# data[].attributes.headline
Jeg hedder Henriette, og jeg er ansat som skolepædagog på Signaturskolen afd. Kvaglund.  Jeg har undervisning 7 lektioner om ugen sammen med en eller flere lærere på 4. årgang, som er en leaps årgang, og så har jeg musik sammen med en lærer i 5.a 2 lektioner om ugen. For tiden er jeg i gang med at tage et kursus i leaps hver torsdag sammen med nogle af mine kollegaer på Kvaglund skole.

# data[].attributes.subject
Jeg hedder Henriette, og jeg er ansat som skolepædagog på Signaturskolen afd. Kvaglund.  Jeg har undervisning 7 lektioner om ugen sammen med en eller flere lærere på 4. årgang, som er en leaps årgang, og så har jeg musik sammen med en lærer i 5.a 2 lektioner om ugen. For tiden er jeg i gang med at tage et kursus i leaps hver torsdag sammen med nogle af mine kollegaer på Kvaglund skole.

# data[].attributes.body
Jeg har endnu ikke haft mulighed for at prøve nogle af øvelserne af i klasserne, da jeg ofte er sammen med en lærer, som har planlagt lektionen. Derudover arbejder vi på 4. årgang allerede leaps orienteret, så der får jeg et godt indblik i, hvordan man arbejder med leaps.
I leaps har vi haft undervisning 4 gange og har bl.a. hørt om en øvelse, der hedder makkerdeling, hvor man er sammen to og to og reflekterer i stilhed over et fælles emne. Man har 3-5 min til at skrive nogle tanker ned omkring emnet. Derefter vælger man hvilken/hvilke af sine tanker/refleksioner man vil dele med sin makker, og så begynder man at fortælle. Makkeren lytter og tager noter. Efter 3-5 minutter bytter man, og det er nu den andens tur til at fortælle/lytte og tage noter. Til sidst reflekterer man over, hvad der var interessant, og hvad man kunne tænke sig at udforske nærmere.
Denne øvelse er en, som jeg godt kunne prøve af på 4. årgang, når de evt. har afsluttet et projekt.

# data[].attributes.body
Vi skulle finde på et andet ord for kreativ.
Mit ord:
"Tænke ud af boksen" - at finde på noget andet end det oplagte.
Nye ideer, nye/andre måder at gøre tingene på
Andre ord kunne være - iderig, opfindsom, innovativ

Opgave:
Finde andre måder at bruge en papirclips på udover at kunne holde papir sammen med.
Det kunne fx. være at sætte dem sammen til smykker, udfolde dem og lave huller med dem, hænge ting op med dem fx. på en snor, bruge dem som kroge til at hænge noget op med, lynlåsåbner, nøgleringsholder, hårnål - åbne den op og folde den som en hårnål etc.

# data[].attributes.body
4. årgang:
Mindfullness 45 min om fredagen:

1) Kan forholde sig i ro og være stille under et mindfullness-forløb.

Elev: Jeg kan ligge stille, når vi arbejder med mindfullness.

2) Kan lade være med at forstyrre de andre under et mindfullnessforløb.

Elev: Jeg kan lade være med at forstyrre mine klassekammerater, når vi arbejder med mindfullness.

3) Gå stille, roligt og i samlet flok ned af gangen, når vi går fra det ene klasseværelse til det andet.

Elev: Jeg kan gå ned af gangen med mine klassekammerater uden at larme.

4) Kan sætte ord på egne oplevelser af mindfullnessforløbet.

Elev: Jeg kan fortælle, hvordan jeg har det efter vi har arbejdet med mindfullness.

# data[].attributes.body
Deeper Learning:
At eleverne lærer at samarbejde i større og mindre grupper. De samarbejder bl.a. om nogle regler de gerne vil have i gruppen, hvilke roller de forskellige har i gruppen, hvad det vil sige at arbejde i en gruppe generelt, og hvordan man indimellem skal tilpasse sig og bøje sig for flertallet.

# data[].attributes.body
Vil bruge protokollen "makkerdeling" eller "pennen taler" til at få eleverne til at reflektere over et forløb jeg og en kollega har lavet omkring trivsel og hvordan man opfører sig på nettet.

# data[].attributes.headline
uge 10

Leaps - S står for science
Hvad betyder det for mig i forbindelse med de fag, jeg underviser i?

Det gælder om at være undersøgende, hvilket man kan være i de fleste fag (alle). Dog er det ikke det, jeg koncentrerer mig mest om i de 45 min uuv jeg har om ugen.

Hvad med de fag mine kollegaer underviser i og jeg ikke gør?
Science - det at være undersøgende kan mine kollegaer implementerer i de øvrige fag hovedsageligt de naturvidenskabelige fag. Det kan være svært at få science ind i sprogundervisningen uden at det kommer til at virke for kunstigt. 

Vi har snakket om den videnskabelige metode og engineering designprocessen, og vilken vi kan bruge til vores projekt.

# data[].attributes.subject
uge 10

Leaps - S står for science
Hvad betyder det for mig i forbindelse med de fag, jeg underviser i?

Det gælder om at være undersøgende, hvilket man kan være i de fleste fag (alle). Dog er det ikke det, jeg koncentrerer mig mest om i de 45 min uuv jeg har om ugen.

Hvad med de fag mine kollegaer underviser i og jeg ikke gør?
Science - det at være undersøgende kan mine kollegaer implementerer i de øvrige fag hovedsageligt de naturvidenskabelige fag. Det kan være svært at få science ind i sprogundervisningen uden at det kommer til at virke for kunstigt. 

Vi har snakket om den videnskabelige metode og engineering designprocessen, og vilken vi kan bruge til vores projekt.

# data[].attributes.body
Vi har i denne uge arbejdet med business chemistry, hvor vi skulle tage en test inde på deloitte´s hjemmeside, for at se hvilken type person vi er, når vi skal arbejde i et team i en kommende leaps-klasse. Jeg tog testen på mig selv og fandt ud af, at jeg er den type der hedder integrator og guardian. Min kollega tog også testen om mig og fik samme resultat om mig. Efterfølgende skulle vi finde ud af om alle fire typer er repræsenteret i vores kommende team, men ham jeg plejer at arbejde sammen med i team, var der ikke idag, desuden ved vi endnu ikke, hvem vi skal arbejde sammen med i det kommende skoleår

# data[].attributes.body
Reflektere over hvilke muligheder og udfordringer der er i et mere løst skema med ikke eller ikke ret mange fastlagte fag kontra et skema med fastlagte fag?

Muligheder:
Man er ikke låst helt fast på fagene i hver enkelt lektion, men kan måske bedre lave en form for flow i et projekt, når man ikke er så låst. Alle (personale i klassen) kommer til at arbejde med det samme og får kendskab til hele projektet.

Udfordringer:
Det kan blive svært at nå alle mål i alle fag, hvis skemaet er mere flydende. Det kræver ihvertfald, at man er sikker på, hvordan man får hvert fag dækket ind i et projekt. Kan måske også være sværere at finde ud af, hvor eleverne er rent niveaumæssigt. Alle (personaler) skal have viden om en del ting for at kunne svare på spørgsmål og for at føle sig som en del af et projekt.

Hvad vil vi vægte højt i et skema?
Dobbeltlektioner til pædagogerne, for pædagogernes vedkommende mulighed for at være med til at planlægge projekterne (tid sat af til det i skemaerne evt.),