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--1870
Primera vez la palabra psicomotricidad. Con el desarrollo de la neurofisiología se constató que existen disfunciones graves sin que el cerebro se encuentre lesionado o que la lesión no se encuentra localizada claramente; por eso, la necesidad de encontrar un área que explicara ciertos fenómenos clínicos.

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Ernest Dupré

-1905: introduce el término de psicomotricidad en un discurso médico.

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-1907-1911: describe la debilidad motriz como un estado patológico y congénito del movimiento. También propone el término paratonía para designar la imposibilidad de relajar voluntariamente la musculatura.

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1925: Henrri  Wallon estudió el movimiento humano y le dio una categoría fundante como instrumento en la construcción del psiquismo.

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1947/48
Se redefine el concepto de debilidad motriz.
Se delimitan los trastornos psicomotores que oscilan entre lo neurologico y lo psiquiatrico.

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1935: Edouard Guilmain comienza con la práctica psicomotriz, establece un examen psicomotor y plantea la reeducación psicomotriz.

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-1936 Piaget: mediante la actividad corporal el niño piensa, aprende, crea y afronta los problemas.

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1942 Wallon: el niño se construye a sí mismo a partir del movimiento. Su desarrollo va “del acto al pensamiento”, de lo concreto a lo abstracto, de la acción a la representación, de lo corporal a lo cognitivo.

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1994 Boscaini. Indicadores: coordinación, función tónica, postura y equilibrio, control emocional, lateralidad, organización espacio-temporal, esquema corporal, organización rítmica, praxias, grafomotricidad, relación con los objetos y la comunicación.

-1994 dos campos diferentes:

Cuerpo pedagógico (actividad educativa/reeducativa): busca llevar al individuo hasta la consecución de sus máximas posibilidades de desarrollo, de habilidad, de autonomía, y de comunicación (Fernández).

Cuerpo patológico (actividad rehabilitadora/ terapéutica): superación de déficit o inadaptaciones que se producen por trastornos del proceso evolutivo relacionados a diferentes causas (Berruezo)}

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Francia

Dos caminos iniciales:

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1947: Ajuriaguerra  crea el primer servicio de reeducación Psicomotriz basado en lineamientos de Wallon donde describe los trastornos de carácter psicomotor.
1949: Ajuriaguerra realiza las primeras investigaciones del tono muscular

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1967: Benvalot- Soubiran organiza la primera formación de psicomotricistas en el Instituto Superior de reeducación Psicomotriz, Francia.

Zazzo, Soubiran, Diatkine, Stambak y jolivet (1994) siguen lineamientos de Ajuriaguerra

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1970: distintos autores como J, Berges, R. Diatkine, B Jolivet, C. Launay y S. Lebovici, definen la psicomotricidad como “una motricidad en relación” y comienza a delimitarse entre una postura reeducativa y una terapéutica, que le da más importancia a la relación, la afectividad y lo emocional.

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1974: creación del Diploma de Estado de Psicorreeducador

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1977: André Lapierre y Bernard Acoutourier delinean sus posturas y Sami Alí esboza una teoría psicoanalítica de la psicomotricidad.

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1985: nuevo nombre: Diploma de Estado de Psicomotricista.

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1995: Inscripción de la profesión en el libre IV del Código de la Sanidad Pública. Psicomotricista inscripto como “auxiliar de la medicina”.

Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre y Acoutourier: corriente educativa que surge a partir de la educación física.

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Kiphard y Schilling: “Motologia” ciencia del movimiento en la que confluyen la pedagogía, la psicología y la medicina.

En ámbito educativo: Motopedagogia

En ámbito de rehabilitación: Mototerapia.

Luego, homologan la Motologia a la Psicomotricidad.

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1980:Celebración del Congreso Internacional de Psicomotricidad - Madrid

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-1995: Fórum Europeo de Psicomotricidad. Asisten 15 representantes de países europeos.  Ambos caminos se unen, se adopta el término “Psicomotricidad”  y se establece una definición de la misma.

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-1996: I Congreso Europeo de Psicomotricidad en Marburg (Alemania).

1998: Constitución de una federación nacional de asociaciones de psicomotricistas. Estas asociaciones aceptan la definición de psicomotricidad dada por el Fórum Europeo y la enriquecen. Se empieza a trabajar sobre la definición del perfil profesional del Psicomotricista y en la elaboración de un plan de estudios para su formación.

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Especificidad de la Psicomotricidad:Surge el problema de la falta de delimitación del campo de trabajo con otros profesionales como fisioterapeutas o profes de educación física.

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-Francia 1988: delimito sus competencias como un profesional que trabaja mediante el cuerpo e incide en una serie de problemas o desarrolla determinadas tareas, tales como: balance psicomotor, educación precoz y estimulación psicomotriz, reeducación de los trastornos del desarrollo psicomotor –define qué trastornos- mediante diferentes técnicas, contribución a través de técnicas de mediación corporal al tratamiento de las deficiencias intelectuales, trastornos de la personalidad, de regulación emocional, etc.

-España?: Redacción de un borrador del Perfil Profesional del Psicomotricista: el Psicomotricista es quien se ocupa, mediante los recursos específicos derivados de su formación, a abordar a la persona, cualquiera sea su edad, desde la mediación corporal y el movimiento.

La intervención del psicomotricista va dirigida a sujetos sanos como a quienes padecen cualquier tipo de trastornos, limitación o discapacidad, y su trabajo puede desarrollarse individual o grupalmente, en calidad de profesional libre o integrado en instituciones educativas o sociocomuntitarias.

Áreas de competencia:

-          Área de diagnostico

-          Área de prevención

-          Área de educación

-          Área de terapia

-          Área de formación, investigación y docencia

Además se refuerza la especificidad estableciendo los elementos característicos de la Intervención Psicomotriz.

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Argentina: Henry Wallon considerado inspirador de las teorías y prácticas de la escuela francesa de Psicomotricidad. Esta orientación ha tenido una incidencia en Argentina y junto con aporte del psicoanálisis se construyó un cuerpo teórico y una práctica clínica que aguardan un marcado estilo que en la actualidad se diferencia de otras prácticas.

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La psicomotricidad llega a Buenos Aires de la mano de Dalila Costallat (discípula de Ajuriaguerra)

-1950: 28 de julio se planteó el día del psicomotricistas en honor su trayectoria.

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-años 60: en Córdoba se realizan las primeras formaciones en el Instituto Superior Dr. Domingo Cabred.

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-1970: Velia Singenser de Votadoro(formada en Francia) llega a Argentina a compartir sus conocimientos.

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1980-2002:
* Mirta Chockler, impulso a la Asociación Argentina de Psicomotricidad, formando a los primeros psicomotricistas en la Universidad de Buenos Aires.

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1980-2002  * Esteban Levin ha hecho contribuciones importantes en el campo de la psicomotricidad, al plantear que bajo el psicoanálisis es el deseo del sujeto el elemento fundamental que moviliza la clínica psicomotriz, desmarcándose así la práctica psicomotriz de las orientaciones reeducativas.Esteban Levin, plantea que el campo psicomotor ha tenido desde 1900 diferentes cortes epistemológicos, que son los siguientes:

Primer corte: Se encuentran las prácticas reeducativas determinadas por el concepto del paralelismo mental motor. Se intenta superar el dualismo cartesiano. La influencia de la neuropsiquiatría es determinante en una clínica que se centra en lo motor y en un cuerpo instrumental y el reeducador propone arreglarlo.

Segundo corte: Con la psicología genética se da un pasaje de lo motor al cuerpo, que se transforma en un instrumento de construcción de la inteligencia humana. La mirada pasa de lo motor al cuerpo en movimiento. Se pasa de una reeducación a una terapia psicomotriz, que se ocupa de un cuerpo en movimiento. Es un enfoque “global” del cuerpo de la persona, determinado por tres dimensiones en las que el psicomotricista centrará su mirada, una dimensión instrumental, una dimensión cognitiva y otra dimensión tónico-emocional.

Tercer corte: Con el aporte del psicoanálisis se da un giro conceptual fundamental, ya no se centra la mirada en un cuerpo en movimiento, sino en un sujeto con su cuerpo en movimiento. Ya no se trata de una totalidad, sino de un sujeto escindido, con un cuerpo real, imaginario y simbólico. La inclusión de lo inconsciente subvierte la mirada, diferenciándose de las relaciones terapéuticas empáticas o destinadas a la expresión o la catarsis emocional.

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-1936 Piaget: mediante la actividad corporal el niño piensa, aprende, crea y afronta los problemas.