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Creo que tuve y sigo teniendo todavía esa forma de evaluar como forma de recolectar información de manera rigurosa y estandarizada y que eso generaba en este alumno la frustración. A través de la reflexión que venimos haciendo en este recorrido, puedo entender que esa forma puede afectar a ciertas personas, que no todas pueden responder ante tanta presión y que hay otras que pueden ser mejores. Pineau habla de que la evaluación no es mejor ni peor si no que responde a contextos sociales distintos. Seguramente nuestros educandos necesiten una forma más flexible y menos rigurosa que la que yo sostenía. Esto se evidencia en que cuando cambié la forma y le entregué los mismos ejercicios pero sin la presión del examen, el niño lo hizo sin dificultad. Son momentos que invitan a la reflexión y a sacarle esa idea de "ritual duro" que aún perdura en las escuelas y en nosotros los docentes.

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Recuerdo en una oportunidad tomé una evaluación de Matemática en 4° grado y uno de mis alumnos se puso a llorar. Le pregunté xq lloraba y me dijo que no sabía nada, que había estudiado con la mamá pero que se sentia mal y no iba a poder hacerla. Esta situación no era aislada. Siempre que había examen faltaba o se ponía muy mal. Cuando me di cuenta de eso traté de cambiar con él la forma de evaluar. Entonces cada vez que teníamos que hacer un examen, yo le daba a el ejercicios iguales pero como si fuese tarea de clase. Esto generaba que el nene no supiera que lo estaba evaluando y así lograba hacerla. No pudimos nunca lograr que realice un examen como el resto de sus compañeros.

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Habla acerca de la evaluación formativa.

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Brinda información acerca del proceso de aprendizaje de los estudiantes y le posibilita al docente la toma de decisiones para la reorientación y realimentación de las áreas que así lo requieran.

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Permite saber mejor dónde se encuentra el estudiante respecto a un aprendizaje determinado, para también saber mejor hasta dónde puede llegar.

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Es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.

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CON AYUDA DE LOS APORTES DE TYLER , BLOOM Y ALGUNOS OTROS PENSADORES , DURANTE LA ÚLTIMA PARTE DEL SIGLO XX COMIENZA A APARECER Y A CONSOLIDARSE EL TÉRMINO DE EVALUACIÓN FORMATIVA DENTRO DEL CAMPO DE LA PEDAGOGÍA.

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Ralph W Tyler, historia, biografia, evaluación, Currículo, aportes, educación, modelo, cuatro principios básicos, pasos, ejes, objetivos de aprendizaje, objetivos, quién fue, teoría,vida, obra.

Ralph Winfred Tyler fue un educador norteamericano que trabajó el diseño curricular y la evaluación como sus temas referentes. Durante su vida asesoró a varios organismos estatales e influyó poderosamente en la Ley elemental y secundario de 1965.

Nació el 22 de abril de 1902 en Chicago, Estados Unidos, siendo el sexto de ocho hermanos (de los cuales solo 4 llegaron a la edad adulta), en un hogar donde su padre era Médico (muy bien pagado según se cuenta) -quien luego decide ingresar al seminario y ejercer de ministro religioso- y murió el 18 de febrero de 1994 en el St. Paul's Health Care Center San Diego debido a un cáncer avanzado.

Teniendo 12 años se sabe que trabajaba en una lechería, catando crema de leche mientras continuaba sus estudios.

Entre 1917 y 1918 vivió el entorno de la primera guerra mundial; se recuerda todavía que el ejército norteamericano hacía una prueba (llamada Alfa) para seleccionar a su personal. John Dewey era el autor que estaba en boga en cuanto a la educación en los Estados Unidos.

A la edad de 19 años recibió el grado de Licenciado en la Universidad de Doane en Crete, Nebraska (trabajando en las noches como operador de telégrafo en los ferrocarriles) y comenzó a enseñar en la escuela secundaria de Pierre,Dakota del Sur; mientras trabajaba en la Universidad de Nebraska como supervisor auxiliar de ciencias. Inicialmente pensaba ser médico pero por extrañas circunstancias volcó toda su pasión por el saber pedagógico.

En 1923 obtuvo el grado de maestría en la misma universidad, su trabajo lo realizo sobre el uso de las estadísticas en las pruebas. También durante este año diseñó una evaluación prototipo de ciencias, donde logró verificar que la educación hasta ese instante valoraba en demasía el saber memorístico y poco se enfatizaba en la comprensión.

Cuatro años después en 1927 recibió el grado de Phd. en la Universidad de Chicago, en psicología de la educación. Es en este periodo de postgrado cuando se relaciona con otros importantes educadores como Charles Judd y WW Charters.

Fue miembro de la Facultad de la Universidad de Carolina del Norte de 1927-1929, tiempo durante el cual ya empezaba a asesorar a colegios e instituciones educativas en ajustar sus currículos.

Posteriormente Ralph W Tyler se vincula a Ohio State University de 1929 a 1938, ejecutando durante este lapso de tiempo se propuso ayudar a su entidad a mejorar los ciclos de enseñanza y a retener estudiantes.

A él se le atribuye el uso del término evaluación en contextos educativos (y no solo reducidas a pruebas de lápiz y papel), para medir y valorar los progresos de los estudiantes.

Tyler dirigiría así mismo (hacía las veces de coordinador) del personal vinculado al "Estudio de los ocho años" (1933-1941), que hacía su investigación con 30 escuelas secundarias y 300 escuelas superiores y Universidades, donde empezó a notarse la rigidez del pensum académico de este tipo de instituciones y las dificultades de la población para acceder a la educación superior. De alguna forma su proceder le ganó reputación, tanto así que fue llamado por Robert Maynard Hutchins a dar clases en la Universidad de Chicago en el año de 1938.

Para el año de 1949 Tyler condensa sus apreciaciones y conclusiones sobre el sistema educativo norteamericano en su libro Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949),un texto de 128 páginas en inglés. Este libro se convirtió rápidamente en un bestseller dentro de su género, llegando a ser reimpreso hasta 36 veces, algo notable para la industria editorial en este segmento.

Este libro propone:

Cuatro Ejes, principios, pasos, secuencias

1. Definición apropiada de los objetivos de aprendizaje
2. Presentación de experiencias de aprendizaje útiles
3. ¿Cómo pueden estas experiencias de aprendizaje ser organizadas para lograr una enseñanza efectiva?
4. ¿Cómo puede evaluarse la efectividad de las experiencias de aprendizaje?

Era claro para Ralph Walter Tyler que el aprendizaje ocurre por una acción del estudiante, no necesariamente por una acción del docente. Propone una educación científica y racional, adaptable a las necesidades humanas, a los valores de la sociedad y han de ser traducibles en metas.

En 1953 se convirtió en fundador y director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de Stanford, cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.

Durante el año de 1952 aconsejó al presidente Harry Truman para revisar el plan de estudios de las academias militares. Un año después ya bajo el mandato de Eisenhower, presidió la Conferencia de Infancia y Juventud. Así mismo la administración de Johnson empeló sus servicios como asesor en el trámite de leyes sobre educación.

En 1969 dirige la System Development Foundation en San Francisco, apoyando la investigación básica en ciencias de la información, estando presente así mismo en el consejo Nacional consultivo de Educación para los niños desfavorecidos. Luego mantendría una agenda muy ocupada como profesor y consultor; fue docente visitante de la Universidad de Massachusetts-Amherst y asesoró a los gobiernos de Ghana, Indonesia, Irlanda, Israel y Suecia en la confección de pautas de evaluación y diseño de planes de estudio.

Cuando falleció, los diarios especializados del mundo hablaban de la partida del gran hombre de la investigación educativa.

A lo largo de su vida Tyler recibió 22 Doctorados honoris causa y se cuenta que escribió más de 16 libros y 700 artículos.

Su hijo Ralph Tyler Jr elogiaba en 1988 la energía y actividad de su padre ante los medios periodísticos que preguntaban por el accionar de su padre. Le sobrevivirían otras dos hijas a Tyler, Helen Parisi y Ann Fathy.

Antes de 1900 la educación tenía un marco teórico bastante endeble, todo parecía reducirse a que las escuelas debían tener un disciplina rigurosa, los niños no debían hablar entre sí y todo el ciclo comunicativo debía darse entre el profesor y su clase.

Tyler ha pasado a la historia como el padre de los modelos de evaluación basados en objetivos.

Otros de sus libros escritos o libros famosos son

1. Constructing Achievement Tests (1934)
2. Appraising and Recording Student Progress (1942)
3. Social Forces Influencing American Education (1961)
4. Crucial Issues in Testing (1964) 5. Educational Evaluation: New Roles, New Means (1969) 6. Perspectives on American Education (1976)

* Biografía de Ralph W. Tyler, redactada para ayudarle a Ana Yensy en su Maestría.

Bibliografía de referencia

Pinar, W. Reynolds, W., Slattery, P., y Taubman, P. (Eds.) (1995) Curriculum Understanding New York:.. Peter Lang.

Webgrafía consultada el 23/09/2012

Ver también: finalidad de la educación Ediciones 2016-18

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Ralph W Tyler, historia, biografia, evaluación, Currículo, aportes, educación, modelo, cuatro principios básicos, pasos, ejes, objetivos de aprendizaje, objetivos, quién fue, teoría,vida, obra. Ralph Winfred Tyler fue un educador norteamericano que trabajó el diseño curricular y la evaluación como sus temas referentes.

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PADRE DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

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DETECTAR Y ESTABLECER DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

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Se comienzan a introducir en las universidades los primeros test y estos son el camino hacia teorías acerca de la evaluación.

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NO EXISTÍA TODAVÍA TEORÍA ESPECÍFICA DE EVALUACIÓN

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NO EXISTÍA TODAVÍA TEORÍA ESPECÍFICA DE EVALUACIÓN

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La evaluación era utilizada para seleccionar personal idóneo para diferentes áreas. Este sistema se practicó en la China imperial entre los años 606 y 1905 y consistía en una serie de pruebas que servían para seleccionar a los candidatos a funcionarios. Las pruebas representaban el camino más corto para ascender en la escala social y por tanto representaban también un objetivo fundamental para los miembros de las clases cultas.

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Elijo los siguientes conceptos dado que en las residencias para recibirme de docente hacían especial hincapié en los objetivos a desarrollar en cada clase y nos evaluaban en función de los mismos. Es por ello que me pareció pertinente hacer un recorrido histórico hasta llegar al concepto de evaluación de Tyler y luego finalizar con el concepto de evaluación formativa.