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Fundación de autismo

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Fundación ConecTEA trabaja por la inclusión, apoyo y visibilización de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus familias.

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¿QUÉ ES EL AUTISMO?

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¿Qué es el autismo (Trastorno del Espectro Autista)? Cortometraje animado

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TODAS LAS DISCAPACIDADES TIENEN DIFERENTES ASOCIACIONES DE AYUDA A LA FAMILIA Y EL ALUMNO.

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Confederación española de familias de personas sordas | FIAPAS

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FIAPAS es la Confederación española de familias de personas sordas en España, integrada por 47 entidades confederadas.

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Descripción general

Más del 5% de la población mundial (430 millones de personas) padece una pérdida de audición discapacitante y requiere rehabilitación (432 millones de adultos y 34 millones de niños). Se calcula que en 2050 esa cifra superará los 700 millones (una de cada diez personas).

La pérdida de audición discapacitante se refiere a una pérdida superior a 35 decibelios (dB) en el oído que oye mejor. Casi el 80% de las personas con este problema viven en países de ingresos bajos y medianos. La prevalencia de la pérdida de audición aumenta con la edad: entre los mayores de 60 años, más del 25% padece una pérdida de audición discapacitante.

Pérdida de audición y sordera

Se dice que alguien sufre pérdida de audición cuando no es capaz de oír tan bien como una persona cuyo sentido del oído es normal, es decir, cuyo umbral de audición en ambos oídos es igual o mejor que 20 dB. La pérdida de audición puede ser leve, moderada, grave o profunda. Puede afectar a uno o ambos oídos y entrañar dificultades para oír una conversación o sonidos fuertes.

Las personas "duras de oído" son personas cuya pérdida de audición es entre leve y grave. Por lo general se comunican mediante la palabra y pueden utilizar como ayuda audífonos, implantes cocleares y otros dispositivos, así como los subtítulos.

Las personas "sordas" suelen padecer una pérdida de audición profunda, lo que significa que oyen muy poco o nada. A menudo se comunican mediante el lenguaje de signos.

Causas de la pérdida de audición y la sordera

Aunque la persona puede verse expuesta a los factores que se indican a continuación en diferentes periodos de su vida, será más susceptible a los efectos de estos durante determinados periodos críticos.
Periodo prenatal

Factores genéticos: entre ellos, los que provocan pérdida de audición hereditaria y no hereditaria

Infecciones intrauterinas: como la rubéola y la infección por citomegalovirus

Periodo perinatal

Asfixia perinatal (falta de oxígeno en el momento del parto)

Hiperbilirrubinemia (ictericia grave en el periodo neonatal)

Bajo peso al nacer

Otras morbilidades perinatales y su tratamiento

Infancia y adolescencia

Otitis crónicas (otitis media supurativa crónica)

Presencia de líquido en el oído (otitis media no supurativa crónica)

Meningitis y otras infecciones

Edad adulta y edad avanzada

Enfermedades crónicas

Tabaquismo

Otosclerosis

Degeneración neurosensorial relacionada con la edad

Pérdida de audición neurosensorial repentina

Factores a lo largo de la vida

Tapón de cerumen (tapón de cera en el oído)

Traumatismo en el oído o la cabeza

Ruido/sonido fuerte

Medicamentos ototóxicos

Productos químicos ototóxicos en el ámbito laboral

Carencia nutricional

Infecciones virales y otras afecciones del oído

Retraso en la aparición de la audición o pérdida progresiva de esta por causas genéticas

Las consecuencias de la pérdida de audición no tratada

Cuando no se trata, la pérdida de audición afecta muchos aspectos de la vida de la persona:

Comunicación y habla

Cognición

Educación y empleo: en los países en desarrollo, los niños con pérdida de audición y sordera rara vez son escolarizados. Asimismo, entre los adultos con pérdida de audición la tasa de desempleo es mucho más alta. Entre los que tienen un trabajo, el porcentaje de personas con pérdida de audición que ocupan puestos en las categorías más bajas es mayor que la media general de la fuerza de trabajo.

Aislamiento social, soledad y estigma

Consecuencias en la sociedad y la economía

Años perdidos por discapacidad (APD) y años de vida ajustados en función de la discapacidad (AVAD)

La OMS calcula que los casos desatendidos de pérdida de audición representan un coste mundial anual de 980 000 millones de dólares. Dicha cifra incluye los costes del sector sanitario (excluyendo el coste de los dispositivos de ayuda a la audición), los costes del apoyo educativo, la pérdida de productividad y los costes sociales. Más del 57% de esos costes se producen en países de ingresos bajos y medianos.

Prevención

Muchas de las causas que conducen a una pérdida de la audición pueden evitarse mediante estrategias de salud pública e intervenciones clínicas que se realicen a lo largo del curso de la vida.

Es fundamental prevenir la pérdida de audición a lo largo del curso de la vida, desde periodos prenatales y perinatales hasta edades avanzadas. En los niños, casi el 60% de la pérdida de audición se debe a causas evitables que pueden prevenirse aplicando medidas de salud pública. Del mismo modo, las causas más comunes de pérdida de audición en los adultos, como la exposición a sonidos fuertes y medicamentos ototóxicos, son evitables.

Para reducir la pérdida de audición en diferentes etapas del curso de la vida pueden aplicarse estrategias eficaces como:

la vacunación,

unas buenas prácticas de atención materna y de puericultura,

el asesoramiento genético,

la detección y el tratamiento de afecciones comunes del oído,

programas de protección de la audición en el ámbito laboral, ante la exposición a ruidos y productos químicos,

estrategias de escucha segura para reducir la exposición a sonidos fuertes en entornos de ocio, y

el uso racional de medicamentos ototóxicos para prevenir la pérdida de audición.

Detección y tratamiento

La detección temprana de la pérdida de audición y de las enfermedades otológicas es fundamental para poder ofrecer un tratamiento eficaz.

Eso requiere un cribado sistemático para detectar la pérdida de la audición o una enfermedad otológica en aquellas personas de mayor riesgo. Estas son:

Recién nacidos y niños menores de 1 año

Niños en edad preescolar y escolar

Personas expuestas al ruido o productos químicos en el trabajo

Personas que reciben medicamentos ototóxicos

Adultos mayores

La evaluación auditiva y el examen del oído pueden realizarse en entornos clínicos y comunitarios. Herramientas como la aplicación hearWHO de la OMS y otras soluciones basadas en la tecnología permiten detectar enfermedades otológicas y la pérdida de audición, incluso con formación y recursos limitados.

Para evitar que se produzcan repercusiones negativas, una vez que se detecta la pérdida de audición es fundamental comenzar a tratarla lo antes posible y de manera adecuada.

Las medidas disponibles para rehabilitar a las personas con pérdida de audición son:

el uso de tecnologías auditivas, como audífonos, implantes cocleares e implantes de oído medio;

el uso del lenguaje de señas y otros medios de sustitución sensorial, como la lectura de los labios, el sistema de "deletrear" palabras en la palma de la mano, el método Tadoma, la comunicación por signos, etc., y

la terapia rehabilitadora para mejorar las habilidades perceptivas y desarrollar capacidades lingüísticas y de comunicación.

Utilizar la tecnología de asistencia auditiva y servicios como los sistemas de modulación de frecuencia y de bucle, los dispositivos de alerta, los dispositivos de telecomunicaciones o los servicios de subtitulado e interpretación del lenguaje de señas, puede mejorar aún más el acceso a la comunicación y la educación de las personas con pérdida de audición.

Respuesta de la OMS

La labor de la OMS en materia de atención otológica y audiológica consiste en promover una atención de este tipo, integrada y centrada en las personas.

La Organización orienta su trabajo siguiendo las recomendaciones del informe mundial de la OMS sobre la audición (2021) y la resolución de la Asamblea Mundial de la Salud sobre la prevención de la sordera y la pérdida de audición.

La labor de la OMS consiste en:

guiar, ayudar y apoyar a los Estados Miembros para que aumenten la sensibilización sobre las cuestiones relativas a la atención otológica y audiológica;

facilitar la recopilación y divulgación de datos e información acerca de la atención otológica y audiológica (enlace);

proporcionar recursos técnicos y orientación para facilitar la planificación y la creación de capacidad en los sistemas de salud para la atención otológica y audiológica (enlace);

apoyar la capacitación del personal sanitario de la atención otológica y audiológica (enlace);

promover la escucha segura para reducir el riesgo de pérdida de audición provocada por una exposición a ruidos en entornos de ocio, a través de la iniciativa Make Listening Safe de la OMS- en inglés;

organizar y promover el Día Mundial de la Audición como evento anual de promoción;

crear alianzas para desarrollar programas de atención audiológica consistentes, como las iniciativas dirigidas a garantizar unos precios asequibles de los audífonos, los implantes cocleares y los servicios de audiología;

abogar por la atención otológica y audiológica a través del Foro Mundial de la Audición.

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La pérdida de audición discapacitante se refiere a una pérdida superior a 35 decibelios (dB) en el oído que oye mejor. Casi el 80% de las personas con este problema viven en países de ingresos bajos y medianos.

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DISCAPACIDAD AUDITIVA

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¿Qué es la DISCAPACIDAD AUDITIVA? Definición y TIPOS de SORDERA

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ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Discapacidad sensorial

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Cortometraje sobre discapacidad auditiva.  Támara

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Para la realización de este trabajo en 2º ESO tendrás que realizar los pasos que te indicamos en aules. El primero es ver los pasos de la realización de un Powerpoint y visionar el corto.

A continuación buscar información de la discapacidad auditiva, tipos, repercusión, ayudas técnicas etc.

En este padlet podrás ver y consultar la información de: ¿qué es la discapacidad auditiva? etc. Por otro parte puedes consultar a modo de información las diferentes discapacidades de las que se habló en el debate de clase de LENGUA CASTELLANA y con las que convivimos diariamente.

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Como Hacer una Presentacion en Power Point

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TUTORIAL II: "Ejercicios para pronunciar bien la Erre con la Dra. Sordo"

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TUTORIAL I: Ejercicios para ejercitar los labios.

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EJERCICIOS PARA TRABAJAR EL FONEMA DE LA R

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EJERCICIOS PARA TRABAJAR EL FONEMA DE LA R

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TUTORIAL III: "Palabras para ejercitar  la R"

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AYUDA A  LA PRONUNCIACIÓN DEL FONEMA /R/

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Ayuda para pronunciar la "r fuerte" | Ejercicios específicos Rotacismo - Dificultades del habla #2

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LECTOESCRITURA

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Método de Lectoescritura Visual 5. Los animales1. Geu

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Método de Lectoescritura Visual 4. Los alimentos2. Geu

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Método de Lectoescritura Visual 1. La familia. Geu

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Método de Lectoescritura Visual 2. Mi cuerpo. Geu

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Fichas de Recuperación de la dislexia 2  (5-6 años)

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Fichas de Recuperación de la dislexia 1  (4-5años)

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Dislexia, disgrafía y dificultades habituales Nivel 5 13-15 años

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Dislexia, disgrafía y dificultades habituales Nivel 4 11-13 años

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Dislexia, disgrafía y dificultades habituales Nivel-2 7-9 años GESFOMEDIA

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LA DISLEXIA: GUÍA DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN EL AULA.

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LA DISLEXIA: GUÍA DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN EL AULA.

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PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN DISLEXIA

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PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN DISLEXIA

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DISLEXIA, DISGRAFÍA Y DIFICULTADES HABITUALES

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DISLEXIA, DISGRAFÍA Y DIFICULTADES HABITUALES

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Veo Veo | Vocabulario por categorías semánticas.

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Aprendemos el vocabulario de las profesiones.

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REHABILITACIÓN DE LAS DISFONÍAS

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ordenar fragmentos para formar textos breves o párrafos (12)

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Bienvenid@s a este muro de la comunicación, habla y lenguaje, mi nombre es Paqui, y como Maestra Especialista de Audición y Lenguaje y personal de apoyo a la inclusión me gustaría compartir este espacio con vosotr@s.

Se trata de material organizado en distintas estanterías para ayudarnos en la tarea de aprendizaje y desarrollo de las distintas áreas del lenguaje.

En este muro iré compartiendo materiales para trabajar tanto en el centro como en casa y así poder realizar las tareas correspondientes.

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Existen muchos, muchísimos y variados programas de estimulación del lenguaje oral destinados a la etapa educativa infantil en la Red, si bien hemos estimado seleccionar y presentaros algunos de ellos :

YO HABLO, TÚ HABLAS... NOS COMUNICAMOS

Programa Estimulación Lenguaje Oral Infantil (Educación Gobierno Vasco)

En primer lugar ,un completísimo programa que pensamos puede ser de gran utilidad en nuestras aulas. Desde aquí deseamos felicitar y agradecer a todos/as sus autores/as por su labor, así como la presentación y diseño tan estructurado y práctico que seguro nos facilitará en nuestra labor.

Programa que puede serte útil si estás trabajando en educación infantil, como tutor/a, educador/a, especialista PT o AL, o incluso para tuhijo/a.

YO HABLO, TÚ HABLAS... NOS COMUNICAMOS es un programa para la estimulación del lenguaje oral elaborado desde el Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar - ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje de Jaén.

Desde aquí
enlazaremos todos los archivos a su fuente original.
El programa desarrolla secuenciadas todas las quincenas por cursos de infantil 3, 4 y 5 años,

Praxias
Respiración y soplo.
Discriminación auditiva
Articulación
Metalenguaje
Juegos del lenguaje (sintaxis y morfosintaxis)
Cuentos.

Delegación Provincial de Educación de Jaén. Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional
Coordinación: Teresa Álvarez Hornos (Coordinadora del Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar)
Han elaborado este Programa:
Teresa Álvarez Hornos. Coordinadora del Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar.
Francisco Damián Checa Moreno. Maestro de Audición y Lenguaje del Equipo de Orientación Educativa Baeza.
Miguel Fernández Fernández. Maestro de Audición y Lenguaje del Equipo de Orientación Educativa Jaén I.
Eugenia González Cabrerizo. Maestra de Audición y Lenguaje del CEIP San Isidoro de Torredelcampo.
Carlos Javier Morente Leiva. Maestro de Audición y Lenguaje del CEIP Alfredo Cazabán de Jaén.
Juana Trinidad Olea Soto. Maestra de Audición y Lenguaje del Equipo de Orientación Educativa La Carolina.
Diseño del Programa y elaboración del DVD: Antonio Cruz Oya (Coordinador del Área de Recursos Técnicos del Equipo técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional)
Diseño Gráfico (imagen de la portada del programa): María Carmen Fernández Agudo

QUINCENAS 3 años QUINCENAS 4 años QUINCENAS 5 años

ORIENTACIONES GENERALES A MADRES , PADRES , TUTORES Y FAMILIA

El lenguaje es una de las adquisiciones más importantes de los niños y niñas. A través de él, expresan sus sentimientos, necesidades, pregunta, etc. La adquisición y uso correcto del lenguaje requiere el dominio de una serie de habilidades previas. Todas ellas son igual de importantes e inciden en gran medida en la claridad, articulación y estructura de las palabras y frases. Las actividades que se expresan a continuación deben de ser desarrolladas dentro del marco familiar y social. Solamente interactuando con los demás se llega a desarrollar una comunicación positiva.

ACTITUDES DE LOS PADRES Y MADRES ANTE EL NIÑO Y NIÑA QUE EMPIEZA A HABLAR

Ciertos comportamientos de padres, madres y educadores favorecen el desarrollo y consolidación del lenguaje.

HABLAR CORRECTAMENTE AL NIÑO Y NIÑA utilizando frases simples, bien estructuradas y articuladas. Debemos de darnos cuenta de que éstos comprenden mucho más de lo que manifiesta, por lo que no hay que simplificar excesivamente.

CORREGIRLES INDIRECTAMENTE cuando no emiten bien una palabra o debemos de corregirle, pero sin recalcar excesivamente su error. Para ello esperaremos a que termine de hablar y repetiremos la palabra articulando muy claramente; pero sin obligar a que la repita. Por ejemplo si el niño o niña nos dice: "Mamá, aba ", nosotros le entregaremos el vaso y cuando haya bebido podemos decirle: "¿Estaba buena el agua?", pronunciando claramente la palabra.

ANIMARLOS SIEMPRE cuando hablen y felicitarles cuando nos digan algo bien, especialmente si era una palabra o frase en la que anteriormente presentaban dificultades. Les reforzaremos mediante frases de ánimo "muy bien" "bravo" o con un beso o aplauso, "que bien ha hablado mi niño".

CREAR SITUACIONES DE COMUNICACIÓN, potenciando el lenguaje en el seno de la familia y en clase. Es muy importante que perciban que entre sus familiares se da importancia al habla, viendo como sus padres y hermanos comentan sus experiencias diarias, pidiéndoles opiniones (¿Te gusta el nuevo color de tu cuarto?, ¿Qué quieres de postre?), preguntándole que han hecho en el colegio o a que han jugado con sus amiguitos, etc. En definitiva, que en casa se hable entre todos los miembros de la familia y que hablen con él o ella. Versión imprimible en formato .pdf

El programa P.E.L.O ( Programa de Estimulación del Lenguaje Oral) ha sido creado por un grupo de maestros de Audición y Lenguaje de Algeciras, así como la colaboración con otros profesionales Desde aquí nuestra felicitación y agradecimiento por compartir este valioso material.

Tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado),cuyos enlaces web están señalados abajo.

Todas las ilustraciones correspondientes al apartado de FRASES han sido elaboradas por María J. Casares, directora de la EEI Gloria Fuertes, de Algeciras.

Coordinador: José Miguel Ocón Romero

Logopedas: Ana Belén Peñalosa Cañete

María López García

Lorena Fernández Viñas

Apoyo técnico Javier Navarrete.

Ambos bajo licencias Creative Commons License (CC BY-NC-SA 3.0 ES.).

A continuación les mostramos los siguientes enlaces para descargar los documentos que forman el P.E.L.O. Su tamaño completo es de 2 Gb, por lo que para facilitar su descarga ha sido dividido en los siguientes archivos:

Archivos generales del P.E.L.O. (28MB)

Canciones y Vídeos (344MB)

Pictogramas de Araasac ( Parte1 A-C 224 MB) ( Parte2 D-N 191 MB) ( Parte3 O-Z 238 MB)

Infantil de 3 años ( Parte1 Quincena 1-9 170 MB) ( Parte2 Quincena 10-12 146 MB) ( Parte3 Quincena 13-14 181 MB)

Infantil de 4 años ( Parte1 Quincena 1-8 196 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 133 MB) ( Parte3 Quincena 12-14 118 MB)

Infantil de 5 años ( Parte1 Quincena 1-10 217 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 158 MB)

Cada parte se encuentra comprimida con ZIP, para su correcto uso se deben descomprimir primero.
Mejoras de la última actualización:
- Nuevos dibujos para el apartado "Frases" en cuatro años y cinco años.

- Revisión de la coordinación de los distintos apartados de las quincenas.

- Actualización del diccionario de pictogramas del ARASAAC.

PROGRAMA COMUNICARNOS. LENGUAJE ORAL: LOS CIMIENTOS DE LA LECTOESCRITURA

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Mestre a casa - MATERIALS D'ESTIMULACIÓ AULES E.INFANTIL

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Existen muchos, muchísimos y variados programas de estimulación del lenguaje oral destinados a la etapa educativa infantil en la Red, si bien hemos estimado seleccionar y presentaros algunos de ellos : YO HABLO, TÚ HABLAS... NOS COMUNICAMOS Programa Estimulación Lenguaje Oral Infantil (Educación Gobierno Vasco) En primer lugar ,un completísimo programa que pensamos puede ser de gran utilidad en nuestras aulas.

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PROGRAMA DE STIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

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PROGRAMA DE STIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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El programa P.E.L.O (programa de estimulación del lenguaje oral) lo ha creado un grupo de maestros de AL de Algeciras. Tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado).

El programa de Estimulación del Lenguaje Oral tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades. La adquisición y desarrollo del lenguaje es quizás el aprendizaje más importante que deben realizar los niños y niñas en sus primeros años de vida. De cómo se estimule y progrese este aprendizaje dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar fundamental del aprendizaje.

El Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (PELO) en Educación Infantil que aquí presentamos es el producto filtrado de años de trabajo e implantación del programa en Algeciras. Este último tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado), cuyos enlaces web están señalados abajo. Todas las ilustraciones correspondientes al apartado de FRASES han sido elaboradas por María J. Casares, directora de la EEI Gloria Fuertes, de Algeciras, a la que estamos muy agradecidos por la calidad de las mismas y su permanente apoyo a este Programa.

Coordinador: José Miguel Ocón Romero

Logopedas: Ana Belén Peñalosa Cañete

María López García

Lorena Fernández Viñas

Ambos bajo licencias Creative Commons License (CC BY-NC-SA 3.0 ES.).

A continuación les mostramos los siguientes enlaces para descargar los documentos que forman el P.E.L.O. Su tamaño completo es de 2 Gb, por lo que para facilitar su descarga lo hemos dividido en los siguientes archivos:
Archivos generales del P.E.L.O. (28MB)
Canciones y Vídeos (344MB)

Pictogramas de Araasac ( Parte1 A-C 224 MB) ( Parte2 D-N 191 MB) ( Parte3 O-Z 238 MB)

Infantil de 3 años ( Parte1 Quincena 1-9 170 MB) ( Parte2 Quincena 10-12 146 MB) ( Parte3 Quincena 13-14 181 MB)

Infantil de 4 años ( Parte1 Quincena 1-8 196 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 133 MB) ( Parte3 Quincena 12-14 118 MB)

Infantil de 5 años ( Parte1 Quincena 1-10 217 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 158 MB)

Cada parte se encuentra comprimida con ZIP, para su correcto uso se deben descomprimir primero.

Agradecimientos a María Casares por la magnífica elaboración de todas las imágenes del apartado "FRASES" en 3, 4 y 5 años.

Apoyo técnico Javier Navarrete.

fuente: https://pelocadiz.wordpress.com

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Programa de Estimulación del Lenguaje Oral Programa P.E.L.O.

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El programa P.E.L.O (programa de estimulación del lenguaje oral) lo ha creado un grupo de maestros de AL de Algeciras. Tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales aud...