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propone una perspectiva centrada en el alumno y crear desarrollos en el papel de la experiencia en el aprendizaje del mismo. Esto ayudó a crear y motivar tres tendencias que son:
1. Los Procesos Educativos.
2. El Desarrollo de Cada Estudiante.
3. Las Experiencias Escolares

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Consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor.

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Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no debían aislarse de actividades y que los mismos debían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades.

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El currículo debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable despertar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas detectando sus relaciones significativas

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Definen el currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Esta idea se basa en que los dos manifiestan que los textos no cumplen un gran rol dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan conceptos del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias.

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Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido.

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“El currículo es todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día. Es así como se incluyen conceptos de currículo como ambientes en acción.

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Entiende por currículo, un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

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El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

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Currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción.

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Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en sus contenidos, metodologías y técnicas didácticas.

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Comenta, “Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guía del profesor.

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Creen en el pensamiento de orden superior, la mismo se construye sobre fuertes fundamentos con información de calidad con finalidades y objetivos específicos. Las habilidades del pensamiento de mesclan los hechos que lideran a los estudiantes a crear abstractos de lo generalizado a través de cuestionamientos estratégicos que fijan normas de enseñanza y aprendizaje que ayudaran a programar las respectivas evaluaciones.

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El indica que, “El currículo define lo que se considera el conocimiento de valido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión valida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización. En base a esta premisa el divide el currículo en dos puntos como códigos educativos por colección o integrado.

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Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: Objetivos curriculares, Plan de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de evaluación.

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Concibieron el curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular. Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular.

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Comenta que el currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte, es una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

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Este autor propone un modelo de investigación y de desarrollo curricular. Está basado en un proceso de comprensión de ciertos elementos básicos como el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología en consideración con el proceso de aprendizaje. Él lo concibe como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal formar que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

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La autora australiana afirma que, “Si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos. Esto lleva al análisis de la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso”. También afirma que no sólo se trata de ver como los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios significados.

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Currículo es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “El currículo es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.

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Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en sus contenidos, metodologías y técnicas didácticas.

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El currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias etc. Que conforman una propuesta político- educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos interese son diversos y contradictorios.

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El doctor en Psicología Evolutiva comenta que para él es claro las intenciones y el plan de acción en un currículo, exclamando, “El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas; que, cuando, como y para que enseñar”.

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Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.

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Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.

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El mismo explica, “El currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social.