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Capítulo 3

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Bases de la Lingüística Aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera - PDF Descargar libre

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Steven Pinker on How Children Learn Language

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ETAPAS COGNITIVAS DEL DESARROLLO

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   TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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   TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. | CECC

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                                 VÍDEOS SOBRE VYGOTSKY

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                                 VÍDEOS SOBRE VYGOTSKY

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ADQUISICIÓN DEL LENGUAJELev Semiónovich Vygotsky

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Teoría del Lenguaje según Lev Vygotsky Edades en las que se dan las 3 etapas 1. Lenguaje Social (1 a 3 años) 2. Lenguaje egocéntrico (3 a 5 años) 3.

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                                               ORGANIZADORES VISUALES

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                                               ORGANIZADORES VISUALES

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 A principios del siglo XX Saussure, un lingüísta de Ginebra, estableció la diferenciación fundamental que ha permitido un desarrollo muy importante en e...

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pedagogía. desarrollo. enfoques. teorías. variaciones. etapas. skinner. piaget. bruner

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Encuentra aquí información de Adquisición del Lenguaje para tu escuela ¡Entra ya! | Rincón del Vago

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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE SOCIAL- INTERACCIONISMO 

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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE SOCIAL- INTERACCIONISMO 

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Representante: LEV VYGOTSKY

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                                           VÍDEOS:

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                                           VÍDEOS:

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Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. (MUY BIEN EXPLICADO CON DIBUJOS).

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Trabajo de las Madame Cigarro en primero de Educación Primaria en la UAM. Voz: -Nuria Serrano. -Claudia Ayuso. Dibujos: -Helena Sánchez. -Natalia Arias. -María Tavira. Información: -Nuria Serrano. -Claudia Ayuso. -María Ambrosio. Cámara: -María Ambrosio.

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Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el cognitivismo

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Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el cognitivismo

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Seguimos repasando algunas de las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé más importantes. Ya le ha tocado el turno a dos de ellas: el conductismo y el innatismo; ahora profundizaremos sobre la Teoría Cognitiva, representada por Jean Piaget, psicólogo suizo.

La Teoría Cognitiva, en lo referido al origen del lenguaje, puede considerarse un añadido a la visión innatista, puesto que comparte con ella las bases relacionados con la individualidad del niño o una concepción general del lenguaje como capacidad de representación.

No obstante, la diferencia entre ambas teorías la encontramos, casi con exclusividad, en que la Teoría Cognitiva defiende que el origen del lenguaje está íntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo.

En otras palabras: nuestro hijo aprenderá a hablar en el momento en que esté preparado cognitivamente para ello. Los innatistas, por el contrario, querían demostrar la existencia de una independencia del lenguaje frente a otros aspectos cognitivos.

Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir,se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teoría se busca reflejar cómo se desarrolla nuestra capacidad cognitiva desde los primeros años de vida hasta que la madurez intelectual.

La inteligencia empieza a desarrollarse desde que nacemos, mucho antes de que el niño hable, por lo que el irá aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo evolucione y alcance el nivel necesario para ello.

Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato (como afirmaba la Teoría Innatista), sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Así mismo, una vez adquirido el lenguaje, éste ayudará al niño a desarrollarse a nivel cognitivo.

Proceso de adquisición del lenguaje

En el proceso de adquisición del lenguaje, esta teoría establece dos tipos de habla:

Habla egocéntrica: que corresponde con el tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer después de los siete años aproximadamente. (Por ejemplo, cuando nuestro hijo está jugando con los encajables y dice en voz alta "el círculo va aquí". No nos lo está diciendo a nosotros, sino que sus pensamientos los está plasmando en voz alta).

Habla social:es la que se desarrolla después de la egocéntrica (en el caso de los encajables, cuando sí quiere comunicarnos a nosotros, que le estamos viendo, dónde tiene que colocar la figurita).

La construcción progresiva de diferentes "esquemas" sobre la realidad es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando. Desde que los niños nacen, construyen y acumulan estos "esquemas" que surgen de la exploración del ambiente en el que viven, adaptándolos a la hora de enfrentarse a experiencias hasta entonces desconocidas para ellos.

Otra idea de la Teoría Cognitiva es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje continúa por medio del conocimiento al interactua con el entorno que le envuelve.

Así, para alcanzar el máximo desarrollo mental, nuestro hijo debería atravesar desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, las cuales no puede saltarse, ni nosotros podremos forzalre para lograrlas más rápidamente.

Etapas del desarrollo del niño

La teoría de Piaget identifica cuatro etapas en el desarrollo del niño, las cuales son: etapa motora-sensorial (desde que nace hasta los dos años), etapa preoperacional (de los dos a los siete años), etapa concreta-operacional (de los siete a los doce años) y la etapa formal-operacional (desde los doce hasta la adolescencia).

No voy a detenerme a explicar estas etapas ya que mi compañera Mireia ya ha hablado del tema de forma más amplia. Podreis consultar sus entradas en los enlaces que acompañan este post, al final del mismo.

Ventajas e inconvenientes

La Teoría Cognitiva tiene sus ventajas y desventajas, como el resto de teorías. En esta en concreto, las desventajas están condicionadas con las ventajas, que son, entre otras:

La exactitud con la que se han llevado a cabo las observaciones de Piaget.

Al realizar sus estudios con sus propios hijos, Piaget pudo descubrir fenómenos que podrían habe pasado inadvertidos si los hubiera realizado alguien no conocido por los niños.

Otra ventaja de haber llevado a cabo sus investigaciones con sus hijos es que pudo decidir si el fracaso a las tareas planteadas se debía a la falta de interés, a fatiga o a la incapacidad real.

Los estudios se llevaron a cabo durante un largo periodo de tiempo, algo que es muy raro de poder hacer al realizar una investigación.

Por otro lado, alguna de las desventajas de esta teoría son:

Al basar sus conclusiones sobre únicamente tres niños, es muy difícil generalizar a todos los niños los resultados obtenidos.

Piaget y su esposa eran investigadores pero, ante todo, eran padres. Y no debemos olvidar que, en ciertas ocasiones, los padres no somos del todo objetivos en el rendimiento de sus propio hijos.

Conclusión

La Teoría Cognitiva completa la información aportada por la teoría innatista en el sentido de que demuestran que, junto a la competencia lingüística, también es necesaria una competencia cognitiva para adquirir y desarrollar el lenguaje.

Hay que señalar también que la visión cognitiva del lenguaje, y la relación entre lenguaje y pensamiento, fue señalada también por el psicólogo ruso Lev Vigotsky, aunque la entiende de forma opuesta a como lo hace Piaget.

No obstante, los planteamientode de Vigotsky están más relacionados con la Teoría Interaccionista, de la cual ya hablaremos en la última de las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé.

Foto | b0jangles y mirjoran en Flickr
En Bebés y más | Las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget I, II y III.

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Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el cognitivismo

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Seguimos repasando algunas de las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé más importantes. Ya le ha tocado el turno a dos de ellas: el conductismo y el innatismo; ahora profundizaremos sobre la Teoría Cognitiva, representada por Jean Piaget, psicólogo suizo.

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                 BIOGRAFÍA DE JEAN PIAGET

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                 BIOGRAFÍA DE JEAN PIAGET

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VIDEO: BIOGRAFÍA DE JEAN                                  PIAGET

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VIDEO: BIOGRAFÍA DE JEAN                                  PIAGET

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Representante: JEAN PIAGET

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La hipótesis innatista del lenguaje humano

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Noam Chomsky en el Foro Internacional por la Emancipación y la Igualdad.

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El semiólogo y lingüista norteamericano fue ovacionado frente a un auditorio colmado de estudiantes en la UBA; recibió el diploma de "Profesor Honorario" en Filosofía y Letras

El semiólogo y lingüista norteamericano, Noam Chomsky, afirmó hoy que el aprendizaje del lenguaje es "genético" y se adquiere en forma espontánea, aseguró que el habla "no evolucionó desde hace más de 70 mil años" y pidió a "docentes, lingüistas y sociólogos abandonar las teorías evolucionistas, que están equivocadas", dijo.

Chomsky, que visita al país convocado para el Foro Internacional por la Emancipación y la Igualdad, fue ovacionado en una conferencia de una hora y media para estudiantes de la facultad de Filosofía y Letras de la UBA, en la que aseguró que el lenguaje que se habla, se trate de cualquier lengua, "tiene una estructura genética, un nodo natural, los niños lo aprenden en forma espontánea", pero advirtió que aún es un "misterio" para la ciencia demostrarlo.

Por eso pidió, entre sonrisas, "no ser colgado en la hoguera" porque "no es demostrable" la teoría que une al cerebro, el dote genético y el sistema auditivo para aprender un lenguaje.

Noam Chomsky, galardonado en la Argentina. Foto: DyN

De inmediato, pidió a los especialistas que "abandonen esos supuestos que el lenguaje se adquiere y evolucionó, porque están totalmente equivocados y tienen que dejar esas teorías, como se abandonó la Edad Media".

"Nada puede ser adquirido si no fue universalizado, aprender a nadar o un lenguaje está fijado por la dote genética", dijo el lingüista en el Centro Cultural "Paco Urondo" de Filosofía y Letras, en el microcentro porteño, que sobrepasó su capacidad de gente.

Profesor honorario

Previo a su disertación recibió el diploma de "Profesor Honorario" de la facultad de Filosofía y Letras de la UBA, de manos de la decana Graciela Morgade, quien destacó que con Chomsky "compartimos la visión contra la mercantilización de las universidades y de la educación".

El semiólogo, escritor y lingüista aseveró que "no se puede cambiar un embrión humano en un pájaro, la capacidad cognitiva tampoco lo puede hacer", respecto a la supuestas teorías de evolución del lenguaje.

Acerca de su tesis, existe para el aprendizaje de cualquier lengua un "genoma universal que puede generar la gran diversidad que vemos" y aseguró que "todos hablamos un solo lenguaje uniforme, con diferencias en las propiedades de sintaxis, formas y sonidos" y consideró que la ciencia respecto de la investigación del lenguaje "está en la Edad Media".

Chomsky ejemplificó en su disertación "60 años de gramática generativa: pasado, presente y futuro de la teoría lingüística", que "los niños adquieren el lenguaje sin tener datos previos, sin ningún tipo de información".

"A los 2 años de edad, un infante está aprendiendo una palabra nueva en cada hora que está despierto y es un gran logro adquirir una palabra, que hacen una cadena de significados, y frases que crecen mucho", destacó el notable visitante.
""Las capacidades cognitivas y lingüísticas son uniformes en todos los humanos y las diferencias son superficiales", distinguió el especialista. "
Para sustentar su teoría, señaló el semiólogo y lingüista que "no hubo ninguna evolución del lenguaje desde que el humano salió de África y muy poco antes, porque no había ningún lenguaje", aunque admitió que si hubo algún cambio en estos miles de años "son superficiales" y de tipo "genético".

Puso como ejemplo sobre la adquisición del lenguaje que "nuestros ancestros se trasladaban a distintas partes del mundo y aprendían la lengua" y dijo imaginar "un niño de 9 años de edad que no tiene ningún contacto con un humano lo traen a Buenos Aires desarrollará una lengua y tiene que ver con sus capacidades mentales".

"Las capacidades cognitivas y lingüísticas son uniformes en todos los humanos y las diferencias son superficiales", distinguió el especialista.

Para Chomsky nuestro sistema "sensorio motor que existe desde hace millones de años, siempre estuvo presente", y por ello explicó que "el lenguaje se presenta en el cerebro y hay evidencias de la genética".
Agencia DyN

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noam chomsky: "el lenguaje es genético y no evolucionó desde que el humano salió de áfrica"

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Noam Chomsky: "El lenguaje es genético y no evolucionó desde que el humano salió de África"

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Noam Chomsky: "El lenguaje es genético y no evolucionó desde que el humano salió de África" | El semiólogo y lingüista norteamericano fue ovacionado frente a un auditorio colmado de estudiantes en la UBA; recibió el diploma de "Profesor Honorario" en Filosofía y Letras - LA NACION

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Representante: NOAM CHOMSKY

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B. F. Skinner, Análisis experimental de la conducta. Aula de Psicología

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Videocápsula acerca de B. F. Skinner y el Análisis experimental del comportamiento, como aportación a la Psicología conductista. (Realización A.R.M.M.) 00:12 Breve biografía de B. F. Skinner 01:33 Análisis experimental de la conducta 02:16 Condicionamiento operante 04:36 Resumen

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    VÍDEOS DE LOS EXPERIMENTOS DE SKINNER

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    VÍDEOS DE LOS EXPERIMENTOS DE SKINNER

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Rutina Experimental con Rata en Caja de Skinner

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En este video se muestra parte del trabajo experimental que se lleva a cabo en uno de los laboratorios de condicionamiento animal en Venezuela, en donde los principios del Análisis Experiemental de la Conducta iniciados por Burrhus Skinner son la principal guía para los investigadores.

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Breve explicación: El condicionamiento Operante

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Uploaded by Amanda García Moreno on 2013-05-16.

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Representante : BURRHUS FREDERIC SKINNER

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG PROPÓSITO DEL AUTOR Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera al comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Los niños nacen con una habilidad innata para asimilar estructuras de lenguaje, de acuerdo con el influyente lingüista Noam Chomsky. En su Teoría de la Gramática Universal, Chomsky postula que todos los lenguajes humanos están construidos sobre una base estructural común. Por lo tanto, Chomsky argumenta que la adquisición del lenguaje ocurre por la capacidad del niño de reconocer la estructura basal que es la raíz de cualquier lenguaje. De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños nacen con "esquemas de acción" básicos, como chupar y asir. Piaget describe a este período (desde el nacimiento hasta los dos años) como el momento en que los niños usan los esquemas de acción para "asimilar" información sobre el mundo. En su libro "El Lenguaje y pensamiento infantil" Piaget describe dos funciones del lenguaje infantil: La "egocéntrica" y la "social". Durante el período sensitivo-motor, el lenguaje de los niños es "egocéntrico": hablan sobre sí mismos o "por el placer de asociar a cualquiera que esté allí con la actividad del momento". "El lenguaje depende del contexto social en que se usa y su evolución depende de las demandas sociales". Según Lev Vygotsky, psicólogo soviético del siglo XX, la adquisición del lenguaje implica no solo la exposición del niño a las palabras, sino también un proceso interdependiente de crecimiento entre el pensamiento y el lenguaje. La influyente teoría de Vygotsky sobre la "zona de desarrollo próximo" afirma que los profesores deberían tomar en consideración el potencial de aprendizaje futuro del niño antes de intentar ampliar sus conocimientos. Lenneberg propuso que existe un periodo crítico donde se desarrollan las funciones cognitivas humanas, pasado el mismo es más difícil o casi imposible realizarse en las mismas condiciones que dentro del mismo. Durante este periodo las lesiones neurológicas locales son fácilmente reemplazadas por otras áreas, logrando mejores resultados cuanto más temprana sea la lesión neuronal. Su duración actualmente se calcula en general hasta el desarrollo de la pubertad, aunque para el lenguaje parece ser mucho menor. RELACIÓN HOMBRE- MEDIO AMBIENTE Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria. A base de escuchar las conversaciones de los adultos, el bebé irá completando su lista de parámetros para deducir cuál es la gramática de su lengua materna a partir de la gramática universal que tenía preinstalada (innata). Lo cual es mucho más rápido y sencillo que deducir la gramática desde cero, y no requiere instrucción explícita. Se puede afirmar por tanto que, propiamente, no "aprendemos" el lenguaje (igual que aprendemos a hacer otras mil cosas), sino que lo "adquirimos". Piaget concluye que a través de sus interacciones con su ambiente, los niños construyen activamente su propia comprensión del mundo. La teoría de Piaget pretende que el lenguaje de un niño refleje el desarrollo de su pensamiento lógico y sus habilidades de razonamiento en "períodos" o etapas, y cada período tiene un nombre y una duración específicos. Según Halliday la cultura se basa en sistemas de signos, uno de estos es el lenguaje, que depende del contexto social en que se desarrolle, puesto que nació como producto de la relación entre los individuos, así pues, el lenguaje refleja las situaciones sociales. Por lo tanto, el lenguaje está sujeto a variaciones tales como la creatividad, la forma de expresarse del usuario y el cambio de significado que emplea el hablante según el momento particular de la actividad comunicativa. A través de las interacciones sociales y lingüísticas, los miembros de la comunidad con más edad y experiencia enseñan a los más jóvenes e inexpertos los mecanismos, valores y conocimientos que precisan para convertirse en miembros productivos de esa comunidad Lenneberg encuentra una uniformidad transcultural en la adquisición del lenguaje; esto le lleva a relativisar la importancia del entorno en el desarrollo temprano. Sola tras la primera aparición del lenguaje trendra importancia el estímulo externo, cuya ausencia o pobreza de éste puede provocar de déficits linguisticos. CONCEPTO DE LENGUAJE El lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de relacionamiento. El lenguaje es un universal humano. Independientemente de la cultura que hayan recibido (es decir, independientemente de lo diferentes que hayan sido sus experiencias previas), todos los seres humanos en plenas capacidades tienen un lenguaje completamente desarrollado. El lenguaje está subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguajese debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progresointelectual. Las funciones principales del lenguaje son: Función pragmática: la lengua como forma de acción Función mágica: la lengua como medio de control del medio Función narrativa: La lengua como un depósito o almacén que dispone de información útil y necesaria que preserva la memoria histórica de una sociedad. El lenguaje es un hecho social que, como tal, se desarrolla a través de las interacciones dentro de una comunidad. El lenguaje es un elemento cognitivo característico por cada especie. CÓMO EXPLICA EL PROCESO DE DESARROLLO O ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Se trata de un modelo de aprendizaje operante, con tres componentes básicos: Estímulo discriminativo, respuesta y reforzador. Para los conductistas el lenguaje se adquiere como cualquier otra conducta, siguiendo dos principios: a) Control de las condiciones del ambiente y la crianza (papel de los padres como modelos del lenguaje) y b) Refuerzo de las conductas de aproximación al lenguaje adulto. * Componentes: a) Mandos (peticiones) como formas primitivas del lenguaje "agua", "quiero"; b) Tactos (contacto) como formas verbales desencadenadas por el contacto con los estímulos del medio "Museo del Prado", "Manzana roja", se refuerzan a medida que los oyentes emiten las respuestas adecuadas, c) Comportamiento intraverbal, o cadenas de palabras con sentido. La teoría del desarrollo del lenguaje en los niños de Chomsky se basa en el principio de que "nuestro lenguaje es el resultado de descifrar un programa genéticamente determinado". Chomsky asevera que los niños tienen inicialmente, y luego desarrollan consecuentemente, una comprensión innata de la gramática, sin importar dónde han sido criados. El término que Chomsky asigna a este sistema innato gramatical, que sustenta todos los sistemas de lenguaje humano, es "Gramática Universal". Etapa preoperacional: de los 2 a los 7 años. El desarrollo más importante durante esta etapa es el uso del lenguaje. Los niños desarrollan sistemas de representación interna (esquemas) que les permiten describir personas, sucesos, sentimientos, etc., incluso pueden llegar a usar símbolos durante el juego, por ejemplo, cuando pretenden que un libro que deslizan sobre el suele es un carro. Halliday considera que el proceso de adquisición de una lengua, el individuo cumple tres fases: 1. Primera Fase (1 a 15 meses): Domina las funciones básicas extra-lingüísticas. Funciones que corresponden con usos de la lengua simple, no integrados y necesarios para la transición al sistema adulto, por considerarse universales culturales. Las funciones en esta fase son discretas y su aparición ocurre rigurosamente en el orden señalado. Desarrolla una estructura articulada en expresión y contenido. Los sonidos producidos no coinciden y los significados no son identificables. 2. Segunda Fase (16 - 22 meses): Transición del lenguaje del niño al primer lenguaje del adulto. Se divide en dos etapas: o La Macética o de "aprender": conjunción de las funciones personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno. o La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora. El niño por medio del lenguaje satisface las necesidades básicas de comunicación y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el primer paso hacia el uso "informativo" de lengua. El diálogo, factor de importancia capital para la teoría de Halliday, implica formas puramente lingüísticas de interacción social y al mismo tiempo ejemplifica el principio general por el que las personas adoptan papeles, los asignan o rechazan los que se asignan. 1. Tercera Fase (22 meses en adelante):El niño entra en una fase que supone la adecuación del lenguaje infantil a la lengua del adulto. Ya no se dará una correspondencia unívoca entre función y uso, se caracteriza por una pluralidad funcional. Aparecen tres nuevas funciones: o Ideativa: para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender). o Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales. o Textura: es el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de modo coherente. Domina un sistema multi-funcional, ya que sabe como asignar los significados. El proceso de aprendizaje de la lengua se produce como resultado de dar y recibir. Los padres y los profesores conducen al niño a través de un proceso de descubrimiento guiado, dirigiendo su potencial de aprendizaje. Finalmente, los pequeños interiorizan los conocimientos lingüísticos. Cuando los jóvenes alumnos experimentan progresos en el lenguaje, "son capaces de reflexionar mejor sobre su propio pensamiento y comportamiento y alcanzan mayores niveles de control y domino sobre su propia conducta". El lenguaje involucra un proceso cognitivo constante de categorización y extracción de semejanzas. La función cerebral es un elemento determinante de la conducta linguistica. El lenguaje puede desarrollarse por medio de un proceso de actualización (compentencia linguistica específica). Hipóresis del período crítico: (Entre los 2 años a la pubertad) Plantea la adquisición del lenguaje se atrofia en la pubertad. Acepta que después de la puede adquirirse otra lengua pero con mayor dificultad que en edades tempranas. El lenguaje no es una decisión consciente. No aparece por eventos externos (aunque sí se necesita un ambiente enriquecedor). La enseñanza directa y la práctica intensiva tienen poco efecto en la adquisición del lenguaje, sin embargo la edad, entre otros factores, determina su desarrollo. ESTRATEGIA PARA QUE SE PRODUZCA Imitación. Los niños empiezan a decir palabras "sin sentido", o balbucean. Ninguna de ellas están dotadas de una recompensa. Tan pronto como el niño empieza a imitar el lenguaje de sus padres, el interés de los padres se despierta. El resultado es que los niños, cuando hablan una palabra reconocible, son recompensados ​​por sus padres. Como resultado, esas palabras y frases son recordadas y las palabras sin sentido (que no consiguen atención) se olvidan. Chomsky enfatiza que los niños pasan por una etapa de alerta lingüística, durante la cual su comprensión del lenguaje es más flexible que en períodos posteriores de su vida. "Existe un período particular en la maduración en el cual, con un estímulo externo adecuado, la capacidad se desarrollará y madurará de manera bastante abrupta", explica Chomsky. Si los niños son expuestos frecuentemente a varios lenguajes durante su período de formación, normalmente son capaces de demostrar habilidades multilingües. El desarrollo de las etapas lo abordo desde un punto de vista interaccionista, planteando que el movimiento de una etapa a la siguiente ocurre cuando el niño alcanza un nivel apropiado de maduración y está expuesto a tipos de experiencias pertinentes, sin tales experiencias los niños no pueden alcanzar un nivel más elevado de desarrollo cognoscitivo. Esta teoría se basa en que el significado es un factor determinante de los inicios del lenguaje infantil, en que los procesos interactivos son quienes explican este lenguaje. El significado y el proceso netamente interactivo constituyen los dos pilares en que se sustenta esta teoría, por lo que Halliday concluye que las condiciones en que aprendemos la lengua, en gran medida están determinados culturalmente. Los niños construyen su conocimiento sobre el lenguaje a través de un proceso complejo de asimilación. Vygotsky remarca la naturaleza social del aprendizaje de la lengua, subrayando la importancia que tiene el entorno donde se desarrolla el niño. Los investigadores actuales estudian la relación entre la zona de desarrollo próximo, el andamiaje (scaffolding), y el diseño instructivo y el desarrollo de entornos adecuados para el aprendizaje a través de Internet. Dunlap i Grabinger (1996:242) resumen el concepto de andamiaje (scaffolding), cómo: "el andamiaje (scaffolding) implica ofrecer un apoyo adecuado y guiar a los niños en función de su edad y el nivel de experiencia. El entornos auténticos buscan el equilibre entre el realismo y las habilidades, las experiencias, el grado de madurez, la edad y los conocimiento de lo aprendiendo. El andamiaje (scaffolding), implica guiar a través de consejos, preguntas y material que dirigen al niño mientras resuelve problemas. Aborda el proceso de la referencia, es decir, las formas a través de las cuales las palabras llegan al alcanzar esa capacidad de nombrar o identificar objetos o más bien categorías de objetos o situaciones; este proceso que es de orden biológico no puede explicarse como un simple mecanismo de condicionamiento de eventos y auditivos, sino más bien como la superación de esos esquemas asociativos primarios por actos más complejos de categorización, clasificación o formación de conceptos a partir de ciertas particularidades comunes a los hechos o situaciones clasificadas o categorizadas y de las capacidades del individuo para identificar similitudes de hechos y situaciones ambientales.

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.doc - Documents

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG PROPÓSITO DEL AUTOR Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera al comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.

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                      CUADROS COMPARATIVOS

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                      CUADROS COMPARATIVOS

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                          VÍDEOS REFERENCIALES

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                          VÍDEOS REFERENCIALES

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                  TEORÍA INTERACCIONISTA    

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                  TEORÍA INTERACCIONISTA    

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la adquisición del lenguaje en la infancia BINE

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Adquisicion del lenguaje - 4 Perspectivas en 4 minutos

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El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible la comunicación. En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies animales, ya que se trata de un proceso de raíces fisiológicas y psíquicas. El lenguaje, como sabrán muchos de ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar, citar, coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad.

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Tres grandes aportes de Chomsky al lenguaje según la profesora María Cortez Mondragón de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos:

Primer aporte:

"Yo creo que su aporte está en reformular el término lenguaje y en proponer una teoría lingüística que concibe el lenguaje como un tipo de conocimiento, proponiendo formas o investigándolo para dar cuenta de su naturaleza.
Pretende, además, formular una teoría para explicar el hecho de que el lenguaje es una "facultad humana" específica; natural e innata cuya adquisición es un proceso de maduración del llamado "órgano del lenguaje" equiparándolo con otras facultades humanas, tiene propiedades generales de otros sistemas biológicos y su papel es "simbolizar, evocar imágenes cognitivas".

Segundo aporte:

"Chomsky plantea que debe existir un conocimiento formal y específico acerca de la propia lengua, previo a la experiencia, que permite que el niño maneje nociones lingüísticas (oraciones simples, complejas, interrogativas, etc.) con suma rapidez y sin instrucción explícita. Refiere que este conocimiento, que constituye la Gramática Universal (GU) le permitirá al niño, enfrentado a un corpus restringido de oraciones derivar su gramática mental adecuada".

Tercer aporte:

"En este sentido, pone énfasis en que la capacidad para aprender lenguas y comprender y producir oraciones en ellas es característica de la especie humana, un rasgo de la naturaleza y no de la cultura. El lenguaje es, en consecuencia, un objeto natural, no cultural y la lingüística, ciencia destinada a elucidar la estructura del lenguaje y según Chomsky (1985) no pertenece al campo de las humanidades, sino más bien al de las ciencias de la naturaleza".

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Tres grandes aportes de Chomsky al lenguaje según la profesora María Cortez Mondragón de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: Primer aporte: "Yo creo que su aporte está en reformular el término lenguaje y en proponer una teoría lingüística que concibe el lenguaje como un tipo de conocimiento, proponiendo formas o investigándolo para dar cuenta de su naturaleza.

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              BIOGRAFÍA DE B. F. SKINNER

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              BIOGRAFÍA DE B. F. SKINNER

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*La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje.

*Por esta razón, en este blog se realizará una revisión de sus principales aportaciones, considerando ampliar la participación conductual en la enseñanza.

El Pensamiento de Frederic Skinner

Observó la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir de estos análisis podría estudiar, con otras variables más complejas, el comportamiento del ser humano. Pero en lugar de reforzar la respuesta biológica , buscó desencadenar comportamientos voluntarios, y modificar conductas en los animales.

*Aplicó su llamado conductismo radical al estudio del comportamiento humano.

*Tanto en el campo de la pedagogía como en de la comunicación social, por ejemplo, los mensajes de temor cohesionan menos o sólo temporalmente, mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesión, la identificación y el consenso.

*Según B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño. Hay, por consiguiente, una clara relación estímulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta.

*No existe una maldad innata en el individuo, sino la posibilidad de desarrollar una responsabilidad personal que, mediante el conocimiento inteligente, produce conductas libres y dignas.

*Para Skinner "el mayor problema del mundo de hoy sólo puede ser resuelto si aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana".

*El trabajo de Skinner gira en torno a la relación entre conocimiento y personalidad. Esto es, a las distintas influencias ambientales que determinan el desarrollo personal y a la interacción que se produce entre la persona y su entorno.

Grandes aportes para el desarrollo de la Ciencia

de una serie de terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas: con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta., poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida. en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca.
*Los psicólogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner, en casos prácticos, lo que condujo al desarrollo

*La primera se centra en el tratamiento de adultos con y

*La segunda se basa en la mejora de los educativos y de aprendizaje ; se ha estudiado el de aprendizaje general desde la preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la , el ejército o los en el comportamiento, mediante la administración de

*El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de

Condicionamiento operante

*B. F. Skinner fue el más prestigioso conocedor de este fenómeno, ya que explicó el refuerzo como la inducción de una pauta de comportamiento determinada a través de la presentación reiterada de consecuencias positivas o negativas tras la ejecución de conductas que se asemejen o difieran de la pauta que se quiere establecer. En esta teoría, no se da especial importancia a los factores emocionales o fisiológicos.

*La teoría del refuerzo constituye la base del trabajo de Skinner sobre la predicción y el control del comportamiento en áreas aplicadas de la psicología, como la enseñanza programada, siempre dentro del enfoque propio de la psicología experimental.

*Según esta teoría, la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él; si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.

*Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.

*Como aportación puedo destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

*Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sena los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

*Es operante cuando una conducta no es mera respuesta a un estímulo, sino que actúa sobre el medio desencadenando una alteración del mismo que opera como refuerzo.

*Dos aplicaciones importante de las teorías de Skinner son:

1. La terapia aplicada a trastornos de la conducta de los individuos, que extinguen aquellas conductas que no se desean y refuerzan las que se desean.

2. Las llamadas técnicas de aprendizaje programado, que han sido el fundamento de las máquinas de enseñar

Modificación De Conducta

La modificación de conducta es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner.

*Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos ( adicciones , neurosis, timidez, e incluso esquizofrenia ) y es particularmente útil en niños.

*Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han comunicado con otros durante años y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal, como comer con tenedor y cuchillo, vestirse por sí mismos, responsabilizarse de su propia y demás.

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La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje.

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                                     TEORÍAS

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No existe una teoría válida para explicar la adquisición del lenguaje ,puesto que se considera que es origen de la relación incesante entre factores internos y externos donde se desempeña un papel destacado la interacción entre niño y el adulto, y el modelo de aprendizaje ofrecido por éste.

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Experimento