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¿Qué subrayaríais de la exposición de Iraide?

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¿Qué subrayaríais de la exposición de Iraide?

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¿Te relacionas de la misma manera con ellas y con ellos?

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¿Te relacionas de la misma manera con ellas y con ellos?

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¿En qué medida contribuyes a reproducir las desigualdades sociales en el aula?

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¿En qué medida contribuyes a reproducir las desigualdades sociales en el aula?

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¿Se relacionan entre ellos y ellas de forma igualitaria?

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¿Se relacionan entre ellos y ellas de forma igualitaria?

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¿Que te llama la atención de la dinámica del alumnado entre sí?

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¿Que te llama la atención de la dinámica del alumnado entre sí?

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A la luz de lo visto hoy ¿crees que puede haber elementos de sesgos de género en tu sistema de evaluación que se te estén escapando?

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A la luz de lo visto hoy ¿crees que puede haber elementos de sesgos de género en tu sistema de evaluación que se te estén escapando?

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El trabajo de campo que hay detrás de la investigación. Los ejemplos que se han mostrado

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El trabajo de campo que hay detrás de la investigación. Los ejemplos que se han mostrado

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Los testimonios de las actitudes de algunos docentes hacia las alumnas

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Cuando el profesorado es joven, se observa una menor correlación de actitudes machistas hacia el alumnado

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Diferente percepción, desde un punto de vista masculino

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Diferente percepción, desde un punto de vista masculino

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Desde la visión particular de este grupo (formado por hombres), y en nuestra etapa como estudiantes, no es tan sencillo observar estas dinámicas dentro del aula, quizás desde fuera podríamos verlo mejor

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Entendemos que sí, pero no nos atrevemos a afirmarlo, tendríamos que ver una opinión externa

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Efectivamente, ellos suelen intervenir más que ellas (por las razones que ya se han apuntado antes). Por ello, al final es algo sistémico y que se reproduce (inevitablemente), si los hombres participan más. Tendría que estar en nuestra mano evitar este tipo de dinámicas.

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No es fácil cortar a las personas que intervienen, se intenta respetar los turnos de palabra y las aportaciones de todos. La clave estaría en equilibrarlo.

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No es fácil cortar a las personas que intervienen, se intenta respetar los turnos de palabra y las aportaciones de todos. La clave estaría en equilibrarlo.

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Sí que intentamos mitigar ese tipo de desigualdades, o no es nuestra intención perpetuarlas. Pero nos falta formación, y también herramientas. También sería necesaria una evaluación externa que nos diga qué hacemos mal.
Sobre el papel, sabemos más o menos la teoría, pero luego necesitaríamos poder concretar medidas a aplicar, o estándares para el trabajo docente.
Las encuestas docentes deberían incluir este tipo de cuestiones, para evaluar el trabajo del docente.

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No. Sí que se respetan entre ell@s (aparentemente). Pero sí que se observan grupos masculinos y femeninos, intuimos que no es una simple cuestión de gustos "masculinos" o "femeninos". Al menos, tras la sesión de hoy queda bastante claro que las chicas están más cómodas con otras chicas.
Un ejemplo: las chicas no vienen solas a las tutorías, sino con amigas o con parejas. Los alumnos vienen solos.

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Coincidimos con uno de los testimonios de Iraide, donde efectivamente, son chicas quienes asumen los roles de "secretarias", y efectivamente, deberíamos reflexionar hasta qué punto esto se refleja en los resultados académicos.

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Sí que son divergentes, entre chicos y chicas (ej. Historia/Artes): hombres masculinidades (guerra y política), mujeres el mundo de la percepción o la sensibilidad

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Aunque aparentemente podría ser un trato igualitario entre ambos sexos, sí que es cierto que las dinámicas de grupo son más chicas-chicas y chicos-chicos.

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Ejemplos:
-Intervenciones en clase. Mayoritariamente chicos, incluso en aulas donde predominan las chicas.
-Intervenciones estúpidas, o bromistas, inevitablemente chicos.

Respecto a la evaluación.
- Teóricamente, se evalúa a todo el mundo igual. O al menos desde nuestro punto de vista. Particularmente, estamos de acuerdo en que la evaluación debe ser igual para ambos sexos. Pero nuevamente, no estamos 100 x 100 seguros de que esto sea así. Hay cuestiones que pueden influir (conciliación, cuidados, etc.), pero para solucionarlas tiene que haber una comunicación con el docente. Ahí estamos de acuerdo en la máxima flexibilidad, pero tenemos que conocer ese tipo de situaciones.
- En los exámenes, trabajos, constancia y demás, sobresalen las chicas. Sin embargo, suele ser habitual que las intervenciones orales más destacadas en clase son masculinas.
-Ciertamente, se evalúan por igual. En nuestra práctica docente puede ser habitual que las chicas alcancen mejor evaluación que los chicos.
- No resulta fácil percibir ciertas dinámicas en los grupos de trabajo. Al menos en nuestra práctica, no siempre es fácil detectar quién ha sido el responsable final de un trabajo y quién no ha hecho nada.

-Estamos abiertos a la opinión del resto de compañeras, porque probablemente nuestra visión masculina no nos deja ver otra serie de cuestiones.

-Entendemos que también influye nuestra edad, y nuestro interés en aplicar este tipo de dinámicas en nuestro trabajo docente. No sabemos cómo funcionan otros profesores hombres. Y tampoco somos muchas veces conscientes de todo lo que ocurre (probablemente también porque somos hombres).

-Parece que las chicas se sienten más cómodas y seguras con profesorado femenino, y probablemente se deba a que ellas entienden y ven mejor este tipo de problemas.