# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dopo aver letto l'ennesimo appello di insegnanti e intellettuali sulla scuola italiana non riesco a togliermi dalla mente l'idea che, in fondo in fondo, al di là dell'evidente volontà controriformista che accomuna le iniziative di questo genere, tutte volte a restaurare pratiche e consuetudini di un passato ormai reso mitico a forza di storielle, il vero problema del discorso sulla scuola consista proprio nella sua sostanziale negatività.

La scuola, per gli insegnanti e gli intellettuali italiani, è un luogo sostanzialmente sbagliato, malfunzionante e brutto, la cui situazione sarebbe "preoccupante" (Appello per la scuola pubblica), il cui senso sembra progressivamente svuotarsi di significato esattamente a partire dall'entrata in vigore dell'ultima riforma - alla fine degli anni '90 era quella dell'autonomia, negli anni zero era la revisione delle indicazioni nazionali, poi l'alternanza scuola-lavoro ecc., temo all'infinito - la cui abolizione sembra l'unica cura possibile.

Credo che sia doveroso provare a cambiare punto di vista, tirandosi fuori da questa logica e da questa prassi, che contribuiscono ad alimentare la quasi quotidiana narrazione tossica della scuola alimentata dai quotidiani nazionali e dai loro siti internet. La scuola può essere messa sotto osservazione anche per trovare al suo interno quelle pratiche e consuetudini che funzionano e producono risultati positivi: si tratta solo di farlo in maniera seria, a partire dal presupposto che le istituzioni scolastiche sono delle comunità professionali complesse e diversificate, la cui conoscenza approfondita richiede strumenti di ricerca adeguati, tempo, risorse e un atteggiamento per quanto possibile libero da pregiudizi e da condizionamenti.

Insomma: è ora di smetterla di rendersi ridicoli agli occhi degli studiosi e dei ricercatori che ancora hanno fiducia nel metodo scientifico e nell'argomentazione andando in giro a dire che il liceo classico è il miglior modello didattico dell'"occidente" (Nicola Gardini su " Il sole 24 ore ") o che gli studenti italiani sono tanto apprezzati all'estero, ed è venuto semmai il momento di rimboccarsi le maniche e di entrare nelle scuole con l'intento di conoscere il loro funzionamento, andando alla ricerca di ciò che è efficace, di ciò che determina un piano di studi in grado di modificare il destino degli studenti indipendentemente dal contesto socio-economico di provenienza, dei comportamenti e delle strategie che danno loro le risorse necessarie a compiere scelte consapevoli per il proprio benessere. Perché se davvero condividiamo, noi democratici, che lo scopo della scuola è garantire "il pieno sviluppo della persona umana", allora dobbiamo domandarci - ogni giorno e non solo in campagna elettorale o per reazione a ogni riforma che non ci piace - cos'è che davvero contribuisce a quel risultato.

L'americano Doug Lemov, autore di uno dei più importanti manuali di pratica professionale che siano mai stati scritti sull'istruzione pubblica dai 6 ai 18 anni, ha scritto che "Uno dei benefici maggiori di un approccio basato sui dati è che esso genera la sua conoscenza a partire dagli insegnanti: è il processo che mostra agli insegnanti la migliore immagine di sé stessi". Ripartire dai dati, ovvero dalla conoscenza diretta degli effetti delle pratiche di insegnamento sugli apprendimenti, è una risorsa per migliorare il successo dell'insegnamento stesso (questa è la tesi alla base di Teach Like a Champion, il libro più noto di Lemov, ora tradotto in italiano da Alessandra Nesti per i "Quaderni della Ricerca" dell'editore Loescher), ma è anche un modo per cominciare a parlare bene della scuola, rivelando la migliore immagine degli insegnanti, rappresentati ovviamente non come dei missionari che stanno portando avanti la loro vocazione a dispetto di tutto e di tutti (dei tagli, veri, della difficoltà ad aggiornarsi, dei rapporti con i genitori, degli studenti "che non sanno l'italiano", delle riforme, del destino cinico e baro) ma come dei dipendenti statali che sono degli artigiani, artigiani che grazie alle loro tecniche riescono, in collaborazione e mutuo scambio con i loro colleghi, a conseguire dei risultati importanti sull'apprendimento delle persone, a fare la differenza nelle loro vite.

Lontano dalle dinamiche riformiste e controriformiste italiane, ma non per questo immune dai problemi educativi della società contemporanea, che negli Stati Uniti sembrano incombere in misura maggiore sui sistemi educativi, Doug Lemov lavora all'interno di una rete di charter schools nate nelle zone urbane degli stati della costa orientale con lo scopo dichiarato di garantire il successo scolastico ai bambini e ai ragazzi provenienti da famiglie a basso reddito. Da cosa si vede, si è domandato Lemov all'inizio della sua ricerca, se l'insegnamento è efficace? Innanzitutto, dalla quantità di alunni che riesce a portare fino alla fine del percorso previsto (nel caso americano, dai 6 fino ai 18 anni) e poi fino all'università (il college). Un altro indicatore della qualità degli apprendimenti sono i test nazionali - le nostre famigerate prove Invalsi dovrebbero avere questo scopo - ma anche il superamento o meno delle prove di ingresso all'università prescelta, e poi l'eventuale riuscita degli studi, fino all'ingresso nel mondo del lavoro. Tutto questo, ovviamente, qualunque siano le condizioni di partenza (reddito e titolo di studio dei genitori, situazione familiare, quartiere di provenienza...). Una volta stabiliti i criteri per valutare il successo, è possibile procedere alla ricerca degli insegnanti più efficaci - quelli che Lemov chiama i "campioni", considerati i migliori in virtù della loro capacità di incidere sugli apprendimenti dei loro studenti - e, quindi, all'individuazione e all'interpretazione delle loro pratiche, per andare alla scoperta di cosa renda le loro azioni didattiche così incisive.

Il libro che ho tra le mani, che traduce la seconda edizione originale, riveduta e ampliata, del 2015 (già tradotta in cinese, giapponese, portoghese e spagnolo), mi colpisce soprattutto perché arriva da un mondo apparentemente vicinissimo - le situazioni e i problemi sembrano proprio quelli che viviamo quotidianamente in Italia - e tuttavia ha qualcosa di alieno alla nostra cultura dominante, che vede la scuola come un errore da correggere o, al polo opposto, come un'area protetta popolata da eletti o da martiri che agiscono contro tutti e tutto. Quando leggo queste " 62 tecniche per un insegnamento di successo", che già sto cercando di applicare in parte e dalle quali sto imparando moltissimo - soprattutto per capire cosa non fare e cosa non dire durante le mie lezioni - penso che davvero potrebbero risultare incomprensibili a coloro che sono abituati a un dibattito ideologico, astratto e sostanzialmente poco interessato a un miglioramento rapido della qualità dell'insegnamento. D'altronde, è sufficiente pensare a cosa è diventata la formazione in questi ultimi anni. Per imparare qualcosa l'insegnante (ma si potrebbe dire il lavoratore in generale) deve smettere temporaneamente di lavorare per recarsi in un'aula (in questo caso, spesso la medesima in cui lavora), firmare un registro, sedersi al banco e ascoltare il più o meno capace docente di turno - so di cosa parlo, faccio anche questo di mestiere - senza che sia previsto un qualsiasi riconoscimento delle competenze acquisite durante l'attività lavorativa, senza che siano contemplati, come formazione, il lavoro in compresenza, l'affiancamento e la condivisione delle tecniche e degli strumenti didattici.

Perché a lavoro non si impara, pensano in molti, e infatti uno dei nostri principali problemi, come dimostra il dibattito sull'alternanza scuola-lavoro, consiste proprio nella difficoltà ad accettare che il lavoro sia un ambiente di apprendimento. Forse per questo non parliamo mai, in sala insegnanti, di come insegniamo, di quel che riusciamo a fare con i nostri ferri del mestiere, mentre ci capita di parlar male dei nostri studenti e dei colleghi, e di firmare appelli che, in fondo in fondo, altro non fanno che confermare - in modo autoconsolatorio - quanto sia difficile e addirittura impossibile istruire qualcuno con così pochi soldi, con così poco tempo, con edifici così brutti e con famiglie così disastrate a disposizione.

Ma se facciamo finta di crederci, almeno per un po' - e la lettura di Teach Like a Champion, o anche semplicemente un giro sul sito del progetto, possono essere d'aiuto e d'incoraggiamento - e cominciamo a guardarci intorno con curiosità, a chiedere informazioni, a leggere i dati forniti da Scuola in chiaro, i Rav delle scuole, i dati Invalsi non per trovare conferma alle nostre convinzioni ma per capire chi sono e dove lavorano gli insegnanti che funzionano - magari non in assoluto e non in tutti i campi -, quelli dai quali si può imparare qualcosa, è sufficiente avere l'intelligenza di chiedere: ma come fai? come fate a raggiungere questi risultati nonostante le premesse e il contesto in cui lavorate? Quali sono i vostri trucchi, le tecniche, gli accorgimenti che vi consentono di ottenere il massimo dai vostri studenti?

In fondo, è tutta una questione di ascolto. Un ascolto che potrebbe orientare il linguaggio e aiutarci - sulla scia di Lemov - a parlar bene della scuola, ovvero degli insegnanti e dei loro effetti benefici sugli studenti. Non solo sarebbe un buon punto di partenza per chi, oggi, ha bisogno soprattutto di ritrovare un senso al suo lavoro di insegnante, ma anche per tutti coloro che, lavorando nel settore della comunicazione, hanno bisogno di parole per raccontare la scuola e forse cominciano anche loro ad essere stanchi di questo clima opprimente, chiuso, privo di prospettive e di speranza.

# data[].attributes.attachment_link.title
È ancora possibile parlar bene della scuola? Qualcuno pensa di sì

# data[].attributes.attachment_link.description
Dopo aver letto l'ennesimo appello di insegnanti e intellettuali sulla scuola italiana non riesco a togliermi dalla mente l'idea che, in fondo in fondo, al di là dell'evidente volontà controriformista che accomuna le iniziative di questo genere, tutte volte a restaurare pratiche e consuetudini di un passato ormai reso mitico a forza di storielle, il vero problema del discorso sulla scuola consista proprio nella sua sostanziale negatività.

# data[].attributes.attachment_link.description
È uscito il Quaderno della Ricerca #38: "Teach Like a Champion - 62 tecniche per un insegnamento di successo", di Doug Lemov.Questo è un libro sul mestiere di insegnare. Più precisamente, riguarda gli attrezzi necessari per avere successo nel campo più rilevante: l'insegnamento nelle scuole pubbliche e destinato a tutti gli studenti, indipendentemente dalla loro condizione sociale e dai loro livelli di preparazione iniziale.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Una buona classe non è che un'orchestra che prova la stessa sinfonia, Pennac docet. Ogni alunno, poi, è un unicum e suona il suo strumento. La sfida ultima, la più impegnativa, è trovare l'equilibrio, la giusta armonia, la chiave per valorizzare ogni attitudine e ogni comportamento.

Del resto l' agire didattico è ciò che si fa quando si insegna, ossia l'insieme di scelte che, nell'interazione insegnante-alunno, traducono operativamente quanto consapevolmente progettato.

L'agire dell'insegnante, inoltre, spazio di complessa interazione, è per sua natura consequenziale e ricorsivo: alla progettazione fanno séguito delle azioni, talora mirate e ponderate sino al dettaglio, perché il contesto d'apprendimento è variabile, così come mutevoli sono le cosiddette "variabili di processo" - cuore della didattica -, che alla fine si concretizzano in situazioni e in prodotti.
I metodi d'insegnamento
L'esperienza scolastica, da sempre vincolata da costrizioni e risorse, si fonda sulla consapevolezza dell'esistenza di metodologie diverse e, sovente, il risultato ottimale lo si ottiene attraverso il sincretismo, proprio perché dietro ogni studente c'è una dinamica particolare e, di conseguenza, l'approccio necessario è tutt'altro che omologabile.

Non esiste (è noto) un unico metodo d'insegnamento, proprio in ragione del fatto che molteplici sono le situazioni d'apprendimento. Nel tempo, all'interno dell' evento didattico, sono stati teorizzati svariati modelli d'apprendimento, che tuttavia potremmo sintetizzare in una triade:

il modello trasmissivo-ricettivo frontale - di stampo comportamentista -, che implica la trasmissione e l'erogazione non mediata di informazioni

il modello sequenziale, d'ispirazione cognitivista, basato sul raggiungimento di obiettivi successivi di carattere tecnico-procedurale

il modello euristico a scoperta guidata, di tradizione costruttivista (e post-costruttivista), basato sull'apprendimento situato, sulla ricerca-azione e sulla risoluzione di problemi destrutturati (il cosiddetto problem based learning).

Ora, il metodo d'insegnamento efficace è quello che sa districarsi all'interno dei vari approcci sopra descritti, creando azioni adeguate a seconda dei contesti, ormai fortemente cangianti.
"La Ricerca" di Loescher
Nel 2010, nel tentativo di sperimentare un modello teorico d'insegnamento valido ed empiricamente efficiente e di condurre le fasce scolastiche più disagiate verso risultati apprezzabili, l'insegnante e managing director delle Uncommon Schools newyorkesi Doug Lemov pubblica Teach Like a Champion.

Alcuni anni dopo Alessandra Nesti cura la traduzione di una versione implementata e aggiornata del testo, con il titolo Teach Like a Champion: 62 tecniche per un insegnamento di successo, versione che - all'interno di un un progetto della rivista "La Ricerca" di Loescher editore - uscirà in Italia nel mese di febbraio.

Alla base della teorizzazione metodologica di Lemov, docente di notevole esperienza sul campo, sta l'osservazione del comportamento in classe di un numero elevato di insegnanti: il buon maestro intuisce perfettamente il clima della classe, è consapevole di ciò che la gestualità degli allievi comunica e lo sa interpretare; predilige sempre il contatto visivo con i ragazzi e sceglie punti strategici dell'ambiente d'apprendimento, i punti caldi, dai quali può intervenire tempestivamente modulando la voce, i gesti, il proprio linguaggio verbale e non verbale.
Tecniche che diventano azioni
L'insegnante meritevole, il campione - suggerisce Lemov -, rispetta il "tempo d'attesa" di tutti, ossia il tempo necessario ad un allievo per formulare concetti e risposte; sa colmare i vuoti e le pause fisiologiche della conversazione; sa mediare e offrire sempre un'opportunità, richiamando assertivamente i distratti o gli indisciplinati; è in grado di correggersi in itinere, di muoversi, di cambiare prospettiva e sa trasmettere - in ogni circostanza - energia positiva, magari mediante un sorriso.

Teach Like a Champion di Doug Lemov, manuale diviso in quattro sezioni e dodici capitoli, propone dunque 62 tecniche didattiche collegate e operative, da non utilizzare tutte necessariamente, ma da testare via via, a seconda dei contesti, per osservarne gli effetti a breve e a lungo termine.

Lemov, pertanto, insegna con leggerezza a maneggiar strumenti e materiali e a variare gli approcci verbali e non verbali, spiegando tecniche concrete e fattibili che diventano azioni. In questo modo l'insegnante americano, memore tanto dell'attivismo di John Dewey che della "pedagogia popolare" di Célestin Freinet, giunge ad attuare la filosofia didascalica che meglio interpreta le esigenze di ogni alunno, la logica dell'imparare facendo, del learning by doing.

Un testo dunque, Teach Like a Champion, eclettico e duttile, preciso come un prontuario e profondo come un saggio, utile alla causa di quegli eroi sconosciuti, gli insegnanti, che ogni giorno affrontano le proprie classi, trasmettendo saperi e comportamenti.

Daniele Scarampi

(Insegnante di lettere, esperto di didattica e di didattica dell'italiano)
Altre letture consigliate
AA.VV, L'aula scolastica, come si insegna-come si impara, a cura di D. Parmigiani, Franco Angeli, 2014

AA.VV, L'evento didattico: dinamiche e processi, a cura di R. Cerri, Carocci, 2015

Silvana Loiero, L'insegnante: piccoli gesti, grandi virtù, in La vita Scolastica

# data[].attributes.attachment_link.title
Insegnanti eroi silenziosi: arriva Teach Like a Champion di Doug Lemov

# data[].attributes.attachment_link.description
Una buona classe non è che un'orchestra che prova la stessa sinfonia , Pennac docet. Ogni alunno, poi, è un unicum e suona il suo strumento . La sfida ultima, la più impegnativa, è trovare l'equilibrio, la giusta armonia, la chiave per valorizzare ogni attitudine e ogni comportamento.

# data[].attributes.body
anteprima

# data[].attributes.attachment_link.title
Teach Like a Champion. 62 tecniche per un insegnamento di successo. Quaderno della Ricerca n. 38 di Loescher Editore

# data[].attributes.attachment_link.description
Il webinar introduce alla lettura di Teach Like a Champion - 62 tecniche per un insegnamento di successo di Doug Lemov, un bestseller mondiale sull'insegnamento che l'editore Loescher propone per la prima volta in Italia. Secondo Lemov insegnanti non si nasce si diventa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Attend a Workshop

Gain our most current insights and all the resources you need to propel teaching and learning in your classrooms.

Buy Training Materials

Save Time. Dive Deep. Our Plug and Plays provide ready-to-use teacher training modules on the little actions that make a big difference.

Meet the team

Meet the educators who analyze the teaching, cut the videos, and create the activities to help you make a difference for teachers and students.

About us

The Teach Like a Champion Team is part of Uncommon Schools' commitment to share what we have learned about enabling all students, particularly those not born to privilege, to achieve at dramatically higher levels.

Since 2005, Doug Lemov has documented the actions of effective teachers. His transformative work has established a set of techniques, a shared vocabulary, and a framework for practice for educators across the globe.

Through ongoing field research and workshops our team of educators is continually developing new understandings of how teachers who "teach like champions" propel powerful student learning.

Teach Like a Champion provides educators with a set of techniques, a shared vocabulary, and a framework for practice that equip teachers to achieve dramatic results with their students. Our resources are used by schools throughout the world.

© 2018 John Wiley & Sons, Inc. and Uncommon Schools. All rights reserved.

# data[].attributes.attachment_link.description
Attend a Workshop Gain our most current insights and all the resources you need to propel teaching and learning in your classrooms. Buy Training Materials Save Time. Dive Deep. Our Plug and Plays provide ready-to-use teacher training modules on the little actions that make a big difference.