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¿Cuál es la definición de evaluación en educación? 

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¿Cuál es la definición de evaluación en educación? 

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La evaluación se centra en las calificaciones y puede reflejar componentes del aula distintos del contenido del curso y el nivel de dominio. Se puede utilizar una evaluación como revisión final para medir la calidad de la instrucción. Está orientado al producto

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La evaluación sistemática de la relevancia, adecuación, progreso, eficiencia, eficacia e impacto de un procedimiento.
Es relevante si responde a las necesidades y a las políticas y prioridades para las que ha sido diseñado; es adecuado si cumple sus requisitos; progresa si sus actividades se llevan a cabo de conformidad con un calendario previsto; es eficiente si utiliza los recursos que se le dedican de la mejor manera posible; es eficaz si los resultados obtenidos se ajustan a los objetivos y metas para reducir las dimensiones de un problema o para mejorar una situación insatisfactoria. Su impacto es el efecto global sobre las personas y el medio ambiente.

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¿Cuáles son las características de la evaluación?

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¿Cuáles son las características de la evaluación?

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1.Implica la evaluación de todos los resultados de la enseñanza-aprendizaje en términos de cambios de comportamiento generales. Va más allá de los objetivos de conocimiento para cubrir los objetivos de habilidad, aplicación, interés, actitud y apreciación. Por lo tanto, el área y el campo de prueba de los objetivos estipulados se ha incrementado considerablemente al adoptar este nuevo término.

2. Implica formar juicios y tomar decisiones sobre el progreso del niño, las dificultades encontradas por él y tomar medidas correctivas para mejorar su aprendizaje.

3. La evaluación requiere una interpretación cuidadosa de los datos.

4. La evaluación es continua. No se limita a una clase o etapa educativa en particular. Debe llevarse a cabo continuamente a medida que el estudiante pasa de una etapa a otra, de una clase a otra, de una escuela a otra. Comienza en el momento en que el niño busca la admisión en un grado particular en forma de evaluación de colocación; continúa a medida que el niño avanza, de una unidad a otra unidad de instrucción en forma de evaluación formativa y diagnóstica y termina en evaluación sumativa al final de la instrucción en un grado particular.

5. La evaluación es exhaustiva. No se trata simplemente del estado académico del estudiante, sino de todos los aspectos de su crecimiento, es decir, que incluye aspectos cognitivos y no cognitivos.

6. La evaluación incluye todos los medios para recopilar información sobre el aprendizaje del estudiante. El evaluador debe hacer uso de pruebas, observación, entrevista, escala de calificación, lista de verificación y juicio de valor para recopilar información completa y confiable sobre los estudiantes.

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El propósito de la evaluación en un contexto educativo es hacer un juicio sobre el nivel de habilidades o conocimientos, medir la mejora a lo largo del tiempo, evaluar las fortalezas y debilidades, clasificar a los estudiantes para la selección o exclusión, o motivar. El proceso sigue criterios definidos y generalmente incluye un intento de medición La evaluación debe ser lo más objetiva y reproducible posible. Una prueba fiable debe producir las mismas puntuaciones o puntuaciones similares en dos o más ocasiones o si las otorgan dos o más evaluadores. La validez de una prueba está determinada por la medida en que mide lo que se propone medir. Hay tres tipos de evaluación: - La evaluación formativa se refiere a las pruebas que forman parte del proceso de desarrollo o de enseñanza / aprendizaje continuo. Debe incluir la entrega de retroalimentación al estudiante. La evaluación sumativa es una prueba que a menudo ocurre al final de un trimestre o curso, utilizada principalmente para proporcionar información sobre cuánto ha aprendido el estudiante y qué tan bien se enseñó el curso. La evaluación referenciada a criterios se refiere a las pruebas contra un estándar absoluto, como el rendimiento de un individuo frente a un punto de referencia.

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Las evaluaciones formativas se enfocan en los conocimientos previos del alumno y la activación de esos saberes.
Las evaluaciones formativas se utilizan durante las sesiones de aprendizaje y los períodos de instrucción para demostrar el progreso de los estudiantes y para establecer el área para la mejora. Por lo tanto, los maestros pueden usar pruebas, cuestionarios y entrevistas para la evaluación formativa.

La evaluación sumativa es la evaluación final que ayuda a decidir sobre la calificación del estudiante. Las evaluaciones sumativas se utilizan cuando los profesores deciden sobre la competencia de los estudiantes y el logro de los objetivos de aprendizaje.

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La evaluación auténtica es un método de evaluación del curso en el que los estudiantes aplican sus conocimientos a contextos o situaciones únicos de la vida real. Forma de evaluación en la que se pide a los estudiantes que realicen tareas del mundo real que demuestren una aplicación significativa de conocimientos y habilidades esenciales.

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Webinar: Evaluación, medios, técnicas e instrumentos

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Webinar: Evaluación, medios, técnicas e instrumentos

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WEBINAR: Evaluación, medios, técnicas e instrumentos - John Alba

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Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación

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Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación

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Proyectos grupales

Ø  Informes

Ø  Diario reflexivo

Ø  Exámenes

A.    Orales

B.    Escritos

C.   Grupales

D.   De criterios

E.    Estandarizados

F.    Ensayo

1.    Mapa conceptual

2.    Foros de discusión

3.    Carpetas o portafolios

4.    Carteles o afiches

5.    Diarios

6.    Texto paralelo

7.    Rúbricas

8.    Murales

9.    Discursos/disertaciones, entrevistas

10. Informes/ ensayos

11. Investigación

12. Proyectos

13. Experimentos

14. Estudios de caso

15. Creaciones artísticas: plásticas, musicales

16. Autoevaluación

17. Elaboración de perfiles personales

18. Observaciones

o    Entrevistas

o   Portafolios

o   Preguntas de discusión

o   Mini presentaciones

19. Experiencias de campo

o   Diseño de actividades

o   Ejercicios para evaluar productos

o   Ensayos colaborativos

o   Discusión grupal

o   Poemas concretos

o   Tertulias virtuales.

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Una estrategia o técnica que los profesores que evalúan a los estudiantes pueden utilizar para adquirir datos e información de evaluación. Estos métodos incluyen, entre otros, observaciones, notas y registros anecdóticos, preguntas y pruebas integradas en el texto y el plan de estudios, pruebas en papel y lápiz, pruebas adaptadas por computadora y en línea, preguntas orales, puntos de referencia o conjuntos de referencias, entrevistas, evaluaciones de pares y autoevaluaciones, pruebas estandarizadas con referencia a criterios y normas y evaluaciones de desempeño (por ejemplo, muestras de escritura, exposiciones, evaluación de portafolios y evaluaciones de proyectos y productos). Se han utilizado varias etiquetas para describir subconjuntos de estas alternativas, siendo las más comunes «evaluación directa», «evaluación auténtica», «evaluación de desempeño» y «evaluación alternativa». Para los propósitos del documento, el término método de evaluación se ha utilizado para abarcar todas las estrategias y técnicas que podrían usarse para recopilar información de los estudiantes sobre su progreso hacia la obtención de los conocimientos, habilidades y actitudes que deben aprender.

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La evaluación de necesidades determina quién necesita el programa, qué tan grande es la necesidad y qué podría funcionar para satisfacer la necesidad.

La conceptualización estructurada ayuda a las partes interesadas a definir el programa, la población objetivo y los posibles resultados.

La evaluación de la implementación monitorea la fidelidad de la entrega del programa.

La evaluación del proceso investiga el proceso de entrega del programa, incluidos los procedimientos de entrega alternativos.

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Evaluar por competencias en la educación superior (entrevista)

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Evaluar por competencias en la educación superior (entrevista)

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Evaluar por competencias en la educación superior

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Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos

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Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos

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1. Autenticidad: cercano a la realidad.

2. Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables.

3. Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.

4. Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles, diestros, analíticos y críticos.

5.  Equidad: evita sesgos derivados de género, NEE, nivel socioeconómico, procedencia étnica.

6. Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.

7. Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

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Los enfoques evaluativos son formas distintas de pensar, diseñar y llevar a cabo los esfuerzos de evaluación. Ciertos enfoques de evaluación ayudan a resolver problemas; otros refinan los enfoques existentes. Los siguientes recursos describen los tipos de enfoques de evaluación: diseños de evaluación basados en resultados, de impacto, de proceso y participativos.