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-Bryan Arias
-Samuel Cedeño
-Bryan Gorotiza
-Enrique Herrera
-Diego Lalangui
-Ericka Mendoza
-Bolivar Soto
-Edwin Rivera

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- Se brinda al estudiante los conocimientos que se posee
- Constituido por asignaturas de disciplinas científicas
- Educación cognoscitiva y se asimila diversas ciencias
- Puede ejecutarse mal si solo es memorística
- Se ejecuta bien si se expande el intelecto del estudiante

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El segundo tipo de currículo es el que la propia Vallance plantea. Ella propone un currículo que combine estrechamente el ‘académico’ con el ‘actualizador del propio potencial’, o sea, que la entrega de conocimientos a las nuevas generaciones se alíe con el desenvolvimiento de las capacidades internas de los educandos y la expresión de su propia personalidad.

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EL CURRÍCULO ACTUALIZADOR DEL PROPIO POTENCIAL.

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EL CURRÍCULO ACTUALIZADOR DEL PROPIO POTENCIAL.

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•  Se centra en el desarrollo de las capacidades de los educandos, con total o casi total prescindencia de lo demás.
•  Se trata de un currículo unilateral, que olvida lo que está más allá de las capacidades humanas personales.
• Este tipo de currículo nunca se ha intentado en las universidades, pero sí en las escuelas y centros educativos secundarios.
•  Este tipo de currículo pudiera llamarse más claramente ‘currículo para el desarrollo individual’ o ‘currículo para la libre expresión individual’.

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Currículo para el éxito personal:  Las escuelas, los profesores y los alumnos más que la preparación científica y el desarrollo de las capacidades mentales buscan currículos para facilitar la ocupación inmediata de puestos de trabajo.

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- Nace como reacción a los excesos de la "escuela nueva".
- Tiene gran permisividad y endeblez científica.
- Busca darle prioridad a lo intelectual.
- Pone en segundo plano los conocimientos obtenidos y enfatiza la observación, análisis, razonamiento y criticismo.
- El currículo cognitivo al basarse en lo previamente dicho puede no representar una visión de la realidad acorde al estudiante.
- Tiene gran inclinación a las capacidades conectadas al conocimiento

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- Aspira a generar la voluntad de transformar el modo de ser y de actuar.
- Pueden convertirse en adoctrinadores de las nuevas generaciones.
- Los currículos no son socio-reconstructivista, sino, mejor, socio-constructivista.

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*Existe una discrepancia entre la escuela tradicional y la nueva en cuanto a la agilización de procesos como: Análisis, determinación de metas y objetivos ,administración de los alumnos.
*El paradigma es tratado de conductista ya que platea solo lo básico o simplista
*La concepción tecnológica  propende extender los medios a los demás paradigmas para lograr sus fines.
*Debe existir una armonía de recursos para lograr los fines