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María Mercedes de la Torre
La tecnología de la era digital permite tener trabajos y aprendizajes colaborativos de mayor magnitud.
1er. Eje: Colaboración. Aunque parece obvio no lo es, ya que a veces trabajos que pretenden ser colaborativos o grupales, pero que sin embargo también pueden ser resueltos en soledad.
2do. Eje: Tiempo de adaptación a la forma de trabajo colaborativo. Es un tiempo de trabajo en "borrador" según Terigi.
3er. Eje: Tipo de Conversación entre los participantes. [discusión, (en oposición ó competencia entre sí), acumulativa, exploratoria (búsqueda de alternativas  y argumentos)]
Sería importante marcar el inicio, la frecuencia y la finalización del trabajo para que sea efectiva.

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VÍCTOR CÓCERES
MARÍA MERCEDES DE LA TORRE
El trabajo entre pares posibilita que se trabaje de manera independiente, generando responsabilidad individual, aportando participaciones colaborativas a un producto que tendrá una resolución grupal, para lo cual es menester lograr acuerdos y consensos.
El estudiante es el protagonista, es quien construye el conocimiento. El docente es el facilitador, guía o tutor.
Permite interactuar, a trabajar con otros, argumentar, comunicarse, respetar las opiniones de otros y considerarlas de valor, poder ver desde el punto de vista del otro.
También todos pueden escribir o compartir diferentes archivos en el producto que se está elaborando, permite comentar, trabajar en forma asincrónica y desde distintas ubicaciones.
Las intervenciones pedadógicas se inician con el planteamiento de una problemática extraída del contexto, a la cual los alumnos deberán dar respuesta a través de un proceso de investigación participativa.
La redes son los medios digitales, a través de las herramientas que ofrecen, como google docs, wiki, blogs, espacios de curación de contenidos, etc. permiten la interacción y participación de varias personas en forma colaborativa.

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Para comenzar nuestras conclusiones, lo primero que debemos destacar que el trabajo colaborativo es una práctica muy antigua, que hoy se ve más en auge por el surgimiento de las TIC y la nueva dimensión de trabajo que estas nos otorgan. Simplificando la forma de realizar un trabajo colaborativo, acortando distancias, tiempos de ejecución, etc…

El primer punto fundamental del trabajo colaborativo, es tener una buena consigna. Que permita trabajar colaborativamente a los alumnos. Esta consigna debe tratar de motivar a los alumnos en la realización de la actividad, y promover en ellos una conversación exploratoria.

Como segundo punto Fundamental la intervención del docente es clave para que se realice un trabajo colaborativo, debe realizar un actividad bien planeada, que permita el trabajo colaborativo. Debe saber mediar entre los distintos grupos u opiniones, debe estar atento a la dinámica interna de la clase. Para impedir que el trabajo se transforme en una tarea acumulativa.

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Cuba Perla. Frías Rosa. Daiana Videla. Coceres Victor. Gisela Salvatori. Anahi Romby. Paola Caballero. Alejando Yasinsky. Calderón Yesica. Sandra BarloquiPUNTOS HISTÓRICOS PARTIENDO DE VER EL SIGUIENTE VIDEO:https://www.youtube.com/watch?v=qAkxPGdXaXs¿QUÉ LUGARES DE LA CIUDAD DE RAMALLO APARECEN EN EL VIDEO?¿NOMBRAMOS ALGUNOS DE ELLOS?EL PUERTOLA VUELTA DE OBLIGADOPUENTE DE HIERROLOS OLIVOSPLAZA DEL ESTIBADORLuego de observar las imágenes se preguntará ... ¿Los lugares están igual en el video como en la actualidad? ¿por qué

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Cuba Perla. Frías Rosa. Daiana Videla. Coceres Victor. Gisela Salvatori. Anahi Romby. Paola Caballero. Alejando Yasinsky. Calderón Yesica. Sandra BarloquiPUNTOS HISTÓRICOS PARTIENDO DE VER EL SIGUIENTE VIDEO:https://www.youtube.com/watch?v=qAkxPGdXaXs¿QUÉ LUGARES DE LA CIUDAD DE RAMALLO APARECEN EN EL VIDEO?¿NOMBRAMOS ALGUNOS DE ELLOS?EL PUERTOLA VUELTA DE OBLIGADOPUENTE DE HIERROLOS OLIVOSPLAZA DEL ESTIBADORLuego de observar las imágenes se preguntará ... ¿Los lugares están igual en el video como en la actualidad? ¿por qué

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Alumnas: Tassi, Botto, Martinez y Farano.
Como conclusión de los videos vistos en clase podemos decir que lo más importante para que se pueda lograr el aprendizaje colaborativo es la intervención docente. Si la tarea planteada no es lo suficientemente estratégica para lograr que el trabajo entre los alumnos sea colaborativo, no sirve de nada. Esto implica otorgarle al docente un lugar primordial, por lo que los nuevos dispositivos para trabajar (como ser el trabajo colaborativo, el ABP, el uso de las TIC’S) no tienen razón de ser si no existe intervención docente que guie y medie en el proceso de aprendizaje. Asimismo en las conversaciones dentro del grupo de alumnos existen indicadores para saber si éste está siendo colaborativo o no. Para que lo sea, es necesario que haya conversación de tipo exploratoria, es decir que los miembros del grupo busquen alternativas de solución al problema con argumentos y contraste de ideas hasta llegar a una solución consensuada. En este sentido el dialogo cumple un rol fundamental.

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Abella, Acuña, Blanco, Martínez, Roselli, Sabbioni

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Abella, Acuña, Blanco, Martínez, Roselli, Sabbioni

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Análisis de los vídeos observados.
Se considera al juego una estrategia didáctica para llevar a cabo un trabajo y aprendizaje colaborativo. Es así porque se aprende a trabajar en con el otro, a compartir, a debatir y explicar, a respetar las opiniones y fundamentar deserciones, a mantener una conversación explicativa, y además mediante el juego, los alumnos serán capaces de aprender del otro, es una estrategia didáctica que no puede resolverse individualmente destacándose siempre la intervención del docente como guía.

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Videla, Daiana.
Frias, Rosa.
Sandra Barloqui.
Yesica Calderon.
Gisela Salvatori.
Aleandro Yasinky.
Paola Caballero.  Coceres Victor.Anahi Romby.
1- El aporte o vision desde las diferntes areas beneficia y enriquece el trabajo colaborativo y un abordaje integral del problema superando una vison fragmentada, intercambio de ideas, respeto hacia el otro.
2- El rol de docente es de facilitador, orientando, dirigiendo y explicando el trabajo de los estudiantes.
el rol del estudiante esde protagonista, investigador,buscando una solución o conclusión ante el problema. pensamiento critico.
3- Intervenciones pedagógicas. debe ser descriptivo, contener un lenguaje, y descripción simple, basado en hechos que se pueden observar y que requieran de una explicación.
4- Pueden facilitar la comunicación el drive, pizarra, whatsapp, entrevista, power point, plataforma, estos medios permiten el intercambio y la coneccion en cualquier momento.
5- No hemos vivenciado ninguna propuesta de trabajo con esta herramienta didáctica dentro del aula.
6- Los estudiantes cuando le pedimos que trabajen grupalmenmte dependiendo del trabajo a realizar, muestran su interés en mayor o menor medida (visto desde el área de educación física).

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María de los Ángeles Marini
Damelio Juliana.
Claudia Méndez.

1. Enriquecimiento de los conocimietos previos.
Incentiva la búsqueda de mayor información en distintas fuentes, el intercambio de distintos puntos de vista, etc.
2. El docente tendrá un rol de acompañamiento, busca el problema, orienta sobre la resolución o conclusión, dirige la discusión, es estratega,etc .
El alumno es protagonista, responsable de su aprendizaje, desarrolla habilidades metacognitivas. Y el pensamiento crítico.
3. Búsqueda de información en distintas fuentes, estudio de casos, presentación de una realidad observable.
4. Son de fácil acceso, el formato audiovisual, es masivo, etc.
5. Búsqueda de noticias, buceo bibliográfico acerca de algún autor o artista, etc.
6. Generalmente se muestran negativos, pero siempre colaboran y dependiendo de la temática se entusiasman.

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El aporte o visión

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Farano Debora, Tassi Naiquen, Martinez Mayra, Botto Carolina. 

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Farano Debora, Tassi Naiquen, Martinez Mayra, Botto Carolina. 

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CORTAGERENA, RUIZ, VERÓN HORACIO, VERÓN SOFÍA, ORTIZ, ANGELONI, ALBERT

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CORTAGERENA, RUIZ, VERÓN HORACIO, VERÓN SOFÍA, ORTIZ, ANGELONI, ALBERT

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1. EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS, LA COLABORACIÓN, EL ANÁLISIS DE DIVERSOS ENFOQUES Y PUNTOS DE VISTA.
2. EL DEL ESTUDIANTE ES INDAGAR Y CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO. EL DEL DOCENTE ES EL DE GUIAR AL ALUMNO DURANTE DICHA CONSTRUCCIÓN.
3. EL PLANTEO DEL PROBLEMA DEBE SER MOTIVADOR Y SIMPLE, GUIA Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA SELECCIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
4. ÁGILES, DINÁMICOS, PERMITEN LA INTERACCIÓN EN CUALQUIER MOMENTO Y LUGAR.
5. LA EXPERIENCIA NOS MUESTRA QUE LOS ALUMNOS NO UTILIZAN LAS TICs PARA TRABAJOS AÚLICOS, SINO SÓLO PARA ESPARCIMIENTO Y DIVERSIÓN.
6. LOS ALUMNOS NO TRABAJAN COLABORATIVAMENTE. AL TRABAJAR EN GRUPO SÓLO LO HACEN ALGUNOS MIEMBROS, Y EL RESTO SE LIMITA A "COPIAR" LA PRODUCCIÓN DE LOS COMPAÑEROS.

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Cuba Perla. Frías Rosa. Daiana Videla. Coceres Victor. Gisela Salvatori. Anahi Romby. Paola Caballero. Alejando Yasinsky. Calderón Yesica. Sandra Barloqui

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Cuba Perla. Frías Rosa. Daiana Videla. Coceres Victor. Gisela Salvatori. Anahi Romby. Paola Caballero. Alejando Yasinsky. Calderón Yesica. Sandra Barloqui

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El vídeo explicativo de la secuencia didáctica, creado en el Momento 4.

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Please [contact us](https://www.ted.com/contact) and let us know what happened.

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Jornada 2: Video explicativo. Producciones

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Jornada 2: Video explicativo. Producciones

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Jornada 2: Notas del observador sobre juego y trabajo colaborativo en el interior del grupo...

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Jornada 2: Notas del observador sobre juego y trabajo colaborativo en el interior del grupo...

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Jornada 1: Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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Jornada 1: Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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El trabajo colaborativo y las TIC – Daniel Feldman y Flavia Terigi

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Jornada 1: Visualización del video de Cecilia Sagol.

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Jornada 1: Visualización del video de Cecilia Sagol.

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¿Qué es el Trabajo colaborativo?

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Cecilia Sagol: ¿Qué es el trabajo colaborativo?

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Jornada 1: Saberes previos sobre Aprendizaje Colaborativo

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Jornada 1: Saberes previos sobre Aprendizaje Colaborativo

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- ¿Cuáles son los beneficios  que aporta el trabajo entre pares en la resolución de los problemas ABP?
- ¿Cuál es el rol de los estudiantes y  docentes en este proceso?
- ¿Qué intervenciones pedagógicas lo propician y lo posibilitan?
- ¿Qué características de los medios digitales que usted conoce pueden facilitar la colaboración?
- ¿Qué experiencias y apropiaciones  de esta propuesta de trabajo han vivenciado  en sus prácticas áulicas?
- ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos que colaboren o que produzcan grupalmente? Traducir estas ideas en términos de habilidades y acciones de los estudiantes