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En los estudiantes que tenemos a cargo con mi compañero, hemos visto que reconocen que la matemática es una disciplina que requiere tiempo y esfuerzo para entenderse. Esto es algo que podemos ver en los tres testimonios. Ese esfuerzo mental por resolver un problema, lleva muchas veces a varios intentos sin resultado, por lo que puede haber frustración y desánimo

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Algunos estudiantes de CNMB manifiestan que se sienten como los menos preparados ('tontos') en el grupo de los niños inteligentes (respectivos semestres). Se evidencia una clara comparación con los demás, que puede generar afectación emocional negativa.

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Teniendo en cuenta lo que he experimentado los últimos dos semestres, veo que muchos de los estudiantes tienen interiorizado que las matemáticas son una rama difícil y aburrida, la cual solo se utiliza a la hora de aplicar algunos cálculos muy específicos. También he evidenciado que algunos estudiantes buscan siempre la manera sencilla de realizar un problema, porque así fue como les enseñaron, lo cual genera falta de comprensión en muchos temas.

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Si no comprenden una explicación de una inquietud planteada no lo hacen explícito, es bastante común ver que afirman comprender sus dudas pero cuando se enfrentan a situaciones similares no consiguen sobrepasar ese obstáculo. ¡No es malo no entender, lo malo es renunciar a hacerlo!

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Creo que si es necesario ver como se puede contrarrestar la frustración y el desánimo en la vida académica sumadas las situaciones de la vida cotidiana y de lo que actualmente estamos viviendo frente al COVID y al paro. Quizás algunos han experimentado pérdidas de seres queridos y tener que llevar ese proceso de sobreponerse puede ser más difícil que en circunstancias normales.

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He notado que los estudiantes le tienen pereza a las matemáticas ya que las encuentran difíciles y aburridas.

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He visto cómo algunos estudiantes creen que la matemática es estática en la medida en que solo es aprender fórmulas y saber usarlas sin conocer que detrás de esas fórmulas es dónde radica el verdadero quehacer matemático.

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He visto cómo algunos estudiantes creen que la matemática es estática en la medida en que solo es aprender fórmulas y saber usarlas sin conocer que detrás de esas fórmulas es dónde radica el verdadero quehacer matemático.

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Muchos estudiantes tienen temor de participar porque sienten que no saben lo suficiente para desarrollar un ejercicio o ejemplo y esperan que el profesor o monitor lo resuelva para validar sus conocimiento

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Muchos estudiantes tienen temor de participar porque sienten que no saben lo suficiente para desarrollar un ejercicio o ejemplo y esperan que el profesor o monitor lo resuelva para validar sus conocimiento

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"Entendí todo lo que se presentó en clase pero no tenía idea de como hacerlo por mi cuenta". Puede generar frustración, requiere una actitud perseverante.

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Se incentiva la participación interactiva de las sesiones de clase en las que los estudiantes - aunque pocos- no temen a equivocarse en sus procesos y están al pendiente de las retroalimentaciones que se les den

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Preguntas que se generan respecto a la motivación, frustración y desánimo

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Preguntas que se generan respecto a la motivación, frustración y desánimo

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¿Cómo podemos enfrentarnos a estos momentos de dificultad?
¿Cuál es mi motivación para continuar ante las circunstancias?
Debemos buscar estrategias para enfrentar momentos difíciles.
Fomentar esta búsqueda de estrategias en los estudiantes.

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Desarrollar estrategias y tener conciencia plena de cómo enfrentar las situaciones difíciles.