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Verónica Martinez Bonnin
El fin de esta actividad es  el reconocimiento, lectura y escritura de números ,teniendo como objetivo la escritura  correcta  del número  y el análisis de su valor según la posición que ocupa cada número Además es el gancho para la reflexión  de nuevas escrituras.

Se puede concluir en la diferenciación del valor posicional de acuerdo a las cifras del número.

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LATOR Natalia                                                                 El propósito de la actividad es que los estudiantes puedan relacionar el sistema gráfico alfabético, con el sistema gráfico numérico. se pone en juego la reflexión, ya que la numeración oral puede producir errores en la escritura de los números.   

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LATOR Natalia                                                                 El propósito de la actividad es que los estudiantes puedan relacionar el sistema gráfico alfabético, con el sistema gráfico numérico. se pone en juego la reflexión, ya que la numeración oral puede producir errores en la escritura de los números.   

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El propósito de la actividad propuesta es reconocer la relación entre la escritura de los números y su lectura. Poder reconocer el valor posicional de los números correctos y erróneos para las respuestas. Es decir, encontrar el correcto analizando los que no van en el resultado.
Conclusiones:
Advertir la cantidad de cifras según el valor posicional. Los unos tienen uno, los dieces tienen dos, los dieces tienen tres.

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La actividad tiene por propósito que los/as niños/as comparen, relacionen e identifiquen los nombres de los números (numeración hablada y escritos en esta propuesta )con cada número escrito dentro del campo numérico que se presenta. Esto incluye también la identificación del valor de las cifras de los números a partir de la información que se ofrecen como ayuda.
Algunas conclusiones que se podrán registrar podrán ser:  la cantidad de cifras que se requieren para escribir y nombrar a los unos, dieces y a los cienes; que conocer los números redondos o nudos (escritos y nombrados) nos ayudan a conocer y a escribir otros números.

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El propósito es reconocer la relación entre la escritura de los números y su lectura, dando lugar al reconocimiento del valor posicional de cada número.

Conclusiones posibles: Comparar los números visto con otros para que los identifiquen en los nudos correspondientes y complejizar sus repertorios con respecto al valor posicional de los números. Por ejemplo comparar números de dos y tres cifras, luego ubicar según el nudo que corresponda.

Giselle Herrera

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Propósito de la actividad:
Lectura y escritura de números hasta 3 cifras.
Análisis de las reglas de escritura.

Relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita que se movilizan en la propuesta:
Tener en cuenta que la numeración hablada presenta una lógica diferente de la escrita, ya que la primera es posicional y la segunda no.
En la numeración escrita no se ubican todos los números que se leen. En la numeración hablada se escribe el 0, que posee un valor posicional, y en la escrita no se nombra, no hay indicios de que se debe escribir el 0 intermedio, como en 609 en el primer caso. Del mismo modo, la escritura de 408 puede inducir a errores como confundirlo con el 4008 en la segunda actividad.

Conclusiones que podrían registrarse luego de una discusión colectiva:

Los dieces se escriben con 2 cifras (89)

Los cienes se escriben con 3 cifras (129)

Los 0 a veces no se dicen pero se escriben:
Cuidado! No escribir ceros de más
Seiscientos nueve = 609
Cuatrocientos ocho = 408

Si no se ha hecho antes, se podría poner un afiche con la escritura de cien / doscientos / trescientos , hasta novecientos.

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Andrea de esc 4
El propósito podría ser que logren identificar el número solicitado recurriendo a las pistas otorgadas. Para ello necesitan hacer distintas asociaciones entre las ayudas brindadas y el número solitado, trabajando el valor posicional de los números.
Observo que la relación entre la numeración hablada y la numeración escrita es directa dado que los números se pueden escribir en paralelo al recitado de sus nombres.
Algunas conclusiones podrían ser: saber algunos números me pueden ayudar a escribir otros;
Con algunos números, saber sus nombres me puede ayudar a representarlos numéricamente;
Los cienes tienen 3 cifras, los miles, 4, los dieces 2.

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El propósito de la actividad es la lectura y escritura de numeros de 3 cifras y el valor posicional. La numeración hablada y escrita y la comparacion de diversas escrituras numericas. El valor relativo y absoluto de un numero.
Conclusiones posibles:
- Los cienes tienen 3 cifras
(Por lo tanto el 408 tiene 3 cifras)
- Al tener en cuenta la cantidad de cifras del 408 se descartan algunas escrituras erroneas y se puede poner en analisis las escrituras: 480 y 408.
Si el 8 lo coloco en el lugar de los unos vale 8 y en el lugar de los dieces vale 80.
Aca estariamos analizando el valor posicional de un numero dado.

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Lorena Lopez eii 6
El proposito de la actividad es trabajar la escritura de números y el valor posicional.
se puede concluir con los alumnos ayudandolos a identificar mediante esta actividad las regularidades del sistema de numeración y de la escritura de numeros.

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REFLEXIONES

Propósito de las actividades

*Podría ser: Trabajar la lectura y escritura de números teniendo en cuenta su valor posicional.

Relación entre la numeración hablada y la numeración escrita

*Producir y comparar escrituras de diferentes cantidades de cifras. Poner en práctica lo que se escucha y poder escribirlo. ¿Cómo suena? ¿Se menciona a los ceros? ¿Se reconoce partir de los números nodales?

Conclusiones a registrarse

*Los unos son los que están “solitos”. Los dieces poseen dos cifras. Los cienes se escriben con tres cifras.

*Si conocemos los números nodales nos ayudarán a avanzar en el conocimiento de los que le siguen.

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El proposito es trabajar la lectura, escritura de números como su interpretación. Ver que una misma cifra cambia su valor según la posición. Las interpretaciones colectivas permiten comparar interpretar y deducir.

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El propósito de la actividad podría ser:
-Proponer escrituras de nombres de números para que los estudiantes relacionen, mentalmente, la representación numérica.
-Hacer relaciones con el valor sonoro y escritura de números.
En el punto 4 la relación que se establece entre la numeración hablada y la escrita se focaliza en ¿cómo se representa el 408 entre las opciones dadas?. Los alumnos deberán pensar en el valor posicional de los números, pues así; por ejemplo, podría decir que es 4008, teniendo que pensar en el valor de cada una de las cifras.
Las conclusiones que se podrían arribar rondarán en el valor posicional de las cifras.
-Todo número que tiene dos cifras se llaman "dieces", de tres cifras se llaman "cienes", de cuatro "miles", etc.

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Débora Yamila Denis                         El propósito sería que hagan las interrelaciones mentales entre las imágenes, los números y las letras, sirve para corregir en las practicas los errores que surjan como por ejemplo entre las combinaciones de números y letras donde aparecen los diferentes niveles, se podría concluir en la apreciación del cambio en valores posicionales.

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Débora Yamila Denis                         El propósito sería que hagan las interrelaciones mentales entre las imágenes, los números y las letras, sirve para corregir en las practicas los errores que surjan como por ejemplo entre las combinaciones de números y letras donde aparecen los diferentes niveles, se podría concluir en la apreciación del cambio en valores posicionales.

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El propósito de la actividad es trabajar lectura y escritura de números , teniendo en cuenta su valor posicional.

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El propósito de la actividad es trabajar la lectura y escritura de números.
Permite analizar el valor posicional en términos de unos. dieces y cienes, cantidad de cifras, reflexionar sobre la relación entre numeración hablada y escrita observando que pasa por ejemplo con los ceros.
Las conclusiones podrían ser:
*Los cienes tienen 3 cifras, los dieces tienen 2 cifras y los unos 1 cifra.
*Mayor cantidad de cifras es más grande el número.
*Los números redondos o nudos nos ayudan a escribir o leer otros números.

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El propósito de esta actividad es hacer foco en el lugar que ocupan los números.
Podrán leerlos de forma correcta, pero en algunos casos, se confunden a la hora de escribirlos. Por ejemplo, algo que me pasa siempre es que leen el seiscientos nueve pero cuando lo escriben ponen los siguientes números: 6009.
En este caso es importante analizar qué valor y qué lugar ocupa cada número. Por ejemplo que el 600 ocupa 3 lugares.

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López, Agustina EEE7 D.E. 19 - EII6 D.E. 6

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López, Agustina EEE7 D.E. 19 - EII6 D.E. 6

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El propósito de la actividad es abordar la lectura y la escritura de números de dos y tres cifras estableciendo relaciones entre la numeración hablada y la escrita.
En los números presentes en esta actividad se evidencia que algunos, al nombrarlos no muestran explícitamente el cero, a pesar de que sí los contengan, por ejemplo: SEISCIENTOS NUEVE.
La misma cuestión se pone en juego en la segunda actividad ya que se presentan distintos números para seleccionar uno de ellos luego de leer el nombre del número (todos los números son similares, cambia la cantidad de cifras, se incluyen más o menos ceros y se modifica también el valor posicional).
Luego de una discusión colectiva se podría arribar a algunas conclusiones:
- Los unos tienen una cifra, los dieces tienen dos cifras y los cientes tres cifras.
-Los nudos o números redondos nos sirven para escribir otros números. Por ejemplo: el 20 nos sirve para escribir el 25.

- Los ceros no se nombran cuando uno los lee pero sí ocupan una posición determinada en los números. Por ejemplo: CUATROCIENTOS SEIS 406, el cero no se nombra pero si no lo escribimos el número sería el 46.

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Hasi Fabiana Lourdes - Escuela N° 5 D.E. N° 6

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Hasi Fabiana Lourdes - Escuela N° 5 D.E. N° 6

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Esta actividad permite trabajar la lectura y la escritura en letras de números, resolviendo situaciones problemáticas a partir del sistema monetario vigente. (billetes, monedas)

Además, permite la identificación de regularidades, producir y comparar escrituras de diferentes cantidades de cifras.

Brinda oportunidades a los alumnos para utilizar los conocimientos que poseen, los compartan con sus compañeros, establezcan vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo y reflexionen sobre los procedimientos y formas de resolución.

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Hasi Fabiana Lourdes - Escuela N° 5 D:E: N° 6 

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Hasi Fabiana Lourdes - Escuela N° 5 D:E: N° 6 

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Esta actividad permite trabajar la lectura y la escritura en letras de números, resolviendo situaciones problemáticas a partir del sistema monetario vigente. (billetes, monedas)

Además, permite la identificación de regularidades, producir y comparar escrituras de diferentes cantidades de cifras.

Brinda oportunidades a los alumnos para utilizar los conocimientos que poseen, los compartan con sus compañeros, establezcan vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo y reflexionen sobre los procedimientos y formas de resolución.

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Karina Guerbi Brindisi -Escuela Domiciliaria 2, 3° grado-

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Karina Guerbi Brindisi -Escuela Domiciliaria 2, 3° grado-

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-Considero que el  propósito de ambas actividades es conocer el valor posicional de la numeración, en la primera actividad el alumne tiene que leer el precio para luego escribirlo debajo de cada artículo y en la segunda actividad tiene que responder oralmente como se dio cuenta que 408 es el número correcto.

-Por ejemplo, la numeración hablada omite la inclusión de ceros, el “0” no se pronuncia, entonces si el alumne no escribe el 408 en la forma convencional, es importante la intervención del docente, para que el alumno pueda apropiarse de la regularidad numérica, por ejemplo si escribe 48 en vez de 408, preguntarle ¿Cómo escribís el número 48?.

-Conclusiones a partir de la intervención del docente: los cienes tienen 3 números a diferencia de los miles que tienen 4 números. Si 408 pertenece a los cienes o sea que a este número: 48 le estaría faltando algo. Podría ser que el alumne escriba “480”, pedirle que escriba el 480.  Se intenta recuperar información sistematizada de algún cartel escrito, comparar distintas hipótesis que se construyeron, buscar en algún portador de textos

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María Carolina Bafalluy Esc.22 DE6 Maestra de apoyo pedagógico

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María Carolina Bafalluy Esc.22 DE6 Maestra de apoyo pedagógico

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El propósito de la actividad está orientado a identificar  la relación entre el número hablado (en este caso escrito ) y la numeración escrita (sistema de numeración). Nos puede brindar información de cómo lo piensa, en qué momento de la construcción se encuentra.
A su vez, la relación entre la numeración oral y el valor posicional.
Se podrían sacar conclusiones en relación a eso ,por ejemplo cantidad de cifras necesarias para unos, dieces, cienes y miles.

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La actividad se centra en la escritura en letras y números y su lectura. Valor posicional de cada cifra. Comparar la escritura de los números con sus respectiva ubicación. Detenerse también en la escritura DOSCIENTOS Y TRESCIENTOS (números con mayores dificultades en el momento de escribir). La presente actividad puede abrir la posibilidad de nuevas reflexiones, procedimientos, formas de descomponer y resolver. Además del intercambio y participación activa de cada alumno/a.

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- En esta actividad el propósito es el valor posicional, numeración escrita y oral.
- Se realizan avances en la escritura de números nuevos a partir de números ya conocidos.
- Conclusión: Registro de unos, dieces, cienes. Regularidades numéricas.
- Ejemplo: En el ejercicio 4 nos ayudamos con el repertorio de números conocidos para escribir nuevos.

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El propósito de la actividad es trabajar la lectura y escritura de números (en el contexto del dinero) y las relaciones entre la numeración hablada y numeración escrita.

En esta propuesta al leer un número nos da la información sobre: el valor posicional de los números, se explicita la descomposición aditiva de los números y en el nombre de alguno de los números no se observa explícitamente el o los ceros que puede incluir su escritura, por ejemplo: cuatrocientos ocho no hay presencia del cero intermedio que sí deberá colocarse al escribirlo: 408.

Las conclusiones:
-La cantidad de cifras  2 3 9

Los unos tiene una cifra 9, los dieces tiene dos cifras 30 y los cienes tienes tres cifras 200

-Los “nudos” o números redondos o nos ayudan a escribir otros: 80 nos ayuda a escribir 89, 800 nos ayuda a escribir 898, 100 nos ayuda a escribir 129.

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En la actividad propuesta se trabaja el uso social de los números, la numeración hablada y escrita y el valor posicional. Se realizan escrituras de números nuevos a partir de escrituras ya conocidas a través de la comparación. Conclusiones: registro de dieces, cienes y miles.
ESC. NRO 8 D.E 6

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EN LA ACTIVIDAD SE PROPONE PONER EN JUEGO LA NUMERACION HABLADA Y ESCRITA, EL VALOR POSICIONAL Y LA COMPARACION DE ESCRITURAS.
LUEGO DE LA PUESTA EN COMUN SE PODRIA RESGITARAR EN UN CARTEL LA CANTIDAD CIFRAS DE CADA FAMILIA ( UNOS, DIECES, CIENES, ETC),

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Se trabaja el valor posicional y numeración. Creo que se busca reconocer ciertas regularidades en cuanto a la escritura de los números.

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Débora Denis
En esta actividad se propone la lectura y escritura de números mediante situaciones que permiten comparar escrituras numéricas que impliquen un inicio en el análisis del valor posicional. Asimismo, que puedan relacionar e interpretar escrituras numéricas, "reconociendo que pueden apoyarse en la escritura y el nombre de números que conozcan".
En conclusión, se espera que los alumnos detecten las regularidades que reflejan los dos sistemas de representación.

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El propósito de la actividad podría ser reconocer e identificar la lectura y escritura de números. También trabajar sobre su valor posicional permitiendo ampliar cantidades.

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Sería trabajar con reconocimiento, lectura y escritura de números.
Relacionar nombre con número.
Conclusiones respecto cómo se escriben los números que empiezan con cuatrocientos. También valor posicional.

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El propósito de esta actividad es identificar si logran escribir correctamente el número dado. Además da un soporte para nuevas escrituras.
Restituir el nombre por la escritura correcta.
Se puede concluir en la diferenciación de el valor posicional de acuerdo a las cifras del número.