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Streitschlichtungsgespräch
Beratung (FA, Klassenrat), kooperative Arbeitsformen(FA), Diskussion (3/4)
Symbole für Gefühle (SEP) (Bildkarten EP)
zu Gegenständen oder Bildern erzählen
Reime, Gedichte, Geschichten rezitieren(FU)
adressatenorientierte Sprechstrategien: Notizen, Fragen, Rückmeldung
rollenadäquate Sprechweise: Gestik, Mimik, Aussprache, Lautstärke, Betonung, Sprechtempo (FA)
Hörerwartungen aufbauen: Vorwissen aktivieren, Hörhaltung, Sprachquelle zuwenden (hier können wir noch mehr in unseren Schulalltag einbringen)
Informationen auswählen: Hörauftrag beachten, Notizen/Skizzen
Informationen organisieren: (Nach-)Fragen, Strukturhilfen
Informationen nacherzählen, zusammenfassen, visualisieren

# data[].attributes.body
lokale Kohärenz
globale Kohärenz

roter Faden= Kohärenz
lokal= kleinräumige Sinnzusammenhänge
global= großräumige Sinnzusammenhänge

# data[].attributes.body
Decken wir im FU und in der FA ab.
Ideenfindung: Schreibziel klären, Textsorte klären, Austausch, Recherche (Bücher, Internet), Impulse nutzen (Bilder/Spiele), Modelltexte
Textplanung (neu: auch in SEP!): Schreibzielüberprüfung, Mind-Map, W-Fragen, Stichwortliste, Textstrukturplan
Texte schreiben: Notizen nutzen, sprachliche Muster, Modelltexte, Schreiben nach Textvorgaben
Texte strategiegeleitet überarbeiten: Kriterien, inhaltliche und sprachliche Überarbeitung
digitale Veröffentlichung/Präsentation
Grundprinzipien der Wortbildung, Groß- und Kleinschreibung, Zeichensetzung (3/4)
silbierendes Sprechen, Verlängern, Ableiten, Wörter zerlegen, Nachschlagen, Ausnahmeschreibung merken

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Identifikation von ver-, vor-, nach- als Präfixe, bekannten (SEP) Stamm-Morphemen (SEP)
Sichtwortschatz (SEP)
Lautlese-Tandem (3/4)
lokale und globale Kohärenz
Aufbau einer Leseerwartung: Vorwissen aktivieren, Leseziel setzen, Überschrift beachten, Vermutungen formulieren
Strategien der Texterschließung: unbekannte Wörter klären, optische Markierungen nutzen, Sinnabschnitte, unterstreichen, Notizen, Informationen nutzen, Strukturhilfen
Kinderliteratur: erzählende Texte, Bilderbücher, Ganzschriften
Handlungsschritte, Figuren und Beziehungen untersuchen (3/4)
Tabellen, Bilder, Text-Bild-Kombinationen untersuchen (3/4)
Funktionen von Sachtexten unterscheiden: informieren, argumentieren, werben (3/4)
Suchmaschinen für Kinder (3/4)
analoge und digitale Informationsquellen bewerten (Autor*in, Ausgewogenheit, Informationsgehalt, Belege) (374)
literarische Texte: Erzähltexte, lyrische und dialogische Texte, Filme, Hörspiele (3/4)
Bilderbuch, Liedtext, Lyrik als ästhetische Textform identifizieren
aktuelle Kinderliteratur (s.o.) lesen
Lesekiste, roter Faden, Lesetagebuch, Buchvorstellung

# data[].attributes.body
Unterscheiden von Schriftlichkeit/Mündlichkeit bzw. digitaler und analoger Kommunikation: Öffentlichkeit/Privatheit, Fremdheit/Vertrautheit des Kommunikationspartners
Wortbausteine, Komposita (3/4)
Sprachproben: Umstellen, Ersetzen, Ergänzen, Weglassen (3/4)
kreativer Umgang mit Sprache: poetische Sprache
Unterschiede und Gemeinsamkeiten untersuchen: Sprachen der Lerngruppe (Material: „Sprachen der Welt“), Geheimsprache, Dialekt, Regionalsprache (3/4)

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Viele übergreifende Kompetenzen für SEP und 3/4 -> macht Entwicklungsprozess deutlich 

# data[].attributes.subject
Viele übergreifende Kompetenzen für SEP und 3/4 -> macht Entwicklungsprozess deutlich 

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zB Homepage Beiträge, book creator, ppp

# data[].attributes.body
Textplanung auch in SEP
Abschreibtechniken fallen weg
Verwendung von Hilfsmitteln weniger explizit (Wörterbuch)
Lesen stark erweitert für SEP/3/4

# data[].attributes.body
Hypertext/ hypertextueller Textaufbau

Enthält links zu anderen Texten, Link fungiert als Bindeglied

# data[].attributes.body
Kontinuierliche/ diskontinuierliche Sachtexte

fortlaufende Texte/ Diagramme und Tabellen

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Als aktuelle Texte werden Texte angesehen, die im Geburtsjahr der Kinder oder später geschrieben wurden. Also Texte, die nicht älter als 6-10 Jahre sind (ab 2011), (je nach Schuljahr)

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Geschlechter-sensible Bildung: wertschätzende Formulierung von Geschlechtern und Rollen
(Fortbildung? Lea?)

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Im ersten Schulbesuchsjahr ggf. Förderung der Vorläuferfähigkeiten : 1. pragmatische Bewusstheit (die Fähigkeit, den eigenen Sprachgebrauch in der Kommunikation mit anderen bewusst zu gestalten)2. syntaktische Bewusstheit (die Fähigkeit, grammatische Mittel in der gesprochenen Sprache bewusst zu nutzen) 3. Wortbewusstheit (die Fähigkeit, Wörter als Segmente der gesprochenen Sprache zu erkennen) 4. phonologische Bewusstheit (die Fähigkeit, die lautliche Struktur der gesprochenen Sprache wahrzunehmen)

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Im ersten Schulbesuchsjahr ggf. Förderung der Vorläuferfähigkeiten : 1. pragmatische Bewusstheit (die Fähigkeit, den eigenen Sprachgebrauch in der Kommunikation mit anderen bewusst zu gestalten)2. syntaktische Bewusstheit (die Fähigkeit, grammatische Mittel in der gesprochenen Sprache bewusst zu nutzen) 3. Wortbewusstheit (die Fähigkeit, Wörter als Segmente der gesprochenen Sprache zu erkennen) 4. phonologische Bewusstheit (die Fähigkeit, die lautliche Struktur der gesprochenen Sprache wahrzunehmen)

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identifizieren Internetkommunikation als öffentliche Kommunikation und schätzen Konsequenzen ein, untersuchen und bewerten digitale Informationsquellen  (S. 16)

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identifizieren Internetkommunikation als öffentliche Kommunikation und schätzen Konsequenzen ein, untersuchen und bewerten digitale Informationsquellen  (S. 16)

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Unterrichtsrelevante Begriffe : Hypertext, Link, App, Datenschutz

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Unterrichtsrelevante Begriffe : Hypertext, Link, App, Datenschutz

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Schreiben (Ep)
Überarbeitung global und lokal?

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Lautlese-Tandem?

Leseflüssigkeit soll verbessert werden: lesen im Chor auf Zeichen hin, Lehrer geht mit Finger mit