# data[].attributes.body
Contenido .El Cuerpo Humano Nutrición.
Alimentación saludable en las escuelas

http://www.fao.org/school-food/es/
Voces: la unica voz que aparece es la de la organización de las naciones unidas para la alimentación, lo cual denota que hay alguien que se hace cargo de la información publicada y además hay politicas de privacidad.
LA importancia de este material es que contribuye a entender el porque es importante la alimentación saludable y porque se hace foco en las escuelas en estos últimos años.
Además facilita la lectura aportando videos como soporte de información en el costado izquierdo de la pantalla.
A partir de esta información se les solicita a los alumnos que registren diariamente lo que sirven en el desayuno y almuerzo del comedor y analicen que alimenbtos saludables estan ingiriendo y cuales podrían ser reemplazos y por que.

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Fuente de la información.

https://www.google.com.ar/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%2520%2520Proyectos%2520%2520Actividad%2520%2520Documento/Attachments/309/16Empat%25C3%25ADa%2520-%2520Ezequiel%2520Gleichgerrtch.pdf&ved=2ahUKEwj6vZKMgLndAhUGGZAKHXkODo8QFjAEegQIAhAB&usg=AOvVaw1VCBAyYvWcFOZCCbM56tc3

https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37699102

https://www.clarin.com/viva/capacidad-ponerse-lugar_0_B1wchrCQQ.amp.html?__twitter_impression=true

Cantidad de voces/autores/especialistas mencionados.

Integrantes del Instituto de Neurociencias de la Universidad de Favaloro
Facundo Manes (neurólogo y neurocientifico)

Referencia a datos estadísticos.

Ranking de países según sus cualidades emocionales

Relación con el objeto de enseñanza.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético.

Muy bueno. Información puntual y bien expuesta. Cuadro de doble entrada con el ranking

Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos).

Sin imágenes ni videos. Lo positivo de eso es que no hay distractores. En el paper hay bibliografía disponible, así como en la web del instituto de Neurociencias y de la universidad.

Valor agregado y personal en la curación: adaptar, introducir, valorar, amplia

El concepto de empatia tiene muchas acepciones y exponerlo en el marco de la convivencia social y la salud implica posicionarlo como una habilidad pasible de ser desarrollada por tod@s. El artículo de la bbc posibilita la visión y los alcances macro de la habilidad en el marco social y el artículo del Dr. Manes colaboran con una breve exposición y redacción simples que distintos elementos y componentes.

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Área: Artes Visuales
Contenido:
Diferentes modalidades de composición como cosmovisiones de época. Análisis de lo histórico en perspectiva relacional, para la comprensión de la cultura visual del presente.
Enlace: https://www.clarin.com/tecnologia/google-permite-encontrar-doble-miles-obras-arte-mundo_0_rkopywhPQ.html
Fuente: Clarín.com
Relación con el objeto de enseñanza:
La utilización de este material creo que contribuye a acercar, ciertos modos de componer utilizados en la historia del arte a otros propios del presente como en este caso la popular "selfie", que utiliza un tipo de encuadre con el que los alumnos se encuentran muy familiarizados.
Valoración respecto a la ortografía, puntuación y diseño estético:
En éste aspecto puedo decir que, más allá de que el texto con el que se desarrolla el artículo resulta un poco escueto, se encuentra presentado de manera muy correcta y con un buen criterio en el diseño.
Variedad de formatos de comunicación:
El tema se encuentra acompañado por un video y  varias imágenes sobre la utilización de ésta aplicación.
Valoración agregado y curación personal:
Creo que el uso de este recurso puede ser muy útil para explicar la incidencia del contexto para lograr que un producto visual sea considerado o no un objeto de arte.

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NTICX
Contenido: Clasificación de periféricos
Fuente: https://tecnologia-informatica.com/perifericos-de-entrada/
Voces: no aparecen nombres de autores explícitos en el desarrollo de la información, pero al explorar la página de inicio se encuentran las políticas de privacidad lo cual da seriedad y autoridad a la página, resaltando el nombre Tecnología & Informática.
Datos estadísticos: no se observan
Relación con el objeto de enseñanza: se utilizaría como una de las fuentes de información principales para el abordaje del contenido.
Diseño: presenta palabras resaltadas en negrita señalando ideas claves. El tamaño de la letra es ideal porque facilita la lectura. Presenta imágenes ejemplificadoras de los conceptos desarrollados.
Formatos de comunicación: sólo presenta imágenes. No hay enlaces ni videos.
Valor agregado: A partir de esta información se les pide a los alumnos que en grupos re-elaboren un cuadro de doble entrada en google drive, motivando la búsqueda de otras fuentes de información ampliatorias y complementarias.

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http://www.icarito.cl/2009/12/21-7540-9-tipos-de-musculos.shtml/

Tipos de músculos

Existen tres tipos de músculos: voluntarios o esqueléticos, involuntarios o lisos y cardíaco o miocardio que se diferencian por las células que los componen y la función que realizan. Sin embargo, hay otras clasificaciones musculares, según su forma, función y movimientos realizados.

Músculos voluntarios

Mantienen unido el esqueleto (por eso se les conoce también como esqueléticos) con la ayuda de los tendones. Son los que le dan forma al cuerpo y lo ayudan con los movimientos diarios.
A los músculos voluntarios se les denomina también estriados, porque están conformados por fibras (células), que tienen franjas (estrías) horizontales que se pueden ver con un microscopio. Sus fibras, además, se caracterizan por ser estrechas, largas y agruparse por miles o cientos. Cada una mide desde 1 mm hasta 4 cm de largo y unas pocas milésimas de milímetro de ancho. Poseen todos los componentes normales de cualquier otra célula del cuerpo, pero presentan dos diferencias: una de ellas es que su número de mitocondrias (donde se produce la respiración celular) es mayor, porque estas deben suministrar la gran cantidad de energía que necesita el músculo, y la otra diferencia está en la existencia de miofibrillas, también en un número mucho mayor al normal (varios cientos).
Los músculos voluntarios (se les llama así porque podemos controlar sus movimientos) son los mayoritarios, ya que son 600 de los 650 músculos que hay en el cuerpo.
Son los que nos permiten realizar la función locomotora, en la que el sistema óseo es el componente pasivo (soporte), y los músculos, el activo, debido a que se contraen, generando el movimiento.
Como los músculos voluntarios están unidos al hueso se les ubica, principalmente, en las piernas, los brazos, el abdomen y el pecho.
Se caracterizan también porque se pueden contraer rápidamente y con fuerza, por eso se agotan con facilidad y deben descansar entre esfuerzos.

Músculos involuntarios

Están compuestos de células con forma de huso (angostas y alargadas) y de apariencia lisa (de ahí su otra denominación). Esto último porque carecen de estrías transversales, aunque muestran débiles estrías longitudinales.
Se caracterizan por su acción involuntaria (razón por la cual se denominan así), la que es activada por el sistema nervioso y las hormonas.
En la contracción misma, estos músculos funcionan de manera parecida a los esqueléticos, pero demoran más en contraerse. Además, los involuntarios pueden permanecer contraídos durante más tiempo, porque no se agotan fácilmente. Los músculos lisos se localizan en los órganos internos (de aquí que también se llamen “viscerales”) y en los grandes vasos sanguíneos. Así, las paredes del estómago y de los intestinos son ejemplos de estos músculos, ya que permiten descomponer los alimentos y moverlos a través del sistema digestivo.

Músculo cardíaco

Se encuentra en las paredes del corazón, permitiendo que se realicen las contracciones rítmicas y potentes que fuerzan a la sangre hacia el exterior de este órgano. Este músculo presenta características especiales, ya que se podría decir que su estructura es estriada, pero su contracción es involuntaria. Sin embargo, hay que hacer algunas precisiones en ambos aspectos. En el caso de la apariencia de las fibras que lo componen, si bien en sus células están presentes estriaciones longitudinales y transversales imperfectas, difieren del músculo esquelético o estriado, sobre todo en la posición central del núcleo celular (o de la fibra) y en la ramificación de las fibras. Además, las fibras musculares del corazón poseen mayor cantidad de mitocondrias, pues el corazón no debe dejar de funcionar.
En cuanto a las contracciones, hay una diferencia en el tráfico de señales nerviosas (entre el músculo y el sistema nervioso), ya que estas deben ser más continuadas que frecuentes (si fueran frecuentes el corazón podría agotarse y morir). Además, este músculo, a diferencia del estriado y del liso, requiere de uno a cinco segundos para volver a contraerse.

Otras clasificaciones musculares

Además de las diferencias de estructura entre los músculos, también se hacen distinciones de acuerdo con sus dimensiones, formas y lugar donde se ubiquen, entre otros aspectos. A continuación veremos otras maneras en que se clasifican los músculos.

Según sus dimensiones y formas, los músculos se clasifican en:

– Largos: son extendidos y estrechos y de gran potencia. Estos, a su vez, pueden ser fusiformes o planos, según el diámetro transversal sea mayor en su parte media que en los extremos. Así, el bíceps es un músculo largo y fusiforme, mientras que el recto del abdomen es largo y aplanado.

– Cortos: son aquellos que, independientemente de su forma, tienen muy poca longitud. Por ejemplo, los de la cabeza y cara.

– Orbiculares: su forma puede ser más o menos circular y son los que rodean alguna estructura importante, como los de la boca y los de los párpados.

– Anchos: son aquellos en los que todos sus diámetros tienen, aproximadamente, la misma longitud y generalmente, son aplanados y delgados. Un ejemplo es el dorsal ancho de la espalda.
Los músculos de las extremidades pueden realizar distintos movimientos, entre ellos, los de flexión o extensión, de rotación (pronación y supinación), de aproximación (aducción) o alejamiento (abducción).

Esto determina otra tipología de músculos, cuyas categorías son:

– Flexores: permiten la flexión de las extremidades (por ejemplo, doblar la pierna sobre el muslo o el brazo sobre el antebrazo).

– Extensores: permiten la extensión de las extremidades (ejemplo, estirar la pierna sobre el muslo).

– Pronadores: son los que hacen girar las extremidades (por ejemplo, las manos) hacia adentro.

– Supinadores: son los que permiten la inclinación de las extremidades hacia afuera.

– Abductores: son los que se encargan de alejar las extremidades del eje central del cuerpo. Un ejemplo es levantar un brazo a los lados.

– Aductores: estos acercan las extremidades hacia el eje central del cuerpo. Ejemplo: poner el codo a nivel del ombligo.

Como hemos visto, la mayor parte de los músculos están provistos de tendones, mediante los cuales suelen insertarse sobre los huesos. Según el tipo de inserción, es decir, si lo hacen mediante más de un extremo o cabeza, se dividen en bíceps (dos cabezas), tríceps (tres cabezas) y cuádriceps (cuatro cabezas). Dependiendo de si están formados por más de un cuerpo o vientre muscular, se dividen en digástricos y poligástricos (dos o más cuerpos, respectivamente). Si toman su inserción terminal por más de un extremo o cola, los músculos serán bicaudales, tricaudales o policaudales, según lo hagan por dos, tres o más extremos.

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Área: Educación Física
Contenido.Los Juegos Cooperativos
Fuente de informacion:http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
Voces:Ninguna
Relación con el objeto de enseñanza:
Se utilizara el aprendizaje de diferentes Juegos Cooperativos para reforzar los vínculos entre pares,observar las diferentes posibilidades motrices acorde a las edades de los participantes y mejorar la convivencia escolar como la participación ciudadana.
Ortografía Diseño y Estetica:
el diseño es sencillo, a través de diferentes enlaces uno accede a variabilidad de actividades posibles de realizar y de fácil entendimiento cognitivo,organizado de menor complejidad a mayor complejidad.
Variedad de formatos:Al ser un banco de recursos digitales,específicos de educación física se pueden apreciar otros contenidos para trabajar,enlazar o secuenciar con los propuestos.
En este sentido no son solo contenidos aislados si no también pueden observarse practicas formales y no formales especificas del área.Dentro del banco digital encontraran recursos variados,recursos didácticos,revistas digitales y actividades.
Valor Agregado:
El docente de Educación Física puede utilizar este sitio propuesto para planificar clases,jornadas recreativas,deportivas o por interés personal de ampliar sus actividades o material didáctico.

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Area: Inglés

Contenido: Descripción física

Fuente de la información: Youtube

Cantidad de voces mencionadas: usuario de youtube Kelli Emge

Relación con el objeto de enseñanza: Se usará la idea de este video. Enseñar descripción física utilizando los sims.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: tiene un diseño estético atractivo para los alumnos, ya que es un juego que conocen.

Variedad de formatos de comunicación referenciados: videoclips de youtube, videojuegos.

Valor agregado y personal en la curación: el docente adaptará el vídeo y lo cambiará al idioma inglés o bien creara su propio vídeo. Luego pueden hacerse actividades a partir del juego: mostrar personajes y que los alumnos los describan, dar descripciones a los alumnos para que ellos creen el personaje indicado.

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AREA: CIENCIAS NATURALES. LOS SERES VIVOS
CONTENIDO: EL CUERPO HUMANO
CUIDADOS DE LA SALUD:
CUIDADOS PARA ALCANZAR UN BUEN CRECIMINETO: ALIMENTACION, HIGIENE.
https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
RELACION CON EL OBJEO DE ENSEÑANA: SE USARA EL VIDEO PARA INTRODUCCION EN EL TEMA, EL CUIDADO DE LA SALUD: ALIMENTACION E HIGIENE Y SE AYUDARA A LOS MISMOS A RELACIONARLO CON SU VIDA DIARIA.

CANTIDAD DE ESPECIALISTAS/VOCES:  EN ESTE VIDEO SE ESCUCHA UNA SOLA VOZ, QUE VA EXPLICANDO LAS DISTINTAS ACTIVIDADES QUE REALIZA ANDRES

ORTOGRAFIA DISEÑO Y ESTETICA: EL VIDEO ES EXPLICATIVO, SENCILLO Y CONCRETO. DE POCA DURACION.

REFERENCIAS DE DATOS ESTADISTICOS: NO PRESENSENTA DATOS ESTADISTICOS

VARIEDAD DE FORMATO: VIDEO

VALOR AGREGADO Y PERSONAL: SELECCIONE ESTE VIDEO TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS DE MIS ALUMNOS DE EDUCACION ESPECIAL. EL VIDEO AL SER SENCILLO Y CONCRETO ES MAS FACIL PARA ELLOS INCORPORAR CONOCIMIENTOS, APRENDIZAJES

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fuente de información: http://www.carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar/carpeta-3/notas/la-revolucion-cubana
Voces: ninguna
no posee datos estadísticos
ortografía: excelente
diseño estético: no se preocuparon por generar algo atractivo, dinámico. Es muy formal y estructurado.
relación con el objeto: se adecua perfectamente  al trabajo que estamos desarrollando en la escuela secundaria.
posee un sólo enlace: con el tercer mundo.
Valor agregado: pertenece a un trabajo que está realizando desde hace muchos años la universidad de La Plata, con especialistas

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La revolución Cubana - Carpetas Docentes de Historia. Secretaria de Extension Facultad Humanidades y Ciencias de la Educacion - UNLP

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Tema: Textura (Artes visuales).Fuente:https://www.ecured.cu/Textura_(Artes_visuales)voces: 1Datos estadísticos: no posee.Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:En cuanto a la ortografía no presenta errores, la información está organizada correctamente desde la explicación general de textura a hasta la expresividad que estas aportan a los dientes obras de arte, considero que el diseño de la pagina es muy formal y estructurado.Variedad de formatos de comunicación: las imágenes explicativas son escasas, ya que estamos hablando de un componente del lenguaje visual creo que se tendría que haber ejemplificado más con imágenes las diferentes texturas.Valor agregado y personal en la curación:En cuanto a lo teórico está muy bien desarrollado, mi agregado personal seria incluir imágenes de cada una de las diferentes texturas y también diferentes obras de artistas que las incluya.

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Tema: Textura (Artes visuales).Fuente:https://www.ecured.cu/Textura_(Artes_visuales)voces: 1Datos estadísticos: no posee.Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:En cuanto a la ortografía no presenta errores, la información está organizada correctamente desde la explicación general de textura a hasta la expresividad que estas aportan a los dientes obras de arte, considero que el diseño de la pagina es muy formal y estructurado.Variedad de formatos de comunicación: las imágenes explicativas son escasas, ya que estamos hablando de un componente del lenguaje visual creo que se tendría que haber ejemplificado más con imágenes las diferentes texturas.Valor agregado y personal en la curación:En cuanto a lo teórico está muy bien desarrollado, mi agregado personal seria incluir imágenes de cada una de las diferentes texturas y también diferentes obras de artistas que las incluya.

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Valor agregado y personal en la curación:

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Contenido: Families

Fuente de información: Libro narrado “The family book” by Todd Parr.
https://www.youtube.com/watch?v=MIm_H01Z6Ss

Voces/ autores: Autor Todd Parr. Narradora Sherry (desconocida)

Relación con el objeto de enseñanza: Este libro es un recurso propuesto  por el Ministerio de Educación para trabajar el tema de la diversidad de familias  dentro del marco de la ESI. En este caso, el libro está en formato de video contado por un narrador desconocido. Es muy útil para reflexionar acerca de la diversidad de familias que existen y a su vez, utilizar las imágenes para describir esas familias incorporando el vocabulario específico previamente presentado.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: la ortografía y puntuación son muy claras y simples para trabajar con alumnos de nivel elemental. La pronunciación es correcta y los tonos  utilizados en la narración al igual que los colores brillantes y dibujos simples ayudan a los alumnos a entender el significado de las frases que les resultasen difíciles.

Variedad de formatos de información referenciados (enlaces, videos, imágenes): podemos encontrar más libros del mismo autor narrados por la misma persona si hacemos click en la i que aparece en la esquina superior derecha del video.  Por otro lado, esta página nos ofrece descargar en forma gratuita imágenes de diferentes tipos de familia que pueden usarse para la actividad planteada. https://www.notimeforflashcards.com/2018/02/circle-time-lesson-plan-about-diverse-families.html

Valor agregado y personal de curación: se podría utilizar el video para trabajar otros contenidos como adjetivos y descripción física que también tienen relación con el tema.

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Contenido: Atuendo Tradicional Argentino

Fuente de la información:
https://www.timetoast.com/timelines/atuendo-tradicional-argentino

Cantidad de voces: Ninguna

Relación con el objeto de enseñanza:
Ésta es una aplicación donde proponen realizar líneas de tiempo y contar una historia.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño:

No es muy lindo el diseño que tiene esta línea de tiempo, pero es sencilla de interpretar y para visualizar los atuendos de acuerdo al año y clase social está muy bien ya qué son fotos del libro "Atuendo Tradicional Argentino" de Héctor Aricó.
Lo bueno es que se pueden descargar estas
imágenes.

Valor agregado y personal en la curación:
Seleccione esta página teniendo en cuenta que
el libro "atuendo tradicional Argentino" no se encuentra en ningún formato digital y hay muchas páginas web donde podemos hallar material sobre este tema. Pero ninguna es tan correcta como las imágenes que se encuentran en este libro.

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https://www.argentina.gob.ar/ambiente

-EL MATERIAL PERTENECE AL MINISTERIO DE AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE.

-LA PÁGINA OFRECE MATERIAL QUE PUEDE SER UTILIZADO POR DOCENTES Y ALUMNOS.

-LA ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y DISEÑO GRÁFICO ES ADECUADO Y ACORDE.

-OFRECE VARIEDAD DE IMÁGENES Y VIDEOS.

DAIANA GONZALEZ

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http://www.icarito.cl/2009/12/21-7540-9-tipos-de-musculos.shtml/

Tipos de músculos

Existen tres tipos de músculos: voluntarios o esqueléticos, involuntarios o lisos y cardíaco o miocardio que se diferencian por las células que los componen y la función que realizan. Sin embargo, hay otras clasificaciones musculares, según su forma, función y movimientos realizados.

Músculos voluntarios

Mantienen unido el esqueleto (por eso se les conoce también como esqueléticos) con la ayuda de los tendones. Son los que le dan forma al cuerpo y lo ayudan con los movimientos diarios.
A los músculos voluntarios se les denomina también estriados, porque están conformados por fibras (células), que tienen franjas (estrías) horizontales que se pueden ver con un microscopio. Sus fibras, además, se caracterizan por ser estrechas, largas y agruparse por miles o cientos. Cada una mide desde 1 mm hasta 4 cm de largo y unas pocas milésimas de milímetro de ancho. Poseen todos los componentes normales de cualquier otra célula del cuerpo, pero presentan dos diferencias: una de ellas es que su número de mitocondrias (donde se produce la respiración celular) es mayor, porque estas deben suministrar la gran cantidad de energía que necesita el músculo, y la otra diferencia está en la existencia de miofibrillas, también en un número mucho mayor al normal (varios cientos).
Los músculos voluntarios (se les llama así porque podemos controlar sus movimientos) son los mayoritarios, ya que son 600 de los 650 músculos que hay en el cuerpo.
Son los que nos permiten realizar la función locomotora, en la que el sistema óseo es el componente pasivo (soporte), y los músculos, el activo, debido a que se contraen, generando el movimiento.
Como los músculos voluntarios están unidos al hueso se les ubica, principalmente, en las piernas, los brazos, el abdomen y el pecho.
Se caracterizan también porque se pueden contraer rápidamente y con fuerza, por eso se agotan con facilidad y deben descansar entre esfuerzos.

Músculos involuntarios

Están compuestos de células con forma de huso (angostas y alargadas) y de apariencia lisa (de ahí su otra denominación). Esto último porque carecen de estrías transversales, aunque muestran débiles estrías longitudinales.
Se caracterizan por su acción involuntaria (razón por la cual se denominan así), la que es activada por el sistema nervioso y las hormonas.
En la contracción misma, estos músculos funcionan de manera parecida a los esqueléticos, pero demoran más en contraerse. Además, los involuntarios pueden permanecer contraídos durante más tiempo, porque no se agotan fácilmente. Los músculos lisos se localizan en los órganos internos (de aquí que también se llamen “viscerales”) y en los grandes vasos sanguíneos. Así, las paredes del estómago y de los intestinos son ejemplos de estos músculos, ya que permiten descomponer los alimentos y moverlos a través del sistema digestivo.

Músculo cardíaco

Se encuentra en las paredes del corazón, permitiendo que se realicen las contracciones rítmicas y potentes que fuerzan a la sangre hacia el exterior de este órgano. Este músculo presenta características especiales, ya que se podría decir que su estructura es estriada, pero su contracción es involuntaria. Sin embargo, hay que hacer algunas precisiones en ambos aspectos. En el caso de la apariencia de las fibras que lo componen, si bien en sus células están presentes estriaciones longitudinales y transversales imperfectas, difieren del músculo esquelético o estriado, sobre todo en la posición central del núcleo celular (o de la fibra) y en la ramificación de las fibras. Además, las fibras musculares del corazón poseen mayor cantidad de mitocondrias, pues el corazón no debe dejar de funcionar.
En cuanto a las contracciones, hay una diferencia en el tráfico de señales nerviosas (entre el músculo y el sistema nervioso), ya que estas deben ser más continuadas que frecuentes (si fueran frecuentes el corazón podría agotarse y morir). Además, este músculo, a diferencia del estriado y del liso, requiere de uno a cinco segundos para volver a contraerse.

Otras clasificaciones musculares

Además de las diferencias de estructura entre los músculos, también se hacen distinciones de acuerdo con sus dimensiones, formas y lugar donde se ubiquen, entre otros aspectos. A continuación veremos otras maneras en que se clasifican los músculos.

Según sus dimensiones y formas, los músculos se clasifican en:

– Largos: son extendidos y estrechos y de gran potencia. Estos, a su vez, pueden ser fusiformes o planos, según el diámetro transversal sea mayor en su parte media que en los extremos. Así, el bíceps es un músculo largo y fusiforme, mientras que el recto del abdomen es largo y aplanado.

– Cortos: son aquellos que, independientemente de su forma, tienen muy poca longitud. Por ejemplo, los de la cabeza y cara.

– Orbiculares: su forma puede ser más o menos circular y son los que rodean alguna estructura importante, como los de la boca y los de los párpados.

– Anchos: son aquellos en los que todos sus diámetros tienen, aproximadamente, la misma longitud y generalmente, son aplanados y delgados. Un ejemplo es el dorsal ancho de la espalda.
Los músculos de las extremidades pueden realizar distintos movimientos, entre ellos, los de flexión o extensión, de rotación (pronación y supinación), de aproximación (aducción) o alejamiento (abducción).

Esto determina otra tipología de músculos, cuyas categorías son:

– Flexores: permiten la flexión de las extremidades (por ejemplo, doblar la pierna sobre el muslo o el brazo sobre el antebrazo).

– Extensores: permiten la extensión de las extremidades (ejemplo, estirar la pierna sobre el muslo).

– Pronadores: son los que hacen girar las extremidades (por ejemplo, las manos) hacia adentro.

– Supinadores: son los que permiten la inclinación de las extremidades hacia afuera.

– Abductores: son los que se encargan de alejar las extremidades del eje central del cuerpo. Un ejemplo es levantar un brazo a los lados.

– Aductores: estos acercan las extremidades hacia el eje central del cuerpo. Ejemplo: poner el codo a nivel del ombligo.

Como hemos visto, la mayor parte de los músculos están provistos de tendones, mediante los cuales suelen insertarse sobre los huesos. Según el tipo de inserción, es decir, si lo hacen mediante más de un extremo o cabeza, se dividen en bíceps (dos cabezas), tríceps (tres cabezas) y cuádriceps (cuatro cabezas). Dependiendo de si están formados por más de un cuerpo o vientre muscular, se dividen en digástricos y poligástricos (dos o más cuerpos, respectivamente). Si toman su inserción terminal por más de un extremo o cola, los músculos serán bicaudales, tricaudales o policaudales, según lo hagan por dos, tres o más extremos.

Curación: Me pareció interesante elegir este tema para que los chicos se informen de los músculos que poseemos y poder así adquirir conocimientos, ya que, el cuerpo hay que cuidarlo. Fue un tema entre tantos interesantes que hay para aprender.

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Contenido: Prepositions of time
Fuente de información: http://www.bbc.com/
voces/ autores/ especialistas: uno
relación con el objeto de enseñanza: es una página de la BBC que ofrece para los docentres y alumnos videos, actividades, y audios para practicar diferentes temas de la materia tanto gramaticales como de vocabulario.
valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: Buena ortografía, puntuación y en cuanto al diseño lo mas importante es el video, el audio y las actividades con diapositivas.
variedad de formatos de información referenciados (enlaces, videos, imágenes):  la página nos ofrece descargar las diapositivas con las actividades y además nos provee del audio para realizar las actividaes.

valor agregado y personal de curación: se puede llegar a explotar mucho mas el uso del audio y el video pero en mi opinión cumple el objetivo de mostrar de una manera atractiva e interesante el uso de las preposiciones de tiempo en en muchos casos son difíciles de aprender para los alumnos.
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/intermediate/unit-2/session-1/activity-1

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ASIGNATURA: Prácticas del Lenguaje.
CONTENIDO: Lectura y escritura en base a un personaje prototípico de cuentos. Las brujas.
FUENTE DE INFORMACIÓN:
http://abc.gob.ar/primaria/sites/default/files/documentos/proyecto_seguir_un_personaje_brujas.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=ArWqB2AZriM
CANTIDAD DE VOCES: con respecto al documento de trabajo emanado del Portal abc:  Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace.
Referente al video: 365 proyectos.
RELACIÓN CON EL OBJETO DE ENSEÑANZA: El material emana del portal educativo abc por lo que en cuanto a contenidos, estrategias, recursos y evaluación es excelente y permite lograr variados resultados con los alumnos dentro de un contexto no tan estructurado.
El video se utilizaría para trabajar con los alumnos el desarrollo de un texto instructivo escrito (el mismo es sin voz, de ahí la riqueza para el trabajo docente al explotar vocabulario, tipo de palabras, redacción del texto, etc, con los alumnos).
VALORACIÓN RESPECTO A ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y DISEÑO ESTÉTICO: el contenido del documento está bien organizado y el video proporciona un material visual rico para utilizar por el docente como disparador de otras actividades.
VARIEDAD DE FORMATOS DE INFORMACIÓN REFERENCIADOS (ENLACES, VIDEOS, IMÁGENES): El documento presenta muchos enlaces y fuentes de información referenciales para ampliar el tema a tratar, lo que facilita el trabajo docente y asegura la secuencia adecuada de actividades.
VALOR AGREGADO Y PERSONAL DE CURACIÓN:
El documento de trabajo es excelente ya que se encuentra con actualizaciones por lo que facilita su puesta en práctica.
No es necesario hacer modificación alguna en el video, ya que para el propósito específico de la actividad es el adecuado. Es importante mencionar que hay en la web muchos videos que muestran cómo dibujar una bruja pero de acuerdo a lo que se quiere lograr se debe seleccionar el más conveniente, tomando en cuenta también la edad y motricidad de los alumnos con los cuales se trabaja. (En esta propuesta los alumnos serían de segundo año de primaria

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CONTENIDO: IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY DE ESI EN EL AULA.

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CONTENIDO: IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY DE ESI EN EL AULA.

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ROCÍO SANTILLÁN

- Fuente de información: http://www.salud.gob.ar/dels/entradas/el-derecho-la-educacion-sexual-integral-esi

- Voces/Autores/Especialistas:
UNO
PEDRIDO NANZUR, VICTORIA
Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Posgrado en comunicación, géneros y sexualidades. Maestranda en Políticas Sociales. Integrante del área de Diversidad Sexual del PNSSPR-MSN. Tallerista de ESI. Activista LGBTIQ.

- Relación con el objeto de enseñanza:
Este sitio pertenece al Ministerio de Salud argentino, compartido con la OMS, y la Organización Panamericana de la salud. En  este texto la Lic. Nanzur, hace mención a la Ley como derecho, el cual debe cumplimentarse e implementarse en todos los Niveles del Sistema Educativo. Por ello, caracteriza cuales son las propuestas para cada uno de ellos (Inicial, Primaria, Secundaria).El articulo propone diferentes entradas a para poder indagar en la LEY, en revistas y spots audiovisuales que suman a la difusión de la misma.

-Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
El presente articulo, muestra una buena organicidad en su estructura, dando lugar a la caracterizacion y especificación de cada subtemática. La sintaxis es adecuada y flexible, lo cual posibilita un lenguaje coloquial para que cada persona pueda leerlo y comprenderlo facilmente.
Se muestran todas las reglas ortograficas correctas.
Solo sugiero que hubieran podido agregar algún tipo de imagen que acompañe el tema a desarrollar, ya que lo icónico atrapa y genera huellas en la memoria.

- Variedad de formatos de comunicación referenciados:
https://www.youtube.com/watch?v=DN6drIpDyf0
Este es un videos escueto y simple, realiza un breve resumen de lo que implica pensar en la "sexualidad" y desnaturalizarla como un "tabú" o tema prohibido.
Beneficia el echo de que quienes son voceros, sean actores conocidos por la mayoría de las personas.

- Valor Agregado y persona en la curación:
Este artículo, resulta agradable al leerlo, demuestra información de fuentes bien detalladas y al alcance de un click.
La bajada que realizaria en el aula, sería enfocandome en la opinión de los alumnos, agregando a sus comentarios, lo que se fue leyendo en el articulo, pudiendo dar correlación en teoría y subjetividad.
La ESI es un derecho y un gran conocimiento que debe llegar a todxs los alumnxs de las Escuelas, y debe llegar a ellos con fuerza y consistencia, sin tabúes.
Como Psicopedagoga, considero que el EOE, debe estar mostrarsse como pilar ejecutor de esta LEY en la currícula de cada institución, proponiendo talleres y actividades que favorezcan su difusión en cada nivel del Sistema Educativo.
Esta LEY complementa a la sociedad de la información, posibilitando a los alumnos espacios seguros y que pueden buscar por si mismo. Tambien a la sociedad del aprendizaje, porque no solo nos quedamos en el contenido sino en la internalizacion y responsabilidad que esta tematica implica, y ultimo como sociedad del conocimiento, donde cada alumnx podrá indagar y construir su propia sexualidad de forma libre y segura.

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Simple Present
(Presente simple)
- FUENTE DE INFORMACIÓN:
https://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/2016/09/the-secret-life-of-pets-simple-present.html?m=1

- VOCES: UNO
- Relación con el objeto de enseñanza: Es un blog que ofrece material actualizado y de interés para chicos de primaria, en este caso y por el tema es para chicos que recién se están adentrando en el idioma. Está pagina comparte la peculiaridad que ya provee al docente de las actividades como también el fragmento de vídeo que se debe utilizar para realizarlas.
-Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:  Buena ortografía, puntuación y en cuanto al diseño lo mas importante es el video y su fragmento se encuentra bien editado.
- Variedad de formatos de información referenciados (enlaces, videos, imágenes): la página nos ofrece descargar la platilla de actividades y además nos provee del video para realizar las actividades

- Valor agregado y personal de curación: Se puede llegar a explotar mucho mas el uso del vídeo, pero en mi opinión cumple el objetivo de mostrar como se usa el presente simple con una película entretenida para los mas chiquitos

.

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This activity was provided by Débora Marquat. Thank you, Deby, for sharing. I am sure readers will profit a lot from it. ...

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(Modal verbs)
Por Ignacio Mprilakis

-Fuente de información: https://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/2018/01/moana-modals-for-prohibition-and.html?m=1
- Voces: Uno
- Relación con el objeto de enseñanza: La pagina ofrece material de interés para niños de primaria para presentar los verbos modales. El video es actualizado al tratarse de una película animada relativamente nueva, y la pagina provee de actividades relacionadas que ayuda al entendimiento y explicación del tema.
- Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: Puedo observar que el contenido esta muy bien organizado, las actividades bien secuenciadas y la presentación del video es clara. La ortografía es excelente.
- Variedad de formatos de informacion referenciados (enlaces, videos, imagenes): Esta presente el video  para poder presentar el tema con subtítulos incluidos. Luego, hay enlaces para descargar worksheets con actividades para continuar con el tema. También hay  enlaces para poder elegir la dificultad de las actividades y de esa forma, poder utilizar el tema en diferentes niveles.
- Valor agregado y personal de curación: A mi criterio, no es necesario hacer ninguna modificación, ya que el tema esta bien representado con el video y las actividades bien secuenciadas para ayudar al entendimiento.

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Moana: Modals for Prohibition and Permission- Can/Can't - Have to - Must (Not)

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Watch the movie segment and write sentences about the movie segment, completing the given sentences. Moana can't _________...

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Fuente:  http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=12014&id_libro=579

Cantidad de voces: (dos) Noguera Yanes, Sandra Milena

Relación con el objeto de enseñanza: El artículo hace referencia sobre la influencia de las imágenes en el espectador creando ideas estereotipadas y las consecuencias probables o reales que estas ocasionan en el inconsciente colectivo. Por ejemplo: xenofobia, religión, etc.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: Muy buena. Cumple con las pautas para que el texto sea legible y de fácil interpretación

Variedad de formatos de comunicación referenciados: Solo contiene un enlace al índice del libro

Valor agregado y personal en la curación: el recurso de la imagen acompañando a lo textual es necesario para despertar mayor interés en los alumnos

Vases, Nora

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    *María Sol Gómez                                                   Types of animals                               (Tipos de animales)

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    *María Sol Gómez                                                   Types of animals                               (Tipos de animales)

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https://kids.nationalgeographic.com/animals/hubs/hub/

Seleccioné este tema debido a que con mis alumnos estamos trabajando con animales y en esta pagina podemos encontrar diferentes tipos  organizados por especie.
Fuente: National Geographic kids
https://kids.nationalgeographic.com/
Autores/ Voces:
Jed Winer/NGS Staff
Andrea Silen, NGS Staff
April Capochino Myers
© 1996-2015 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY.

© 2018 NATIONAL GEOGRAPHIC PARTNERS, LLC.

Valoración respecto a ortografía, puntuación, diseño estético:  La explicación de cada animal contiene palabras transparentes ( palabras similares al castellano) que ayudan a los alumnos a entender la idea general de cada una de ellas. Con respecto al diseño estético es llamativo para los alumnos ya que tiene diferentes imágenes y mapas que muestran donde vive cada animal.
Variedad de formatos de comunicación: dependiedo el animal que se elija se pueden ver diferentes videos explicando que es lo que hace cada uno de ellos y donde vive.
Comparto uno de los videos sobre un tipo de murcielago
https://kids.nationalgeographic.com/videos/freaky-creatures/#bat_has_really_long_tongue.mp4
Valor agregado y personal en la curación: Al visitar esta pagina se pueden visualizar muchos tipos de animales lo que hace que se puede trabajar de muchas maneras. En lo personal solo utilizaría tres o cuatro animales adaptando el vocabulario y la información ya que es excesiva para los alumnos.

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La elección del tema esta relacionado con uno de los ejes  de la planificación.
Fuente:
https://sites.google.com/site/psicologiageneralupansv/escuelas-de-la-psicologia/principales-escuelas-de-la-psicologia
http://www.estudiarpsicologia.com

http://reeduca.com

http://psicogene.blogspot.com

Autores mencionados:
Wilhelm Wundt
William James
Köhler
John B. Watson
B. F. Skinner
Abraham Maslow
Carl Rogers
Piaget
Sigmund Freud.
Referencia a datos estadísticos:
No presenta datos estadísticos.
Relación con el objeto de enseñanza:
Desde mi rol de profesora de Psicología considero que la página nos brinda un claro resumen de manera muy sencilla de las escuelas de Psicología.
Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
Con respecto a la ortografía, no se presentan errores y la información es clara y concisa.
La página exhibe un diseño estético agradable y contiene temas varios relacionados con la Psicología en general.
Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos):
Contiene imágenes y cuadro comparativo.
Valor agregado y personal en la curación:
Las tecnologías nos ayudan acceder a mucha información y variedad de recursos educativos interactivos virtuales para trabajar, es por esto que la curación de contenidos es sumamente importante, ya que hoy en día frente a la gran cantidad de información con la que nos encontramos es fundamental poder hacer un análisis critico.

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FUENTE: Diario Clarín; Sección Psicología. 

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FUENTE: Diario Clarín; Sección Psicología. 

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RELACIÓN CON EL OBJETO DE ENSEÑANZA: El articulo periodístico elegido vía web, resulta muy rico en contenidos ya sea para informarnos personalmente sobre el tema o implementarlo para trabajar dentro del aula con nuestros alumnos. El mismo, hace referencia especifica  al "VACÍO EMOCIONAL" sus causas, síntomas, dolencias, como así también desarrolla otros conceptos que resultan de suma importancia para su comprencion.
Cabe destacar, que se trata de un tema que resulta relevante en la actualidad por el hecho de que sus desencadenantes  se encuentra vinculados a diversos factores tales como: soledad, problemáticas familiares, economía, empleo y proyectos incompletos entre otros.,etc

CANTIDAD DE ESPECIALISTAS/ VOCES: El articulo se encuentra relatado por la licenciada Adriana Waisman Psicóloga especialista en Conductas Adictivas y Trastornos de ansiedad.
- La licenciada A. Waisman hace mención a otros autores citando fragmentos de sus libros y aportes para enriquecer su articulo periodístico.
VOCES:
- Zygmunt Bauman: Sociólogo, filosofo y ensayista Polaco de origen Judio.
- Carl Gustav Jung: Medico Psiquiatra y ensayista Suizo.

REFERENCIA DE DATOS ESTADÍSTICOS:  No se presentan indices estadísticos respecto al tema.

VALORACIÓN RESPECTO A ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y DISEÑO ESTÉTICO: La información de este articulo es claro, muy rico e interesante en contenidos, no solo porque se encuentra bien relatado sino que ademas es escrito por una especialista en el tema. Ortografía y puntuación bien.

FORMATOS DE COMUNICACIÓN: El mismo cuenta con escases de imágenes y algunos enlaces que nos permite redireccionarnos hacia otros temas relacionados al artículos.

VALOR AGREGADO Y PERSONAL EN LA CURACIÓN: Desde mi punto de vista agregaría imágenes que se encuentren relacionados al articulo, de esta manera si el mismo llegase a utilizarse con nuestros alumnos llamaría la atención y despertaría su interés con respecto al tema. También vídeos, redes conceptuales y agregaría ciertas consignas para el educando.
Curación realizada por Caballero Amira (Prof. en Psicología)

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vacio  emocional  queria  igual  siento  mal

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Vacío emocional: "Tengo todo lo que quería, pero igual me siento mal"

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Es una mezcla de angustia, dolor e insatisfacción. ¿Por qué sucede? Proyectás por meses o años y hacés "lo imposible" para vivir esa experiencia con la certeza de que ese encuentro o vivencia de determinadas situaciones haga que esa extraña sensación desaparezca.

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https://blogedprimaria.blogspot.com/2016/05/juegos-con-palabras.html

Fuente: https://blogedprimaria.blogspot.com

No se han encontrado autores específicamente nombrados, sí se detalla en el blog las fuentes utilizadas, mayormente material del Ministerio de Educación.
Tampoco hace referencia a datos estadísticos.

Objeto de enseñanza: Lectoescritura en nivel primario.

Valoración personal: Como orientación a los referentes encargados de grupos de 1er grado de educación primaria, se han seleccionado diversos ejercicios lúdicos para trabajar en el espacio aula. La ortografía es óptima y no se observa vocabulario complejo, por lo que puede ser comprendido fácilmente.
Utiliza imágenes ilustrativas que ayudan a la óptima comprensión del ejercicio y de cómo llevarlo a cabo.

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El sistema solar
Fuente de información:
Revista digital El Escolar
http://elescolar.com.uy/a-estudiar/el-sistema-solar
video:
Fuente: subido a You Tube por Smile learn video muy entretenido y bien explicado.
https://www.curiosfera.com/planetas-del-sistema-solar/
Subido por Curiosfera

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El Sistema Solar para niños | Planeta a planeta | Recopilación

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Definición y Tipos

La elección del tema esta relacionado con uno de los ejes organizadores de la planificación de los talleres de Área de Formación Laboral en Educación Especial. (Resolución 4418/11)

El objetivo es compartir con los estudiantes el significado de Sistema Tecnológico con ejemplos cotidianos y conocidos por ellos, que sean utilizados tanto en la escuela como en su hogar.

Fuente1: en este caso, este video de YouTube es corto, claro y esta realizado por alumnas de una escuela del exterior, por lo tanto el lenguaje utilizado y los ejemplos son cercanos al grupo destinatario.
La estética es entretenida, atrapa. No presenta errores ortográficos ni conceptuales.

https://youtu.be/x8iy7h0zU-A
(VER video abajo)

Fuente2: el material curado de la pagina Lifeder.com tiene un corte mas científico, lo cual me brinda a mi como docente herramientas conceptuales para determinar que contenidos son correctos y cuales tienen errores. En cuanto a la estética, es un poco incomodo para leer ya que presenta demasiadas publicidades.
https://www.lifeder.com/sistemas-tecnologicos/

Fuente3: si bien esta fuente es No Segura, ya que se extrae de un Blog personal y no sera compartida con los estudiantes tal cual se presenta, la utilizare como recurso didáctico. Solo tomare el cuadro para reproducirlo en un afiche para pegar en el salón. La construcción del afiche sera cooperativa. Es decir, se le presentaran a los estudiantes las fotos con los ejemplos del cuadro para ubicar y pegar en el sistema tecnológico que corresponda.
http://danielsistematecnologicos.blogspot.com/2012/04/cuando-hablamos-de-sistematecnologico.html

Valor agregado y personal en la curación: en mi caso cada material que es curado en la red tiene que ser adaptado a las características del grupo. Fue para mi facilitador los consejos para búsquedas ya que en ocasiones no se encuentran artículos que engloben la totalidad de la temática requerida.
Otro punto para mi fundamental y enriquecedor de la Sociedad de la Información, es encontrar material realizado por personas de diversas edades y partes del mundo, con la cual nuestros estudiantes se sientan identificados y se animen a reproducir herramientas similares, por ejemplo un tutorial de YouTube y que sepan que otras personas de diferentes lugares y sus familias, podrán verlos y comunicarse con ellos

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Geomorfología: historia, qué estudia, geoformas, importancia. 

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Geomorfología: historia, qué estudia, geoformas, importancia. 

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Andreina Matos Ayala

Fuente de la información: https://www.lifeder.com/geomorfologia/

Cantidad de voces: Si bien la autora presenta bastante bibliografía utilizada, el texto da cuenta de una sola voz y un solo punto de vista.
Referencia a datos estadísticos: No presenta datos estadísticos

Relación con el objeto de enseñanza: Si bien yo me encuentro trabajando en un grado chico (segundo), esta información es sumamente importante para ampliar mis conocimientos ya que siempre el docente debe saber más del contenido a enseñar, lo que se enseña es solo un recorte.

Valoración respecto a ortografía , puntuación y diseño estético: No se observan errores ortográficos ni gramaticales. La información se encuentra bien organizada y clara.

Variedad de formatos de comunicación referenciados: Presenta mayormente texto. Una sola imagen que no es suficiente para trabajar, pero no es la idea de rescatar imágenes de este texto.

Valor agregado y personal en la curación: La curación de contenidos es sumamente importante, ya que hoy en día frente a la gran cantidad de información con la que nos encontramos es fundamental poder hacer un análisis critico de ella para poder quedarnos con aquellas fuentes y materiales confiables.

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Larisa Vellón

Fuente de la información: Https://www.recursospdifgl.com
Cantidad de voces: Angel Vasquez Sanches (anvasa125@gmail.com)
Relación con el objeto de enseñanza: La página ofrece una variedad de recursos, para ampliar y prácticar los diferentes contenidos. Los recursos están secuenciados en los diferentes ámbitos.
Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:  No se observa ningun error ortografico, ni de gramatica.
El material presentado es muyu novedoso para trabajar.
La información se encuentra ordenada por niveles educativos y es de fácil lectura.
Variedad de formatos de comunicación referenciados: Presenta imágenes, actividades, información.
Valor agregado y personal en la curación:  Gracias a las tecnologías podemos acceder a mucha información y variedad de recursos educativos interactivos virtuales para trabajar, los cuales facilitan las condiciones que enmarcan la interacción entre docente y estudiantes para alcanzar el logro de ciertos objetivos educativos.

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El Aparato Psíquico: las tópicas de Freud

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El Aparato Psíquico: las tópicas de Freud

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Para Freud la mente humana es concebida como un aparato (similar a nuestros aparatos fisiológicos como el corazón o el estómago, pero con contenido psíquico), y como tal tiene la capacidad de transformar la energía psíquica, que se manifiesta en forma de afectos placenteros o displacenteros.

Además existen lugares en dicho aparato que controlan los recorridos de esta energía, denominados tópicas del aparato psíquico.

Primera Tópica de Freud
La primera vez que Freud distinguió estas instancias las clasificó en Consciente, Preconsciente e Inconsciente:

Consciente: corresponde a todo lo registrado tanto fuera (lo que vemos, oímos, hacemos,etc.) como dentro de la persona (recuerdos, deseos, sentimientos, pensamientos, etc.).

Preconsciente: formado por sentimientos, pensamientos, fantasías, etc. no conscientes pero que pueden presentarse en la conciencia fácilmente.

Inconsciente: emociones, deseos, ideas, vivencias y conflictos reprimidos separados de la conciencia debido al sufrimiento que provocan en la persona. Estos contenidos aunque no sean percibidos conscientemente existen, y se manifiestan en forma de síntomas, sueños, actos fallidos, etc.

Segunda Tópica de Freud
Años más tarde desarrolló la segunda tópica, que integra los conceptos de la primera:

Ello: representa los impulsos, necesidades y deseos más primitivos. Se rige por el principio del placer y la satisfacción inmediata de las necesidades por encima de todo. Además estos contenidos son totalmente inconscientes.

Superyo: representa los pensamientos éticos y morales procedentes de la cultura y el sistema familiar. En su mayoría es inconsciente y preconsciente, aunque algunos contenidos pueden volverse conscientes.

Yo: su finalidad es mediar entre los deseos del Ello y las exigencias del Superyo. Sigue el principio de realidad, pues debe satisfacer estas demandas de manera apropiada al exterior. Tiene contenidos conscientes, preconscientes e inconscientes. Por ejemplo, los mecanismos de defensa corresponden a contenidos inconscientes del yo.

Fuente de la información:
http://mupsique.esy.es/
Autores mencionados:
Sigmund Freud.
Referencia a datos estadísticos:
No presenta datos estadísticos.
Relación con el objeto de enseñanza:
Desde mi rol de profesora de Psicología considero que la página nos brinda un claro resumen de la base de la Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud, lo cual es fundamental para poder continuar con el resto de la teoría.
Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
Con respecto a la ortografía, no se presentan errores y la información es clara y concisa.
La página exhibe un diseño estético agradable y contiene temas varios relacionados con la Salud Mental.
Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos):
Contiene imágenes que acompañan y engloban la información plasmada.

Valor agregado y personal en la curación:
El aparato psíquico tiene como función principal mantener la energía interna en constante equilibrio, siendo el principio de homeostasis la regla bajo la cual trabaja.
Su objetivo es mantener lo más bajo posible los niveles de excitación, es decir el aumento desmedido de la energía psíquica que puede ser producida tanto por factores internos como externos.

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sirva de referencia a la hora de consultar dudas respecto a como actuar ante determinado suceso. 
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Los problemas de aprendizaje en la escuela

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Los problemas de aprendizaje en la escuela

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Gabriela Mazzetto.

Fuente de la información: https://www.infobae.com/2013/05/31/713302-los-cuatro-principales-problemas-aprendizaje-las-escuelas/
Cantidad de voces: En la nota no se menciona al autor y/o periodista que la realiza, sí se menciona a la Psicopedagoga Marcela Pereira, quién es la especialista a la que va destinada la entrevista.
Referencia a datos estadísticos: no se plantean datos cuantitativos en la.nota.
Relación con el objeto de enseñanza: en principio, mi rol dentro de una institución educativa es dentro del EOE, se trabaja a a diario con diferentes problemáticas, dentro de un contexto sociocultural amplio, a menudo llegan los alumnos enviados al famoso "gabinete", en donde nos encontramos con diferentes problemáticas en diversas áreas del aprendizaje. Desde la escuela podemos trabajar desde la prevención y promoción, generando recursos y estrategias de apoyo para el alumno y el docente, si es necesario, se deriva a una psicopedagoga para que pueda hacer un trabajo más personalizado, haya un diagnóstico (si existe alguna dificultad específica) y se trabaje sobre un tratamiento especialmente focalizado en el alumno, sus potencialidades, capacidades e ir incursionando en la especificidad de la dificultad que presenta.
Valoración respecto a la ortografía, puntuación y diseño estético: en cuanto a ortografía, no presenta errores, está bien organizada la información y la idea que se busca transmitir se presenta clara. Estéticamente, la página confunde un poco, al introducir etiquetas relacionadas al tema pero también al mostrarse noticias que nada tienen que ver con la.nota. Más allá de eso, la información que brinda la profesional, es simple pero importante, es muy clara y concreta a la hora de explicar el tema y como se aborda, muy bien adaptado al público en general que no tiene conocimientos sobre la psicopedagogía y los problemas de aprendizaje.
Variedad de formatos de comunicación: presenta a modo de ejemplos, imágenes.
Valor agregado y personal en la curación:
Hoy en día en el cual tenemos acceso a una gran cantidad de información, en cualquier momento en cualquier lugar, gracias a las nuevas tecnologías, debemos pensar a un alumno con otras características a la hora de aprender, más si pensamos y creemos que debemos utilizar estas tecnologías como recursos dentro del aula. Nos imponen nuevos desafíos, nuevas formas de enseñar y aprender, se trabaja sobre la cultura de la inmediatez, y eso nos lleva a plantearnos no solamente un redefinido rol docente, sino también un redefinido rol de alumno, con nuevas competencias, como lo plantea María Irma Marabotto, en la bibliografía de la clase 3 de este curso. Por todo ello, surgen nuevas problemáticas en el aprendizaje, basándose en estas nuevas formas de transmitir el saber, de como el alumno se adapta y se acomoda a la inmediatez de lo virtual, el uso de las nuevas tecnologías, trae consigo un cambio muy grande de paradigma, en donde debemos plantearnos nuevas competencias, en donde las habilidades cognitivas como la atención, la memoria, concentración, cambian debido a estás nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, que nos exige un nuevo modo de procesar la información, en donde la atención cambia, la memoria, la concentración, es un nuevo escenario planteado para el conocimiento. A menudo llegan al EOE o al consultorio, chicos con problemáticas en estas áreas, debemos adaptarnos como docentes y profesionales a que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse

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Lo maravilloso y mágico del neurodesarrollo humano

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Lo maravilloso y mágico del neurodesarrollo humano

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BELEN ABALOS
Fuente de la información: Revista chilena de pediatría, Vol 79, supl. 1, 2008
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0370-41062008000700003&script=sci_arttext&tlng=pt
Autores mencionados:
Jean Piaget, Johann Heinrich Pestalozzi,  Dr. K. Swaiman,
Referencias a datos estadísticos: El artículo no indica estadísticas en el desarrollo del tema
Relación con el objeto de enseñanza: El presente artículo permite abordar de manera muy sencilla aspectos generales relacionados al neurodesarrollo, guardando correlación temática con aspectos psicomotrices relevantes en los primeros meses de vida. Considero importante esta revisión ya que, en mi tarea cotidiana con alumnos en sus primeros años de educació infantil que presentan necesidades educativas derivadas de una discapacidad neurolocomotora, siempre es importante revisar conceptos.
Valoración respecto a la ortografía, puntuación y diseño estético: Cumple con reglas ortográficas y puntuación, guardando relación y coherencia entre cada uno de los párrafos que componen el artículo. Con respecto al diseño, el mismo responde a las características de los artículos presentados o impresos de una Revista (en este caso en particular, de pediatría)
Variedad de formatos de comunicación referenciados:
No presenta enlaces, imágenes o videos
Valor agregado y personal en la curación: adaptar, introducir, valorar, ampliar o rediseñar el contenido elegido:
la curación de contenidos es el proceso por el cual podemos discriminar entre la información o los contenidos importantes y aquellos secundarios, o menos relevantes para poder compartir digitalmente. Luego de realizar la búsqueda del tema que me interesa, debo filtrar aquellos que considero se relacionan más con lo que me interesa para poder así compartir en las redes o con aquellas personas que pueden sentirse interesadas por esta información.
En el caso específico que seleccioné para hacer esta actividad, creo que sería importante rediseñar el contenido, anexándole imagenes que despierten el interés de la audiencia, con el objeto de lograr mayores réplicas.

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Lo maravilloso y mágico del neurodesarrollo humano

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Autor del texto Las Plantas:
Ricardo Adolfo Borjas Celis
Video de You Tube:
autor: Luis Cabezas

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Gramática: Tiempos presente presente simple- presente continuo y presente perfecto( inglés)

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Gramática: Tiempos presente presente simple- presente continuo y presente perfecto( inglés)

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Los tiempos verbales en presente son uno de los contenidos más importante durante los primeros años de secundaria.
Fuente de la informacion : La información fue extraida de la página
http://www.bbc.co.uk
Link de acceso :
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/intermediate/unit-1/session-2

Voces:Copyright © 2018 BBC. No hace referencia a lo autores de este artículo en especial pero los encargados de la página se responsabilizan por el contenido de la misma.

Referencia a datos estadísticos : Los únicos datos estadísticos que aparecen son referidos a los seguidores de la página.

Relación con el objeto de enseñanza: La página ofrece un resumen conciso y practico de cada tiempo verbal , las similitudes y diferencias entre ellos. Además ofrece links a vídeos, canciones y juegos donde los alumnos pueden apropiarse del contenido desde distintos medios multimédia utilizando habilidades que van más allá de la lectura e intrepretación de texto.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: Por lo que observo no se encuentra ningún error de ortografía ni de gramática ni en el texto ni en los juegos que se proponen. Observo que el texto es bastante largo, no obstante a través del uso de distintos formatos tales como negrita, mayusculas, etc la información se presenta ordena y de facil lectura.
Variedad de formatos:
La página ofrece distintos formatos, imágenes, vídeos, juegos , etc.

Información :
Present Tenses Review

First things first...

Hello! Let's start this course with a review of some of the present tenses in English. Have a look at the grammar notes on this page and do the practice activites. You'll have a chance to see these tenses in action in sessions 3 and 4. Good luck!

Read the text and complete the activity

Present simple

We use the present simple for things that we do regularly and for facts, habits, truths and permanent situations. We often use time expressions like every day, once a week, on Fridays.

I check my email every day. (regular activity)

Yuki works at the bank. (permanent situation)

Form:
For positive sentences, use the same form as the infinitive without 'to' for I, you, we and they. For he, she and it, add -s or -es to the infinitive. Make questions and negatives with do / does + the infintive without 'to'.

They live in Rome.

Julian starts work at nine o’clock and finishes at five.

I don't eat meat.

It doesn't usually snow in October.

Why do you read the news online every day?

Does the supermarket sell stamps?

Present Continuous
We use the present continuous for things that are happening at the time we are speaking, for temporary situations, and for activities that are in progress.

Just a minute. I’m checking my email. (now)

She usually works in London, but she’s working from home this week. (temporary)

I’m studying Economics (activity in progress)

We can also use the present continuous for future arrangements, usually with a time expression.

I'm seeing the doctor on Monday morning.

Form:
For positive sentences, the form is subject + am/is/are + verb-ing. Make questions and negatives with am/are/is + not + verb-ing.

Can I call you back later? We’re having dinner right now.

He isn’t answering his mobile at the moment.

What are you doing?

Is it raining?

Note: There are some verbs that we don’t usually use in the continuous form. They are often verbs of thinking and feeling, for example: hear, see, smell, hate, know, understand, believe, want, need.

WRONG: Could you explain that again? I’m not understanding.
CORRECT: Could you explain that again? I don’t understand.

Present Perfect
Use the present perfect for:

1) Life experiences in the past. We don’t say when these happened: we are interested in the experience, not the time or date. We often use ever and never.

I’ve seen all Tarantino’s films.

Have you ever eaten sushi? - Yes, I have. / No, I haven’t.

2) Recent past actions that are important now.

Oh no! I’ve left my wallet on the bus.

The president has resigned.

3) Past situations that are still happening now. We often use how long with for (throughout a period of time) and since (from a point in the past until now).

I haven’t seen Jenny this morning. (It is still this morning.)

How long have you known Mitya? - I’ve known him for two years.

Jack's been in Italy since January.

4) With just, already, yet to talk about recent events in the past. The exact time is not important. Use just and already mainly in positive sentences. Use yet in negatives and questions.

It’s just stopped raining. Let’s go out.

Can you feed the cat? - I’ve already fed her.

We can still watch the film. It hasn’t started yet.

Have you done your English homework yet?

Note: Use the past simple for completed actions in the past.

I saw Jenny yesterday.

Peter moved to Saudi Arabia in 2011.

Natasha didn't want to have another piece of cake.

When did you see Alex?

Form:
For positive sentences, the form is subject + have/has + past participle. Make negatives with not and change the word order to make questions.

I've finished the report.

Jack's been in Italy since January.

We've just got back from Germany.

I haven’t seen Jenny this morning.

How long has Alex known Mitya?

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La información seleccionada se presenta en el siguiente link: http://www.sabuco.com/historia/revolucion%20rusaf.pdf

Fuente de la información: http://www.sabuco.com. Es una página Española que pertenece a un bachillerato de adultos por lo tanto es de una institución. De allí se seleccionó un texto en formato PDF

Cantidad de voces/autores/especialistas mencionados:  El texto tiene la falencia de no presentar autores de ni fuentes citadas para la construcción del mismo , igualmente la información presentada es de calidad, no presenta tintes políticos marcados ya que describe cada movimiento u organización de manera neutra sin acotar menciones. Si bien no tiene autores es en el proceso de curación que se tratara de ver si es factible el uso de esta información y no caer en la intoxicación.

Referencia a datos estadísticos: Presenta estadísticas en forma escrita como grafica como es el caso de las purgas llevada adelante por Stalin posteriores al fallecimiento de Lenin. Además  presenta mapas ilustrativos como así también esquemas que permiten una mejor compresión del texto.

Relación con el objeto de enseñanza: Brinda el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, previamente muestra el contexto donde se gestó la revolución, muestra y contrasta los actores sociales como así también desarrolla las causas y consecuencias.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético: No presenta errores y tiene un buen diseño ya que permite una rápida lectura acompañada de herramientas para la interpretación.

Variedad de formatos de comunicación referenciados: Presenta Imágenes y gráficos. Las imágenes además no están adulteradas que fue algo muy común de la Rusia estalinista donde se modificaron imágenes y textos, en este caso se presentan de manera neutra.

Valor agregado y personal en la curación: adaptar, introducir, valorar, ampliar o rediseñar el contenido elegido: Curar contenidos no solo es compartir enlaces sino que esta información debe ser productiva a las actividades principalmente escolares, si bien hoy vivimos en una avalancha de información esa información debe ser correctamente seleccionada y depurada para que sea factible la construcción del aprendizaje por parte de los alumnos y es fundamental que el docente sepa brindarle las herramientas suficientes para la construcción.

Como se ha tratado en la clase no solo es encontrar la información sino que se debe realizar una búsqueda adecuada, utilizando buscadores con palabras claves que darán mejores resultados, además quiero agregar que yo utilizo algunas técnicas como son el agregado de terminaciones .PDF o . Word, esto contribuye a la curación, ya que me da como resultado textos en ese formato que por lo general son puestos en la web por científicos o universidades y presentan mayor fiabilidad que páginas que no están controladas.

Posterior a la búsqueda la adaptación es fundamental es por ello que el docente puede realizar una trasposición didáctica sobre estos contenido o bien brindarle las herramientas a los alumnos para que puedan hacerlo, igualmente creo que es una tarea fundamental del docente ya que es quien debe estar al tanto de las ultimas “novedades” del tema que se va dando y desde allí preparar actividades para que los alumnos realicen. Es importante en este proceso determinar la fuente, la fecha, los autores  tendencias del artículo o texto.

Un análisis crítico de la información es fundamental para depurar todo tipo de tendencia política de los textos de historia dejando al alumno que el mismo construya su posición en base a su pensamiento e historias de vida. Es por ello que con cada contenido se debe lograr una habilidad en el alumno que le sirva para aplicar a diferentes desafíos escolares y en la vida misma.

Con la información filtrada y depurada por el docente y la impronta  que cada alumno le dé, se lograra una nueva producción con un valor agregado único que se puede compartir tanto en una clase como por las redes sociales, este puede ser uno propósito que debe plantearse desde los inicios para poder lograrlo y generar una buena curación de contenidos.

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Dispositivos y tecnologías de apoyo a las personas con discapacidad

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Dispositivos y tecnologías de apoyo a las personas con discapacidad

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Fuente: OMS (on line)

Docente: Bertolotto, Violeta

Según la OMS, el 15% de la población mundial está afectada por alguna discapacidad física, psíquica o sensorial que dificulta su desarrollo personal y su integración social, educativa o laboral.

Los dispositivos y las tecnologías de apoyo como sillas de ruedas, prótesis, ayudas para la movilidad, audífonos, dispositivos de ayuda visual y equipos y programas informáticos especializados aumentan la movilidad, la audición, la visión y las capacidades de comunicación.

Con la ayuda de estas tecnologías, las personas con discapacidad pueden mejorar sus habilidades y, por tanto, están más capacitados para vivir de forma autónoma y participar en sus sociedades.

La labor de la OMS

En muchos países de ingresos bajos o medianos, solo entre el 5% y el 15% de las personas que necesitan dispositivos y tecnologías de apoyo tienen acceso a ellos. La producción es escasa y con frecuencia de poca calidad. Hay escasez de capacitado para administrar la facilitación de dichos dispositivos y tecnologías, especialmente a nivel provincial y de distrito. En muchos lugares donde el acceso sería posible, los costos son prohibitivos.

En la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (artículos 20 y 26), la resolución WHA58.23 de la Asamblea Mundial de la Salud y las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad se subraya la importancia de los dispositivos de apoyo. Se pide a los Estados que promuevan el acceso a los dispositivos y las tecnologías de apoyo a un costo asequible y que proporcionen capacitación a las personas con discapacidad y a los profesionales y el personal que trabajan en los servicios de habilitación y rehabilitación.

La OMS, en asociación con centros colaboradores y organismos asociados, contribuye a estos esfuerzos mediante:

·         La elaboración de directrices normativas; la organización de talleres, reuniones y seminarios regionales y nacionales para promover y facilitar el acceso a dispositivos de apoyo;

·         La facilitación de asistencia para la elaboración de políticas y programas nacionales en materia de dispositivos y tecnologías de apoyo en los que se ponga énfasis en el desarrollo de los recursos humanos; la creación de una base de datos sobre la disponibilidad de dispositivos y tecnologías de apoyo apropiados.

Actividades a desarrollar:

1)       Lectura y análisis del artículo presentado

2)       ¿Qué dispositivos existen para la integración de las personas con discapacidad? Señalar las características de cada uno

3)       ¿Qué ventajas aportan las TIC a las personas con discapacidad

Enlaces

·         Discapacidad, incluidos la prevención, el trantamiento y la rehabilitación
pdf, 75kb
Resolución de la Asamblea Mundial de la Salud (WHA58.23)

·         Pautas para el suministro de sillas de ruedas manuales en entornos de menores recursos

·         escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/tecnologia-adaptativa.html

Gracias al desarrollo tecnológico, las personas con discapacidad consiguen cada día avanzar hacia su integración digital y social en igualdad de condiciones. El papel integrador de las nuevas tecnologías es incuestionable y, gracias a los sistemas de apoyo para personas con discapacidad se promueve una integración efectiva en el terreno laboral y social que iguala las oportunidades y fomenta una sociedad más justa …

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Fuente: Diario El confidencial (on line). 17-1-2016. Madrid.

La historia de las Brigadas Internacionales es bien conocida. Casi 60.000 voluntarios extranjeros de 54 países participaron en la Guerra Civil española para luchar contra el avance del fascismo en Europa. Lo que poca gente sabe es que entre 4.000 y 8.000 judíos participaron en la guerra y, de estos, casi 200 hombres y mujeres abandonaron Palestina –un lugar al que habían llegado huyendo del creciente antisemitismo de Europa– para luchar por los ideales comunistas y detener el avance de una ideología que amenazaba su misma existencia sobre la faz de la tierra.

La participación de los judíos venidos de Palestina en la Guerra Civil –que incluso se unieron a otros hebreos en su propio batallón, la Unidad Botwin–, fue sistemáticamente ignorada tanto por sionistas, que querían retener a los jóvenes en Palestina de cara a la formación del futuro estado de Israel (el 99% de los voluntarios tenían menos de 33 años), como por comunistas, que se oponían a la ocupación judía en la región.
Sólo en años recientes han visto la luz un buen puñado de cartas que los brigadistas judíos enviaron a sus seres queridos. Y éstas ofrecen una nueva perspectiva de su experiencia en España.

El doctor Raanan Rein, profesor de historia española y latinoamericana y vicepresidente de la Universidad de Tel Aviv, acaba de publicar un estudio en la revista 'European History Quaterly', en el que, a través del testimonio de los brigadistas, narra la verdadera historia de estos voluntarios que dieron su vida por defender el orden democrático en España.
Autores: Raanan Rein
Estadisticas: 99% menos de 33 años.
4000  a 8000 voluntarios judios.
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=M05QZTgkqeE

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Contaminación ambiental
Fuente: diario Clarín
Docente: Paz, María Alejandra

Actividades a desarrollar:
*Lectura y comentario de la noticia.
*Búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario.
*Causas y consecuencias que atrae la contaminación.
*Prevención.

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Una de cada 8 muertes es por la contaminación del aire

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En un año, 7 millones de personas fallecieron en el mundo por esta causa. Advierten que es el mayor riesgo ambiental para la salud.

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Lesiones Deportivas ¿ cómo prevenirlas dentro del ámbito escolar?

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Lesiones Deportivas ¿ cómo prevenirlas dentro del ámbito escolar?

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Prof. Lucrecia Merlo

Fuente:
-  efdeportes.com
- clarin.com fecha del art. 14 de marzo de 2011
- editorial Stadium. 2009. Prevención de accidentes en diferentes deportes
Autores
-  Prof. María del Mar Serrano Ramos
- Jorge Fiorentino, jefe de guardia del Gutiérrez.
- Prof. María Lucrecia Merlo
- Prof.Rosana Sastre
- Prof. Oscar Bossero y Lic.  Tigran Karhanyan
Datos estadísticos:
En 2010, el hospital pediátrico debió atender 214 pacientes por accidentes escolares, 64 más que en el 2007. En ese año, una nota de Clarín ya reflejaba que era un problema en crecimiento y apuntaba que en los tres años anteriores, de 2004 a 2007, los casos habían aumentado el 20%.
Desde 2007 a 2012 se han incrementado consultas también, no solo por lesiones deportivas sino también por enfermedades propias de las edades escolares que con prevención e información pueden disminuir su contagio.
Desde 2013 hasta ahora existen programas de vacunación, talleres informativos sobre prevención de enfermedades. Los prof. de educación física deben enseñar a sus alumnos los primeros auxilios a la hora de practicar algún deporte. Las estadisticas siguen demostrando que las lesiones aumentan directamente proporcional a la agresividad que se ve reflejada en los niños.
Relación con el objeto de enseñanza:
- crear talleres invitando a profesionales que puedan ayudar y aclarar dudas que surjan en los alumnos.
- realizar actividades lúdicas y deportivas acorde a la edad de los alumnos
- crear un espacio de trabajo que minimice las posibles lesiones o accidentes
- invitar a personas vinculadas con la salud para explicar por ejemplo: maniobras de RCP
- utilización correcta de vendajes y primeros auxilios
Evaluación:
determinar y favorecer la inclusión de todo el personal docente y no docente, fomentando normas que ayuden a los primeros auxilios en caso de tener que necesitarlos
- evaluar en los alumnos, la correcta manipulación y utilización de vendajes
- armar un marco téorico que les sirva de referencia a la hora de consultar dudas respecto a como actuar ante determinado suceso.