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Contraintes rédactionnelles

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Enseignement supérieur, recherche et technologie

BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR
Objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel des capacités du domaine de la culture générale et expression pour le BTS

NOR : MENS0602787AARRÊTÉ DU 16-11-2006 MEN
RLR : 544-4a

JO DU 29-11-2006
DGES B2-2

Vu code de l'éducation ; code du travail et not. livres I et IX ; D. n ° 95-665 du 9-5-1995 mod. ; arrêtés du 9-5-1995 ; lettre de saisine des CPC en date du 19-5-2006 ; avis du comité interprofessionnel consultatif du 11-9-2006 ; avis du CSE du 19-10-2006 ; avis du CNESER du 19-10-2006
Article 1 - Le présent arrêté a pour objet de définir les objectifs, les contenus de l'enseignement et le référentiel des capacités du domaine de l'enseignement de la culture générale et expression pour les brevets de technicien supérieur. Les dispositions du présent arrêté concernant les capacités et les techniques à acquérir dans le domaine de l'enseignement de culture générale et expression au cours de la formation sont applicables à la rentrée scolaire 2006.à compter de la rentrée scolaire 2006. par la définition et la durée précisées à l'annexe III du présent arrêté. Son coefficient reste celui fixé par le règlement d'examen en vigueur. Cette disposition est applicable à compter de la session 2007. Le directeur général de l'enseignement supérieur et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Les objectifs et les contenus de l'enseignement et le référentiel des capacités du domaine de l'enseignement de culture générale et expression sont fixés à l'annexe I du présent arrêté.
Les capacités et les techniques à acquérir du domaine de l'enseignement de la culture générale et expression au cours de la formation sont décrites à l'annexe II du présent arrêté.
La définition de l'épreuve ponctuelle de culture générale et expression et de situations d'évaluation en cours de formation est fixée en annexe III au présent arrêté.

Article 2 - Article 3 - Les dispositions de l'arrêté du 30 mars 1989 relatif aux objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel des capacités du domaine de l'expression française pour les brevets de technicien supérieur sont abrogées Article 4 -
La définition de l'épreuve de français ou d'expression française et la durée prévues pour cette épreuve, figurant dans l'arrêté qui fixe les conditions de délivrance de chaque brevet de technicien supérieur, sont abrogées et remplacées Article 5 -

Fait à Paris, le 16 novembre 2006

Annexe I
CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION
Objectifs et contenus
Le but de l'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs est de donner aux étudiants la culture générale dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle et dans leur vie de citoyen et de les rendre aptes à une communication efficace à l'oral et à l'écrit.Culture généraleExpressionUne communication efficace à l'oral et à l'écrit suppose la maîtrise d'un certain nombre de capacités et de techniques d'expression. Cette maîtrise suppose, à son tour, une connaissance suffisante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude à la synthèse pour saisir avec exactitude la pensée d'autrui et exprimer la sienne avec précision.

Des exercices variés concourent à cette maîtrise : débat oral, exposé oral, analyse des interactions verbales ; analyse et résumé d'un texte, comparaison de textes plus ou moins convergents ou opposés, étude logique d'une argumentation, constitution et analyse d'une documentation, compte rendu d'un livre lu, composition d'une synthèse à partir de textes et de documents de toute nature, rédaction d'un compte rendu, d'une note, d'une réponse personnelle à une question posée, d'une argumentation personnelle.

Annexe II
Capacités et techniques

Cette annexe se présente sous la forme d'un répertoire des capacités et techniques dont la maîtrise constitue l'objectif de l'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs. Il comprend une analyse de ces capacités et ces techniques, un recueil de situations dans lesquelles il est possible d'acquérir, d'exercer et d'évaluer ces compétences, un recensement de critères spécifiques d'évaluation.
Les situations proposées sont des situations de formation. Certaines d'entre elles peuvent servir de supports à une évaluation (par exemple, l'exercice de synthèse). D'autres ne figurent pas en tant que telles dans les épreuves de certification mais sont essentielles dans un parcours de formation (l'exercice de résumé, par exemple, ou encore les activités d'expression orale).
Ces situations ne constituent pas un catalogue exhaustif ou impératif, elles ne définissent pas un itinéraire obligé, mais il importe de rappeler qu'une progression bien étudiée ne suppose pas réalisables d'emblée les épreuves imposées pour la délivrance du diplôme et au niveau requis en fin de formation.
Chaque professeur de français conserve la responsabilité de définir son projet pédagogique, en déterminant ses priorités et sa progression. Il prend en charge, selon les horaires dont il dispose, les exigences professionnelles propres aux sections où il enseigne et répond aux besoins recensés chez ses étudiants ou ses stagiaires.
Chaque fois que cela est possible, il veille à établir des liens entre l'enseignement qu'il dispense et les enseignements généraux et professionnels que ses étudiants reçoivent dans leur section.

Capacité A
Communiquer oralement
TECHNIQUE
La langue orale
Compétences caractéristiquesSituations possibles Critères d'évaluation 1. Présence

1.1 Voix (articulation, débit, volume, intonation).
1.2 Regard.
1.3 Attitude.
1.4 Utilisation des documents.
1.5 Spontanéité de la formulation (distance par rapport au message écrit).
2. Langue
2.1 Registre (courant, soutenu) adapté à la situation de communication et à l'auditoire
2.2 Lexique (précision, variété).
2.3 Structure syntaxique (phrases simples ou complexes, achevées ou non...).

CAPACITÉ B
S'informer - se documenter
CAPACITÉ C
Appréhender un message
CAPACITÉ D
Réaliser un message
CAPACITÉ E
Apprécier un message ou une situation
Compétences caractéristiquesSituations possibles1. Formulation d'un jugement critique après lecture, étude, audition, observation (voir situations évoquées en A, B, C, D). Critères d'évaluation1. En toute situation

2. Autoévaluation.

1.1 Choix motivé et utilisation judicieuse des éléments de la situation ou du message exa minés :
- distinction entre l'essentiel et l'accessoire ;
- recul par rapport au message ou à la situation ;
- mise en perspective des éléments retenus ;
- jugement critique.
1.2 Pertinence des arguments logiques et hiérarchisation de ces arguments.
2. En situation d'autoévaluation
Perception juste de l'effet produit sur autrui, de la valeur de sa prestation par rapport aux exigences requises.

TECHNIQUE ß
La langue à l'écrit
Compétences caractéristiques1. Rédiger un message lisible (graphie, ponctuation, mise en page).Situations possibles1. Les situations de production de message écrit évoquées en D. Critères d'évaluation

2. Respecter le code linguistique écrit (morphologie, orthographe lexicale et grammaticale, syntaxe).

2. Toute activité spécifique permettant de consolider la maîtrise du code écrit.

3. Respecter la logique d'un texte écrit (connecteurs, marques de chronologie, reprises anaphoriques).
4. Prendre en compte la situation d'écriture (niveau de langue, précision lexicale).
Ces critères sont définis par les compétences caractéristiques énumérées ci-dessus.

Annexe III
DÉFINITION DE L'ÉPREUVE DE CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION POUR L'EXAMEN DU BTS
ÉPREUVES PONCTUELLES ET SITUATIONS D'ÉVALUATION EN COURS DE FORMATION
Objectifs
L'objectif visé est de certifier l'aptitude des candidats à communiquer avec efficacité dans la vie courante et dans la vie professionnelle.
L'évaluation sert donc à vérifier les capacités du candidat à :
- tirer parti des documents lus dans l'année et de la réflexion menée en cours ;
- rendre compte d'une culture acquise en cours de formation ;
- apprécier un message ou une situation ;
- communiquer par écrit ou oralement ;
- appréhender un message ;
- réaliser un message.
Formes de l'évaluation
Ponctuelle (écrite, durée : 4 h)

Contrôle en cours de formation

L'unité de français est constituée de trois situations d'évaluation de poids identiques : (durée indicative : 2 heures)
- deux situations relatives à l'évaluation de la capacité du candidat à appréhender et à réaliser un message écrit ;
- une situation relative à la capacité du candidat à communiquer oralement évaluée lors de la soutenance du rapport de stage.
a) Objectif général : Évaluation de la capacité du candidat à appréhender et réaliser un message écrit.
b) Compétences à évaluer :
- Respecter les contraintes de la langue écrite ;
- Synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production (classement et enchaînement des éléments, équilibre des parties, densité du propos, efficacité du message).
c) Exemple de situation :
Réalisation d'une synthèse de documents à partir de 2 à 3 documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) dont chacun est daté et situé dans son contexte. Ces documents font référence au deuxième thème du programme de la deuxième année de STS.

1) Première situation d'évaluation 2) Deuxième situation d'évaluation

3) Troisième situation d'évaluation
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Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006

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Enseignement supérieur, recherche et technologie BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel des capacités du domaine de la culture générale et expression pour le BTS NOR : MENS0602787AARRÊTÉ DU 16-11-2006 MEN RLR : 544-4a JO DU 29-11-2006 DGES B2-2 Vu code de l'éducation ; code du travail et not.

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Correction - Regard académique

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Outil 1 - Etape 1 Tableau de confrontation

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Outil 1 - Etape 1 Tableau de confrontation

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Les documents ne sont plus à présenter dans l'introduction; ils doivent l'être lors de leur première utilisation.

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Les documents ne sont plus à présenter dans l'introduction; ils doivent l'être lors de leur première utilisation.

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Corpus Fascination vitesse Sagan, Barricco, Gainsbourg, Lartigue

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Corpus Fascination vitesse Sagan, Barricco, Gainsbourg, Lartigue