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Elián Darío Ical
Glosario:
Cronología
Énfasis
Efecto Paradigma
Efecto Pigmalión
Autoeficacia percibida
Autigestión
Transfarencia

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Reacciones
El estímulo
Cerebro racional
Cerebro
Subestimación
Negativismo
Imposición
Generalización
Desafíos
Enseñar
Educando
Expectativas
La actividad
Aprendizaje intrínseco
La autoeficacia...

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Felicidad
Aprendizaje
Cooperación
Proceso
Pedagogía
Progreso
Motivación
Enseñar
Autoeficacia
Autocontrol
Transparencia
Adaptabilidad

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Prosodia
Acuñar
Indefensión
Amigdalino
Anclajes
Disonancia
Paradigma
Congruencia
Inhibición

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Hipérbole
Lectivo
Sumisión
Evasivo
Disrupción
Disonancia
Didáctico

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Paradigma
La motivación y el aprendizaje
Las emociones

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Autocontrol
Downshifting
Kinestésico
Neuro pedagogía
Pigmalión

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Neuropedagogía
Disonancia cognitiva
Efecto paradigma
Efecto Pigmalión
Profecía autocomplicada
Neuroaprendizaje
Neurociencia
Autoeficacia percibida
Indefensión aprendida
Autogestión
Downshifting
Cerebro racional
Cerebro emocional
Neurobiología
Por David Padilla

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Prosodia
Paradigmas
Psicopedagógica
Clichés
Pigmalión
Autoeficacia
Intrínseco
Autogestión
Amigdalino
Tálamo
Trémulo
Borroneaban
Neurobiología
Inhibición
Sumisión

***Emanuel Paz

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Hipérbole
Prosodia
Neuroaprendizaje
Áulico
Flexibilidad
Clinchés
Percepción

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Downshifting
TIC
Posición de poder
Cronología
Mapa de presentación
Contraste/ puntos de vista
Narración
Énfasis
Efecto Pigmalión
Efecto Pigmalión positivo
Efecto Pigmalión negativo
Cliché
Autoeficacia
Arte de enseñar
Autocontrol
Transparencia
Adaptabilidad
Lucha defensiva
Lucha ofensiva
Huida
Sumisión
Inhibición de acción

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Conclusiones sobre Inteligencia emocional (IE)

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Conclusiones sobre Inteligencia emocional (IE)

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- El autoconocimiento como pilar fundamental e implica conocerse a nosotros mismos para reconocer como facilitamos el aprendizaje y reconocer qué habilidades/recursos tenemos para poder impartir clase y evitar que el alumno se desanime a la hora de generar su aprendizaje.
- Si un docente no está motivado o no controla sus emociones, no puede transmitir una motivación auténtica a los estudiantes, no se logra la tención ni ayuda a un adecuado proceso e aprendizaje. Esto influye en el aprendizaje de los alumnos significativamente.
- Necesitamos conocernos, motivarnos y regular nuestras emociones para poder tener empatía con sus alumnos y reconocer las habilidades de los demás, ser un docente cercano a su alumnos ayuda  al proceso.
- Es necesario que el docente realice su labor no por compromiso, sino por vocación.

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Conclusiones de clase anterior: ¿Te parece que se puede establecer una analogía entre "La escuela de los animales" y el sistema educativo tradicional?

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Conclusiones de clase anterior: ¿Te parece que se puede establecer una analogía entre "La escuela de los animales" y el sistema educativo tradicional?

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- Se tiene una imposición de las asignaturas en todos los estudiantes, las diferentes capacidades para aprender y los distintos tipo de inteligencia en los estudiantes.
- Muchas veces el sistema educativo quiere encapsular a los alumnos de manera rígida lo que desmotiva al estudiante. Algunos paradigmas limitantes de parte del docente: "Ya lo expliqué", etc... Limitamos al estudiantes a fin de que no se puede expresar como quisiera. Puede llegarse a dar una situación de generar desconfianza entre estudiantes y alumnos.
- La escuela tradicional antes no dejaba que el alumno opinaba acerca del tema que se trataba. Actualmente sigue dándose esto, aunque hay docentes que aprenden del alumno y viceversa. No es lo mismo la teoría del aula que la práctica al dar clases. El docente debe buscar como incentivar la motivación en el alumno y ser flexible a las distintas necesidades de ellos.
- No es lo mismo conocer los estilos de aprendizaje que las diferentes maneras de enseñar. El sistema nos ha encasillado a cubrir un programa y no a desarrollar un auténtico aprendizaje. El reto es liberarse de este esquema y empezar a personalizar el proceso de aprendizaje. A veces se le destruye el verdadero propósito en la vida a las personas por querer generalizar los conceptos.
- Es un peligro cuando la educación se adhiere a una ideología o sistema político del gobierno en turno, cuando el estudiante no comparte la misma posición.