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Recurso
1.3.2: Modificaciones que convendría realizar en el Proyecto Educativo de Centro

Principios

Concreción curricular

Acción tutorial

Plan de convivencia

Otros

Principio de integración

Para tener una visión más interdisciplinar del
proceso de e-a podíamos trabajar las áreas en "proyectos".

Formación en la enseñanza por proyectos.

Diseñar actividades que mejoren la convivencia
en el espacio de enseñanza (aula-clase) y que puedan integrarse en la
actividades de e-a.

Nada.

Principio de contextualización y participación

Hacer más partícipes a los alumnos de su propio
aprendizaje. Haciendo, además actividades de e-a más "funcionales"
más "reales", más cercanas a ellos.

Tener una comunicación más estrecha y fluida
con las familias y el entorno. Tener una concepción del maestro como
orientador, guía, más que de instructor.

Describir una serie de normas de comportamiento
que regulen la forma de convivir en grupo.

Nad.a

Principio de pluralismo metodológico y reflexividad

Complementar los distintos métodos de enseñanza
que realmente están funcionando y dan resultados fiables y estables.

Compartir aquellos recursos entre el
profesorado que sea de valor para el grupo de enseñantes de las diferentes
áreas. Hacer un gran banco de recursos de actividades de e-a.

Revisar los protocolos de actuación y dotarlos
de la flexibilidad adecuada que permita aplicar diferentes medidas de
actuación adaptados a los diferentes comportamientos que puedan generar
diferentes sujetos. (Adaptación de la norma a las características personales
y del entorno del alumno/a).

Nada.

Principio de transparencia en la evaluación de los
aprendizajes

Cambiar la nomenclatura utilizada en las evaluaciones
de manera que no se califique al alumnado, sino que se informe de su
progreso.

Complementar el clásico control escrito de
contenidos con otro tipo de evaluaciones menos "agresivas"
sobretodo para el alumnado de 1º y 2º ciclo.

Evaluación de
los comportamientos en el proceso de e-a. (Informe)

Nada.

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Os dejo unos pantallazos para poder entrar en el aula virtual y poder ver todos los documentos a los que tenemos acceso el equipo de coordinación. Seguid los pasos tal como aparecen. En el 4º paso elegid otros cursos 14/15 y la contraseña para entrar como invitado es cc2015.

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Nos han comunicado desde el CEP que se han reducido las tareas a lo siguiente: os he mandado un enlace a través de correo electrónico, pinchar sobre él y rellenáis el cuestionario. El cuestionario hay que rellenarlo de una vez, es decir, no podéis rellenar una parte y dejarlo para más tarde y en el campo modificaciones tenéis que escribir aunque solo sea una palabra y no os olvidéis cuando lo tengáis de enviar. Cuando lo enviéis el cep elaborará un gráfico y nos lo enviará para que lo interpretemos y con eso terminamos nuestra tarea. Sería conveniente que os leáis el documento del recurso 13.1 ( abajo) y para rellenar el cuestionario os mandamos una chuleta con estos principios reducidos. Es necesario también que procuremos mandar el cuestionario relleno lo antes posible. Muchas gracias y felices vacaciones!!!

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Estos son los principios reguladores resumidos

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Son el conjunto de aprendizajes, habilidades y actitudes de todo tipo y adquiridos en diversos contextos que son aplicados en diferentes situaciones de la vida real y académica

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Entiendo por competencias una serie de habilidades, destrezas y/o procedimientos necesarios que facilitan el desarrollo de los alumnos en el medio que les rodea (social, familiar, escolar, laboral...) Estas destrezas ponen el acento a aprendizajes que se consideran imprescindibles y que deben ser adquiridos en la medida de lo posible al terminar la educación obligatoria. Su desarrollo y puesta práctica depende tanto de los centros escolares como de las familias por lo que debe ser una tarea cooperativa y coordinada.

De todas ellas quisiera destacar la Competencia Comunicativo Lingüística que conecta, integra en el medio social y facilita el aprendizaje del alumno; y la Competencia de Aprender a Aprender que es la que establece los cauces o procedimientos para que todo el mundo sea capaz de seguir aprendiendo y de forma autónoma a lo largo de su vida.

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Anteriormente conocidas como Competencias Básicas han cambiado ligeramente con la publicación de la Lomce. Las competencias se definen en el artículo 6b) como elemento del currículo. " capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades la resolución eficaz de problemas complejos". En el artículo 2 del Real Decreto 126/2014, además de definir el currículo y sus diferentes elementos se enumeran las competencias del currículo.

1º Comunicación Lingüistica,2ºCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,3º Competencia digital,4º Aprender a aprender, 5º Competencias sociales y cívicas, 6º Sentidos de iniciativa y espíritu emprendedor, 7º Conciencia y expresiones culturales.

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Recurso 1.3.2. Para poder ver este recurso, ya sabéis, hacéis un clic sobre él se abre y pincháis en source, se abre y ya podéis escribir en él. Una vez relleno lo guardáis, hacéis una nueva entrada y descargáis el archivo que tenéis guardado, es muy fácil!!!

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Paso 2: Valorar el desarrollo del centro.

enemos este cuestionario para rellenar.

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Os dejo el documento para poder escribir. Pincháis para verlo y después un clic en source y ya podéis escribir. Cuando lo descargues y lo rellenes no te olvides de guardarlo.

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Maribel Jiménez

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Actividad 1 competencias claves

1.1 Lectura de documento base módulo 1

3 Descripción de la
actividad

En la actividad se pretende construir una visión compartida de las competencias clave (CC) en el centro educativo, valorando el impacto que tienen en el currículo real y su nivel de desarrollo en el centro.
Esta actividad está secuenciada en seis pasos, pretendiendo que poco a poco se vayan analizando y comprendiendo cada uno de los elementos curriculares que conforman el currículo. También se pretende que el profesorado construya una valoración del nivel de desarrollo alcanzado por el centro según las decisiones
adoptadas en el ámbito organizativo, curricular y de convivencia.

·       Paso 1: Reflexionar sobre el concepto de competencia y cómo estas tienen procesos, contenidos y contextos. Recurso1.1

·
Paso 2: Incorporar los Principios reguladores del Proyecto Educativo de Centro.

·
Paso 3: Valorar el desarrollo del centro (40 decisiones que pueden cambiar nuestro centro).

·
Paso 4: Conocer los aspectos generales de cualquier área

·
Paso 5: Contextualizar los mapas de desempeño.

·
Paso 6: Analizar los elementos curriculares desarrollados en las distintas áreas del currículo.

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Entiendo las competencias básicas como las capacidades de poner en marcha todos los recursos que tiene una persona para afrontar cualquier tarea o proyecto que se presente a lo largo de su vida

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Mª Carmen Trigueros. / Competencias

Cosidero las competencias como una serie de recursos, entendiendo éstos como habilidades, destrezas y conocimientos que el alumnado debe trabajar y adquirir durante su escolarización para enfrentarse a las demandas y resolver los problemas que se le planteen en un futuro en su vida diaria.

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En la actualidad necesitamos que nuestro alumnado sea capaz de alcanzar un desarrollo personal, social y profesional mucho más amplio y complejo, pero esto ha de cimentarse desde la base.

Para conseguirlo nos basaremos en las competencias claves, ya que estas son una serie de recursos, que entendemos como la aplicación práctica de las capacidades, conocimientos habilidades, destrezas y actitudes que nos hacen actuar en cualquier contexto, adaptandose a cualquier situación que se nos pueda presentar en la vida.

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Entiendo las competencias como un conjunto de recursos y habilidades para enfrentarse, cuando termine su escolarizaciión, a la vida diaria y resolver los problemas y situaciones que se le planteen.

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La sociedad actual exige de las personas un aprendizaje permanente. Es por eso, que surge la necesidad de un concepto más amplio y complejo del mismo, para que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional.

Las competencias claves son la aplicación práctica de todas las capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen cuando queremos transferir los aprendizajes a diferentes contextos.

Es un proceso de aprendizaje más dinámico, que conecta las diferente áreas, de una forma motivadora, participativa y colaboradora, adaptándolo a situaciones diarias y cotidianas.

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Os dejo dos archivos por si queréis leer algo más.

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Entiendo por competencias clave un conjunto de destrezas, conocimientos, capacidades y actitudes necesarias para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad. Partirían de un enfoque integral de la educación, preparando al individuo para dar respuestas adecuadas en las diferentes situaciones que le surjan en la vida. Van mucho más allá de los aspectos puramente curriculares.

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Entendemos por competencias el conjunto de destrezas,habilidades, aptitudes y conocimientos necesarios para la formación integral del alumno que le permita desenvolverse en su entorno.

Inés.

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Las competencias las entiendo como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumnado debe adquirir a lo largo de su escolarización para lograr su realización y desarrollo personal y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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La aplicación práctica del conjunto de destrezas , conocimientos y actitudes para conseguir su pleno desarrollo personal,social y profesional.

Son necesarias para lograr la realización de actividades y la resolución de problemas complejos que intervienen de forma integrada para dar respuestas a las demandas complejas y transferir los aprendizajes a los distintos complejos.

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Maribel Morales/ Reflexión sonbre concepto de competencia

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Maribel Morales/ Reflexión sonbre concepto de competencia

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Competencia es un amplio concepto que engloba el desarrollo de las destrezas, habilidades, aptitudes y conocimientos necesarios para la formación integral del individuo (en este caso, alumnado), de tal manera, que lo capacite para desenvolverse óptima y eficientemente en la sociedad.
Opino que integrar el concepto de competencia en el currículo exige una profunda revisión metodológica y de contenidos aún por hacer o completar.

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Entiendo por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

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Las competencias las entiendo como la forma en que una persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. El conjunto de competencias constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena.
Estos aprendizajes (distintos a la conducta, el comportamiento, la habilidad o la capacidad) son complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente.

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Entiendo por competencias el conjunto de aprendizajes, habilidades y actitudes que, adquiridos en diferentes contextos, posibilitan nuestro desarrollo personal: cultural, social como ciudadanos y laboral.

Gracias a su carácter globalizador y funcional, pueden favorecer especialmente a personas que no hayan podido completar su formación por distintos motivos: desventaja sociocultural, dificultades de acceso, discapacidad, ...

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Las competencias las considero como un conjunto de herramientas (habilidades, conocimientos, destrezas, etc) para adquirir el "saber ser ,"saber estar" y "saber hacer" del alumno.

Con el fin de un desarrollo integral del alumnado, tanto personal como social.

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Las competencias las entiendo como las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tenemos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

Nos permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos y, que deben haberse desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria, para poder lograr la realización personal y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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Esta es la primera tarea que debemos hacer y comenzamos por el paso 1 Reflexión sobre el concepto de competencia clave.

Debemos comenzar por la lectura de este documento que os dejo y luego podéis utilizar el recurso1 para completar.

Para poder dejar en este muro vuestra reflexión solo debéis hacer doble clic en cualquier parte y escribir.

1.1 Lectura de documento base módulo 1

1 Situación de partida

“El aprendizaje permanente se ha convertido en una necesidad para todos los ciudadanos. Necesitamos mejorar nuestras aptitudes y competencias a lo largo de toda nuestra vida, no solo para realizarnos personalmente y ser capaces de participar activamente en lasociedad en que vivimos, sino también para poder tener éxito en un mundo laboral en constante evolución. La internacionalización creciente, el rápido ritmo del cambio y el desarrollo continuo de las nuevas tecnologías implican que los europeos no solo deben mantener actualizadas las aptitudes específicas relacionadas con su trabajo, sino que deben disponer de competencias genéricas que les permitan adaptarse al cambio.”, expresa Ján Figel´, miembro de la Comisión Europea responsable de Educación ,Formación, Cultura y Juventud. En este sentido, en el Marco de Referencia Europeo se considera que el término “competencia” se refiere auna combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo. (1).

En el DECRETO .../2015, de ... de ..., por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la  primaria en Andalucía, se expresa que en el currículo andaluz de educación primaria ha de tomarse como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del  alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA de 26 de diciembre de 2007) y las orientaciones de la Unión Europea inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional. Los ciudadanos y ciudadanas que además de “saber” sepan “hacer” y sepan “saber ser y estar” estarán más capacitados para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y sociales.

Se trata de formar una ciudadanía competente através de una educación que tenga en cuenta las competencias clave que demanda la construcción de una sociedad plural, dinámica y emprendedora, democrática y solidaria.
En el Capítulo II del mismo Decreto, en su artículo 5, referente al Currículo, se nombra a las competencias clave como uno de los elementos delcurrículo.

Las competencias integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y tareas y la resolución eficaz de problemas complejos en contextos determinados. Y en el artículo 6, define competencia clave como la aplicación práctica del conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a demandas complejas y transferir los aprendizajes a diferentes contextos.

El currículo de la educación primaria incluye, de acuerdo con lo recogido en el Capítulo II artículo 6.2 las siguientes competencias clave:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, tal y como se recoge en la ORDEN de ... de ... de ..., por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, y la que expresa que el aprendizaje por competencias, está determinado por:

a) Transversalidad e integración. Implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados.

b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.

c) Aprendizaje funcional. Se caracteriza por la capacidad de transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.

d) El trabajo por competencias se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos.

e) Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resulta imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales.

El Currículo de Andalucía tiene un carácter competencial, puesto que, todos los elementos curriculares se relacionan entre sí con la finalidad de conseguir en el alumnado  las competencias necesarias que desarrollaran a lo largo de su vida. Su visión de conjunto aporta la comprensión de la estructura de conocimientos, procedimientos y actitudes que sustentan las capacidades a alcanzar y el desarrollo de las competencias clave.

Las enseñanzas del currículo en cada una de las áreas se organizan siguiendo una estructura:

A)   ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA

Hace referencia a la finalidad y orientación general de la misma. Incluye los elementos generales que definen, caracterizan y configuran el área. Sus apartados son: Introducción, bloques de contenidos, orientaciones metodológicas y la contribución del área a las competencias clave.

B)   OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

Determinan las capacidades generales que se han de alcanzar y conforman el elemento curricular generador del resto de elementos de las enseñanzas del área.

C)   MAPA DE DESEMPEÑO

Desarrolla los criterios de evaluación por ciclos configurando los diferentes niveles de logro. Por tanto es una concepción que expresa momentos de desarrollo del aprendizaje, graduando en complejidad los contenidos, los procesos (capacidades) y contextos de aplicación.

D)   DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA

Secuencia los diferentes elementos por ciclos:

·         Criterio de evaluación: Orienta y precisa el nivel de complejidad con el que se debe realizar la acción, para alcanzar los objetivos de etapa adaptados a cada uno de los ciclos. ¿qué enseñar? y ¿qué evaluar? Representan los fines y las intenciones educativas.

·         Orientaciones y ejemplificaciones: Aportan sugerencias y posibilidades para la práctica docente, ofrece ejemplos de tareas globales, contextos de aplicación y situaciones de aprendizaje. ¿cómo enseñar? ¿qué debe saber hacer? Se hace referencia a las estrategias metodológicas que se utilizarán para enseñar a quienes aprendan a asimilar, elaborar, contrastar, descubrir… conocimientos.

·         Objetivos del área para la etapa: Orientan el desempeño integral que debe alcanzar un alumno/a en un área de estudio. Se seleccionan de entre todos los objetivos generales del área que se relacionan directamente con el criterio de evaluación que se pretende alcanzar. ¿qué enseñar? ¿qué debe saber hacer? Representan las capacidades que pretendemos que los  alumnos/as alcancen al finalizar la etapa.

·         Contenidos: Desglosa solamente los elementos de los bloques de contenidos que intervienen en la consecución del objetivo seleccionado. ¿qué enseñar? ¿qué debe saber? Los contenidos o la concreción de los propósitos educativos hacen referencia a los conocimientos seleccionados.

·         Competencias: Recoge la relación de competencias clave que, en concreto, son abordadas para ser competentes en... ¿para qué enseñar? Para dar respuesta a esta pregunta, tenemos que pensar en un modelo pedagógico que se plantee orientar la educación para lograr el desarrollo global de la persona, dando respuesta a capacidades para aprender a comunicare en diferentes contextos y situaciones, razonar de forma lógica, conocer y comprender el mundo, lo que supone aprender a aprender con autonomía, haciendo uso de la capacidad de pensar para poner en práctica los conocimientos. En definitiva  que aprendan a ser y vivir juntos para integrarse en la sociedad.

·         Indicadores: Describen la concreción de los criterios de evaluación y de las competencias clave y permiten conocer el nivel de logro de adquisición de las capacidades contempladas en los objetivos. En definitiva estos indicadores describen qué resultados concretos evidencian el aprendizaje, por tanto, representan los niveles de logro de los estándares. ¿QUÉ EVALUAR? Se evalúa el grado de adquisición de las competencias clave y el grado de aprendizaje adquirido por los alumnos/as.

E)    CONTENIDOS

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en torno a bloques dentro de cada área y se presentan secuenciados por ciclo. Conforman la estructura interna de la materia objeto de las enseñanzas de cada una de las áreas.

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Yo entiendo las competencias como el conjunto de destrezas y conocimientos,
tanto de índole aptitudinal como de carácter actitudinal que, a lo largo del
aprendizaje va adquiriendo al alumno para, en el futuro poder hacer frente de
manera constructiva y eficaz, a las distintas tareas que en su vida habrá de
realizar; ya sea en su entorno laboral, como en el social y afectivo.

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Mi reflexión sobre el concepto competencia

# data[].attributes.subject
Mi reflexión sobre el concepto competencia

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Las competencias las entiendo como unas herramientas que vamos adquiriendo a lo largo de todo nuestro aprendizaje, que nos van a permitir resolver tareas complejas en diferentes contextos.

Estas herramientas son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes ( conceptos, procedimientos y actitudes).

La adquisición de estas competencias nos permiten el desarrollo personal y social.

Maribel Jiménez