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Beneficios

Fomenta la Autonomía: Facilita que las personas con puedan escribir de forma independiente.

Accesibilidad Educativa: Es una herramienta clave en la educación (equidad).

Fiabilidad: Es conocida por su durabilidad y es una buena inversión para instituciones educativas, hogares y oficinas.

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Escuela para niños ciegos, A.C. de Guadalajara

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Máquina de escribir Braille ( Máquina Perkins )

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Este método esta diseñado para adultos ciegos alfabetizados, como etapa inicial se busca afianzar el concepto del signo generador para luego ir introduciendo las primeras letras de la serie 1 y así hasta la serie 3. Ademas cuenta con otros tres contenidos.

El tramo: Colección de sentencias y frases de fácil lectura.

Cuento contigo: Selección de cuentos especiales.

Diccionario ortográfico: Libro con todas las palabras que pueden tener dificultad ortográfica en español.

Resulta adecuado para la adquisición de una mejor autonomía.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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Se trabaja la falta de alfabetización en tres grupos:

Inicial: Personas que por alguna razón o asistieron a la escuela o desertaron.

En retroceso: Olvido de los conocimientos adquiridos.

Funcional: Manifestada por el déficit en conocimientos básicos que la sociedad demanda.

Consecuencias

Miedo al fracaso.

Temor de aprender.

Ansiedad.

Nerviosismo.

Dificultad para diferenciar lo objetivo de lo subjetivo.

Alternativas

Las regletas de macrobraille.

La maquina de escribir Perkins.

Por otra parte se establecen fases, la primera fase es la presentación inicial, luego la descomposición progresiva y por ultimo el proceso analítico-sintético, gracias a estos se puede mejorar su autonomía y poder así compartir saberes.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Se trabaja con alumnos ciegos y deficientes visuales de 3 a 6 años. En este método el alumno va reconociendo y aceptando sus diferencias frente a sus demás compañeros, a su vez con ayuda del maestro se podrá detectar que áreas se le puede dificultar al alumno para entonces luego tomar las mejores decisiones en su desarrollo.

Esta constituido por 6 bloques (maletas), las cuales cuentan con los materiales necesarios para su aplicación en los temas básicos del aprendizaje. Que van desde su percepción táctil hasta su ubicación espacial y el manejo de la Maquina Perkins.

Una de las ventajas con la que cuenta el maestro, es que con su ayuda se puede lograr una adaptación de acuerdo a la necesidad de cada estudiante, su familia y entorno. De esta forma se trabaja la inclusión lo mejor posible.

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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En este método se utiliza la maquina de escribir braille como apoyo a la lectura, ademas resulta motivador a la hora de su utilización, de esta manera conjunta el aprendizaje de la misma permite que el estudiante exprese lo que piensa y siente.«crear hábitos motores rítmicos y acompasados en el escolar para que, posteriormente, su proceso escritor no sea desordenado en su ejecución» (Martín-Blas, 1996).

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El braillle no es solo un sistema de lecto-escritura, si no también una herramienta fundamental en el ámbito educativo. Así mismo, las personas ciegas o con discapacidad visual pueden acceder a la información de su entorno y a la oportunidades educativas, laborales y sociales.

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Es un método de táctil y visual para la iniciación de la pre-lectoescritura. Consta de cinco cuadernos.

El cuaderno 1 y 2 consta de actividades de prelectura y reforzar la percepción táctil, a través de ejercicios de diferenciación, reconocimiento de formas y orientación espacial. todo con el fin de iniciar en el sistema braille.

En el cuaderno 3 y 4 se da inicio a la presentación de las letras del alfabeto, ejercicios de combinación y creación de palabras, y frases. El tomo va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

Y el 5 cuaderno esta dedicado al maestro con el fin de darle herramientas a su metodologia.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Esta dirigido a los niños de 5 a 6 años, este método se adecua a la población a la que va inmersa. Ademas esta presente la utilización de palabras y frases cortas que sean familiares para ellos.

Su objetivo es proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos puesto que al trabajar la lectura en braille se espera que cada uno de ellos ya halla superado las habilidades previas (prebraille).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Se trata de un sistema que parte de seis puntos llamado signo generador, para este método se utilizan las yemas de los dedos y a través del tacto.

Cada letra, número o signo se representa mediante un patrón de puntos en relieve, la combinación de la seis puntos permite obtener 64 combinaciones diferentes, incluyendo la que no tiene ningún punto; que se utiliza como espacio en blanco para separar palabras.

Beneficios

- Les permite acceder al código de lectura y escritura, de esta manera pueden conocer la misma información que sus compañeros videntes.

-Permite una correspondencia uno a uno, las asociaciones de letra/ sonido para garantizar de manera eficaz el proceso de alfabetización.

-Posibilita visualizar la ortografía y su aprendizaje, tanto en la lengua propia como en la lengua extranjera.

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Los métodos del braille nos permite garantizar que gracias a cada uno de sus contenidos, las personas ciegas y con alguna discapacidad visual puedan tener acceso al conocimiento sin ninguna barrera.

Al igual que les ayuda a forjar habilidades fundamentales en cuanto la lectoescritura, el aprendizaje de los números, letras y palabras sencillas que les facilita expresar de manera eficaz lo que piensan, lo que es clave para tener una vida mas independiente y autonomía.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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La escritura, con la idea de que las personas creen una imagen mental y espacial de cada una de las letras (arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha). Consta de cuatro fases.

1. Orientación y direccionalidad: Se trabaja conceptos de arriba, abajo,izquierda,derecha y medio (lateralidad) y posición en el plano.

2. Orientación y direccionalidad en el plano: Con ayuda de material didáctico como un tablero en caja de huevos (huevera) y con 6 pelotas de pin pon para reconocer la ubicación de los puntos.

3. Refuerzo de conceptos: De una manera mas precisa, usando los pivotes y usando la pizarra del braille, ademas trabajar dinámicas como dictado de puntos, leer letras, palabras, etc.

4. Maquina Perkins: Comienza con el signo generador haciendo ejercicios con los dedos de cada mano, logrando así trabajar las habilidades espaciales y como usar la maquina.