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Este mural é dedicado a matéria Metodologia para o Ensino de Química, com o intuito de relatar algumas experiências acadêmicas vivenciadas no segundo semestre de 2018 na Universidade Católica de Brasilia

Orientadora: Carla Cristie (Pedagoga, Especialista em Tecnologia da Informação e Comunicação, Mestre e Doutoranda em Psicologia)

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Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCNEM

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Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCNEM

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Elaboração de duas perguntas com respostas sobre a pcnem

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Take a look at our interactive learning Flashcards about PCENEM, or create your own Flashcards using our free cloud based Flashcard maker and mobile apps.

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Slide apresentado na aula dia 27 de agosto de 2018

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Slide apresentado na aula dia 27 de agosto de 2018

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Reflexões sobre os PCN no Ensino Médio

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UC17201537 – MIKAELA YORRANA AQUINO DA SILVA

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Saída de campo - Escola do Ensino Médio 14 de Setembro de 2018

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Saída de campo - Escola do Ensino Médio 14 de Setembro de 2018

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Bom, eu moro em Águas Lindas de Goiás a quase 3 anos e estudei em escolas públicas, do Distrito Federal. Nunca tive nenhum tipo de contato com as escolas do estado do Goiás, até duas semanas atrás mais ou menos, quando acompanhei duas aulas do Ensino Médio da disciplina de química.

Observei a aula da professora Gisélia, Química Licenciada, formada pela Universidade Católica de Brasília em 2013. Ela atua na profissão a 4 anos, todo esse tempo em Águas Lindas de Góias.

Além de observar as aulas fiz algumas perguntas que estão propostas nesta atividade; Ela atua a maior parte da carga em escolas do Ensino Médio, lecionando aulas de química, porém para completar a carga, vez ou outra ela pega aulas de ciências, do Ensino Fundamental.

Questionei o que seria para ela o papel do professor e ela respondeu que é instigar a curiosidade, para que o aluno queira aprender, pois ela acredita que ensinar até a Internet ensina, e o papel do professor e da escola é estimular o aluno, e em sua ação como professora o mais importante é o aprendizado efetivo.

Indaguei sobre mudanças que ela faria, se pudesse em sua prática docente, e ela disse que gostaria de colocar mais aulas práticas e demonstrativas nas aula , e disse que sempre que pode tenta, independente dos recursos que recebe, colocar a experimentação no ensino de química, com coisas que trás de sua própria residência.

Com essa experiência pude refletir sobre o que um professor gostaria de fazer em sua ação e a realidade das escolas em que atua.

Acredito que a professora Gisélia se apresenta na Práxis reflexiva imitativa, pois ela tem consciência sobre sua prática, no entanto nas escolas em que ela atua ela não tem liberdade para criação. E de certa forma ela recria, pois o currículo do estado do Goiás é bem diferente do currículo do DF, onde a professora segue sistematicamente a ordem dos conteúdos que leciona, pois o estado exige isso. Observei que ela segue o livro do professor na ordem que eles impõem que deve ser transmitido ao aluno, com atividades repetitivas para melhor compreensão. Eu questionei essa metodologia e ela me informou que o estado faz provas por módulos dos livros para verificar se realmente o aluno está aprendendo ou não,o que é colocado no currículo.

Como acompanhei duas aulas, uma do 1º ano e outra do 3º ano, com duração de 30 minutos, cada uma, e não tive tanto contato com a professora, não posso dizer com exatidão que esta seria ou não praxis que melhor representa ela, devido às circunstâncias essas foram minhas observações

Em relação a infraestrutura da escola: Observei que as paredes se encontravam em bom estado, as cadeiras e mesas em sua maioria conservadas, quadro negro de ambas as salas estavam quebrados, câmaras de segurança funcionam no patio da escola.

Observação do comportamento dos alunos: Observei que muitos alunos chegaram no segundo horário. Após os portães serem abertos e dado o sinal para assistir o segundo horário de aula, muitos alunos que já estavam na escola continuaram for a de sala, inclusive parte dos que chegaram atrasados. Destes, a grande maioria fazia uso de drogas (maconha e cigarros) dentro dos portões da escola

Em relação as aulas: Durante a primeira aula, turma do primeiro ano, os alunos estavam divididos em um grupo  que variava entre 16 a mais de 40 anos, a maioria estuda no horário noturno devido ao fato de trabalharem. O período de aula foi curto dando tempo somente de realizar a correção de uma atividade passada para casa. O tema abordado foi química no cotidiano e pelos menos 3 alunos abandonaram a aula

A segunda aula, turma do 3º ano, foi mais tranquila, nenhum aluno sai de sala, a professora conseguiu passar o conteúdo proposto e aplicou alguns exercícios de fixação. A idade da turma era similar ao primeiro grupo, no entanto, essa turma tinha mais alunos. E uma coisa que não tinha com não ser notada, foram os alunos dispersos, fazendo várias outras coisas, como conversas e mexiam no celular e não prestavam muita atenção no que a professora falava. Os alunos mais velhos me pareciam mais dedicados. O tema da aula foi Carbono

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1. Me chamo MikaelaYorrana,  estou cursando o terceiro semestre de Química- Licenciatura pela Universidade Católica de Brasília.Meu interesse nessa graduação é ser professora. Na adolescência sonhava em ser professora de Matemática.Cursei um semestre e meio de engenharia mecânica, mas não me encontrei neste curso.Química nunca foi muito o meu forte, caí de paraquedas no curso e acredito que essa queda tenha sido um presente!

2. Link do  Lattes: http://lattes.cnpq.br/6551647688280969

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Entrevista completa com a professora Giseli- Química via WhatsApp dia 16 de Setembro de 2018

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Entrevista completa com a professora Giseli- Química via WhatsApp dia 16 de Setembro de 2018

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•Formação:

"Química Licenciada, formei na UCB em 2013 "

•Experiência profissional/ O tempo em que  atua na docência:

"completei 4 anos em agosto, todo esse tempo  em Águas Lindas de Goiás"

•O nível no qual atua: educação infantil, fundamental ou médio?

" Minha maior carga é com o ensino médio, aulas de química, porém para complementar carga vez ou outra pego algumas aulas de ciências, ensino fundamental II."

•O que a senhora entende ser o papel da educação e do professor?

" Instigar a curiosidade, o querer aprender, ensinar até a internet ensina, esse é o grande diferencial que a escola ou q o professor deve ter."

•O considera ser importante na sua ação como professora?

"O aprendizado efetivo"

•Se pudesse,  o que mudaria em sua prática?

Colocaria mais aulas práticas ou aulas demonstrativas.

•Você considera que a equipe escolar tem conhecimento dos problemas de ensino e de aprendizagem que esta escola apresenta?

Com toda certeza, sim 👍

•Quantas horas por semana, fora da escola, você dedica às atividades relacionadas ao trabalho pedagógico (planejamento das aulas, correção de provas e trabalhos etc.)?

"Durante a semana sempre entre o intervalo entre o turno vespertino e noturno, uma média de 2 horas. Para não trabalhar nos finais de semana. "

•Quais equipamentos, recursos pedagógicos e atividades você utiliza nas aulas?

"Não temos grande variedade de recursos pedagógico na escola q vc assistiu às aulas, não utilizo nada eletrônico pois não tem, vez ou outra faço algumas atividades experimentais bem simples, tudo custeado por mim mesmo. Por isso nao faço com frequência."

•Em relação a esta escola, o que considera positivo? E negativo?

Positivo o caráter, o respeito e o carisma dos alunos, me sinto muito bem aqui com eles, mesmo com a dificuldade de aprendizagem deles.

•Como funciona a intervenção do corpo docente na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola?

Ele é elaborado baseado nas leis educacionais e são inseridos projetos que ao longo do ano serão executados, funciona, os professores sugerem e só vai para o papel o q realmente será executado.

•É possível aplicar a experimentação no ensino da Química em alguma instituição em que leciona?

Sim, em qualquer uma, independente dos recursos que recebe, a experimentação pode ser bem simples com coisas q eles têm em casa, e do meu planejamento claro 😊

"Para finalizar, todas as escolas da rede recebem verbas mensais, para a manutenção da escola e para o lanche, tem escolas muito bem equipadas, seguras e com todo o tipo de material pedagógico que o professor precisar, o governo do Goiás manda igualmente para todas, o que muda de uma para a outra é a gestão, uns administram melhor do q outros. Tem escola q chega a não receber a verba devido a problemas de documentação, incompetência pra ser sincera. Espero ter ajudado, boa sorte, sucesso..."

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Semana Acadêmica da Escola de Exatas, Arquitetura e Meio Ambiente dia 02 de Outubro de 2018

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Semana Acadêmica da Escola de Exatas, Arquitetura e Meio Ambiente dia 02 de Outubro de 2018

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O Conselheiro Prof. Dr. Jurandir Rodrigues de Souza ministrou no dia 02/10 um minicurso com o tema: O papel do químico nas inovações tecnológicas e suas consequências.

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Semana Acadêmica da Escola de Exatas, Arquitetura e Meio Ambiente dia 03 de Outubro de 2018

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Semana Acadêmica da Escola de Exatas, Arquitetura e Meio Ambiente dia 03 de Outubro de 2018

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Roda de Conversa que debateu sobre as Perspectivas e Desafios atuais para o Ensino Médio. Os palestrantes foram: Prof. MSc. Fernando Wirthmann Ferreira (Diretoria de Ensino Médio - SEEDF), Prof. Dr. Paulo Roberto Menezes Lima Junior (Instituto de Física - UnB) e Prof. Dr. Remi Castioni (Faculdade de Educação - UnB).

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Minicurso Simulação de Sistemas Biológicos por Dinâmica Molecular dia 04 de Outubro de 2018

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Minicurso Simulação de Sistemas Biológicos por Dinâmica Molecular dia 04 de Outubro de 2018

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Quem ministrou o minicurso foi o prof. Diego Oliveira Nolasco, com o uso de uma ferramenta computacional de simulação dos movimentos físicos de átomos e moléculas

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Famoso Relógio de Iodo no agitador magnético

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Famoso Relógio de Iodo no agitador magnético

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Geralmente, este experimento é realizado de forma que vários béqueres mudem de coloração em sequência, de acordo com suas concentrações que são pre-calculadas, indo do transparente ao azul marinho. Semestre passado com o auxilio da professora Silvia Keli, na Disciplina Experimentação no Ensino de Química, este experimento foi adaptado de forma diferenciada, mas com o mesmo intuindo, demonstrar equilíbrio química, no entanto, ao invés de utilizarmos diversos béqueres, utilizamos somente um. Este foi colocado em um agitador magnético, e dentro do recipiente foi colocada uma pequena barra magnética. O resultado do experimento foi um vai e vem de cor, indo do transparente a azul marinho e vice-versa, até que essas mudanças cessassem e assim ocorresse o equilíbrio químico da solução.

Data da aula: 19 de Março de 2018
Matéria: Experimentação no Ensino de Química
Professora: Silvia Keli

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prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas.

" Vasco Pedro Moretto é licenciado em Física pela Universidade de Brasília (UnB). Especialista em Avaliação Institucional pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Mestre em Didática das Ciências pela Universidade Laval, Québec, Canadá. O livro “Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas” publicado pelo autor tem 192 laudas e está estruturado em uma introdução e dez (10) capítulos. Essa obra visa colaborar com a prática diária do professor, tendo como base o princípio da ressignificação da prova como instrumento de avaliação da aprendizagem. "

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resenha Prova um momento priviLeGiado de estudo, nÃo um aCerto de Contas

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A taxonomia de Bloom nas aulas experimentais de Química

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A taxonomia de Bloom nas aulas experimentais de Química

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Um dos textos debatidos em aula. O texto critica o foto de o professor usar a nota como algo que controla o comportamento dos alunos e os mantém disciplinados, foi um texto bem interessante.

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Algumas Experiências Simples Envolvendo o Princípio de Le Chatelier . Este texto foi umas das inspirações para a confecção da aula aplicada para os alunos do Ensino Médio.

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Tema: Leis ponderais

Abaixo o anexo do plano de aula completo, organizado para aula de alunos do 1º ano do Ensino Médio.

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Plano de Aula - Metodologias para o Ensino de Química

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Aplicação de uma aula de Química para duas turmas do primeiro ano do Ensino médio dia 21 de Setembro de 2018

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Aplicação de uma aula de Química para duas turmas do primeiro ano do Ensino médio dia 21 de Setembro de 2018

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Alguns alunos da Escola 619 de Samambaia compareceram na Universidade Católica de Brasilia para assistir algumas aulas lecionadas por nós mesmos, futuros professores. Foi uma experiência incrível, vejo que a prática na área é algo importante, ainda mais para quem tem dificuldade para dialogar em público devido a timidez, como é o meu caso
e vejo que é algo que pode ser superado com o tempo.

Ambas as turmas, formam bem calorosas e estavam super animadas em estar dentro de um laboratório de química de verdade; Além da aula e experimentos, foi realizada uma breve orientação de segurança no laboratório.

Sobre a turma 1: Essa turma interagiu muito na aula, além de questionamentos sobre o conteúdo abordado, observamos o interesse desse grupo em saber mais sobre o curso de química. Pesquisando os conteúdos que haviam estudado, eles já haviam visto o conteúdo de leis ponderais.

Sobre a turma 2: Essa turma interagiu pouco, quando comparado a interação do primeiro grupo de alunos. Pesquisando sobre os conteúdos estudados, eles também haviam estudado o conteúdo, no entanto, tiveram um pouco mais de dificuldade em entender alguns conceitos abordados.

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Experimento Lâmpada de Aladim- Experimento 2 do Plano de Aula dia 21 de Setembro de 2018

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Experimento Lâmpada de Aladim- Experimento 2 do Plano de Aula dia 21 de Setembro de 2018

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Experimento realizado em sistema aberto para demonstrar a perda de massa quando há uma reação química. Este experimento foi realizado para comprovar a Lei de Lavoisier, que diz que para haver conservação da massa a reação deve ser realizada em sistema fechado, assim a massa será mesma no início e fim de uma reação.
Para a realização deste expeimento, foram utilizados dois reagentes: •Água oxigenada ultra concentrada • permanganato de potássio, onde a água oxigenada é  redutora e o permanganato de potássio oxidante.

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Experimento extra, realizado com as turmas do 1º ano dia 21 de Setembro de 2018

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Experimento extra, realizado com as turmas do 1º ano dia 21 de Setembro de 2018

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O experimento "Pasta de dente de elefante" é uma reação exotérmica e para sua realização utilizamos três reagentes: Água oxigenada ultra concentrada, detergente com coloração e iodeto de potássio.

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A aula do Gustavo foi sobre espectros e radiações.

Data da aula: 29 de Novembro de 2018
Matéria: Metodologia de Ensino de Ciências
Professor: Adolfo Dani

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Tensão superficial é um efeito físico que ocorre na interface entre duas fases químicas. A aula do Felipe Ozias foi sobre esse tema.

Data da aula: 29 de Novembro de 2018
Matéria: Metodologia de Ensino de Ciências
Professor: Adolfo Dani

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Este mural é dedicado a matéria Metodologia para o Ensino de Química, com o intuito de relatar algumas experiências acadêmicas vivenciadas no segundo semestre de 2018 na Universidade Católica de Brasilia

Orientadora: Carla Cristie (Pedagoga, Especialista em Tecnologia da Informação e Comunicação, Mestre e Doutoranda em Psicologia)

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Este mural é dedicado a matéria Metodologia para o Ensino de Química, com o intuito de relatar algumas experiências acadêmicas vivenciadas no segundo semestre de 2018 na Universidade Católica de Brasilia

Orientadora: Carla Cristie (Pedagoga, Especialista em Tecnologia da Informação e Comunicação, Mestre e Doutoranda em Psicologia)

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Este mural é dedicado a matéria Metodologia para o Ensino de Química, com o intuito de relatar algumas experiências acadêmicas vivenciadas no segundo semestre de 2018 na Universidade Católica de Brasilia

Orientadora: Carla Cristie (Pedagoga, Especialista em Tecnologia da Informação e Comunicação, Mestre e Doutoranda em Psicologia)

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Este mural é dedicado a matéria Metodologia para o Ensino de Química, com o intuito de relatar algumas experiências acadêmicas vivenciadas no segundo semestre de 2018 na Universidade Católica de Brasilia

Orientadora: Carla Cristie (Pedagoga, Especialista em Tecnologia da Informação e Comunicação, Mestre e Doutoranda em Psicologia)