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Brincando com o vocabulário do vídeo 3 - Socke

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Encenação do vídeo - Zähne putzen - Socke

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Vivências e tradições festivas da cultura alemã -  Caça aos ovos -  Ostereiersuche

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Neste primeiro semestre do ano, introduzimos o material didático Deutsch mit Socke Filmreihe des WDR für Kinder von 5 – 10 Jahren, uma série de vídeos curtos e interativos, direcionados para o ensino do idioma alemão como língua estrangeira para crianças de 5 até 10 anos. Essa série de filmes narram as aventuras dos personagens Esther e Socke, que ensinam alemão para os nossos alunos de forma divertida. No decorrer do semestre, nós trabalhamos com 5 vídeos desse material pedagógico, cujos temas abordados centraram-se nas estruturas comunicativas do cotidiano dos alunos. Por exemplo, os alunos aprenderam a perguntar o nome, a idade e as atividades de lazer favoritas.  Durante o mês da Páscoa, nós realizamos uma atividade de vivência cultural, fizemos uma caça ao ovos - Ostereiersuche  no jardim da escola.
Conforme os objetivos do semestre, verifiquei que Bernardo desenvolveu bem as suas habilidades de compreensão oral e auditiva. Nas nossas aulas, Bernardo também participou com motivação e espontaneidade das atividades com jogos, brincadeiras e dinâmicas voltadas para a assimilação de estruturas comunicativas do dia a dia dia.

Professora: Luciana M. da Rocha

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Nas aulas do 1º semestre as crianças utilizararam os sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, jogos. E também reconhecendo as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e através da escuta ativa, ao ouvir canções e seriação de sons.
Bernardo participou com prazer das atividades propostas, apresentando boa memória rítmica e melódica.
Que bom  poder compartilhar das alegrias da Música com você!!!
Beijinhos musicais!!!!
Professora Genny Chaves

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DESENHOS QUE CONTAM HISTÓRIAS!

Desenhar no Infantil V é mais do que explorar o suporte espalhando cores e formas, é contar histórias com muita imaginação enquanto as mãos vão materializando as ideias sobre os suportes. E nosso semestre foi de muitas histórias!

Essas histórias, que os desenhos ilustraram, foram compartilhadas entre as crianças, que incorporando algumas das ideias de seus amigos, tornaram a troca de repertório uma importante fonte para novas aprendizagens. Se até o momento desenhar ainda era exploratório, a partir de agora cada detalhe importa: um jardim de flores precisa de borboletas, um dinossauro precisa de companheiros, uma pista de carros vem acompanhada de muitos carros, uma casinha abriga a família, o universo é cheio de planetas... Foram muitos temas, muitas formas de representar e muitas vozes me chamando para contar suas conquistas.
Bernardo participou das aulas de artes visuais demonstrando  interesse, curiosidade pelo espaço e vontade de aprimorar seus desenhos. Começou a dedicar um tempo mais longo a cada produção, gostando de  ficar  junto aos amigos contando o que estava fazendo e observando as produções de quem estava mais próximo.
Os minutos finais das aulas também eram comemorados, pois ele usava toda imaginação para criar mini mundos para os animais que estavam disponíveis no ateliê.

Professora Leila Monteiro

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Utilizamos o corpo como base do campo de experiência, Corpo e Movimento. Partimos do variado repertório de conhecimento através da expressão e ampliação do movimento, dando ao educando autonomia, consciência corporal, valores morais e disciplina, enfatizando e respeitando o ritmo próprio, no qual tem se denominado, cultura do movimento. Trabalhamos a exploração do ambiente e o desenvolvimento de novas capacidades gestuais para construção da confiança própria. Deste modo, nosso objetivo é propiciar aos alunos ao longo da jornada escolar melhores oportunidades de participação nas brincadeiras, que levarão ao entendimento da necessidade da atividade física para uma qualidade de vida mais saudável.

Em nossas aulas de Corpo e Movimento oportunizamos que as crianças criem com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, demonstrem controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, entre outras possibilidades. Coordenem, também, suas habilidades manuais, no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Bernardo participou das atividades propostas sempre alegre, com interesse, sorriso no rosto e muito prazer durante as aulas. Demonstrou controle e adequação do uso do seu corpo nas atividades, criou formas diversas de se expressar, coordenando suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. Por fim, teve um excelente aproveitamento durante nossas aulas, elevando seu estágio de desenvolvimento motor, potencializando seu desenvolvimento.

Professor Rafael Maia Rodini

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Essa é a idade em que o desenvolvimento neuropsicomotor se completa e o pequeno já sabe fazer muitas coisas sozinho: se vestir, comer com talheres de adulto, escrever algumas palavras, se equilibrar em um pé só e controlar uma bola.
O desenvolvimento cognitivo também apresenta mudanças significativas aos 5 anos. A criança já entra na fase da alfabetização, pensa mais antes de falar e começa a se localizar melhor no tempo. Além disso, costuma saber seu nome, idade e endereço.
Está aprendendo o valor da amizade e quer aproveitar todos os momentos com a turma.
Estar na escola potencializa todo o desenvolvimento acima mencionado, e prepara a criança para o início do ensino fundamental.
Soraia Mansano

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Apresenta independência na realização de suas tarefas, tantos nas de sala de aula, quanto nas atividades cotidianas, que necessitam de uma maior independência, como: ir ao banheiro, organizar seus materiais e pertences, transmitir recados. Está sempre convidando os amigos para participarem de suas brincadeiras, buscando respostas quando diante de um problema ou situação. Apresenta autonomia em descobrir novas fontes de informação e conhecimento dentro do processo ensino aprendizagem. Demonstra interesse por aprender.

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Bernardo gosta muito de brincar. Demonstra grande interesse, em atividades realizadas em áreas livres do colégio, apresentando agilidade, motricidade global (correr, pular, saltar) e motricidade fina (prensão, recorte).

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(ETQRT/ONE/EFPI)
Dentro da área de raciocínio lógico, já realiza contagem oral até 30 e identifica os numerais até 20. Estabelece relações entre número (quantidade) e numeral (representação). É capaz de seriar e classificar objetos de acordo com os critérios solicitados. Tem preferência em atividades desafiadoras com números.

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Bernardo, está sempre disposto a ajudar todos a sua volta, colaborando com tudo o que for necessário, principalmente no que está relacionado ao grupo de amigos e professores.

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Construções, jogos e nome próprio (EFPI/OEN/ETQRT)

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Construções, jogos e nome próprio (EFPI/OEN/ETQRT)

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Dentro do processo de aprendizagem, Bernardo vem acompanhando de forma satisfatória. Participa das rodas de conversas e projetos com muita atenção, contribuindo com ideias, sugestões e novas vivências pertinentes ao tema abordado. Vem demonstrando interesse pela leitura e construção de palavras.

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Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações (ETQRT): A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organização do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço, além de procedimentos de contagem. Escuta, fala, pensamento e imaginação (EFPI): Realça as experiências  com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados, etc. Compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos. O eu, o outro e o nós (EON): Destaca experiências relacionadas à construção da identidade, conhecimento de si mesmo e construção de vínculos estáveis com professores e colegas. Corpo, gestos e movimentos (CGM): Coloca ênfase  nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimento. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos. Traços, sons, cores e formas (TSCF): Ressaltas as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque nas experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias.