# data[].attributes.headline
משוב "ממני אלייך" 

# data[].attributes.subject
משוב "ממני אלייך" 

# data[].attributes.body
תום, יקרה! נהנתי מאוד לקרוא על התהליך שהובלת עם תלמידיך על שזימנת מקום "לחגיגה לימודית" בשילוב פיתוח סביבה לימודית.
באמצעות תיאורייך , ניתן ללמוד על דרך ההוראה שלך בכיתה עם הילדים.
שמחה לשמוע שדרך ההוראה הנ"ל התלמידים הרגישו שיש להם יותר מקום לביטוי ולהבעה.
כל הכבוד לך על ההובלה!!

# data[].attributes.headline
שולה אסרף ,ביהס "הר שכניה"

# data[].attributes.subject
שולה אסרף ,ביהס "הר שכניה"

# data[].attributes.body
העברתי לצוות א-ב את תרגיל 7,10,7. אחת המורות של שכבת ב ניסתה את התרגיל בשיעור כתיבה שלה בכתה ודיווחה על שיפור בביצוע  מטלת הכתיבה אצל התלמידים שבדרך כלל מתקשים להתחיל לכתוב.
אני מחנכת כתה א ונושא הכתיבה נמצא בחיתוליו, ובכל זאת ניסיתי את התרגיל ללא הזמנים המוגדרים בכתיבת ספרון לטו בשבט בסמיכות להשתלמות.
לאחר שהילדים כתבו לעצמם רשימת מילים לתמונה שהקרנתי התכנסנו למליאה שבה הכנו רשימת מילים משותפת. בשלב הבא כל תלמיד כתב סיפור קצר לתמונה.

# data[].attributes.body
פעילות מעודדת כתיבה בעקבות ״יום המשפחה״ בכתתי, כתה א׳:
התחלנו עם הלוח המחיק, על הלוח הכתתי כתבתי את המילה ״משפחה״ וההנחיה הראשונה היתה לכתוב כל הלוח האישי מילה שעולה להם בראש כשהם חושבים על המילה ״משפחה״. כך המשכנו עוד ארבע פעמים, בכל פעם מחקנו א כתבנו עוד מילה. רוב הילדים כתבו את המילים: אמא, אבא, שמות של אחים ואחיות, סבא, סבתא ואת המילה ״בית״. (לא הספקתי לצלם…)
בשלב הבא: ערכנו על דף ״רשימת מילים״, בה כל אחד כתב את כל 5 המילים שכתב על הלוח המחיק.
בשלב שלאחר מכן, עברנו למחברת: בה כתבנו קטע קצר על ״המשפחה שלי״ (מצורפת תמונה), ההנחיה היתה לשלב בקטע הקצר את המילים שהופיעו ברשימה.
לסיום: הכנו ״פלייסמנט״ לשולחן האוכל בדמוי ״תצרף״ (פאזל) משפחתי שעל גבי חלקיו הופיעו המילים מהלוח, מהרשימה ומקטע הכתיבה. (מצורפת תמונה).
היתה זו חוויה תהליכית, מהנה ומשמעותית לי ולילדים שרק עתה החלו לכתוב לבד. התוצרים המוגמרים במחברת ובפלייסמנט תעדו למעשה את תהליך הכתיבה והחשיבה.

# data[].attributes.headline
מלי מנצור- ביה"ס תחכמוני בית שאן

# data[].attributes.subject
מלי מנצור- ביה"ס תחכמוני בית שאן

# data[].attributes.body
העברתי פעילות לקבוצת תלמידי השילוב שלי- בנושא יום המשפחה במודל 7/10/7.
תחילה התבקשו התלמידים לחשוב על מילים שקשורות ליום המשפחה לפי סדר ה-א'-ב'. כתבתי את המילים לפי קטגוריות על פתקיות צבעוניות.
היה מאוד מעניין לראות את התגובה הנלהבת של הילדים למצוא מילים ואת הרצון להצליח במשימה.
בדקנו - מה משותף לקטגוריות- רגשות - משפחה גרעינית ומשפחה מורחבת - משפחות של חיות- מאכלים ועוד.
לאחר מכן התבקשו הילדים לכתוב משפט המכיל את המילים שהם העלו בתחילת המשימה.
לבסוף התייחסנו לכתיבה של הילדים ונתנו משוב אחד לשני.

# data[].attributes.attachment_caption
כתיבת סיפור בנושא המשפחה, בחצר ביה"ס

# data[].attributes.headline
נושא המשפחה בכיתה ב'

# data[].attributes.subject
נושא המשפחה בכיתה ב'

# data[].attributes.body
הילדים התבקשו להביא לכיתה תמונה של המשפחה.

בשיעור הראשון ביקשתי מהילדים לכתוב מילים שעולות להם כאשר הם חושבים על משפחה.

לאחר מכן הילדים שיתפו במילים שכתבו. הכנו רשימה על הלוח ומיינו ל: דמויות, רגשות ופעולות.

בשלב הבא כל ילד התבקש לכתוב מהי משפחה בשבילו.

בדקנו מהו הפירוש המילוני למילה "משפחה" וכל ילד כתב במחברת מידע על משפחתו.

בשיעור השני הצגתי לילדים את המילים שכתבו בשיעור הקודם, ערכנו שיח מקדם כתיבה - שוחחנו על המידע שכתבו על משפחתם והעלינו רעיונות לכתיבת סיפור על המשפחה.
לאחר העלאת הרעיונות קיימנו שיח כיתתי על אופן הכתיבה – כיצד להתחיל את הכתיבה? ולאחר מכן על ארגון התוכן.

כל ילד התבקש לכתוב סיפור משפחתי. דיברנו על סיפור מציאותי וסיפור דמיוני.

הילדים כתבו סיפורים. חלקם בחרו בסיפור על המשפחה שלהם ונעזרו בתמונה של משפחתם, חלקם כתבו בעזרת תמונה שבחרו ממגוון תמונות שנתתי בכיתה וחלקם כתבו ללא תמונה. כמו כן הילדים בחרו היכן לכתוב את  הסיפור – בכיתה, במרחב השכבתי או בחצר ביה"ס, על שולחן, שולחן קטן, שטיח, דשא ועוד.

בשיעור השלישי נתתי לילדים למלא שאלון כתיבה. סיכמתי את תשובות התלמידים, הצגתי להם אותן ושוחחנו על הנתונים שבטבלה - על מה שעוזר להם לכתוב, איך הם מרגישים בזמן הכתיבה ועל מה הם אוהבים לכתוב. הילדים הבינו שחוויית הכתיבה שלהם דומה לחוויות של ילדים אחרים ולפי התייחסותם במהלך השיחה הבנתי שהשיח הכיתתי בנושא הוריד לילדים רבים את "מפלס" החרדה והתסכול .

# data[].attributes.attachment_caption
הילדים התנסו בהכנת תפזורת

# data[].attributes.headline
שיעור המיועד לכיתה ד'

# data[].attributes.subject
שיעור המיועד לכיתה ד'

# data[].attributes.body
הכלי בו השתמשתי הוא 7/10/7
בתחילת השיעור השמעתי לילדים מחרוזת שירים קצרה, שאלתי את הילדים מה לדעתם נושא השיעור בעקבות האזנה לשיר.
נושא השיעור היה חג פורים.
רשמתי על הלוח "חג פורים", ביקשתי מכל ילד לכתוב במחברת שלו מילים הקשורות לחג פורים במשך 7 דקות (7 הדקות נספרו עם סטופר על גבי המחשב אליו הילדים רגילים).

לאחר מכן חילקתי לכל ילד 2 דפים קטנים, דביקים וביקשתי שעל כל דף יכתבו מילה ממה שרשמו במחברת, את הדפים הילדים התבקשו להדביק על הלוח.
יחד עם הילדים עבדנו על מיומנות של מיון והכללה, הילדים זיהו מילים עם מכנה משותף, קיבצו אותם לקבוצה ונתנו לקבוצה שם. (מרבית ילדי הכיתה לא היו מסוגלים לעשות זאת לבד ללא הדגמה).

לאחר מכן חילקתי את הילדים לקבוצות וביקשתי מכל חברי הקבוצה לשתף במילים שכתבו (בתוך הקבוצה) ולאחר מכן למיין מילים בעלות מכנה משותף ולתת לכל קבוצה שם. - למשימה הזו קיבלו 10 דקות בדיוק. (יש לציין שלא סיימו למיין את כל המילים ב10 דקות)

במליאה שמענו מעט ממה שכתבו הילדים.

לאחר מכן ביקשתי מהילדים לבחור משימת כתיבה ולכתוב במשך 7 דקות, הילדים התבקשו בכתיבתם להכניס כמה שיותר מילים מהמילים שמצאו במשימות קודם.
משימות כתיבה לבחירה:
1. כתוב סיפור בהשראת חג פורים.
2.כתוב דו שיח בין דמויות המגילה.
3.כתוב מכתב לאחת מדמויות המגילה.
4.הכן כרזה לקראת חג פורים.

לא כל הילדים הספיקו לסיים את כתיבתם ב7 דקות.

# data[].attributes.headline
ריטה דה גרסיה , ביה"ס אשכול עכו

# data[].attributes.subject
ריטה דה גרסיה , ביה"ס אשכול עכו

# data[].attributes.body
משימה בנושא יום המשפחה.
חשפתי את הצוות למודל 7/10/7 ולאחר מכן יישמתי את המודל בכיתה ו.
את יום המשפחה פתחנו בכתיבה אישית  של כ7 דקות עם כמה שיותר מילים בנושא המשפחה.
לאחר מכן עבדנו בזוגות , ערכנו השוואה והוספת  מילים, במהלך הפעילות ראיתי את הילדים מסבירים מדוע כתבו את המילים ומהו הקשר ליום המשפחה .
התלמידים ערכו מיון ושיוך של המילים לקבוצות(בני משפחה, מנהגים, זהות יהודית, רגשות, בילויים , ערכים וכ"ו)
במליאה הם שיתפו בקבוצות שמיינו והאחרים הקשיבו והוסיפו מילים במידת הצורך (רשימת המילים ארוכה  ומפורטת).
לאחר מכן הילדים פנו לסוגי כתיבות שונים:  מכתב, תיאור אירוע, סיפור קצר, כתיבה תיאורית  וכתיבה טיעונית  (הילדים נעזרו   ברשימת המילים שכתבו.)
הם התבקשו לבחור משימה אחת מכל המשימות המוצעות:
1. ארוחת שישי בביתי. חשבו על סיטואציה משפחתית במהלך ארוחת השישי ותארו אותה .
2. חשבו לרגע על אדם שיקר לכם , אדם אהוב במיוחד וכתבו  לו מכתב , במכתב כתבו מה אתם רוצים לומר לדמות.
3. כבד את אביך ואת אימך היא מצווה מן החשובות בתנ"ך , כתבו מכתב תודה לאמא/אבא או לשניהם  .
4.   תארו וספרו על חווייתכם מטיול שערכתם עם המשפחה.
5. "הוכח כי בעלי חיים תורמים לבני האדם מבחינה בריאותית, רגשית וחברתית". אתם מגדלים בעלי חיים בבייתכם (כלבים, חתולים, תוכים וכ"ו), כתבו מיהם בעלי החיים, תארו אותם  ונסו לשכנע את  חברייכם מדוע חשוב לגדל בעל חיים במשפחה.
6. כתבו סיפור וכותרתו " הסיפור של המשפחה שלי" .
לילדים היה נחמד להתנסות במודל החדש ,  ניכר שההטרמה ,כתיבת  המושגים ושיוכם  לקבוצות הועילו מאד לכתיבת ההמשך.

# data[].attributes.attachment_link.title
יום המשפחה -1

# data[].attributes.headline
יום המשפחה כתיבה בכיתה ב'

# data[].attributes.subject
יום המשפחה כתיבה בכיתה ב'

# data[].attributes.body
בחרתי להשתמש במודל 7/10/7
בפעילות של "צלילי המוסיקה"
אציין כי בכיתה ו' לא פשוט עם כתיבה בכלל ובמיוחד בכתיבה חופשית.
שיעור 1. הסברתי שאנחנו נקשיב לצלילים וכל אחד יכין רשימת מילים שעולה לו תוך כדי האזנה לצלילים. ברקע אני מכוונת: "תחשבו על מקום שאתם נמצאים בן, איזו אווירה, מה אני רואה, מרגיש..
חוברים לזוגות, משווים רשימת מילים ומוסיפים..
במליאה, כל זוג מקריא את רשימת השמות יחד.
שיעור 2. אני מדברת על אפשרויות שונות שמזמנות לנו כתיבה: מוסיקה, מקום, אווירה, מצב, רגשות ועוד..
חוזרים לרשימת המילים ויוצאים לכתיבת סיפור על פי כללי כתיבה תקינים: סימני פיסוק כתב קריא, כתיב נכון, שימוש בפעלים, מילות תואר ועוד..
תוך כדי כתיבה ילדים ניגשים אליי שאתן להם משוב...
שיעורים3+4 המשך כתיבה, עצירה לקרוא דוגמאות של כתיבה חלק בקול כדי לתת משוב וחלק מקריאים האחד לשני. לקחתי סיפור כדוגמא והסברתי אך אפשר לעבות אותו.
כתיבה לאחר טיוטה לבדיקת מורה.
משוב הילדים: נהנינו מאוד לכתוב בדרך שזימנה לנו את האפשרות לחשוב על נושא ולבחור מילים בלי התאמץ כיוון שבכתיבה חופשית, מאד קשה לנו להתחיל כתיבה.
מעבירה זאת גם לצוות

# data[].attributes.headline
התנסות בכתיבה בכיתה א.

# data[].attributes.subject
התנסות בכתיבה בכיתה א.

# data[].attributes.body
נתתי לילדים 5 דקות, וביקשתי מהם לכתוב כל מה שעולה להם בראש כאשר שומעים את המילה "משפחה". לאחר מכן, חילקתי אותם לזוגות. בזוגות שיתפו במה שכתבו והשלימו מילים שלא כתבו. לסיום, ביקשתי מהילדים לשתף במליאה מילים שכתבו. לאחר מכן, גילינו שניתן למיין את המילים לפי נושאים שונים (רגשות, בני משפחה, מקומות, מנהגים, חפצים). גיליתי, שילדי כיתתי מסוגלים לכתוב מילים רבות באופן עצמאי, אפילו עם צלילים שלא למדנו עדיין. כמו כן, נהניתי לראות את שיתוף הפעולה ביניהם וההפרייה ההדדית. הופתעתי להיווכח שידעו גם למיין את המילים לנושאים שונים.

# data[].attributes.headline
יום המשפחה- בית ספר בן צבי שלומי- צליל פרץ אלגרבלי.

# data[].attributes.subject
יום המשפחה- בית ספר בן צבי שלומי- צליל פרץ אלגרבלי.

# data[].attributes.body
בבית ספר בן צבי השנה ערכנו פעילויות רבות לקידום הכתיבה ליום המשפחה.
בכיתות א פתחנו את השבוע עם הסיפור אני ומשפחתי - דיברנו על סוגים שונים של משפחות שאנחנו מכירים, על הבית הפרטי שלנו ובני המשפחה שלנו, לפתיחת הנושא כל ילד היה צריך מתוך מאגר המילים - קופסת המילים שלנו לכתוב על המשפחה שלו-את המילים הילדים הוסיפו בכל בוקר לקופסה ונחשפנו אליהם בשירים והסיפורים במהלך השבוע. הילדים כתבו למשל: אני אוהב את המשפחה שלי... במשפחה שלי יש... השלמת משפטים בהתאם לתמונה של הבית שלנו במחברת. בהמשך השבוע קיבלו הילדים מטלת כתיבה יצירה ברכה בתוך בית ואותה לקחו ונתנו למשפחה שלהם. הילדים נחשפו בכיתה לסוגים שונים של משפחות והחשוב מכל במשפחה- אהבה. היה שבוע נהדר עם המון חוויות ועבודת כתיבה יצירתית בכיתה. בבית הספר גם המורים האחרים לעברית קידמו את הכתיבה היצירתית ליום המשפחה והתוצרים היו מדהימים. ערכתי מצגת של הנעשה בבית הספר ביום המשפחה. תודה על הכלים שקיבלנו בהשתלמות ובהם השתמשנו בשבוע זה. יום משפחה שמח!!!!!

# data[].attributes.body
יולי מינקס/ ג1

# data[].attributes.attachment_link.title
אני אוהבת את המשפחה שלי יולי

# data[].attributes.attachment_link.title
אני אוהבת אותי יהלי גבע

# data[].attributes.body
בעקבות השיר "אני אוהב שוקולד" של יהונתן גפן. בסיום למידת השיר כל ילד התנסה בכתיבת שיר אישי.

# data[].attributes.attachment_link.title
אני אוהבת גלי לחמי

# data[].attributes.headline
כתיבה ליום המשפחה לפי מודל 7,10,7

# data[].attributes.subject
כתיבה ליום המשפחה לפי מודל 7,10,7

# data[].attributes.body
בהקשר למודל שנחשפנו אליו במפגש האחרון (הייתי רק בחלקו), התנסתי יחד עם תלמידי כיתות ד' בכתיבה ליום המשפחה.
בתחילה הצגתי בפניהם את המטלה כשהיא כתובה על צג המחשב כשלצידה יש שעון עצר המתחלף לפי שלבי העבודה.
7 הדקות הראשונות הוקדשו להעלאת מילות מפתח שלאחר מכן סייעו להם בכתיבתם. לאחר מכן, מיון המילים להכללות, יצר אווירה של עשייה בהקשר ישיר לתחום הכתיבה.
לסיום, התלמידים נגשו לתוצר הכתיבה שלהם כשהם מלאים המילים שיכולות לסייע להם בעיבוי הכתיבה ובהעלאת הרעיונות לפיתוח הכתיבה.
באופן אישי, עבורי ההתנסות הביאה רוח חדשה והיוותה גריין בעל ערך רב לעידוד תהליך הכתיבה. בנוסף, העבודה באופן דיפרנציאלי ובקבוצות קטנות היה מאוד משמעותי עבורי ועבור התלמידים.
תודה על הזדמנות נהדרת לקידום הכתיבה.

# data[].attributes.headline
התנסות במודל 7-10-7

# data[].attributes.subject
התנסות במודל 7-10-7

# data[].attributes.body
במסגרת שיעור כתיבה בכיתה ו' בנושא 'יום המשפחה' השתמשתי במודל 7-10-7:
השלב הראשון היה עבודה עצמאית, הילדים התבקשו לכתוב רשימה של כמה שיותר מילים בנושא 'משפחה'. לרשותם עמדו 7 דקות.
השלב השני היה בזוגות, הם שיתפו את הרשימה עם חבר והשלימו מילים שאהבו זה מזה. לאחר מכן, ערכו מיון והכללה של המילים בטבלאות. בסוף בחרו יחד תת נושא לכתיבה במסגרת נושא המשפחה. לצורך כך ניתנו להם 10 דקות.
לפני שהילדים ניגשו לכתיבת סיפור, נזכרנו בעקרונות כתיבת סיפור- פתיחה-בעיה-פתרון, מילות קישור, סימני פיסוק וכו'.
בשלב השלישי הילדים נגשו לכתיבת הסיפור, (משימה עצמאית) כשלרשותם 7 דקות לצורך זה.
ילדים שסיימו החליפו ביניהם את הסיפור, קראו ומישבו את הסיפור של חבריהם, תוך דגש על הדברים שהדגשנו קודם לכן וכן, בדגש על רגישות לכותב הסיפור. רק לאחר שתיקנו את הדרוש תיקון, הביאו את הטיוטה אלי לבדיקה.
נוכחתי לדעת שהסיפורים שהגיעו לבדיקה שלי, היו כבר די מוגמרים, עם שגיאות מעטות. וזאת בניגוד לפעמים קודמות, שהגישו לי סיפורים לבדיקה.
מעבר לכך, הילדים נהנו מאוד מהשיעור, מתהליך הכתיבה המובנה, שאפשר להם לבנות בראש את הסיפור שלהם, הרבה לפני שניגשו לכתוב אותו. הגבלת הזמן מיקדה אותם, לא נתנה להם להתפזר ו"להמרח". היה שיעור אפקטיבי ומהנה גם עבורי.

# data[].attributes.headline
רחלה פחימה בית ספר כנרת ע"ש נעמי שמר- רחלה כתבת תחת השם שלי :-) מורן ניסנקורן

# data[].attributes.subject
רחלה פחימה בית ספר כנרת ע"ש נעמי שמר- רחלה כתבת תחת השם שלי :-) מורן ניסנקורן

# data[].attributes.body
בחרתי להשתמש במודל 7/10/7
בפעילות של "צלילי המוסיקה"
אציין כי בכיתה ו' לא פשוט עם כתיבה בכלל ובמיוחד בכתיבה חופשית.
שיעור 1. הסברתי שאנחנו נקשיב לצלילים וכל אחד יכין רשימת מילים שעולה לו תוך כדי האזנה לצלילים. ברקע אני מכוונת: "תחשבו על מקום שאתם נמצאים בן, איזו אווירה, מה אני רואה, מרגיש..
חוברים לזוגות, משווים רשימת מילים ומוסיפים..
במליאה, כל זוג מקריא את רשימת השמות יחד.
שיעור 2. אני מדברת על אפשרויות שונות שמזמנות לנו כתיבה: מוסיקה, מקום, אווירה, מצב, רגשות ועוד..
חוזרים לרשימת המילים ויוצאים לכתיבת סיפור על פי כללי כתיבה תקינים: סימני פיסוק כתב קריא, כתיב נכון, שימוש בפעלים, מילות תואר ועוד..
תוך כדי כתיבה ילדים ניגשים אליי שאתן להם משוב...
שיעורים3+4 המשך כתיבה, עצירה לקרוא דוגמאות של כתיבה חלק בקול כדי לתת משוב וחלק מקריאים האחד לשני. לקחתי סיפור כדוגמא והסברתי אך אפשר לעבות אותו.
כתיבה לאחר טיוטה לבדיקת מורה.
משוב הילדים: נהנינו מאוד לכתוב בדרך שזימנה לנו את האפשרות לחשוב על נושא ולבחור מילים בלי התאמץ כיוון שבכתיבה חופשית, מאד קשה לנו להתחיל כתיבה.
מעבירה זאת גם לצוות

# data[].attributes.attachment_link.title
יום המשפחה 4

# data[].attributes.body
בשבוע שעבר פתחנו את חודש אדר-חודש השמחה.
" משנכנס אדר מרבין בשמחה". בית ספרינו לבש חג. בכל יום  התלמידים מתבקשים להגיע עם אביזר כלשהו. יום הכובע, יום פיגמות, יום ספורטיבי, יום המסיכה ועוד. החלטתי באופן בית- ספרי שאנו המורות נזמן כתיבה חוויתית סביב הנושא היומי והאביזר הנלווה.  ראשית, לכל תלמיד יש פנקס/ מחברת.  הוא עיצב כריכה מיוחדת משלו ובה הוא כותב כשיתבקש.    הפסקות הכתיבה יהיו הפסקות יזומות במהלך היום.
ביום הכובע, התלמידים הגיעו עם כובעים צבעוניים וססגוניים. הכנו תערוכה של הכובעים והוספנו גם אלבום וירטואלי. במחברת/ פנקס הכתיבה שיש לכל תלמיד,הם התבקשו להשלים את המשפט: " לו היה לי כובע" איזה כובע הייתי רוצה שיהיה לי? מדוע? מהן תכונותיו? איך הוא נראה? תיאור חיצוני - צבע, גודל, מרקם והאם מסמל משהו?
אפשר היה גם להוסיף ציור של הכובע.
ברקע השמענו את השיר  "כובע קסמים"/- ריטה ,"לו
מאה כובעים / נורית גלרון" וכמובן שדיברנו גם על מילת המפתח: "לו..." = "אם"
הילדים שיתפו בכתיבתם : ילדה שבחרה בכובע ורוד עם נוצות . - היא כתבה שרוצה שהכובע יעבור מדור לדור.  היא תצרף על נוצה אחת תמונה משפחתית עדכנית , תכתוב את השנה   ובכל שנה, אם המשפחה תגדל, יצטרכו להוסיף תמונה עדכנית. היא הוסיפה וכתבה שהצבע הורוד מסמל עבורה את צבע החלומות, התקווה והעתיד. הנוצות יאפשרו התרבות והתרחבות של המשפחה וזה חלומה. היא רוצה משפחה ענקית.
תלמיד אחר בחר כובע רחב שוליים בצבע תכלת. הוא רוצה שזה יהיה הכובע שיוכל לדבר איתו על כל דבר והכובע יתן לו עצות. הוא בחר בכובע רחב כדי שיוכל להכיל את כל הסיפורים והצבע תכלת כי בשבילו זה צבע מרגיע מאוד. הכובע מחומר קשיח כדי שלא ישבר מעומס הסיפורים.
ביום הספורטיבי נבקש שיכתבו משפטי עידוד אחד לשני ויספרו על משחק בו הפסידו/ נצחו איך הרגישו? מה עשו?
הילדים נהנו מאוד ושאלו מתי נכתוב שוב?......

# data[].attributes.attachment_link.title
יום המשפחה -1

# data[].attributes.body
משימה בנושא יום המשפחה.
חשפתי את הצוות למודל 7/10/7 ולאחר מכן יישמתי את המודל בכיתה ו.
את יום המשפחה פתחנו בכתיבה אישית  של כ7 דקות עם כמה שיותר מילים בנושא המשפחה.
לאחר מכן עבדנו בזוגות , ערכנו השוואה והוספת  מילים, במהלך הפעילות ראיתי את הילדים מסבירים מדוע כתבו את המילים ומהו הקשר ליום המשפחה .
התלמידים ערכו מיון ושיוך של המילים לקבוצות(בני משפחה, מנהגים, זהות יהודית, רגשות, בילויים , ערכים וכ"ו)
במליאה הם שיתפו בקבוצות שמיינו והאחרים הקשיבו והוסיפו מילים במידת הצורך (רשימת המילים ארוכה  ומפורטת).
לאחר מכן הילדים פנו לסוגי כתיבות שונים:  מכתב, תיאור אירוע, סיפור קצר, כתיבה תיאורית  וכתיבה טיעונית  (הילדים נעזרו   ברשימת המילים שכתבו.)
הם התבקשו לבחור משימה אחת מכל המשימות המוצעות:
1. ארוחת שישי בביתי. חשבו על סיטואציה משפחתית במהלך ארוחת השישי ותארו אותה .
2. חשבו לרגע על אדם שיקר לכם , אדם אהוב במיוחד וכתבו  לו מכתב , במכתב כתבו מה אתם רוצים לומר לדמות.
3. כבד את אביך ואת אימך היא מצווה מן החשובות בתנ"ך , כתבו מכתב תודה לאמא/אבא או לשניהם  .
4.   תארו וספרו על חווייתכם מטיול שערכתם עם המשפחה.
5. "הוכח כי בעלי חיים תורמים לבני האדם מבחינה בריאותית, רגשית וחברתית". אתם מגדלים בעלי חיים בבייתכם (כלבים, חתולים, תוכים וכ"ו), כתבו מיהם בעלי החיים, תארו אותם  ונסו לשכנע את  חברייכם מדוע חשוב לגדל בעל חיים במשפחה.
6. כתבו סיפור  וכותרתו " הסיפור של המשפחה שלי" .
לילדים היה נחמד להתנסות במודל החדש ,  ניכר שההטרמה ,כתיבת  המושגים ושיוכם  לקבוצות הועילו מאד לכתיבת ההמשך.

# data[].attributes.attachment_link.title
יום המשפחה 2

# data[].attributes.body
אורטל שדה ביה"ס כינר .
את הפעילות בנושא יום המשפחה ,העברתי בכיתה ה'
הצגתי בפניהם את הנושא ע"י הקרנת מספר תמונות של משפחות שונות ומגוונות בפעילויות משותפות כגון: ארוחה משותפת,טיול משפחתי ועוד.
בעת הצפייה בתמונות התלמידים נתבקשו להשיב על מספר שאלות  במחברת:
מה לדעתם הקשר בין האנשים שבתמונה ומדוע?
מה המשותף לכל התמונות?
סיעור מוחות למושג משפחה:
מעגל שיח:
* מהי  בעיניהם המשפחה ?
* האם המשפחה היא ערך?
* האם יש ערכים שנדרשים כדי לשמור על  קיומה של  המשפחה?
שיעור מספר 2:
קישור ליום המשפחה: מהן  הסיבות לקביעת יום המשפחה. מה התאריך ומדוע נקבע דווקא התאריך הזה?מי הייתה הנרייטה סאלד? רקע כללי
חלוקת טקסט מידעי אודותיה+שאלות תוכן .
חזרה על מבנה כתיבת מכתב ,ההבדל שבין מכתב אישי/רשמי ,נמען/מוען וכו'.
- כתיבת מכתב להנרייטה סאלד( מצ"ב מכתב לדוגמה).
שיעור מספר 3:
קריאת הסיפור: כל אחד והמשפחה שלו/ יהודה אטלס+ דיון בעקבות קריאה.
כתיבת ברכה ליום המשפחה.

משוב מן התלמידים:
במהלך השיעורים התלמידים הביעו  את רצונם לשתף מחוויות משפחתיות.  בעת כתיבת המכתב להנרייטה סאלד ,שיתפו התלמידים כי היו כמהים לפגוש אותה ולומר לה עד כמה הם מעריכים את כל פועלה למען הילדים .
התלמידים התחברו מאוד לנושאים שנלמדו סביב נושא המשפחה מאחר ומדובר בנושא קרוב אליהם.

# data[].attributes.body
בחרתי להשתמש במודל 7.10.7 בנושא המשפחה .
בשלב הראשון ( עבודה אישית) הילדים כתבו מילים שקשורות למשפחה . בשלב השני חילקתי את הילדים לזוגות והם העשירו אחד את השני , כל ילד כתב בצבע אחר את המילים שהוא קנה מחברו. בשלב השלישי מליאה ובה כל זוג משתף בשלוש מילים מתוך המאגר שהם יצרו ואני הוספתי להם מילים נוספות להעשרה.
אחרי הפתיח הזה חילקנו את המילים לנושאים והדגשנו כל נושא בצבע אחר ( יצירת מיון והכללה).
בסוף חברנו ביחד כמה כותרות וכל ילד בחר כותרת וכתב את הסיפור שלו.
כל התהליך נעשה באווירה מאוד שקטה עם מוסיקת רקע.

# data[].attributes.headline
בחרתי להציג את מודל 7/10/7 לעידוד כתיבה בכיתתי בנושא יום המשפחה

# data[].attributes.subject
בחרתי להציג את מודל 7/10/7 לעידוד כתיבה בכיתתי בנושא יום המשפחה

# data[].attributes.body
בחרתי לעשות בכיתתי, כיתה ג' פעילות באמצעות מודל 7/10/7 סביב נושא יום המשפחה. ראשית פתחתי את השיעור בשאלה מהי משפחה עבור על אחד מאתנו? בהמשך התלמידים התבקשו לכתוב על זמן של 7 דקות את כל המילים העולות בראשם כאשר הם שומעים את המילה "משפחה". לאחר מכן הם שיתפו במליאה והרגישו צורך להסביר מדוע בחרו מילים מסוימות וכיצד הן מזכירות להם את המילה "משפחה". לאחר מכן, התלמידים התבקשו לחלק את המילים שכתבו במחברתם לקבוצות ולתת להן שם כולל (למשל: אבא, אבא, בני דודים, סבר, סבתא, אחים- בני משפחה). בשיעור שלאחר מכן, הם התחלקו לקבוצות של עד ארבעה תלמידים והתבקשו לכתוב בנקודות נושאים משפחתיים שעולים בראשם בעקבות כתיבת המילים (למשל- ארוחות חג משותפות עם כל המשפחה המורחבת אצל סבא וסבתא). לאחר החשיבה המשותפת, נעשתה למידת עמיתים עם קבוצה מקבילה בה הם שיתפו את רעיונותיהם זה של זה. לסיום, כל תלמיד באופן אישי, בחר נושא בתוך הנושאים הרבים שעלו בקבוצתו עליו יכתוב את הסיפור האישי שלו לכבוד יום המשפחה. כמובן שנעזר במילים הרבות שכתב בראשית השיעור. על גבי הלוח הוקרן המחוון של כתיבת הסיפור לתזכורת וכך התלמיד עושה בקרה עצמית על כתיבתו, תוך כדי כתיבה ומוודא שלא פספס אף חלק בכתיבה.

רפלקציה אישית- תחילה כאשר התבקשו לכתוב את המילים במחברתם, היו שאלות של "מזה עכשיו?", "למה צריך את זה?", אהה אני יודע למה עושים את זה?" ועוד שאלות ותהיות. אך בזמן למידת העמיתים וכתיבת הסיפור, ניגשו אליי מספר תלמידים ואמרו שהפעם הזו לא היה להם קשה לכתוב סיפור ולא "נתקעו" בכתיבה. הכתיבה זרמה להם. עוד הוסיפו שמה שהכי תרם להם הוא הישיבה בקבוצות וחשיבה משותפת על נושאים שקשורים במשפחה. לטענתם זה נתן להם השראה "ופתח" להם את הראש לרעיונות נוספים שלא חשבו עליהם בעצמם קודם לכן.

# data[].attributes.body
לאחר המפגש עם איריס ארגמן, הוצאתי את כיתת ה׳, אותה אני מלמדת שפה לשמש הטובה ולכתיבה חופשית, כאשר ההנחייה היתה להסתכל סביב ולהתחיל מפרט קטן אחד, שתופס להם את העין.
הילדים נהנו מאוד, כתבו וכתבו ונתתי להם חופש לשכב ולחוות את הסביבה באופן בלתי אמצעי. את הסיפורים חלקם רצו להראות וחלקם לא ומבחינתי זה היה בסדר גמור, שכן רציתי לעודד כתיבה, בלי מחוון - פשוט הנאת כתיבה.
רותם יזרעאלי - רכזת שפה - ביהס ״רעים״, שמשית

# data[].attributes.attachment_link.title
מחברת - משפחה

# data[].attributes.headline
קיר טיפוס בחיפה

# data[].attributes.subject
קיר טיפוס בחיפה

# data[].attributes.attachment_link.title
קיר טיפוס - כתיבה

# data[].attributes.headline
הרפתקאות של סבא

# data[].attributes.subject
הרפתקאות של סבא

# data[].attributes.attachment_link.title
הרפתקאות של סבא

# data[].attributes.headline
שיח בקבוצות להשוואת כתיבה סביב המילה משפחה

# data[].attributes.subject
שיח בקבוצות להשוואת כתיבה סביב המילה משפחה

# data[].attributes.attachment_link.title
ילדים משתפים

# data[].attributes.body
לאחר עריכת רשימת מילים בעקבו המילה משפחה, הבנות שיתפו את הרשימה ביניהן (לפני השיתוף הכיתתי).

# data[].attributes.attachment_link.title
בנות משתפות את אוצר המילים

# data[].attributes.body
לוח תוצרי כתיבה ותמונות משפחתיות שהילדים הביאו. חלק מהילדים בחרו לכתוב בעקבות התמונה וחלק אחר סיטואציות משפחתיות שעלו בעקבות רשימת מילים שהובלתי טרם הכתיבה. בהחלט מניסיון זה ראיתי את חשיבות פעילויות טרום כתיבה.

# data[].attributes.attachment_link.title
תמונת לוח כתיבה

# data[].attributes.headline
פעילות טרום כתיבה

# data[].attributes.subject
פעילות טרום כתיבה

# data[].attributes.body
כיתה: ג1
פעילות כתיבה בעקבות המילה משפחה
בעקבות הלמידה במפגש הזום נחשפתי לאפשרות בP.P לאפשרות ליצור מול הילדים על הלוח אוצר מילים תוצר של חשיבה זוגית סביב המילה משפחה בעזרת smartart (המפגשים בהשתלמות תורמים לי רבות סביב ידע בתקשוב ובתהליכי למידה). בשיעור שילוב תחומי תוכן בנושא משפחה - מוסיקה ושפה. בשיעור מוסיקה נחשפו הילדים לשירים בנושא משפחה ובשיעור שפה יצאנו למסע כתיבה סביב סיפורים משפחתיים שהילדים בחרו. הסיפורים היו נפלאים, ילדים שאוצר המילים שלהם דל, לא חששו לנסות. המשימה הזוגית בכתיבת מילים בזוגות תרמה להעשרת אוצר המילים ולביטחון.

# data[].attributes.attachment_link.title
תמונת משפחה 1

# data[].attributes.body
לאמא,
סליחה שהערתי אותך רציתי לספר לך שהרביצו לי בבית הספר. בפעם הבאה אספר לסבתא.

# data[].attributes.body
לאבא,
סליחה שאני ואילאי דגדגנו אותך כשישנת. רצינו לשחק איתך. בפעם הבאה אני אחכה.
ליאל

# data[].attributes.body
שם הפעילות- מכתב לאמא
הנושא- יום המשפחה פעילות בעקבות השיר- כשאני מעיר את אמא שלי/יהודה אטלס.
מטרות הפעילות- א. האזנה ודיבור
ב. קידום כתיבה יצירתית.
קהל יעד- כתה ב'
מהלך הפעילות-
פתיחה- 1. הטרמה בעזרת הכותרת והאיור. 2.התלמידים האזינו להקראת השיר כשאני מעיר את אמא שלי/ יהודה אטלס
גוף- 1. דיון כיתתי- האבסורד שבשיר.. מה מצחיק בדבריו של הילד? 2. חלוקה לקבוצות- כל תלמיד חשב על סיטואציה (דמיונית/מציאותית) שבה הוא מעיר את אימו מהשינה בכדי לספר לה דבר מה ולאחר מכן מצטער על כך. 3. כתיבה אישית- בעקבות השיח הדבור כל תלמיד בחר לעצמו דף ססגוני לכתיבה ויצא לכתיבת הסיפור שלו. תהליך הכתיבה התחלק לשלושה חלקים. פתיחה- ניתן להם משפט פתיחה לעזר - ל_____,

סְלִיחָה שֶׁהֵעַרְתִי אותך, אֲבָל הִרְגַשְׁתִי שֶׁאֲנִי מַמָשׁ רוצה לוֹמַר לך ש...

ולחילופן הם יכלו לבחור פתיחה משלהם. גוף- תוכן המכתב המספר מדוע הם העיר את אמא סיום- מה אני יכול לעשות בפעם הבאה שארצה לספר משהו לאמא כשהיא ישנה.  בשלבים הללו השתמשתי במודל 7/10/7.  לאחר מכן
סיכום- כל תלמיד קיבל מעטפה אותה הוא קישוט ואליה הכניס את המכתב.

רפלקציה אישית- ראשית ההקדמה לכתיבה בשיעור האזנה ודיבור יוצרת תשתית וחיבור משמעותי לכתיבה. אני חווה שהתלמידים מגיעים מוכנים יותר לכתיבה ובעלי רצון. כמו כן, השימוש באסטרטגיה 7/10/7 דיברנה את התלמידים לשלוף רעיונות והכניסה להם קצב פנימי שקידם את הכתיבה אם כי היו תלמידים שלא הצליחו לעמוד במסגר הזמן.
דברים שהבחנתי שמצריכים התייחסות - מתוך הקריטריונים הרבים הקיימים בכתיבה, יש כמובן דברים רבים להתייחס אליהם. אך אם להיות ספציפית למשימה הזו אני בוחרת להתייחס לכך שרוב התלמידים כתו את הסיפור שלהם כפי שהם סיפרו אותו בקבוצה. הם התקשו לעשות את המעבר לפניה אישית לאמא שכן המכתב היה ממוען לאמא. בפעם הבאה שאזמן כתיבה סביב מכתב אציין זאת בפתיחה ונעבוד על מטרה זו בשיעור.
לסיכום- באופן כללי עלי להמשיך ולחזק את הכתיבה וליצר חוויות נוספות מעין אלו. היה בעבורי משמעותי מפתח ומעניין.
תודה רבה- שקמה

# data[].attributes.headline
תוצרי כתיבה של התלמידים במודל 7/10/7

# data[].attributes.subject
תוצרי כתיבה של התלמידים במודל 7/10/7

# data[].attributes.attachment_link.title
תוצרי התלמידים

# data[].attributes.body
מוריה, יקרה!
תחילה נהנתי מאוד לראות את הובלתך בנושא יום המשפחה דרך סביבות הלימוד שזימנת ויצרת לילדים , דרך מגוון פעילויות בשילוב קידום ההוראה במודל עלמא ואת מגוון התוצרים .
אשמח אם תוכלי להוסיף יותר פרטים על הפעילויות המקדמות כתיבה בדרך שבחרת.
תודה רבה לך על השיתוף , וכל הכבוד לך על ההובלה!

# data[].attributes.headline
סיגל פרידמן, יסודי משגב

# data[].attributes.subject
סיגל פרידמן, יסודי משגב

# data[].attributes.attachment_link.title
כתיבה-פינת חי

# data[].attributes.headline
סיגל פרידמן, יסודי משגב

# data[].attributes.subject
סיגל פרידמן, יסודי משגב

# data[].attributes.body
באחד ממפגשי צוות ה'- ו' התנסו בסדנת כתיבה. שמענו את "צלילי המוזיקה" וכל אחת מחברות הצוות כתבה בעקבות המנגינה. לאחר מכן הצגתי את תרגיל /10/7 7. הבנות כתבו בעקבות החורף. ולבסוף הצגתי את מודל הכתיבה הטיעונית לפי שאלת המיצ"ב שהוצגה במפגש. המורות מיד לקחו לעבודה את דגם הכתיבה הטיעונית. בנו שאלה בעקבות וביחד עם הילדים מילאו את הטבלה. התלוותי לאחד המפגשים של המורות עם הילדים. עלו נושאים רבים כמו ההבדל בין מכתב אישי למכתב רשמי.מהו הנדון? מה כותבים במכתב על מנת לשכנע את הנמען ועוד. המפגש היה מעניין ובעקבותיו הילדים יצאו לכתיבתו. מצרפת את השאלה ומספר מכתבים שנכתבו על ידי הילדים. הרגשתי סיפוק רב מהפגישה עם הצוות ועם הילדים. שמחתי לראות יישום מידי של הנלמד בסדנת ובכוונתי להעביר את הידע גם לצוותים אחרים. כמו כן, מהמפגש עם איריס ארגמן לקחתי את הכתבה מתוך העיתון "עיניים" : "איך אני מאיירת ספר" ואותו נציג בפני שכבת ו' שבימים אלו עסוקים בכתיבה ובהוצאה לאור של ספר - יומן אותו הם כותבים ומאיירים. תודה על ההזדמנויות הנפלאות ללמידה.

# data[].attributes.attachment_link.title
מכתב 1 מעודכן

# data[].attributes.body
עדן יקרה!
תחילה נהנתי לראות את ההשקעה שלך ביצירת סביבה מזמנת ומעודדת לכתיבה בשילוב ספרים מותאמים.
דרך התיעוד שלך את למדה על התהליך שהובלת את התלמידים - שמחתי לקרוא את התוצרים שהעלאת.
אין ספק שזו אסטרטגיה המקדמת כתיבה שתוכלי להמשיך לקדם גם בנושאים אחרים בהמשך הדרך.
כל הכבוד לך!

# data[].attributes.body
מאיה, יקרה!
שמחתי מאוד לקרוא את אופן יישמוך עם תלמידי הכיתה , את השלבים שהעברת אותם בתהליך הלמידה המקדמים כתיבה.
ניתן לראות את חדוות הכתיבה בתיעודים השונים שהעלאת.
כל הכבוד לך !!

# data[].attributes.body
עופרי יקרה,
דרך תיעוד תוצרי התלמידים ניתן לראות את הדרך שהובלת אותם. אשמח אם תוכלי להוסיף תיאור הפעילות  כולל קהל יעד .
תודה רבה ,
ליאת

# data[].attributes.body
לירון, יקרה!
דרך תיאור עבודתך , ניתן ללמוד על התהליך המעמיק שהובלת את ילדי כיתתך ובעיקר לחוות את ההנאה בכתיבה בקרב הילדים.
אהבתי מאוד שזימנת מקום לשיתוף והעברת משוב - זה תהליך חשוב מאוד בלמידה - כך הלמידה הופכת להיות משמעותית יותר.
כל הכבוד לך על ההובלה!!