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Diaz Avalos, Silvia Marisol. Fernández, Andrea.       Méndez, María Belén

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Diaz Avalos, Silvia Marisol. Fernández, Andrea.       Méndez, María Belén

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A partir de lo compartido por nuestra compañera en otro grupo, nuestro grupo reflexiono sobre lo siguiente:
La docente comenzó una actividad previa para poder conocer los saberes de los niños sobre el tema, creando un ambiente de intriga e interés.

Estuvo atenta a los recursos que planificó para la clase, reconociendo que el material (telgopor) que utilizó no era el adecuado, pero se valora que estuvo pendiente en los detalles.

En cuanto al desarrollo de la clase, la docente intervino correctamente aunque durante la actividad 1 no escucho algunos comentarios de los niños y los mismos hubiesen sido muy interesante registrarlos para luego usarlos en las conclusiones.

En la actividad 2 la docente realizó un cambio a su planificación y en lugar de trabajar con el grupo total, lo hizo con un grupo reducido, lo cual le sirvió para poder intervenir con más precisión en la actividad con los alumnos.

La propuesta de sellado de cuerpos geométricos, fue favorable para trabajar las características y ampliar  el vocabulario de los niños en el conocimiento de los mismos, cumpliendo con los objetivos didácticos y con el contenido.

Estas actividades pueden abrir el campo para poder seguir trabajando con cuerpos más complejos y  continuar trabajando figuras geométricas.
Se valora mucho que la docente planificó una actividad para indagar los saberes previos de los niños, preparó el material, estuvo atenta a detalles sobre la manipulación de los mismo y  aplicó cambios adecuados para poder mejorar la enseñanza en relación a los cuerpos geométricos.

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 | Rodriguez Candela, Prosen Julieta, María de los Milagros Amado, Mariela Vanesa Pussineri, María Paula Fuentes Carrizo, Zulma Marita, Camila Pilar Mosquera

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 | Rodriguez Candela, Prosen Julieta, María de los Milagros Amado, Mariela Vanesa Pussineri, María Paula Fuentes Carrizo, Zulma Marita, Camila Pilar Mosquera

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Reflexión en cuanto al trabajo en el aula de nuestra compañera y el desarrollo de las actividades: Los niños se iniciaron en la comprensión de los nombres de los cuerpos geométricos y compararlos con objetos conocidos.
La docente conociendo al grupo y sus caracteristicas tomo la decisión de trabajar en pequeños grupos para así intervenir constantemente en el desarrollo de las actividades, acompañando a los niños y atenta a cualquier inquietud de los mismos.
Uno de los elementos importantes que creemos faltó trabajar un poco más en las actividades fue el poder reflexionar y charlar sobre lo trabajado.
para finalizar creemos que se realizó un trabajo muy comprometido de parte de la docente que puse en práctica las actividades y del grupo en general, un trabajo correcto y teniendo en cuenta todo lo planificado

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Fernández Danila, Suárez Sandra Mariel, Valdez María Victoria, Di Tommaso María Alejandra, Arbizu Mariana, Lujàn Mariana Belén

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Fernández Danila, Suárez Sandra Mariel, Valdez María Victoria, Di Tommaso María Alejandra, Arbizu Mariana, Lujàn Mariana Belén

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A partir de lo compartido por una compañera de otro grupo, nuestro grupo reflexiono lo siguiente: podemos visualizar que algunos niños identifican figuras geométricas aunque en la primera actividad fue dificultoso verbalizar algunas de las características de dichas figuras y relacionar con el concepto. La segunda actividad fue más rápida y se notaron más entusiasmados, al repasar la clase anterior pudieron hacer el sellado, observar,  responder y reconocer; en algunos casos, el cuadrado, el triángulos, etc, aunque el principio no todos lograron caracterizarlos. Pero al colocar en el pizarrón las huellas o trabajos realizados y observarlos, entendieron mejor. Más allá de que conocieran o no los nombres, fueron capaces de clasificarlos de acuerdo a sus posibilidades, partiendo de sus conceptualizaciones.

Respecto a las intervenciones docente: La docente fue capaz de generar las estrategias necesarias para que cada niño pueda desenvolverse y reflexionar, cumplió con la planificación aunque a veces no pudo realizarla en orden, ya que los niños son muy inquietos, ansiosos, etc. La función del docente debe ser orientar, guiar y no solamente ser fuente de información,  debe basarse en los descubrimientos, motivaciones e intereses de los alumnos.

La dificultad de cómo se va desarrollando está relacionado al problema de cómo se accede al conocimiento.

Por eso cuando pensamos para desarrollar debemos favorecer: la observación, manipulación, representación y comunicación.

La necesidad de la enseñanza de la geometría en el Nivel Inicial responde al papel que desempeña en la vida cotidiana ya que el espacio en el cual el niño se desenvuelve está lleno de elementos geométricos. Es importante desarrollar la enseñanza de la geometría, de una manera que resulte significativa para el niño, para poder desenvolverse, como por ejemplo: orientarse en el espacio, poder estimar sobre las distancias, calcular la distribución de los objetos en el espacio, etc, además se amplía su  vocabulario y el niño va adquiriendo nuevo conocimiento en su  lenguaje, como por ejemplo: punto o vértice, paralela, recta, etc, haciendo posible su empleo al momento de comunicarse.

Al evaluar lo realizado se podría continuar trabajando en grupos una lotería de figuras y cuerpos geométricos , ya que se puede realizar esos juegos varias veces y que todos puedan participar; realizar un dibujo a partir de sellado de cuerpos y volver a utilizar esa producción para que otro compañero descubra qué cuerpos utilizaron para dejar esas huellas.

Valoramos que se planificó una actividad luego de indagar los saberes previos de los niños, la docente se comprometido a poner en práctica las actividades, preparó el material, tuvo en cuenta todo lo planificado y supo aplicar cambios adecuados para poder mejorar la enseñanza en relación a los cuerpos geométricos.

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Me parece interesante el afiche empleado por la docente.Se observa que en él plasmo las ideas previas que los niños poseen sobre los cuerpos geométricos.

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Tanto Yanel como Yamila planificaron teniendo en cuenta la propuesta de realizar trabajo matemático, para eso y valiéndose de los saberes previos de l@s párvulos planificaron las actividades con el único objetivo de favorecer la investigación, lluvia de ideas sobre los cuerpos geométricos y sus huellas, consenso y disenso de opiniones, validación de hipótesis etc. todo en el contexto de un clima grupal de participación. Donde surgían diferentes ideas en los subgrupo propuestos por las docentes para arribar al resultado esperado y volcado al grupo total  

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Tanto Yanel como Yamila planificaron teniendo en cuenta la propuesta de realizar trabajo matemático, para eso y valiéndose de los saberes previos de l@s párvulos planificaron las actividades con el único objetivo de favorecer la investigación, lluvia de ideas sobre los cuerpos geométricos y sus huellas, consenso y disenso de opiniones, validación de hipótesis etc. todo en el contexto de un clima grupal de participación. Donde surgían diferentes ideas en los subgrupo propuestos por las docentes para arribar al resultado esperado y volcado al grupo total  

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Para que l@s niñ@s pudieran cotejar sus hipótesis, estas eran vertidas en un cuadro de doble entrada así poder recurrir de ser necesario. En el mismo se volcaban las características que se iban descubriendo de los cuerpos.
Como lo dije en las reflexiones faltó más investigación sobre las cualidades de los mismos a través de la guía del docente y tiempo para realizar mayores actividades que darían mayor conocimiento de los mismos. (Liliana E. Garrido/ OE, grupo 1).