# data[].attributes.body
Nesta imaxe recollo o que eu considero por visual thinking e cales son as súas vantaxes. Primeiramente considero que é unha boa ferramenta xa que é comrpendida universalmente e accesible a todos os públicos, incluido o alumnado con máis dificultades. De seguido, é unha ferramenta que fomenta a creatividade xa que o alumnado ten que aprender a sintetizar a través de debuxos. Tamén é competencial e, por último e máis improtante, é unha actividade que fomenta a autonomia, a atención e que ten un alto compoñente motivador.

# data[].attributes.body
Nesta imaxe resumo en clave visual pretendo reflectir as principais ideas sobre as posibilidades do Visual Thinking.
Permítenos aumentar a motivación do noso alumnado, que ao traballar con imaxes e a simplificación das formas, poden comunicar e pensar dunha maneira máis sinxela. O VT é unha ferramenta excelente para a divulgación do coñecemento, pois cando debuxamos, podemos relacionar ideas e isto facilita a retención da información. Por outra banda, co Visual Thinking ábresenos unha gran fiestra a creatividade, que permite expresarnos e comunicar dun xeito más emocional. E para rematar, adáptase a calquer nivel educativo e vai máis alá da linguaxe oral ou escrita, promovendo a atención á diversidade e facilitando aprendizaxes.

# data[].attributes.body
Pouco mais que contar que non teñan contado xa os compañeros e compañeras nas seas atinadas cavilaciones.

Subliñar que adestrar o pensamento visual pode levar algún tempo. No obstante, o esforzo permitiremos ampliar a comprensión dos problemas e dos contextos en que se desenvolven, de tal xeito que o alumnado será máis capaz de identificar patróns, sintetizar ideas, organizar, crear, etc.

# data[].attributes.body
Considero que el VT es una herramienta que nos permite huir de la rutina en el aula, de metodologías poco motivadoras para el alumnado, y contribuir a un aprendizaje significativo en el que los estudiantes sean sujetos activos y desarrollen su creatividad y sus diferentes fortalezas.

# data[].attributes.body
Despojos de ler as aportacións dos compañeiros, chego á conclusión de que o VT non só serve para o alumnado con necesidades, senón para todos e todas. Exemplo disto son o emprego de mapas mentais, libros de lapelas, historias sociais...

# data[].attributes.body
Después de leer las aportaciones de mis compañeros/as y de investigar un poco, creo que gracias a las imágenes se retiene mejor la información  y que se puede aplicar a todas las materias.

# data[].attributes.body
Despois de ler as aportacións dos compañeiros e compañeiras, e tras realizar as miñas propias reflexións, tentei visualizar unha imaxe que abarcase a miña idea. Ocorréuseme esta que vedes arriba, aínda que podería haber outras mellores.

En resumo, concibo o VISUAL THINKING como unha estratexia de ensino e aprendizaxe que se nutre das capacidades, emocións, atención e motivacións dos alumnos, e lles proporciona unhas aprendizaxes máis duradeiras no tempo, significativas, de calidade e, non menos importante, máis amenas tamén.

Un saúdo.

# data[].attributes.body
O que máis me está atraendo do VT son as posibilidades que ofrece para tender pontes e ampliar e mellorar as canles de comunicación. Por suposto, cos meus alumnos pero, en xeral, como xeito de integrar códigos de comunicación diversos. En definitiva, para min o VT ten a capacidade de integrar e facilitar.

# data[].attributes.headline
T1.1 María Caneda, grupo A. Posibilidades do VT.

# data[].attributes.subject
T1.1 María Caneda, grupo A. Posibilidades do VT.

# data[].attributes.body
Aínda que estou a facer unha primeira aproximación ao VT, xa lle vexo moitas posibilidades. Creo que pode ser un bo recurso para recordar e analizar todo aquilo que nos é preciso na práctica diaria, para comprender conceptos e facer relacións e para aplicar o aprendido. O VT permítenos separar o importante da "palla".

Xa nunha escala superior chega a creación para aquel@s que dominan os procesos de comprensión, análise e aplicación e que poden axudar moito aos demais.
Na miña tarefa diaria con aquel alumnado no que a súa aprendizaxe é diferente ou máis lenta o VT é unha ferramenta moi potente para a organización temporal das súas actividades diarias, semanais, mensuais..... Tamén nos facilita moito a comprensión na área de matemáticas o debuxado dos problemas e das secuencias temporais (días, horas, minutos......reloxos e asociacións con actividades diarias). Creo que na educación especial e unha ferramenta moi potente.

# data[].attributes.body
A min pareceume moi interesante lendo este módulo a posibilidade de reforzar no noso alumnado o aprendido a modo de debuxo. Totalmente de acordo en que, se non coñeces os contidos dunha unidad, non és quen de representar de maneira ordeada o aprendido. Sen embargo, debuxar é unha excelente maneira de reter os conceptos e datos e axudar á aprendizaxe.

A capacidade de síntese dun esquema visual ou mapa mental favorece a interiorización e a consolidación dos conceptos, e é posible deste xeito sintetizar realmente toda unha unidade en poucas palabras que, doutro xeito, sería moito máis complicado.
Olga

# data[].attributes.body
Como orientadora creo en la firme necesidad de la implementación de más referentes visuales en las dinámicas escolares. Si desarrollamos metodologías inclusivas (como es el caso del VT), promovemos un proceso de accesibilidad. En concreto se refuerza la accesibilidad cognitiva. Debemos entender que no se trata únicamente de medidas destinadas a la atención a la diversidad, ya que lo que es imprescindible para algunas personas es confortable para el 100% de la población.

Pero creo que este proceso, como cualquier otro, necesita sus momentos… entre los que debe estar la formación y la practica activa.

Por último, me parece necesario trabajar mediante procesos como los que defiende el VT, ya que si queremos proponernos como meta un aprendizaje significativo (Ausubel), es necesario un desarrollo sistemático de reflexión, asimilación y producción, principios generales de esta metodología.

# data[].attributes.body
Despois de ler as intervencións dxs compañeirxs, gustaríame destacar algunhas das vantaxes e beneficios do Visual Thinking no ensino:
- Fomento da aprendizaxe competencial: posto que favorece a autonomía, o pensamento crítico, a asociación e relación de ideas, a creatividade, a localización temporal e espacial, etc.
- Transversalidade entendida nun sentido amplo: o VT trátase dunha ferramenta que podemos aplicar a calquera etapa educativa e a calquera área de coñecemento ou materia, a fin de facilitar a comprensión da sociedade para xs alumnxs.
- Mellora da atención á diversidade: o seu emprego como recurso adáptase a distintas intelixencias e capacidades, mentres que o seu desenvolvemento como actividade de aprendizaxe é facilmente adaptable aos distintos ritmos e necesidades da aula.
- Aumento da motivación: adoita ser máis sinxelo comprender, reter e contar algo que vemos que algo que lemos. Deste xeito, o proceso de aprendizaxe do alumnado verase optimizado, aumentando a súa motivación e ganas de aprender.

# data[].attributes.body
Atraer a atención do interlocutor activando as emocións.

Organizar e resumir as ideas clave.

Establecer relacións e secuencias.

Creo que Garbiñe Larralde no seu mapa visual deixa patentes todas as posibilidades que nos ofrece o VT. Gustaríame salientar,como xa fixeron algúns compañeiros, a idoneidade do seu uso para todos os niveis educativo así como a adaptabilidade para calquera materia.

No meu campo, a representación dos riscos laborais como xa fixeron os compañeiros de VTFOL, a posibilidade de representar algo tan complexo como é un modelo de negocio nunha páxina a través da estrutura CANVAS, identificación dos pensamentos dos clientes, a representación das relacións no ámbito laboral, realizar un currículo... Pódese utilizar en todos os contidos.

Ademáis a conxugación do VT coa gamificación fan que unha materia que se considera teórica sexa moito máis atractiva e doada de asimilar para o alumnado.

# data[].attributes.body
Como resumo das opinións dos compañeiros, destaco a versatilidade e fácil implementación así como as potencialidades en relación ao traballo colaborativo e á comunicación. A variedade de dinámicas e actividades nas que usalo (brainstorming, planificación, radio escolar, exposicións...) e algo , ó meu parecer, a destacar a corto, medio e longo prazo durante o curso escolar: a resolución de conflictos, a participación activa e a inclusividade.

# data[].attributes.body
Agora que estou dando os meus primeiros pasos no mundo do visual thinking, e de acordo ao reflectido nos “fundamentos do VT” deste curso, creo que debemos diferenciar entre termo e concepto de visual thinking. O termo foi acuñado hai pouco máis de 50 anos, trinta anos antes da aparición da web2.0 da infoxicación á que estamos sometidos hoxe en día. O concepto, é esa capacidade humana innata que, como se desprende dalgunhas intervencións no foro como a de María Fernández González, dalgún xeito ou outro todos incluímos nos nosos procesos de manipulación da información. Vellos coñecidos implementados agora de xeito novidoso para axudar a superar os novos retos que nos se presentan aos educadores.

Como profesora de materias teóricas e de práctica instrumental, o meu primeiro impulso é aplicar as técnicas de VT ás materias teóricas, para sintetizar información e crear vínculos entre as distintas ideas. Pero vendo o exemplo do mapa do proceso creativo de  Ferrán Adriá, penso que se podería representar de xeito eficiente os procesos de estudo e preparación  dunha peza instrumental para ser interpretada en público. No proceso de preparación dunha obra entran en xogo moitos aspectos como poden ser a lectura, a memoria auditiva, a memoria espacial, a comprensión estilística ou a análise textural/harmónica/tímbrica. Sería unha boa axuda para os intérpretes poder

ver todos os aspectos claramente expostos e relacionados entre si dun xeito visualmente claro e atractivo.

Polo que levo visto ata agora, creo que o VT beneficia tanto aos deseñadores e creadores de mapas como aos observadores das mesmas. A lámina na que Garbiñe Larralde expón os 10 principais beneficios do VT parece estar deseñada para aclara conceptos ao observador: cunha análise rápida da lámina podemos ter claros os 10 puntos que Garbiñe mostra. Por outra banda, deseños como os denominados “rollos visuales” de Ramón Besonías parecen estar pensados para beneficiar aos deseñadores e executantes, que no proceso creativo ordenan ideas e buscan o mellor xeito de expresalas.

Por último, gustaríame comentar unha expresión que polo menos ao compañeiro Jose Antonio Maño e a min, nos chamou a atención. Trátase da “necesidade de alfabetización visual dos individuos”.  Quere isto dicir que para que un debuxo se comprenda ten que pasar por certos convencionalismos? De ser así, parece máis un prexuízo que un beneficio.

# data[].attributes.body
Todas e cada unha das achegas dos compañeiros e compañeiras son moito máis interesantes que o resumo visual que delas fixen. O VT amósase un xeito interesante de incluir, de abranguer un pouco mellor a diversidade que nos rodea na aula, de facilitar o traballo de memorización e organización das ideas, e todo nun contexto creativo e en certo sentido lúdico. Na clase de inglés de secundaria estoulle a atopar interesantes posibilidades na comprensión e expresión tanto oral como escrita, e na creación, como vimos de facer aquí, de bases de datos co vocabulario traballado.
E seguimos a aprender... Grazas.

# data[].attributes.body
Dende logo que estou a aprender moito co Visual Thinking. Para min é todo un descubrimento. Tan afeita aos pictogramas , non só para traballar co alumnado con NEAE senón para rotular ou realizar esquemas; agora atópome con esta maneira de crear e transmitir ideas. Unha linguaxe visual que permite investigar, fomentar a aprendizaxe, a creatividade, mellorar os niveis de concentración e provocar a integración do alumnado na aula. Todo vantaxes!

# data[].attributes.body
A min pareceume moi interesante lendo este módulo a posibilidade de reforzar no noso alumnado o aprendido, por exemplo, a modo de debuxo. É certo que se non coñeces os contidos dunha unidad (puxen este exemplo hoxe mesmo nos meus grupos de Xeografía e Historia repasando a Prehistoria), non poderías debuxar de maneira ordeada os conceptos de ninguna maneira. Sen embargo, debuxar é unha excelente maneira de reter os conceptos e datos e axuda á aprendizaxe.
A capacidade de síntese nun esquema coma o que eu amoso aquí axuda á interiorización e á consolidación, e é máis doado sintetizar realmente toda unha unidade en poucas palabras que doutro xeito sería moito máis complicado.
Olga

# data[].attributes.body
Despois de afondar un pouco máis sobre o VT e ler as achegas do resto de compañeiros e compañeiras, non podo estar máis de acordo coa gran maioría e de aí seguramente tamén a pouca orixinalidade da miña aportación.
Aínda así, gustaríame enfatizar a importancia do VT en relación á eliminación de barreiras comunicativas traballando así cara un verdadeiro deseño universal de aprendizaxe (DUA).

# data[].attributes.body
Despois de ver todas as achegas das miñas compañeiras e compañeiros e de ler un pouco sobre que é o Visual Thinking e todas as posibilidades que ofrece, creo que todxs pensamos mais ou menos o mesmo. Penso que cando o alumnado traballa uns contidos utilizando VT, non so fomenta a súa creatividade e a súa capacidade de síntese, senón que sobre todo favorece a comprensión dos contidos e a interiorización dos mesmos. Invita á comunicación entre o grupo, sobre todo ao compartir os traballos ou incluso se o plantexamento fora un VT grupal, integrando todas as formas de aprendizaxe coas que nos podemos atopar nunha aula.

# data[].attributes.headline
T. 1.1. José Antonio Maño Lojo. Grupo B.

# data[].attributes.subject
T. 1.1. José Antonio Maño Lojo. Grupo B.

# data[].attributes.body
Después de leer el tema de "Fundamentos do VT" lo que observo es una exageración y un exceso en cuanto a sus posibilidades y alcance. Para no extenderme, da la impresión de que la imagen está por encima de la palabra en esto de la comunicación humana y en la conceptualización del mundo, cuando es exactamente al revés. Es el lenguaje verbal aquello que nos rodea : hablamos y escribimos, escuchamos y leemos.
El tema este del Pensamiento Visual me parece interesante como ayuda para la comunicación, para aclarar ideas, conceptos, descubrir relaciones, etc. (como una versión moderna de los esquemas de toda la vida, pero enriquecidos con imágenes, palabras clave...). No deja de ser una forma de comunicación como las señales y los símbolos. Una especie de forma mixta de lenguaje no verbal, que no es más que una codificación del lenguaje verbal, el de las palabras. Y es que si no hay palabras no hay pensamiento, ningún “pensamiento visual” sería capaz de "generar" idea alguna, excepto, quizás, las más básicas: tengo hambre, tengo sed, hace sol, tengo caca. El cerebro procesa estímulos visuales y el lenguaje los organiza y modula. Desde este punto de vista, el título “No me cuentes historias, dibújamelas” me parece una aberración. “Contar”, “narrar” es parte de nosotros como especie. El ser humano se contaba historias antes incluso de tener un modo de pintarlas. Y cuando lo encontró, las pintó porque las pudo contar.
Las imágenes no pueden dar cabida (ni mínimamente) a la riqueza de las palabras. Por eso veo que se han inventado conceptos como “alfabetización visual”, que viene siendo lo mismo que “alfabetización”, a secas, solo que en lugar de palabras (que parece que queman o producen sarpullido), los alumnos deben alfabetizarse en el uso de flechas, escaleras, globos, nubes, estrellitas, etc. En el fondo, esto de tener que "alfabetizar" en imágenes confirma que su uso en el VT no es más que una forma vicaria del sistema de comunicación verbal. Las imágenes en si mismas no son nada si no hay palabras detrás que las sustenten, que les den sentido

En definitiva, mi impresión es que se está exagerando bastante el tema del VT. En mi opinión habría que cambiar el nombre de Pensamiento Visual, por el de “Lenguaje Visual”. Yo lo veo como una herramienta muy útil para organizar y aclarar ideas, relaciones entre conceptos, etc.Y en este sentido este curso y las aportaciones de la gente me están ayudando bastante. Espero aprender más.

# data[].attributes.body
Para min o VT implica moitas facetas da educación como son a creatividade, a integración, imaxinación, pensamento... E todo partindo da base que o que vemos queda na nosa mente moito máis que o que so oímos.

# data[].attributes.body
Unha das cousas que máis me gustan dos cursos En rede é que me ofrecen a posibilidade de ver e ler o que compañeiras e compañeiros pensan e comparten cos demais. Nesta imaxe intentei plasmar o que sucede cando te nutres das aportacións dos outros, e de súpeto todo cobra sentido e as ideas se organizan en torno a un denominador común: unha imaxe vale máis que mil palabras.

# data[].attributes.body
Despois de ler as aportacións dos meus compañeiros penso na importancia de aplicar o Visual Thinking nas nosas aulas. Intento incidir nas posibilidades que ten a súa utilización en todos os niveis educativos e en todas as materias así como que mellora a atención do noso alumnado, entrena a capacidade de síntese, axuda a relacionar ideas, mellora a comprensión global e activa a creatividade dos nenos.
Animémonos a utilizar esta ferramenta!!!

# data[].attributes.body
Para min o VT é unha metodoloxía e unha ferramenta con moito potencial, versatil e útil en todos os ámbitos nos que nos propoñamos utilizala como recurso. Dende os nenos máis pequenos ata os adultos, pasando por nenos con NEAE, ata profesionais, aportando non só ao alumnado senón tamén aos profesionais que usamos esta ferramenta. Considero polo tanto que o potencial queda máis que plasmado, polo que so nos queda a creatividade de cada un para poñernos  o límite.

# data[].attributes.body
Como mestra PT creo que pode ser moi útil para os meus alumnos e alumnas. Os mapas visuais, e tódalas aquelas estratexias que axuden a comprender , sintetizar e organizar son estupendas e benvidas para atender os alumnos e alumnas con necesidades específicas de apoio educativo.

# data[].attributes.body
Logo de ler as aportacións dos compañeiros, cheguei á conclusión de que o VT é unha ferramenta moi útil na aula, en calquera dos niveis educativos.
Tal e como se reflicte na imaxe, penso que é unha metodoloxía que potencia a creatividade, atende á diversidade e estilos de aprendizaxe, favorece o traballo en equipo e a expresión artística así como o estudo e a construcción de coñecementos entre outras moitas vantaxes.
Para lograr unha aprendizaxe significativa a memoria visual xoga un importante papel e, o pensamento visual, contribúe ao fomento da comprensión de contidos adaptándose as características do alumnado e facilitando a adquisición dos mesmos.

# data[].attributes.body
Dende logo esta ferramenta é xenial:
Favorece a inclusión.
Falicita a comprensión.
Motiva ao alumnado.
Provoca diversión.
Axuda na aprendizaxe.
Estamos comezando con ela na aula e a experiencia xa promete.

# data[].attributes.body
"Dádeme un papel que volo explico mellor" Ou de cómo se integramos imaxes e palabras, activamos conexións que facilitan a comprensión, axudan a organizar, secuenciar e xerarquizar as ideas.
É por isto que o VT é unha ferramenta cun potencial que ainda estamos empezando a descubrir. Pola miña banda, si vexo que cando a emprego na aula, resúltalles máis sinxelo lembrar as explicacións. Non so recordan o explicado, senon que lembran tamén distribución das ideas na pizarra.
Estamos a ver cómo a creatividade e a concentración do alumnado aumenta, de ahí a ver crecer a súa motivación, hai un paso...

# data[].attributes.body
Tras ler as chegas dos compañeiros, quixen destacar os seguintes aspecto do VT:
- estimula a creatividade
- axuda a fixar conceptos
- favorece a organización e esquematización
- ten un compoñente lúdico

# data[].attributes.body
Dende o meu punto de vista e depois de ler as aportacións dos compañeiros e compañeira, o pensamento visual é como unha luz que ilumnina a aprendizaxe dándolle máis claridade atendendo ás necesidades de luz que precisa cada un dos/as nosos/as alumnos e alumnas.

# data[].attributes.body
O VT utilizado na aula, vai axudar tanto ao alumnado como ao profesorado a incrementar a súa capacidade de comunicación e comprensión da mensaxe, así como a reter e gravar a información dunha maneira moito máis amena e duradeira (polo visto nos fundamentos da VT, retemos un 10% do que escoitamos, un 20% do que lemos e un 90% do que vemos). Se podemos facelo ameno e, á vez, efectivo: por que non?

Para a súa utilización na aula, verémonos na obriga de analizar que é o que queremos dicir, cales son os elementos máis importantes da mensaxe, a quen llo queremos contar (tendo en conta as súas capacidades e nivel de compensión) e como representalo para que chegue a todos os receptores; todo o anterior axudará a non deixar a ninguén atrás e cumplir coa nosa responsabilidade, como docentes, de xerar unha integración real e unha igualdade de oportunidades para todas e todos.

# data[].attributes.body
Después de leer las aportaciones de mis compañeros y compañeras en el foro de esta tarea, creo que coincido con la mayoría de en que las posibilidades y beneficios de esta herramienta en el aula son muchos, pero me gustaría destacar los 6 aspectos que plasmo en mi dibujo: el pensamiento visual encaja a la perfección con nuestra naturaleza, nos permite expresarnos,  nos ayuda a comprender y a memorizar además cuando conseguimos que el alumnado se implique conseguiremos también desarollar la capacidad de aprender a aprender y fomentar su creatividad. Pero sobre todo creo que todos coincidimos en que es una forma divertida de aprender y de enseñar a través de la MOTIVACIÓN.

Como dije en el foro, el VT encaja a la perfección con la actualidad y la realidad en la que vive nuestro alumnado, donde el tiempo es oro, y cada vez tenemos la información más accesible, a golpe de clic, en nuestros dispositivos.Una realidad basada en la inmediatez, llena de imágenes, infografías y de videos cada vez más cortos pero con más información.

# data[].attributes.body
Despois de ver as reflexións dos compañeiros, eu creo que o máis importante do visual thinking é a motivación que crea no alumnado e que axuda a desenvolver a creatividade e a observación. Ademáis para o profesorado paréceme interesante, xa que permite adaptarse ó ritmo de cada alumno, tendo en conta que non é unha arte.

# data[].attributes.body
"Se non o podes debuxar non o entendes", ou algo así, atribúeselle a Einstein nos apuntes deste curso. Ao meu ver unha explicación fulminante de porqué é interesante a aplicación do VT na aula. O feito de ter que pensar dúas veces unha cousa para explicala ou de estructurala de forma clara son exemplo de prácticas recomendables para afrontar a aula.

Por unha banda, o VT obriga ao profesor a facer un bo ordeamento e síntese dos contidos. Por outra, cando se aplica ao alumnado, promove a fileira de capacidades que reflicte Garbiñe Larralde na imaxe dos 10 beneficios do VT.

Por todo isto, pode ser recomendable aplicarmos o VT na preparación da aula ou nas tarefas do alumnado.

Un saúdo

# data[].attributes.body
Dende a miña perspectiva, o pensamento visual ofrece multitude de vantaxes: favorece a comprensión das ideas; promove a súa organización e a selección de tal xeito que focaliza a atención no importante, de maneira sintética; estimula a creatividade e o pensamento diverxente; é moi motivador, xa que é accesible e ten un compoñente lúdico importante; é inclusivo e ten en conta a diversidade do alumnado. Nesta imaxe sintetizo estas conclusións que coinciden en gran medida coas ideas aportadas no foro.

# data[].attributes.body
Aquí trato de resumir as aportacións dos meus compañeirxs e miña propia no foro.
Para que serve o VT? Cales son as vantaxes de empregalo?
1. Aporta unha síntese do que estamos a traballar. Menos información da como resultado máis aprendizaxe, así como unha mellora na comprensión da información.
2. Potencia a creatividade, a reflexión e o pensamento crítico. Temos que analizar a información e ser quen de transmitila a través dunha serie de imaxes e palabras chave, así como requiere tamén elaborar unha conexión do conxunto da aprendizaxe.
3. Inclusión. É unha boa ferramenta para todo o alumnado polos motivos anteriormente explicados, pero se nos adentramos nas neae, non cabe dúbida de que será unha gran axuda para os nenxs TEA, TDAH, TEL... e para todos aqueles que teñen un estilo de aprendizaxe máis visual.
É por todo isto que penso que sería bo empregar o VT en todos os niveis educativos, ensinándolle ao alumnado a empregalo por si mesmo.

# data[].attributes.body
Intento plasmar la importancia del pensamiento visual: cómo se define, a lo que nos lleva (entender, asimilar, conectar, pensar...) y como lo reflejo en un dibujo explicativo. Espero que se entienda :)

# data[].attributes.body
No meu intento de resumo visual de todas as aportacións realizadas no foro pol@s compañeir@s, destaco a flexibilidade dun recurso útil en todas as etapas e en todas as materias; unha ferramenta que nos permite apoiar ao discurso oral, de fácil lectura que axuda á comprensión, que ofrece moita información a simple vista e coa que logramos un alto nivel de motivación e concentración. O VT favorece a inclusión, fomenta a creatividade, desenvolve a capacidade de síntese e axuda a captar a atención do alumnado.

Dende o meu traballo diario, como mestra de PT, concordo coas miñas compañeiras de especialidade no foro na importancia da ruta visual para a maioría do noso alumnado, co que xa utilizamos habitualmente pictos, imaxes e outros sistemas alternativos de comunicación.

O VT permite focalizar a atención do alumnado nos aspectos relevantes de cada contido ou proceso.

No meu caso concreto, o VT semella idóneo para a elaboración de historias sociais para a modificación de certas condutas ou para a introdución de novas rutinas na aula, especialmente co alumnado con TEA, pero non só con eles.

No meu traballo dentro das aulas de referencia do meu alumnado, o VT permite aplicacións en todalas asignaturas, reforzando conceptos e secuenciando procesos. Moi apropiado tamén para a metodoloxía cooperativa.

Por outra banda, pensando no noso proxecto de cinema, o VT tería tamén múltiples aplicacións: secuencia de elementos a observar nun visionado (imaxe, tipo de plano, son, luz, encadre…); elaboración do protocolo de uso do equipo cinematográfico (trípode, cámara, micro…); creación da escaleta para a rodaxe; encadres e disposicións de elementos no plano a filmar; planificación da secuencia de planos para a montaxe…

Un mundo de posibilidades!

# data[].attributes.body
Nesta imaxe intentei plasmar o que entendo e penso do VT, tras o lido no curso e tamén no aportado polos meus compañeiros.
Así pois, o máis importante para min é o que supón como ferramenta moi útil na inclusión. Tamén, como elemento creativo e motivador, tanto para o profesorado como no alumnado.
Por último, polo seu carácter sintetizador, organizador e de mellorar a comprensión.
Por todo isto, sigo pensando que o VT e unha ferramenta fundamental no día a día.

# data[].attributes.headline
T1.1 María Caneda grupo A. Posibilidades do VT.

# data[].attributes.subject
T1.1 María Caneda grupo A. Posibilidades do VT.

# data[].attributes.body
Aínda que estou a facer unha primeira aproximación ao VT, xa lle vexo moitas posibilidades. Creo que pode ser un bo recurso para recordar e analizar todo aquilo que nos é preciso na práctica diaria, para comprender conceptos e facer relacións e para aplicar o aprendido. O VT permítenos separar o importante da "palla".

Xa nunha escala superior chega a creación para aquel@s que dominan os procesos de comprensión, análise e aplicación e que poden axudar moito aos demais.
Na miña tarefa diaria con aquel alumnado no que a súa aprendizaxe é diferente ou máis lenta o VT é unha ferramenta moi potente para a organización temporal das súas actividades diarias, semanais, mensuais..... Tamén nos facilita moito a comprensión na área de matemáticas o debuxado dos problemas e das secuencias temporais (días, horas, minutos......reloxos e asociacións con actividades diarias). Creo que na educación especial e unha ferramenta moi potente.

# data[].attributes.body
Logo de ver vídeos e de ler algunha da documentación aportada no curso, sigo pensando o mesmo sobre o VT. É a canle de comunicación máis universal! Como mestra de AL emprego os apoios visuais en forma de pictogramas ou debuxos a man alzada para facilitar a comprensión do meu alumnado. Fago isto co alumnado que non comprende totalmente a linguaxe falada, mais en realidade o alumnado ao completo se beneficia do apoio visual.

As palabras lévaas o vento e ante unha secuencia de tarefas a realizar, facilita a autonomía un simple guión no que aparezan de esquerda a dereita (incluso numerados) unha serie de accións enmarcadas. Cando a persoa que debe realizalas se desvía, basta con apuntar co dedo sobre a tarefa que debe rematar ou sobre o seguinte  paso.

Se as persoas titoras perderan o medo a "debuxar mal" e se decataran de que un mal debuxo só é aquel que non fas ante o alumnado e, por tanto non o comprende.

# data[].attributes.body
Como he explicado en el foro como profesora de EF el VT me parece un recurso muy útil para simplificar las instrucciones de las tareas y ejercicios en las sesiones prácticas, para plasmar de forma muy simplificada y gráfica por ejemplo reglamentos de juego, distribuciones espaciales,... En sesiones muy dinámicas puede facilitar mucho la transmisión de la información ya que de un solo vistazo obtenemos la información necesaria para continuar con la tarea. Además creo que tiene un gran potencial como recurso para esquematizar contenidos más conceptuales propios de nuestra materia. Los alumnos pueden centrar la atención en los aspectos más relevantes y comprenderla de un solo vistazo y el gran potencial está en la creación de contenido por parte de los propios alumnos.

# data[].attributes.body
Bos días,

Sen dúbida algunha, a aportación do Visual thinking no meu caso facilita e incita a creatividade na aula, sobre todo a hora de xerar chuvia de ideas ou incluso na aparición de proxectos empresariais, para tratar de vender precisamente dita idea como unha campaña de marketing.

En resumo, axuda a inmiscuir o alumnad@ no funcionamiento do sistema empresarial, sendo capaces de identificar oportunidades de negocio e como aproveitalas, mediante recursos tecnolóxicos e captando a atención do público.

Un saudiño

# data[].attributes.body
Creo que un aproveitamento útil do VT na aula pasa por lexitimar esta forma de coñecemento pola súa natureza interdisciplinar e a súa potencia de desenvolvemento transversal.
Co VT xeneramos unha cultura da visión que pasa por certa hixiene visual, pola redución da "infoxicación" como lin no foro. Tamén xenera un espazo de aprendizaxe claramente horizontal, onde a diversidade é un valor engadido, non un problema pedagóxico.
Tamén debemos lembrar outros aproveitamentos que polo propio manexo da linguaxe visual e verbal combinadas, producen unha intensificación da comprensión e da propia creatividade no noso alumnado.

# data[].attributes.body
Paréceme que o VT é unha técnica de comunicación moi útil e que pode complementar a outras dentro do proceso de ensino/aprendizaxe. E penso que é ideal para o alumnado de secundaria, ameniza as clases e reclama a atención dos rapaces e das rapazas.

Coa VT a representación gráfica, simbólica, icónica, etc., vense sumar, xunto co texto e ás palabras faladas, para achegarnos á comprensión de conceptos relacións, procesos, eventos, etc.. Por outra banda, sabido é que mediante a vista captamos moita información e, consecuentemente, nunha única imaxe, composta de varios elementos concectados entre si, podemos resumir ou sintetizar os contidos facilitando a súa memorización.

Unha das vantaxes que saliento entre o aportado polas miñas compañeiras e compañeiros deste curso é o eficaz que pode ser o VT co alumnado ANEAE, por exemplo, alumnado inmigrante que non coñece o noso idioma.

Ademais a VT é fácil de implementar no noso traballo diario como docentes, non precisa de moitos medios ou destrezas, aínda que podemos mellorar na súa práctica mediante o exercicio, o exemplo, e o consello dos expertos. Deste xeito propoño aquí como referente a Ramón Besonías, profesor de filosofía, precisamente a mesma materia que eu imparto.

# data[].attributes.headline
T1.1 Jessica Regueiro Barreiros. Grupo C

# data[].attributes.subject
T1.1 Jessica Regueiro Barreiros. Grupo C

# data[].attributes.body
Despois de ler as aportacións dos compañeiros e compañeiras no foro, penso que chegamos máis ou menos todos á mesma conclusión: entre as múltiples vantaxes do VT, subliñamos que contribúe a fomentar a creatividade, e non unicamente a do noso alumnado, tamén a nosa. Ademais, permite organizar e planificar mellor a información, aumentar a concentración, facer máis interesantes os contidos, etc.
Por todo isto, confórmase como unha ferramenta moi motivadora e coa que se pode chegar ós distintos xeitos de pensar dos rapaces.

# data[].attributes.body
Ola, representar todo o expresado nos comentarios era moi complicado, na imaxe presentada tentei incluír as ideas que máis se repetían nos comentarios d@s compañeir@s de grupo.
Penso que VT abre un ventá con moitas posibilidades en canto a organización, exposición e asimilación de conceptos.

# data[].attributes.body
Despois de todo o lido quédome ca versatilidade e a adaptación do VT a todo tipo de contidos, niveis educativos e materias pola universalidade da súa linguaxe.

Hoxe en día as aulas están plagadas de diferentes ritmos e formas de aprendizaxe debido a heteroxeneidade e diversidade do noso alumnado. Segundo van pasando os anos creamos e forzamos unha diminución da capacidade innata na infancia de pensar e comprender o mundo a través das imaxes antes que das palabras. Contido que me chamou a atención despois da súa lectura. Por que facemos iso? Xera algún beneficio?Considero que non. Simplemente forzamos a que o noso alumnado se acostume ao mundo das palabras por riba do das imaxes, cando non sempre ten que ser así. Cada persoa, polo tanto cada alumno/a ten una serie de potencialidades e talentos por descubrir e explorar no que o mundo da imaxe pode estar totalmente incluido e que pode axudalos como método de estudo. Debuxar é unha magnífica forma de constatar o que sabemos (Dan Roam).Visualizar as túas ideas axuda a pensar e a comunicarse dun xeito máis eficiente. máis claro e, por qué non, máis divertido!

Como mestra de educación primaria, este ano escolar titora de 6º EP, gustaríame aplicar o VT nas materias de tipo máis teórico ou nas que os rapaces non alcancen a imaxinar ou memorizar; para sintetizar a información e crear vínculos entre as distintas ideas. Por exemplo: algo que lles soe costar é a historia, pois plantexar esta técnica para o estudo das etapas da historia ou para os acontecementos máis importantes da Idade Contemporánea.
Non todos os nenos/as teñen as mesmas capacidades memorísticas para o estudo, polo que esta técnica pode servirlles de gran axuda.
Outra actividade que se me ocurre é usar o VT para as exposicións orais dun tema. Están acostumados a seguir un guión, ler da pantalla o memorizar un texto sin sentido. Co VT poden facer unha exposición oral dun tema que lles permitirá ter unha guía visual e ao mesmo tempo aos seus compañeiros amosarlles de que trata.

Para rematar, quero parafrasear a Rudolf Arneheim e a Albert Einstein "Quen debuxa, pensa dúas veces" e "Se non o sabes debuxar é que non o entendes". Dúas oracións que invitan á reflexión.

# data[].attributes.body
Logo da lectura do módulo e de botar unha ollada a varias das aportacións, vexo que gran parte do profesorado coincidimos na nosa visión acerca do que o pensamento visual pode aportar ao noso día a día. Certo é que o que plasmo no papel é demasiado sinxelo con respecto á idea inicial, pero a miña loita coa expresión plástica e visual vai ser notoria. Voltando ao requirido, non cabe dúbida de que todo o que supoña certa novidade vai a conlevar unha maior motivación, non só do alumnado, senón do propio profesorado. Como vimos de corroboara nos apuntamentos, aprendemos moito mellor de xeito visual, co que o Visual Thinking vai ser outra baza ao noso favor. E que dicir da creatividade? Esta vaise ver reforzada positivamente no proceso de ensino-aprendizaxe, de novo, de forma bidireccional. E, por último, e non menos importante, todo o alumnado, incluido aquel con NEAE, enriquecerase de todas as vantaxes mencionadas (e doutras) co que ese tempo que compartimos na aula ou noutros espazos se verá claramente beneficiado.

# data[].attributes.body
Este é o meu traballo resumo do concepto Visual Thinking. Despois de ler os comentarios do foro, penso que os compañeir@s coincidimos en varios aspectos como son a inclusión, a motivación, a inclusión.. Facendo unha recopilación dos recursos utilizados pareceume interesante incluir o lapbook. Así que esta é a miña visión do tema xunto co traballo de investigación.

# data[].attributes.body
Tentei plasmar na imaxe o que tanto eu como moitos outros compañeiros e compañeiras reflectiron no foro, que o visual thinking se nos presenta como un recurso para todos e todas. Adaptable, simple, adsequible e por riba de todo funcional. Unha ferramenta que logra facer da aprendizaxe algo máis cercano e accesible.

# data[].attributes.body
Despois de ler as aportacións dos compis, chego á conclusión de que o VT serve para aínda máis cousas das que pensaba. Eu tíñao enfocado como algo para o alumnado de NEAE, ou simplemnete como apoio á aprendizaxe; pero en realidade os propoios nenos e nenas tamén poden empregalo como unha ferramenta de síntese, ou para plasmar as súas ideas.

# data[].attributes.body
Tralo lido estes días nos documentos achegados, ademais do que estiven investigando un pouco pola miña parte, quedoume claro que o pensamento visual é unha ferramenta moi potente, capaz de axudarnos a redeseñar a nosa vida profesional, así coma todo o que temos ao noso redor. Co visual thinking podemos tomar decisións coma se foramos deseñadores, ofrece a posibilidade de amosar ideas e pensamentos a través de debuxos, pictogramas, formas, cores, lettering… e faino todo máis comprensible.

Considero que este tipo de ahega é factible en calquera etapa educativa, e o único que faría falla sería adaptalo ao nivel de formación do estudante.

Estou oimpaciente por ler as vosas achegas sobre o VT e as súas posibilidades.

Un saúdo e boa fin de semana longa a todo o mundo.

Loreto

# data[].attributes.body
O meu nome é Ainhoa, e son mestra de  2º de Primaria nun centro de Bueu. A miña aula está organizada en equipos de traballo, e estou facendo este curso para aprender a empregar o VT para atender á diversidade do meu alumnado. Ademais, encántame o meu traballo, e é por iso que sempre estou facendo algunha formación ou curso sobre educación.

# data[].attributes.body
Despois de ler algúns comentarios no foro chego á conclusión de que o VT é unha ferramenta de apoio interesante, que, usada  en combinación con outras dinámicas, pode resultar útil ao alumnado, xa que facilita a comprensión, mellora a atención e é un elemento clave para o desenrolo da creatividade.
É unha ferramente que se lle pode dar a coñecer nas titorías ao alumnado, xa que os elementos esenciais (personaxes, marcos, tipografía, emocións, ...) non son difíciles de aprender (aínda que non se saiba dibuxar) e pode ser moi útil para mellorar as técnicas de estudo.
Na miña materia, Lingua Castelá, pode ser útil para a ortografía, xa que ver as palabras en diferentes tipografías ou co apoio dun dibuxo fará que sexa máis fácil retelas na memoria.
Un saúdo!

# data[].attributes.body
Despois de ler algunhas das entradas do Foro, penso que todos chegamos ás mesmas conclusións. O Visual Thinking é unha ferramenta moi interesante para levar á aula e con moitísimas posibilidades. Obviamente fomenta a atención do noso alumnado e a súa curiosidade, pero tamén promove a súa creatividade, a súa capacidade de síntese e comprensión e mellora a súa comunicación. E o mellor de todo é que resulta entretido, tanto para eles/elas como para nós. O resultado final? Unha aprendizaxe real e efectiva

# data[].attributes.body
Lendo as aportacións dos compañeiros, certo é que coincidimos en moito, sobre todo que o VT é beneficioso e motivante. Incluso para o profesorado, xa que permite amosar as ideas e contidos doutro xeito máis ameno, organizado, permitindo a reflexión e a memorización esquemática. Selección de contidos destacados e relevantes, con isto o propio alumnado acaba sendo máis crítico cos contidos e o seu estudo.
Para min o máis destacado é que é valido para calquera alumnado independentemente das súas habilidades e capacidades.

# data[].attributes.body
Después de leer los comentarios de mis compañeros, creo que todos estamos de acuerdo en que el Pensamiento Visual es la herramienta por excelencia para llegar a cada uno de nosotros, y, por tanto, de nuestros alumnos y alumnas.

Todos podemos participar y formar parte de un grupo, hacer aportaciones valiosas que ayuden a los demás y valernos de las de las suyas. No importa el punto de partida, juntos avanzamos en la construcción de conocimientos, adaptándonos a las necesidades y ritmos de cada uno.

Motivador y potenciador de la creatividad y la reflexión.

# data[].attributes.body
Mi imagen representa cómo el VT puede convertirse en un elemento motivador para el alumnado y en una herramienta de aprendizaje útil para todos, pero sobre todo para aquellos y aquellas que no se encuentran a gusto con el trabajo convencional.

# data[].attributes.body
A miña reflexión sobre a utilidade do VT fundaméntase en que a encontro como unha ferramenta extraordinaria para a atención á diversidade.
Nos comentarios que compartimos, case a totalidade dos compañeiros destacamos ese aspecto motivacional que nos aporta o VT, así como a capacidade que pode ter para estructurar o coñecemento.
É motivador, serve para comprender conceptos e procedementos, para apoiar unha explicación e para realizar iso que os especialistas na ciencia da aprendizaxe denominan "metacognición", que é chegar a comprender como aprendemos e canto aprendemos. Ser capaz de resumir ideas nun VT é unha mostra de que estamos a comprender.

# data[].attributes.body
Coido que o VT presenta as principais vantaxes de servir como ferramenta de integración e como reforzo e estímulo: reforzo á hora de asimilar contidos de difícil comprensión, e estímulo que permitirá asimilar conceptos, todo ao tempo que se traballan as competencias, sobre todo as de Aprender a aprender (CAA), a de Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor (CSIEE) e a de Comunicación lingüistica (CCL).

# data[].attributes.body
Vai a miña aportación sobre as vantaxes que o VT me aporta na aula tendo en conta tamén as aportacións das compañeiras.
Definiría o visual thinking como unha ferramenta marabillosa para aprender de xeito divertido e significativo.

# data[].attributes.body
Despois de ter lido as aportacións dos compañeiros e compañeiras, achego a miña sinxela compilación visual das vantaxes e posibilidades na aula que nos permite o emprego da ferramenta "pensamiento visual". Coma todas as ferramentas metodolóxicas que temos e teremos a nosa disposición, supón un complemento máis para dar a mellor resposta educativa de calidade ao noso alumnado. Neste caso, como sinalamos a maioría, un dos valores fundamentais e o seu poder de favorecer a inclusión e polo tanto a atención a diversidade, favorecendo a comprensión a través de imaxes, apoiando a linguaxe escrita e oral (a que algúns non teñen acceso), mellorando así a comunicación e a autonomía,permitindo ordear as ideas e os pensamentos e así entender o mundo, potenciando a creatividade, aumentando a motivación e o interese... O potencial do PV é infinito e pode enriquecer otras metodoloxías empregadas nas escolas.
Como sinalo na miña aportación no foro da tarefa, o PV dado o seu formato atractivo e próximo, facilita o proceso de aprendizaxe de todo o alumnado pero especialmente en casos de ACNEAE (TEA, TDAH...)
Sacarémoslle partido a a aplicación do aprendido no presente curso de PV co noso alumnado, no meu caso de mestra de PT, espero aprender a sintetizar e expresar mediante debuxos co fin de proporcionarlle axuda gráfica ao meu alumnado no traballo con historias sociais, autoinstruccións, normas, conductas axeitadas VS conductas disruptivas...

# data[].attributes.body
Despois de ler as achegas dos compañeiros/as no foro quédome coa idea de que o PV ten moitas posibilidades e que pode axudar moito na aprendizaxe do alumando. Sirve para sintetizar ideas, axudar a comprensión de conceptos, memorizar, ser creativos... polo que pode utilizarse en todas as asignaturas. En definitiva penso que é unha ferramenta útil para todos/as so ahi que perder o medo a debuxar.

# data[].attributes.body
Despois de ler as reflexións das compañeiras e compañeiros agrádame saber que comparto moitas das súas inquedanzas e dos seus obxectivos como docentes. Isto, xunto co tempo adicado a ler información contrastada, blogues (Visual Mapping, etc) e artigos (Ruth Pinedo e Lorena García, etc), facilitoume ter unha idea moito máis específica do VT e da súa aplicabilidade tanto nas aulas, como na miña propia labor docente.
Con esta achega pretendo explicar todo o potencial que actualmente coido que ten o VT, concedendo unha oportunidade de imaxinar e crear, pero dun xeito sistemático. Ademáis bríndanos a posibilidade de comunicar, independientemente das habilidades ou capacidades de cada un.
Penso que tamén constitúe unha ferramenta moi útil de comprensión, tanto de aspectos propios como alleos e de conceptos dende os máis concretos ata os máis abstractos. Asimesmo concédenos a chave que lles abre as portas da aprendizaxe aos nosos alumnos e alumnas. Todo isto en conxunto axudaranos a conseguir a tan ansiada por todos Atención á Diversidade.

# data[].attributes.attachment_caption
Reflexións compartidas sobre o pensamento visual

# data[].attributes.body
Despois de ler as achegas das compañeiras e compañeiros no foro, conclúo que o que máis subliñamos é o carácter motivador e potenciador da creatividade do pensamento visual, que unido ao feito de que retemos o 90% do que vemos, nos axuda a: comprender, relacionar conceptos e sintetizar. Por outra parte, esas son as mesmas características que fan que o pensamento visual facilite a atención á diversidade nas aulas e a tan desexada aprendizaxe significativa que permite alicerzar coñecementos e destrezas e facelas perdurar no tempo.

# data[].attributes.body
Despois de revisar os aportes dos comapñei@s, quédome cuns highlights que me viñeron á mente. Istes, reflicten algúns dos usos que, de primeiras, me inspira esta técnica. Para comezar " a choiva de ideas" que apuntaba un compañeiro. Que boa maneira de engadir valor a unha técnica tan potente. Os idiomas, como non! A comunicación, un xeito de realizala sen ter que usar a palabra. O pensamento diverxente (poden estar máis emparentados os dous ámbitos??). E por último, a inclusión. Un compañeiro comentaba a súa experiencia con alumnado ocn TEA. Moitos deles xa traballan con pictos. Unha boa razón para adentrarse no visual para todos, na normalización desta linguaxe.

# data[].attributes.body
V.TH. TANTO para crear como profe como para servir de guía para el alumnado me ha interesado la idea de “pensar dos veces al dibujar”, unido al “dibujo, luego existo”, me ha parecido un guiño perfecto a mi labor de docente de filosofía. Mi hijo de 13 años ha leído desde siempre mejor los libros que además de ilustraciones tenían tipografías que iban cambiando en el texto. En las aportaciones de otros docentes se puede ver e intuir la personalidad de cada uno, sus emociones… creo que esa percepción, en el control emocional imprescindible en la docencia, esta la clave de la docencia del futuro.

# data[].attributes.body
Para min o visual thinking é unha ferramenta comunicativa que ten a capacidade de enriquecer calquera metodoloxía que se empregue na aula. A través dos debuxos o alumnado pode visualizar os contidos, o cal lles axuda a recordar e entender conceptos e deste xeito construír un esquema mental.

Despois de ler moitos dos comentarios do foro, chego á conclusión de que tod@s pensamos un pouco na mesma liña. Temos unha visión moi ampla de tódalas posibilidades que o visual thinking nos permite desenvolver na aula. Nesta imaxe intento reflexar as ideas clave que máis se comparten.

# data[].attributes.body
No foro lín que para moitas das persoas, o pensamento visual é pensar dúas veces, estrutura o pensamento, elimina barreiras idiomáticas, axuda a atender a diversidade da aula, lotencia a atención, reforza a lectura e é unha ferramenta para aprender facendo. Todo isto intentei reflectilo.
Está feito con sketchbook.

# data[].attributes.headline
Tarefa 1.1. Thais Carou Figueira. Grupo A

# data[].attributes.subject
Tarefa 1.1. Thais Carou Figueira. Grupo A

# data[].attributes.body
Nos comentarios do foro observei que a grandes rasgos todos e todas relacionamos o VT coas seguintes ideas clave: é unha ferramenta motivadora e potenciadora da creatividade e que facilita a comprensión e estruturación das aprendizaxes ao engadir o elemento visual; ademais ofrece moitas vantaxes á hora do traballo con alumnado NEAE e a nivel de grupo promove o traballo cooperativo.

# data[].attributes.body
Nalgures lin que aprendemos a ler e a escribir con debuxos, pictogramas... e, cando adquirimos certa soltura, desaparecen os debuxos, comestos polas letras. Xusto, ao mellor, cando cumpría continuar para manter lectoras e lectores ou para non agobiar... Se o noso cerebro adquiriu coñecementos abstractos tan complexos grazas ás ilustracións, por que non seguir esa metodoloxía tamén na adolescencia e na idade adulta? Sobre todo na miña materia de lingua e literatura.

Non sei vós, mais eu, cando vou cansa e teño que escoitar ou atender, axúdame un lapis e pintar espirais ou borranchos. É unha axuda para manter a concentración. Tamén copio palabras ou ideas que me parecen interesantes. Isto facilita a miña memorización. E, polo que lin, pásalle a grande maioría das persoas! O debuxo e o garabato funcionan a nivel mundial!

Despois de ler as propostas das participantes, o Visual Thinking ten moitas posibilidades e todas moi creativas. Destaco estes aspectos que para min son importantes:

Elimina a confusión: ese ruído que nos queda despois dunha explicación. Se debuxamos o que entedemos, saberemos se temos dúbidas ou non.

Apoia a linguaxe escrita e oral.

Busca a claridade: ao ter que ilustrar ideas, conceptos... procuraremos ir polo camiño máis curto.

Favorece a comprensión (e a concentración!): fomenta a curiosidade por descifrar as cores, as tipografías, as viñetas...

# data[].attributes.body
Incluímos.
Todos, a grandes rasgos, estamos de acordo en que este modelo metodolóxico da resposta ao alumnado con calquera tipo de necesidade de acceso aos contidos que de carácter xeral se traballan nos nosos centros enmascarados dentro das competencias.

É interesante referenciar todo a nivel visual, facilitando a todo o alumnado, teña ou non a lecto-escritura adquirida, a compresión das diferentes aprendizaxes; as rutinas no alumnado con TEA, a comprensión por parte do alumnado con dificultades de acceso á lecto, a comprensión de normas para o alumnado de infantil ou con problemas para acceder a linguaxe escrita, o alumnado con TDAH que poderían entender as autointrucións dunha maneira global a partires dun conxunto de "debuxos" ou apoios visuais que facilitarían a súa comprensión evitando os innumerables textos que, ás veces, non lles dicen nada, apoiar con estes nas ciencias para favorecer as aprendizaxes significativas, o acceso a información que nos centros aportamos con diferentes carteis ou murais...
Realmente vexo esta como beneficio para a integración de todas/os para a vida diaria que sendo visualmente atractivo para todo o alumnado facilitaría a inclusión de tod@s na vida do centro.
Este traballo presentado está feito con CANVA unha boa ferramenta, segundo a miña experiencia para elaborar e crear material, dípticos, mapas mentais....

# data[].attributes.body
Ola a tod@s!

Debemos tratar de dotar ao alumnado dunha multiplicidade de recursos variados para que cadaquén descubra cales son os seus puntos fortes e débiles no ámbito académico. Penso que o VT vén a ser unha ferramenta máis e, eu diría que canto máis pequen@ é @ estudante, máis importante no seu desenvolvemento coma tal. Digo isto porque o visual é algo que poden entender dende o inicio e ser complementado pol@ docente, mais en idades temperás, o soporte escrito pode ser moi dificultoso ou "incomprensible autónomamente" para o alumnado.

Unha vez familiarizad@s coas técnicas de creación e comprensión do VT, probablemente @s alumn@s, e nós coma docentes, aforraremos moito tempo e moito papel, o cal tamén repercutirá positivamente no noso medio.

Un saúdo!

Adán.

# data[].attributes.body
Desde a miña experiencia educativa, e como comentaron anteriormente neste foro, debuxar é pensar dúas veces. Moitas veces é moi difícil expresar en palabras contidos ou expresións, en cambio coas imaxes facilítanos todo ese proceso.

O meu labor educativo desenvólvese en educación infantil, os nenos e nenas destas idades comunícanse máis facilmente cos debuxos, sempre debuxan o que queren facer, o que fixeron en vacacións, o que senten nese momento....

O Visual  Thinking creo que para o meu traballo vai ser de gran axuda, para poñer carteis na clase, pequenas infografías e mapas mentais dos proxectos que vaiamos desenvolver, como instrucións para tarefas... e, especialmente,  para o alumnado con  NEAE.

# data[].attributes.body
Despois de investigar e consultar os comentarios dos compañeiros no foro, destaco coma posibilidades do visual thinking:
1. Facilita a relación de ideas: moi útil para que o alumnado realice os seus esquemas e apuntamentos.
2. Esperta o interese polos conceptos que se lle expón ao alumnado.
3. É unha ferramenta que axuda á memorización, xa que a información visual se recorda máis. Útil, por exemplo, para mellorar a ortografía do alumnado.
4. Axuda na atención á diversidade do alumnado. Moitos compañeiros resaltaron que é útil para as aulas de pedagoxía terapéutica ou audición e linguaxe.

# data[].attributes.body
Bo día,para min o VT na aula é unha forma máis de promover a inclusión educativa:

Na miña experiencia ,en infantil adoito traballar con pictogramas tanto para os espazosda aula coma para as normas e accións que desenvolvemos neles. Así pois, cuns simples debuxos todos e todas poden saber o que imos a facer e onde o facemos,promovemos ademáis así a súa autonomía e autoestima. En canto as actividades en concreto axudalles moitísimo a ordear ideas e accións así como executalas con éxito. Tamén traballo cunhas tarxetas de boca e orella que permítenos de xeito visual establecer os turnos de intervención e escoita-tan complicado cos pequenos-;

En primaria onde sustituín un curso completo a mestra de sociais e naturais ,sen sabelo,tamén o puxen en práctica xa que os temas de historia ó comezo trazabamos unha liña común do tempo, sinalando os acontecementos que íamos estudar,e algúns temas por grupos explicábanse uns os outros so utilizando unha esquema visual,empregando mais debuxos que letra.

O VT ten tantas posibilidades que marea!jejejej

# data[].attributes.body
Ola a tutti!:
Tras ler as aportacións sobre o VT no foro, quédome coa idea fundamental de que o VT pon a funcionar o noso cerebro en tódolos sentidos: axudanos a mellorar a nosa comunicación cos demáis; fomenta a creatividade; favorece a organización de ideas e a visualización dun xeito máis claro e doado; axúdanos a planificar; e todo isto axudándonos das cores que fan máis motivadora a aprendizaxe.
Como xa dixen na miña presentación, paréceme unha ferramenta moi útil para a nosa laboura no día a día, e considero que é válida para todas as etapas educativas.
No meu centro botamos man dos recursos visuais en moitas ocasións (pictos polos corredores, nas instruccións Covid, No plan de Evacuación, etc...), e eu xa estaba usando os recursos visuais nas miñas clases, pero espero poder aprender máis para poder usalos, se cabe máis a miudo.... Imos alá!!!

# data[].attributes.body
Unha ferramenta como o VT que emprega equilibradamente as habilidades de ambas partes do cerebro, coma un tandem, ten que ter un gran potencial. Precisa da comprensión  e capacidade de síntese da información que procesa, de representar en imaxes os conceptos principais e da organización secuenciada ou relacionada desas ideas. E como efecto colateral, potencia a creatividade e a escoita activa. Unha bomba que temos que activar!!!

# data[].attributes.body
Despois de consultar a información deste módulo e ler os comentarios dos meus compañeiros/as no foro, quedo sorprendida do grande potencial que ten o Visual Thinking, non so nas aulas, senón na vida real. É certo que co noso modo de vida frenético e de sobrecarga informativa, un non pode permitirse o luxo de “perder o tempo”. Case de un golpe de vista podemos fagocitar información e iso é a clave do éxito de moitos produtos. Xa teño observado como nos últimos anos o alumnado incluso se aburre visionando videos educativos de duración media, e o que máis gusta, engancha e motiva son as explicacións que non soamente teñen locución e imaxes, senón que están plagadas de debuxos esquemáticos, flechas, coloridos, e outros elementos que axudan a captar a atención.

O profesorado, ademais de ter á súa disposición estes productos audiovisuais que nos facilitan tanta a nosa labor e que enganchan ao alumnado (videos do tipo “draw my life”, por exemplo), podemos utilizar o VT para elaborar esquemas e mapas visuais, e simplificar moito a aprendizaxe do noso alumnado. Levo anos no mundo da ensinanza, e non fai nin un par de anos que descubrin que había diferentes tipos de aprendizaxe (xa a compañeira Irene mencionou os estilos kinestésico, visual e auditivo), e isto o deberíamos ter en conta á hora de atender á diversidade do noso alumnado. O VT é perfecto para aqueles alumnos/as nos que predomina a aprendizaxe de tipo visual. Por outra banda, para todo o alumnado en xeral, o feito de crear mapas visuais utilizando o VT axudaríalles a sintetizar ideas e organizar o seu pensamento. Eu imparto cases na etapa de secundaria, e así como os nenos/as pequenos lánzanse sen medo a mergullarse no mundo do debuxo, aos rapaces e rapazas da ESO cóstalles un mundo plasmar ideas a través do debuxo porque xa están condicionados con ideas de “perfección e realismo”. O VT permite lanzarse ao debuxo dunha maneira simplificada, e os resultados son tan “agradecidos” que animan e motivan!

# data[].attributes.body
Boa tarde!
Despois de ler o material, as reflexións expostas no foro e navegar por diferentes páxinas e blogs recomendados decátome das múltiples posibilidades do VT, tanto como estratexia do docente como do alumnado: para organizar os coñecementos, desenvolver a creatividade, representar visualmente conceptos e ideas, crear de produtos finais en formato visual...

Como mestra de A.L. interésame, sobre todo, a súa utilidade para desenvolver a comunicación. Pensando no alumnado que aínda non ten unha competencia escritora e que unicamente expresa as súas ideas, desexos, necesidades... de xeito oral, que utilice a linguaxe visual para transmitilas fará que a súa mensaxe permaneza e sexa facilmente accesible aos demais noutros momentos.

O meu alumnado de primaria pode elaborar o seu propio esquema visual dos diferentes tipos de textos a traballar (noticias, receitas, contos...) como apoio para a súa exposición oral e facer dicionarios en imaxes coa palabra difícil de recordar ou descoñecida e un debuxo que a represente, pero non un convencional senón a súa propia versión.

Saúdos!

# data[].attributes.body
Para mí las posibilidades de usar VT con los alumnos TEA es muy amplia. Se puede recurrir al VT en cualquier nivel, contenido o área. Por ejemplo para explicar las reglas de un deporte en educación física, la teoría de la mente, problemas de mates, física....

# data[].attributes.body
Boa tarde!

Tralo lido estes días nos documentos achegados, ademais do que estiven investigando un pouco pola miña parte, quedoume claro que o pensamento visual é unha ferramenta moi potente, capaz de axudarnos a redeseñar a nosa vida profesional, así coma todo o que temos ao noso redor. Co visual thinking podemos tomar decisións coma se foramos deseñadores, ofrece a posibilidade de amosar ideas e pensamentos a través de debuxos, pictogramas, formas, cores, lettering… e faino todo máis comprensible.

Considero que este tipo de acercamento é factible en calquera etapa educativa, e o único que faría falla sería adaptalo ao nivel de formación do estudante.

Estou impaciente por ler as vosas achegas sobre o VT e as súas posibilidades.

Un saúdo e boa fin de semana longa a todo o mundo.

Loreto

# data[].attributes.headline
T.1. 1. María Xesús Rodríguez Fernández. Grupo C

# data[].attributes.subject
T.1. 1. María Xesús Rodríguez Fernández. Grupo C

# data[].attributes.body
Creo que, para a maior parte das compañeiras e dos compañeiros, o pensamento de visual é unha ferramente de moito interese para as aulas de todas as materias e niveis. Destácase a súa capacidade motivadora e para integrar a persoas diferentes e con diferentes ritmos. Contribúe á mellora da aprendizaxe, posto que axuda a xerarquizar e organizar mellor a información, ao mesmo tempo que posibilita expresala de maneira complementaria ás palabras. Fomenta a creatividade e a reflexión, así como a autonomía.

As posibilidades que ofrece son múltiples, nas aulas de lingua e literatura pode empregarse para a adquisición de vocabulario, a organización en mapas mentais dos contidos máis teóricos ou pode servir como ferramenta para traballar a lingua oral contando historias.

En definitiva o VT poderá facer máis atractiva e motivadora a nosa práctica docente.

# data[].attributes.body
No he querido echar un vistazo a los diseños de los compañeros antes de subir el mío para no sugestionarme, pero estoy segura de que coincidiré con ellos en muchos puntos, pues ya ha habido posturas muy similares en el foro.
El VT se presenta como una herramienta fabulosa para que todo el alumnado pueda captar lo esencial de una explicación y, a partir de ahí, ir expandiéndose; fomenta, no cabe duda, la creatividad, tan relegada últimamente en estos tiempos de uniformidad; como cada alumno hará sus propias creaciones, potenciará su individualidad y su capacidad de síntesis.

# data[].attributes.body
Coincido con moitos compañeros en que as contribucións máis importantes do visual thinking son:
-Axudar ao alumnado na comprensión de contidos
-Mellorar a capacidade de atención
-Permitir ao alumnado ordear e estruturar os contidos adquiridos
-Motivar ao alumnado a acadar resultados
-Facilitar ao alumnado a síntese de coñecementos
-E estimular a creatividade.

# data[].attributes.body
Lidas as achegas feitas no foro resumo as conclusións opinando que o VT é unha ferramenta moi útil tanto para o profesorado como para o alumnado. É unha estratexia metodolóxica motivadora, inclusiva, que permite centrar a atención e mellorar a comunicación. Con aplicación en diferentes niveis e materias, así como para alumnado que presenta dificultades de aprendizaxe. Permite relacionar contidos, organizar coñecementos e sintetizar ideas así como avaliar a comprensión do aprendido.

# data[].attributes.body
Como profe de inglés, en mis clases siempre pongo en práctica la pirámide de aprendizaje para fortalecer las 4 destrezas:

Reading (aprendemos el 10% de lo que leemos) - Listening (10%) - Writing (30%) - Speaking (aprendemos el 90% de lo que explicamos a otros)

Mi gran descubrimiento del VT es que retenemos un 90% de lo que vemos. Así que sin duda, será una prioridad en mis clases: motiva, es accesible a todo el mundo, fomenta la escucha activa, resume los puntos importantes y ayuda con la atención en clase.

# data[].attributes.body
Logo de leer as achegas dos meus colegas quédome de todo o apuntado coa capacidade do VT para:

* Dar forma ás ideas dun xeito máis estruturado, facilitando a conexión dos conceptos principais fixando neles a atención.

* Estimular a creatividade tanto na presentación dos conceptos coma na súa relación e posterior uso.

* Fixar dun xeito máis permanente a información que chega ao noso cerebro a través dos ollos.

# data[].attributes.body
REFLEXIÓN: Entre las ventajas que encuentro en esta metodología me gustaría destacar:

1) Se adecúa a todos los niveles del alumnado.

2) Estimula la creatividad y supone un incentivo para los creativos y visuales.

3) Ayuda a retener los conceptos y a vislumbrar la estructura subyacente a productos creados en otro tipo de lenguajes (textuales, cinematográficos...)

4) Ayuda a percibir y retener de manera más clara las relaciones cronológicas y/o lógicas de diversos eventos y problemas.

Las posibilidades son casi infinitas y dependerán en gran medida de la materia y los objetivos propuestos. Como imparto Lengua Castellana y Literatura mencionaría las siguientes:

* Actividades de síntesis: resumir un texto, un libro, una película, un corto, una época literaria determinada o la unidad didáctica que se esté trabajando

* Actividades de creación:  realizar un borrador antes de presentar la redacción final de una historia (los borradores les suelen dar algo de pereza y creo que podría ser motivador)

* Actividades de ampliación de vocabulario: trabajar el vocabulario pasivo mediante V.T, definir mediante V.T. las palabras desconocidas de un texto tras haberlas buscado en el diccionario.

* Actividades de evaluación: pienso que sería interesante pedirles que se autoevaluaran o coevaluaran mediante V.T. Seguro que una evaluación grupal por parte del profesor mediante V.T. también serviría para clarificar sus progresos de una manera más desenfadada.

Por poner ejemplos de actividades más concretas me encantaría dominar el V.T. para estas dos: la temida REUNIÓN DE PADRES (creo que proporcionarles un V.T. sería una alternativa mucho más cercana y amigable que un listado de normas y/o consejitos) y trasladar a V.T. el soneto de Quevedo "Érase un hombre a una nariz pegado", porque es muy gráfico y así me ahorro explicar de nuevo lo que es el "espolón de una galera" (bastante fácil de dibujar por otra parte).

# data[].attributes.body
Despois de ler as aportacións feitas polos meus compañeiros e compañeiras, quédome co que eu creo que mellor resume os pros ( desenvolvemento da creatividade, fácil comprensión de conceptos e atención á diversidade) e contras ( necesítase tempo para reelaborar algúns materiais así como afrontar os medos ao "mal debuxo") do VT. Así mesmo, comparto unha idea dun compañeiro na que facía referencia á importancia do "xaxún e da dieta branda de imaxes" favorecendo a alfabetización visual e sendo cada vez máis conscientes da cantidade de recursos visuais que continuamente estamos a percibir.

# data[].attributes.body
Dende logo, despois de ler as aportacións de varios deos meus compañeiros/as, vexo que estas 4 ideas son das que máis se repiten como principais posibilidades do VT nas aulas. E son tamén as 4 que eu fun extraendo a medida que leo e exploro co material de lectura deste módulo:
INCLUSIÓN: Co seu uso chegamos a todo o alumnado, atraendo a súa atención ao tempo que comprenden mellor o que estamos facendo e aprendendo.
DES-INFOXICACIÓN: facilita ordenar o pensamento, as ideas con imaxes sinxelas e de fácil entendemento para o cerebro.
MOTIVACIÓN: se son capaz de entender o que teñen que facer, o que están aprendendo, dende logo, se son quen de que podo facelo, vouno a facer máis seguro e con maior interese.
AXUDA A ASOCIACIÓN DE IDEAS E MELLORA A COMPRENSIÓN: coas imaxes é moito máis fácil  establecer relación entre ideas e a conexión das mesmas axuda á mellor comprensión.
De todas elas a de favorecer a inclusión paréceme unha das máis importantes, destacando que unha das facilidades que nos ofrece o uso do VT, conleva as outras.
A seguir aprendendo deste recurso con tantas opcións!

# data[].attributes.body
Penso que o Visual Thinking ten moitísimas posibilidades didácticas, tantas coma nos deseñemos. Eu destacaría como principais características:

- Principalmente a capacidade para expresarnos e comunicar ideas dunha maneira mais visual e concreta.

- Pódese empregar con todos os tipos de contidos e en todas as áreas.

- Axuda á concentración e desenvolve a creatividade.

- Para empregar o VT debemos comprender detenidamente o que imos plasmar no papel, así que axuda á desenvolver a capacidade de síntese.

- É un instrumento motivador.
En educación primaria podemos emperrar o VT en case todas as áreas pero eu destacaría o seu uso nas ciencias: por exemplo para plasmar as etapas da historia e os seus datos máis importantes, para aprender os sectores primario, secundario e terciario ou para procesar a información sobre os tipos de seres vivos e as seas características principais.

# data[].attributes.body
Son Natalia, mestra de PT. Espero que o VT me aporte estratexias para simplificar as miñas ensinanzas, convertindo o aprendizaxe nun proceso máis inclusivo e accesible que potencie a motivación do meu alumnado.

# data[].attributes.body
Aínda despois de ler os “padlets” dos meus compañeiros non sabería como explicar exactamente o que entendo por “Visual Thinking” ou Pensamento Visual pero vexo que é un bo xeito de presentar temas ou conceptos dado que aumenta y transmite mellor os teus coñecementos e ideas favorecendo a posibilidade de lembralos coa memoria visual que é a que empregamos con maior frecuencia.

Non importa si o definimos como unha teoría, técnica, ferramienta, metodoloxía, estratexía, modalidade, proceso creativo, capacidade, modo de aprendizaxe, de divulgación, arte peculiar, tendencia pensamento, moda empresarial, forma de presentación…

O importante é que si se entende pódese debuxar y se se pode debuxar pódese empregar para trasmitir a información de xeito eficaz, dado que somos animais eminentemente visuais.

Ainda que o VT serve precisamente para ver as cousas máis claras, e organizar os teus pensamientos… Eu sigo sen ser capaz de facer unha definición… E como non sei explicalo con palabras intentoo con Debuxos.

# data[].attributes.body
Considero que facilita a retención de información porque as  imaxes son poderosas e poden anclarse mellor na memoria a longo prazo. O pensamento visual permite comunicar dun xeito mais emocional, mais empático y mais contundente. Chega onde a  linguaxe convencional non sempre o consegue.
Por outra parte, tamén pode ser mais motivador e divertido para o alumnado.

# data[].attributes.body
Considero que unha meta ou "diana" do ensino reside na comprensión de contidos, para que despois esteamos en disposición de comunicalos e poñelos en práctica nos distintos ámbitos da nosa vida. Todo para conseguir certa plenitude. O camiño é longo e costoso e algunhas das etapas foron comentadas neste foro e están reflectidas na imaxe publicada. Co pensamento visual quizá o camiño sexa máis divertido.

# data[].attributes.body
Como orientador dun IES e usuario habitual dalgunha ferramenta do pensamento visual (mapas mentais) considero que a imaxe sempre xoga un papel central á hora de procurar entender a aprender. Debuxar significa pensar dúas veces, polo que existe unha relación moi estreita entre a imaxe e o pensamento.

O pensamento visual facilita  e potencia a atención e a escoita activa, dúas habilidades básicas para realizar aprendizaxes de calidade. Tamén desenvolve a capacidade de síntese, polo que axuda e reforza a aprendizaxe de conceptos.

No traballo de titoría grupal e tamén individual -así como no traballo xeral de orientación educativa- o pensamento visual facilita o noso traballo (engadido motivacional)  e potencia o papel activo do estudante na súa aprendizaxe.

# data[].attributes.body
Hola a todos. Aquí dejo a modo de resumen las ideas con las que más se relaciona el VT en las aportaciones del foro: comprensión de contenidos, motivación, atención, andamiaje...
Creo que es muy motivador para todas las materias, para todos los docentes y para todo el alumnado. Permite presentar y adquirir conceptos más fácilmente, de forma más visual y atractiva, y permite multinivelar la información (en función de la complejidad del tema en cuestión o de las características del alumnado).
Saludos.