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La conciencia lingüística y el bilingüismo

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La conciencia lingüística y el bilingüismo

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De acuerdo con el artículo, el bilingüismo es una herramienta muy útil en el desarrollo de la metacognición y la conciencia lingüística; es así como una persona bilingüe tiene mayor acceso a la reflexión sobre el aprendizaje y el desarrollo de habilidades diversas que implican otros procesos cognitivos y tiene por lo tanto ventajas en comparación con un monolingüe.

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Signoret D. Aline. Tipos de bilinguismo y cognición.
Disponible en:

http://docplayer.es/21515099-Tipos-de-bilinguismo-y-cognicion-aline-signoret-dorcasberro.html

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Tipología basada en variables Psicolingüísticas

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Tipología basada en variables Psicolingüísticas

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Para Hegège, el estatus social que cada lengua tiene, influye a nivel psicológico en la persona, la divide en:
Igualitario y Desigual

Aditivo y Sustractivo
Para Lambert, las actitudes positivas que la sociedad refleja hacia el bilingüismo influyen en la persona. Es aditivo cuando el bilingüismo es considerada enriquecimiento y sustractivo cuando no.

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Tipología basada en el Nivel Lingüístico

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Tipología basada en el Nivel Lingüístico

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Weinreich habla también de un bilingüismo
Completo e Incompleto y Subordinado, siendo este último cuando la L2 está en desarrollo y sólo existen transferencias unidireccionales.
Para Elizabeth Peal y W. Lambert, el bilingüismo puede ser Genuino o Equilibrado cuando ambos sistemas son utilizados con fines comunicativos. De lo contrario lo consideran Pseudo-bilingüe,que ocurre cuando una lengua se conoce mucho más que la otra.

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Existen también tipologías más específicas como:

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Existen también tipologías más específicas como:

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Tipología basada en criterios Neurolingüísticos y psicolingüísticos

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Tipología basada en criterios Neurolingüísticos y psicolingüísticos

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Para Weinreich, Hymes, Paradis y Ronjat, entre otros, existen el bilingüismo Coordinado (desarrollo de sistemas paralelos y con doble competencia comunicativa)  y el Compuesto (la persona necesita de los dos idiomas para hablar y utiliza transferencias bidireccionales). Estas diferencias son apreciables a nivel neurológico, mostrando un almacenamiento amplio para el bilingüismo coordinado y uno independiente en el caso del bilingüismo compuesto; todo esto comprobable cuando existe alguna afectación a nivel cerebral (como es el caso de la afasia).

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Se utilizan diversos criterios para clasificar los factores involucrados:
Edad de adquisición
Orden de adquisición
Uso de las lenguas
Organización mental
Competencia lingüística
Contexto psicisocial de la adquisición

Debido a esto, existen diferentes clasificaciones que varían de un autor a otro:

Temprano y Simultáneo v.s Tardío y Sucesivo
Esta clasificación se relaciona sobre todo con la edad y orden de la adquisición, ya sea esta a temprana edad y de manera simultánea o de manera tardía y de manera no simultánea. Sus autores son McLaughlin y Sánchez-Casas.

Activo v.s Dormido
En este caso se trata de una clasificación relacionada con el uso o falta de éste. El autor es Grosjean.

Productivo v.s Receptivo
Esta clasificación se basa en las competencias lingüísticas (comprensión y producción) y el balance entre el desarrollo de éstas por la persona. Lambert es el autor de esta clasificación.

Funcional Externo v.s No Interno
Relacionada con el contexto psicosocial y el uso, esta categoría se concentra en las actividades que realiza el hablante en cada lengua, siendo algunas externas (con fines comunicativos) y otras internas. Destacan en esta categoría Skunabb-Kangas y Grosjean.

Escolar v.s Natural
Skutabb-Kangas habla también de un bilingüismo escolarizado y uno natural que probablemente se relacionan con la edad, el orden, el uso y el contexto psicosocial.

Clase Media v.s Inmigración
Relacionada también con el uso, el orden, el contexto psicosocial y la competencia lingüística.