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Pode ser entendido como o actante visto como fonte do processo do agir, sendo-lhe atribuída capacidades, motivos e intenções para realização do agir. Um exemplo pode ser quando um  professor, em uma entrevista, explicita os critérios que utiliza para avaliaa as capacidades e as dificuldades dos alunos.

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Linguagem - entendida como um instrumento mediador que promove o desenvolvimento e pode ser entendida como o pilar central que mostra que o sujeito é fruto das suas interações com o meio em um contexto sócio histórico.

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Língua não é apenas sistema, é sistematização constante, um sistema dinâmico.

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"Prolongamento dos estudos do Interacionismo Social que procura avançar nesta perspectiva, dando atenção especial ao papel da linguagem em estudos sobre a conduta humana e o desenvolvimento do pensamento consciente humano, no qual exerce um papel fundamental" (BRONCKART, 2006, p. 10)

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“[...] o termo discurso designa a atualização da linguagem por indivíduos em situações concretas” (BRONCKART, 2008, p. 87) = AGIR LINGUAGEIRO

O uso do termo difere da concepção de discurso de outros autores. Bronckart utiliza "tipos de discurso" para se referir a unidades linguísticas que compõem o texto.

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É uma forma de agir no mundo

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Qualquer pessoa implicada no agir-referente.

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Quando o actante é dotado de capacidades, motivos e intenções (expressos textualmente) -> conforme Semântica da ação de Ricoeur

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O gênero é materializado no texto, mas não é o texto em si.

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O gênero é materializado no texto, mas não é o texto em si.

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Análise descendente = do social para o linguístico

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Estatuto teórico ou interpretativo “[...] leitura do agir que envolve dimensões motivacionais e intencionais mobilizadas no nível  nível particular (ação)”  (Bronckart, 2008, p. 120)

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“[...] leitura do agir que envolve dimensões motivacionais e intencionais mobilizadas no nível  coletivo”  (Bronckart, 2008, p. 120)

Atividade -> Coletivo (todos agem de determinada forma ou de outra)

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Contempla atividades linguageiras inseridas/mobilizadas em práticas sociais concretas, sendo que cada gênero de texto possui características formais e linguísticas articuladas às especificidades do seu contexto de produção.

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Contexto sócio histórico

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Materialização empírica de um gênero.

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Formato social que organiza e regula as interações dos indivíduos com o meio.

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A noção de gênero está no social, no coletivo e na atividade linguageira. Existem as atividades coletivas, as formações sociais e isso impacta nos textos.

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agir verbal organiza-se em níveis encaixados e se apresenta empiricamente na forma de textos (orais e escritos)

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agir verbal organiza-se em níveis encaixados e se apresenta empiricamente na forma de textos (orais e escritos)

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"[...] qualquer forma de intervenção orientada de um ou de vários seres humanos no mundo”  (BRONCKART, 2008, p. 102)

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“[...] unidades comunicativas globais, cujas características composicionais dependem das propriedades das situações de interação e das atividades gerais que comentam, assim como das condições histórico-sociais de sua produção”  (BRONCKART, 2008, p. 113)

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As atividades devem ser consideradas como elemento principal ou fundamental do ambiente humano.

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Designa, genericamente qualquer forma de intervenção orientada de um ou de vários seres humanos no mundo.

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Instrumento de planejamento, avaliação e reconfiguração das ações em situação de trabalho

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São lugares coletivos que podem gerar zonas de desenvolvimento proximal (Vygotsky).

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Requer uma linguagem partilhada e é necessariamente coletiva.

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Possibilidade para mobilizar conceitos/perspectivas  -  desenvolvimento humano -  envolve o social, interação, a linguagem e a materialização do/no texto.

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Possibilidade para mobilizar conceitos/perspectivas  -  desenvolvimento humano -  envolve o social, interação, a linguagem e a materialização do/no texto.

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Ocupa-se ainda de compreender as propriedades e dos efeitos dos textos e discursos como manifestações da atividade comunicativa humana.

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Ocupa-se ainda de compreender as propriedades e dos efeitos dos textos e discursos como manifestações da atividade comunicativa humana.

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É composta por 3 níveis:a) infraestrutura composicional - o mais profundo deles, que comporta dois subníveis de organização: a planificação do conteúdo temático e os tipos de discurso (planificação linguística). Tipos de discurso: segmentos de um texto, nos quais são mobilizados configurações de unidades linguísticas (tempos verbais, pronomes, advérbios modalizadores, entre outros elementos) e modos de organização sintática relativamente estáveis.Tipos de sequências: narrativas, descritivas, argumentativas, explicativas e dialogais;b) mecanismos de textualização: marcam as articulações hierárquicas, lógicas e/ou temporais (mecanismos de conexão, mecanismos de coesão nominal e mecanismos de coesão verbal);c) mecanismos de responsabilização enunciativa: marcas de modalização, imprimem ao texto sua coerência pragmática (ou interativa), ou seja, orientam a interpretação que os destinatários farão do texto. Neste nível ocorre a responsabilidade do que é dito pelo autor do texto e a partir dessa responsabilidade serão distribuídas as vozes do texto (modalizações lógicas, deônticas, apreciativas e pragmáticas). 

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É composta por 3 níveis:a) infraestrutura composicional - o mais profundo deles, que comporta dois subníveis de organização: a planificação do conteúdo temático e os tipos de discurso (planificação linguística). Tipos de discurso: segmentos de um texto, nos quais são mobilizados configurações de unidades linguísticas (tempos verbais, pronomes, advérbios modalizadores, entre outros elementos) e modos de organização sintática relativamente estáveis.Tipos de sequências: narrativas, descritivas, argumentativas, explicativas e dialogais;b) mecanismos de textualização: marcam as articulações hierárquicas, lógicas e/ou temporais (mecanismos de conexão, mecanismos de coesão nominal e mecanismos de coesão verbal);c) mecanismos de responsabilização enunciativa: marcas de modalização, imprimem ao texto sua coerência pragmática (ou interativa), ou seja, orientam a interpretação que os destinatários farão do texto. Neste nível ocorre a responsabilidade do que é dito pelo autor do texto e a partir dessa responsabilidade serão distribuídas as vozes do texto (modalizações lógicas, deônticas, apreciativas e pragmáticas). 

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O instrumento psíquico causa um efeito no sujeito. Ex: o termômetro
O gênero se materializa nos textos, pois ele é "virtual"(então isso vai depender do conceito que o professor vai ter de tal gênero) e isso só vai acontecer por meio do agir linguageiro.
Quando se aprende um conceito se consegue fazer coisas com esse conceito.
Nós não precisamos saber que o mercúrio do termômetro se expande para poder usá-lo, porém o professor "deveria" saber como o gênero funciona para poder aplicar um PDG, por exemplo. Aí ele conseguiria intervir na sua prática de maneira mais consciente. Na formação se faz coisas que promovem certos desenvolvimentos (ou não).

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Formato social que organiza e regula as interações dos indivíduos com o meio.

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Pode ser definido como toda unidade de produção verbal que veicula uma mensagem organizada e que visa a produzir um efeito de ocorrência sobre o destinatário ou como unidade comunicativa de nível superior

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são segmentos que entram na composição de um gênero produto da semiotização.

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Formas comunicativas em uso. Construídos históricos que são disponíveis no arquitexto (Ex: tenho vários textos numa determinada esfera e esses textos criam uma forma comunicativa em uso)

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Escola de Genebra/ISD (Bronckart, Schnewly, Dolz, Bulea-Bronckart)

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“[...]  são socialmente indexados, isto é, reconhecidos como pertinentes e/ou adaptados a uma determinada situação comunicativa”  (BRONCKART, 2008, p. 113)

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É um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.

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Em situações semelhantes escrevemos textos com características semelhantes, que podemos chamar de gêneros de textos.

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Em situações semelhantes escrevemos textos com características semelhantes, que podemos chamar de gêneros de textos.

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Língua é um sistema de signos compartilhados por uma comunidade linguística comum. A língua é a expressão linguística que é construída/sistematizada em meio a trocas sociais, culturais e políticas.

Saussure (1995, p.17) diz que língua não se confunde com linguagem: é somente uma parte determinada, essencial dela, indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos.

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De acordo com Bronckart (2006), o agir linguageiro, que caracteriza a realidade linguageira constituída de práticas de linguagem situadas, realiza-se por meio de textos. O texto corresponderia a uma unidade comunicativa ou  interativa  global  e  poderia  ser  definido  como  uma  unidade  de  agir  linguageiro  que  veicula  uma

mensagem  organizada  e  que  tende  a  produzir  um  efeito  de  coerência  sobre  o  destinatário,  em  um determinado  espaço  e  num  determinado  tempo.

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Trabalho - Reflexões sobre o trabalho do professor

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Trabalho - Reflexões sobre o trabalho do professor

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Lançar um olhar para as práticas de linguagem realizadas no Ensino Fundamental, por exemplo, para o trabalho com a língua é entender, também, a partir de qual concepção acontece o trabalho do professor.

Para  Bronckart (2006) , um dos desafios para mergulhar nesse terreno de discussões, é, em primeiro lugar, considerar o ensino como um trabalho, uma profissão. Bronckart (2004, p. 87) define trabalho, como sendo uma forma de agir e, para o autor, o professor terá resultados satisfatórios quando ele dominar a gestão de sua aula, contemplando aspectos como XXXXX.

# data[].attributes.body
“Qualquer forma de intervenção orientada de um ou vários seres
humanos no mundo”. (BRONCKART, 2008, p. 120).

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Intervenções individuais no mundo que implicam capacidades, motivos
e intenções para realização do agir.

# data[].attributes.body
Intervenções realizadas de forma coletiva que implicam as mesmas
dimensões das intervenções realizadas de forma individual (ação).

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Qualquer sujeito implicado no agir, podendo ser compreendido
como ator ou agente.

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O modelo de análise de texto de Bronckart (2009) é baseado em uma perspectiva descendente, ou seja, parte-se do levantamento de informações do contexto de produção do texto para as análises de sua arquitetura interna ou folhado/arquitetura textual.

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A análise da arquitetura interna dos textos contempla três camadas superpostas: a infraestutura textual, os mecanismos de textualização e os mecanismos enunciativos. Cada nível da arquitetura interna abrange diferentes unidades de análise.

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Actante: termo mais neutro que indica o sujeito que age. Actante pode ser um agente, aquele que não expressa intenções, motivos, capacidades, responsabilidades - ou pode ser um ator, cujos motivos, intenções e responsabilidade são conscientes. 

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Actante: termo mais neutro que indica o sujeito que age. Actante pode ser um agente, aquele que não expressa intenções, motivos, capacidades, responsabilidades - ou pode ser um ator, cujos motivos, intenções e responsabilidade são conscientes. 

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Quando o actante não é ator; apenas cumpre regras de modo mecânico (ex: fazer a chamada).