# data[].attributes.headline
Pædagogerne får en udfordring 1 april, hvis man skal dække bevægelse 3-4 gange om ugen fra 11.20-11.40

# data[].attributes.subject
Pædagogerne får en udfordring 1 april, hvis man skal dække bevægelse 3-4 gange om ugen fra 11.20-11.40

# data[].attributes.body
Husk at sikre, at de 45 minutters bevægelse nås - også i den fag-faglige del..

# data[].attributes.body
når der er elever der får mindre undervisning

# data[].attributes.headline
Dejligt med et halvt hold - men man må vide, at hver elev pludselig kun har halvanden time af faget, hvor de skulle have haft to hele timer...

# data[].attributes.subject
Dejligt med et halvt hold - men man må vide, at hver elev pludselig kun har halvanden time af faget, hvor de skulle have haft to hele timer...

# data[].attributes.headline
Jeg er stadig MEGET glad for opgaven.  Især er  ”Palletten”, hvor elever der har BEV samtidig kan vælge sig ind på  aktiviteter, virket fantastisk. Små og store sammen. Og børnene er glade for              muligheden.Udfordringer:•	Den nye fordeling med to halve klasser gør, at jeg ikke kan overholde pligt til registrering af deltagere. •	Der er i nogle klasser ikke helt faste opdelinger af klassen, så jeg ved ikke hvem der skal komme, og dermed ikke hvem der skal være der. Det modarbejder, at vi i de sidste år har arbejdet på at BEV er et fag som alle andre, med mødepligt og engagement fra eleverne.•	Enkelte gange beholder en lærer børnene i klassen, til de er færdige med deres opgave. Derefter kan de gå til BEV. Så de kommer senere en de øvrige, og får dermed mindre tid, om overhovedet nogen, til BEV. Dermed føler pædagogerne at der er en dis-respekt for faget BEV, og for elevernes ønske om faktisk at have BEV.. •	Ordningen med to lærere og en pædagog om to klasser er kendt. At hvis én af de tre er fraværende, tager de to tilbageværende en klasse eller to halve klasser hver. Men virkeligheden er en anden. Pædagogen står ofte med 1,5 klasse, da læreren ønsker at kunne fordybe sig med en halv klasse. Det er forståeligt, men ikke efter aftalen. I mange tilfælde tager pædagogen imod de ”tre halve”, og det går godt. Men der kan være lagt andre planer. Det skal der være respekt for.

# data[].attributes.subject
Jeg er stadig MEGET glad for opgaven.  Især er  ”Palletten”, hvor elever der har BEV samtidig kan vælge sig ind på  aktiviteter, virket fantastisk. Små og store sammen. Og børnene er glade for              muligheden.Udfordringer:•	Den nye fordeling med to halve klasser gør, at jeg ikke kan overholde pligt til registrering af deltagere. •	Der er i nogle klasser ikke helt faste opdelinger af klassen, så jeg ved ikke hvem der skal komme, og dermed ikke hvem der skal være der. Det modarbejder, at vi i de sidste år har arbejdet på at BEV er et fag som alle andre, med mødepligt og engagement fra eleverne.•	Enkelte gange beholder en lærer børnene i klassen, til de er færdige med deres opgave. Derefter kan de gå til BEV. Så de kommer senere en de øvrige, og får dermed mindre tid, om overhovedet nogen, til BEV. Dermed føler pædagogerne at der er en dis-respekt for faget BEV, og for elevernes ønske om faktisk at have BEV.. •	Ordningen med to lærere og en pædagog om to klasser er kendt. At hvis én af de tre er fraværende, tager de to tilbageværende en klasse eller to halve klasser hver. Men virkeligheden er en anden. Pædagogen står ofte med 1,5 klasse, da læreren ønsker at kunne fordybe sig med en halv klasse. Det er forståeligt, men ikke efter aftalen. I mange tilfælde tager pædagogen imod de ”tre halve”, og det går godt. Men der kan være lagt andre planer. Det skal der være respekt for.

# data[].attributes.body
Når eleverne bytter, er der nogen der ikke får bevægelse denne dag, og det er ikke ok - desuden kan man nemmere blive væk eller gå tidligere hjem

# data[].attributes.body
når der er elever der får mindre undervisning er de så stadig sikret den undervisning de har krav på iflg. lovgivningen?

# data[].attributes.headline
Bevægelse har fungeret godt. Årgangene har kunne arbejde på tværs af hinanden og styrket deres sociale kompetencer på den måde. Det har været en udfordring at fastholde Yoga som tilbud og især rigtigt svært efter skemaskiftet i januar. Børn har delte meninger om det at være en halv klasse til bevægelse af gangen, så det er både godt og ondt

# data[].attributes.subject
Bevægelse har fungeret godt. Årgangene har kunne arbejde på tværs af hinanden og styrket deres sociale kompetencer på den måde. Det har været en udfordring at fastholde Yoga som tilbud og især rigtigt svært efter skemaskiftet i januar. Børn har delte meninger om det at være en halv klasse til bevægelse af gangen, så det er både godt og ondt

# data[].attributes.headline
Bevægelses pædagogerne gør et fantastisk stykke arbejde.

# data[].attributes.subject
Bevægelses pædagogerne gør et fantastisk stykke arbejde.

# data[].attributes.body
Fungerer fint i fagtimer. Man kan mikse holdene så det passer til niveau og dermed også opgaver. Oplever dog nogle elever, som ikke vil gå til BEV fordi de "lige arbejder så koncentreret". Afsted kommer de dog og kommer glade tilbage. 

# data[].attributes.headline
Det er uhensigtsmæssigt at bevægelsen flere gange om ugen ligger i fagtimerne. Og selv om dette kan være en fordel, i forhold til at kunne fordybe sig med en lille gruppe elever,  opleves det gang på gang at der er skemaændringer og bevægelsen pludselig aflyses. Så skal plan b forberedelsen sættes i værk.  

# data[].attributes.subject
Det er uhensigtsmæssigt at bevægelsen flere gange om ugen ligger i fagtimerne. Og selv om dette kan være en fordel, i forhold til at kunne fordybe sig med en lille gruppe elever,  opleves det gang på gang at der er skemaændringer og bevægelsen pludselig aflyses. Så skal plan b forberedelsen sættes i værk.  

# data[].attributes.headline
Tidligere fri har en pris. Det kan ses både i bevægelsesdelen og fagligheden (visse steder)

# data[].attributes.subject
Tidligere fri har en pris. Det kan ses både i bevægelsesdelen og fagligheden (visse steder)

# data[].attributes.body
Det er svært at bevare overblikket over holdene, da det er forskellige fag der er involveret. Det gør, at eleverne "selv bestemmer" om de vil have undervisning eller bevægelse. Ordningen giver en del administration.

# data[].attributes.headline
Nogle elever synes, der er for meget valgfrihed over bevægelsen..

# data[].attributes.subject
Nogle elever synes, der er for meget valgfrihed over bevægelsen..

# data[].attributes.headline
Når alt er som planlagt (dvs. en pædagog har den ene halvdel af klassen i eng. hveranden uge - på skift), så er det faktisk OK, for så bliver kommer alle mere på og skal vente mindre.. Men det er få gange at bevægelsen har været gennemført som tiltænkt. Dvs. at jeg så har måtte omtænke min planlægning og gennemførelse af UV

# data[].attributes.subject
Når alt er som planlagt (dvs. en pædagog har den ene halvdel af klassen i eng. hveranden uge - på skift), så er det faktisk OK, for så bliver kommer alle mere på og skal vente mindre.. Men det er få gange at bevægelsen har været gennemført som tiltænkt. Dvs. at jeg så har måtte omtænke min planlægning og gennemførelse af UV

# data[].attributes.body
Det gør det noget mere sårbart.
I musik er det for det meste en fordel, men også en udfordring  - især op til forårskoncert

# data[].attributes.body
Vi er gode til at dække hinanden i team BEV.

# data[].attributes.body
Det er umuligt at lave gruppearbejde i studietid, hvis man er på hver sit hold.

# data[].attributes.body
Jeg har stor glæde af, at kunne give 6. klasserne en meningsfyldt halvtime uden fagfaglighed.
Nogen deltager mere aktivt end andre. Nogen har brug for en snak. Andre har brug for en halvtimes luft til hjernen. Det har jeg mulighed for at give dem, når de altså dukker op.
Det har sikkert sine gode grunde, men det er forstyrrende, når underviserne vælger, at holde elever tilbage, for at give dem mere undervisning, eller mere tid til lektier.

# data[].attributes.headline
Der er tit kaos efter bevægelsestimerne. Konflikter skal løses og uro skal dæmpes førend undervisningen kan gå i gang

# data[].attributes.subject
Der er tit kaos efter bevægelsestimerne. Konflikter skal løses og uro skal dæmpes førend undervisningen kan gå i gang

# data[].attributes.body
Der er af og til konflikter der efterlades til følgende time i indskolingen. De er faktisk mere kørt op og skaber uro. Bevægelse i endetimer. Bevægelse med fagligt indhold er at foretrække.

# data[].attributes.body
Eleverne giver udtryk for at de mister undervisning, da de får 30 min. mindre af f.eks. geografi

# data[].attributes.body
Mine elever lader til at nyde at være delt drenge og piger. Det giver bevægelse dem bl.a.

# data[].attributes.body
det er svært at gennemføre dansk, når der er et halvt hold i klassen med skift hver anden uge.

# data[].attributes.headline
det er svært at gennemføre geografi, når der er et halvt hold der går i hver lektion.

# data[].attributes.subject
det er svært at gennemføre geografi, når der er et halvt hold der går i hver lektion.

# data[].attributes.body
Fungerer fint i fagtimer. Man kan mikse holdene så det passer til niveau og dermed også opgaver. Oplever dog nogle elever, som ikke vil gå til BEV fordi de "lige arbejder så koncentreret". Afsted kommer de dog og kommer glade tilbage.

# data[].attributes.headline
Eleverne er glade for aktiviteterne i bevægelsen, men de bliver påvirket når bevægelsen er aflyst - hvilket sker ugentligt. 

# data[].attributes.subject
Eleverne er glade for aktiviteterne i bevægelsen, men de bliver påvirket når bevægelsen er aflyst - hvilket sker ugentligt. 

# data[].attributes.headline
Mine elever synes til tider de bevæger sig for lidt i bevægelse.

# data[].attributes.subject
Mine elever synes til tider de bevæger sig for lidt i bevægelse.

# data[].attributes.body
Eksempelvis 22 elever, der spiller "Tyr".

# data[].attributes.headline
Jeg synes, at det er vigtigt, at vi bruger meget tid på IKKE-faglig undervisning.

# data[].attributes.subject
Jeg synes, at det er vigtigt, at vi bruger meget tid på IKKE-faglig undervisning.

# data[].attributes.headline
Bevægelsestimerne påvirker ikke min undervisning. Har ikke nogen bevægelse selv.

# data[].attributes.subject
Bevægelsestimerne påvirker ikke min undervisning. Har ikke nogen bevægelse selv.

# data[].attributes.headline
Jeg synes, det er problematisk, at vi bruger meget tid på IKKE-faglig undervisning: Demokratid, bevægelse. Jeg ville gerne have bevægelsen ud i den faglige undervisning igen. 

# data[].attributes.subject
Jeg synes, det er problematisk, at vi bruger meget tid på IKKE-faglig undervisning: Demokratid, bevægelse. Jeg ville gerne have bevægelsen ud i den faglige undervisning igen. 

# data[].attributes.headline
Jeg fornemmer at mine elever nyder at være kun en halv klasse to gange en halv time om uge, og at der så knokles med dansk grammatik. Der bliver pludselig samarbejdet med "andre/ nye" kammerater. 

# data[].attributes.subject
Jeg fornemmer at mine elever nyder at være kun en halv klasse to gange en halv time om uge, og at der så knokles med dansk grammatik. Der bliver pludselig samarbejdet med "andre/ nye" kammerater. 

# data[].attributes.headline
Fungerer fint i forhold til at have halve klasser, hvor man kan nå "alle" elever.

# data[].attributes.subject
Fungerer fint i forhold til at have halve klasser, hvor man kan nå "alle" elever.

# data[].attributes.body
Det fungerer rigtig godt i fagtimerne (hvis det er sammenhængende fagtimer) i forhold til differentieret undervisning og tid til at se/høre den enkelte elev.
Det er lidt problematisk at små fag, med få timer får endnu færre lektioner.

# data[].attributes.headline
Mine elever oplever, at det er svært at fordybe sig i lektietid, når de så blive taget ud til bevægelse. De er glade for at få tidligere fri og være samarbejde med andre end normalt. 

# data[].attributes.subject
Mine elever oplever, at det er svært at fordybe sig i lektietid, når de så blive taget ud til bevægelse. De er glade for at få tidligere fri og være samarbejde med andre end normalt. 

# data[].attributes.body
Min undervisning er ikke berørt at bevægelse, og jeg har ikke selv bevægelse.

# data[].attributes.headline
Jeg er glad for, at mine elever kommer tilbage glade og tilfredse med det pædagogerne har planlagt. Det passer fint med bevægelse på min årgang, da det oftest ligger i lektiehjælp. Noget ligger i dansk og der har jeg blot lavet noget grammatik de kan arbejde med hver enkel. 

# data[].attributes.subject
Jeg er glad for, at mine elever kommer tilbage glade og tilfredse med det pædagogerne har planlagt. Det passer fint med bevægelse på min årgang, da det oftest ligger i lektiehjælp. Noget ligger i dansk og der har jeg blot lavet noget grammatik de kan arbejde med hver enkel. 

# data[].attributes.body
Hvis der pludselig mangler en lærer eller en pædagog bliver det hele meget usikkert. Og det er rigtig ærgerligt.