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Die Tagung «Lesen und Schreiben: Texte rezipieren, integrieren, produzieren» findet in der 24. Ausgabe des JoSch (Journal für Schreibwissenschaft) einen Nachhall: Der Schwerpunkt des Hefts ist «Lesen und Schreiben» und alle Interessierten sind herzlich eingeladen, einen Beitrag zum Thema einzureichen.
https://www.josch-journal.de/2021/12/15/josch-24-call-for-papers/

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Für die 24. Ausgabe des JoSch, herausgegeben von Katrin Burkhalter, Simone Karras und Res Mezger, können bis zum 01.05.2022 Beiträge zum Schwerpunkt "Lesen und Schreiben" eingereicht werden:

Schreiben ist ohne Lesen nicht denkbar. Gerade das wissenschaftliche Arbeiten und Schreiben umfasst auch immer das Verarbeiten von Texten und weiteren Quellen. Dabei müssen verschiedene Informationen, Argumente oder Positionen mit Blick auf ein eigenes Thema oder eine Fragestellung interpretiert und dargestellt werden können. Diese Textkompetenz ist eine literale Fähigkeit, die die Teilnahme an der Schriftkultur erst ermöglicht.

Das Zusammenspiel von Lesen und Schreiben ist in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus der Forschung gerückt und stellt nicht nur den Schwerpunkt des geplanten Heftes dar, sondern war auch das Thema der internationalen Online-Tagung von forumschreiben.ch, " Lesen und Schreiben: Texte rezipieren, integrieren, produzieren ", die vom 11.-12. Juni 2021 stattgefunden hat. Die 24. Ausgabe des JoSch soll im Nachhall dieser Tagung allen Interessierten ermöglichen, einen Beitrag zum Thema zu leisten.

Den vollständigen CfP gibt es hier.

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Für die 24. Ausgabe des JoSch, herausgegeben von Katrin Burkhalter, Simone Karras und Res Mezger, können bis zum 01.05.2022 Beiträge zum Schwerpunkt "Lesen und Schreiben" eingereicht werden: Schreiben ist ohne Lesen nicht denkbar. Gerade das wissenschaftliche Arbeiten und Schreiben umfasst auch immer das Verarbeiten von Texten und weiteren Quellen.

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für Teilnehmende (3:10):
tube.switch.ch/videos/y5aBHy6Unl

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So nehmen Sie an einer Zoom Videokonferenz teil: https://www.youtube.com/watch?v=G83cZf46A4k
(«annektiertes» YouTube-Tutorial)

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Infos Beitragende Tagung Lesen und Schreiben 2021.pdf is publicly shared

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Wie werden den Teilnehmenden die Zoom-Links kommuniziert?

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Wie werden den Teilnehmenden die Zoom-Links kommuniziert?

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Die Teilnehmenden erhalten vor der Tagung ein Programm (PDF), das die Links zu den verschiedenen Zoom-Meetings enthält.

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Diese werden in Kürze per E-Mail verschickt.

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Handouts etc. zu einzelnen Beiträgen: https://drive.switch.ch/index.php/s/YtJ8yANqntyHc7l

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Das Padlet der Klagenfurter Konferenz – wisst ihr noch? 

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Das Padlet der Klagenfurter Konferenz – wisst ihr noch? 

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https://padlet.com/schreibcenter/schreibwissenschaft2019

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Die Tagung wird mit Zoom durchgeführt. Die Teilnehmenden erhalten die benötigten Links im Vorfeld der Tagung.

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Technische Unterstützung steht vor und während dem Beitrag zur Verfügung.

Den Beitragenden stehen die üblichen Funktionalitäten von Zoom Meetings zur Verfügung (bspw. Breakout Rooms).

Die Beitragenden erhalten die Berechtigung von Co-Hosts.

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Wo können den Teilnehmenden vorgängig oder im Nachhinein Handouts und andere Materialien zur Vefügung gestellt werden?

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Wo können den Teilnehmenden vorgängig oder im Nachhinein Handouts und andere Materialien zur Vefügung gestellt werden?

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Digitale Materialien können via SWITCHDrive geteilt werden.
Variante 1: Sie laden Ihre Materialien selbstständig in den Ordner «freier Datenaustausch» (via https://drive.switch.ch/index.php/s/B8s6EXorCiNGJ6r). Bitte Dateiname mit Beitrags-Sigle aus dem Tagungsprogramm beginnen (z.B. V3_Folien).
Variante 2: Sie schicken Ihre Unterlagen an das Tagungsbüro (fws-tagung@fhnw.ch) und stellen Sie dann auf SWITCHDrive zur Verfügung. Bei Bedarf gerne mit Ablaufdatum und/oder Passwort.

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Tagung "Lesen und Schreiben" 2021 is publicly shared

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Alle Beiträge werden von einem Moderator, einer Moderatorin begleitet.

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Die Folien zur Keynote finden sich nun verfügbar: https://drive.switch.ch/index.php/s/YtJ8yANqntyHc7l?path=%2FK3%20Christian%20Efing%3A%20Wo%20beginnt%20das%20Schreiben%20und%20wo%20endet%20Textverst%C3%A4ndlichkeit%3F

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So klappt es hoffentlich

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Programmheft Tagung Lesen und Schreiben 2021.pdf is publicly shared

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Die Tagung widmet sich der Verbindung von wissenschaftlichem Lesen und Schreiben - sowohl an der Hochschule als auch im Beruf. Sie will aus wissenschaftlicher und didaktischer Perspektive auf entsprechende Kompetenzen blicken und diese diskutieren.

8. internationaler Kongress des Forums wissenschaftliches Schreiben (FwS), in Kooperation mit der Schreibberatung der Pädagogischen Hochschule FHNW und dem Institut für Geistes- und Sozialwissenschaften (IGS) der Hochschule für Technik FHNW.

2. trinationale Tagung der Gesellschaften für wissenschaftliches Schreiben in Deutschland (Gesellschaft für Schreibdidaktik und Schreibforschung - gefsus), in Österreich (Gesellschaft für wissenschaftliches Schreiben - GeWissS) und in der Schweiz (FwS)

Schreiben ist ohne Lesen nicht denkbar. Gerade das wissenschaftliche Schreiben kann ohne entsprechende Lesekompetenzen nicht erfolgreich sein. Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben setzt oft das Verarbeiten mehrerer Quellen, mehrerer Texte voraus. Das erfordert andere Lesestrategien, als wenn ein einzelner Text verarbeitet werden soll. Um mehrere Quellen verarbeiten zu können, müssen diese nicht nur verstanden, sondern sie müssen darüber hinaus auch kritisch eingeschätzt und zueinander in Beziehung gesetzt werden. Gleichzeitig stellt dies auch andere Anforderungen an das schreibende Verarbeiten. Beides ist in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus der Lese- und Schreibforschung gerückt und stellt den Fokus dieser Tagung dar.

Keynote Speakers

Prof. Dr. Christian Efing, RWTH Aachen (D)

Prof. Dr. Maik Philipp, PH Zürich (CH)

Prof. Dr. Elke van Steendam, KU Leuven (B)

Invited Symposium
Prof. Dr. Kirsten Schindler, Universität zu Köln (D)
Ort | Datum

Die Tagung wird online durchgeführt

Freitag-Samstag, 11.-12. Juni 2021

Tagungsstart: Freitag, 11.6.2021, ca. 09.00 Uhr (Workshop für Nachwuchswissenschaftler/-innen: Donnerstag, 10. Juni, 10.00-15.00 Uhr)

Tagungsende: Sa, 12.6.2021, ca. 13.00 Uhr

Anmeldung

Anmeldung für Referierende: Freitag, 16. April 2021

Anmeldung für weitere Teilnehmende: Samstag, 29. Mai 2021

Zielpublikum
Forschende, Dozierende, Schreibberaterinnen und -berater
Kosten

Regulär: CHF 100.-

Die ermässigte Gebühr gilt für Mitglieder der beteiligten Fachvereine (FwS, gefsus, GewissS) sowie für Teilnehmende am Workshop für Nachwuchswissenschaftler/-innen.

Achtung: Die Anmeldung für Beiträge und Tagung erfolgen über separate Links.

Veranstalter
Kooperationspartner Kontakt für Rückfragen: Schreibberatung der Pädagogischen Hochschule FHNW Institut für Geistes- und Sozialwissenschaften der Hochschule für Technik FHNW
Workshop für Nachwuchswissenschaftler/-innen
Donnerstag, 10. Juni 2021, 10.00 bis ca. 15.00 Uhr

Nähere Informationen

Prof. Dr. Christian Efing ist Universitätsprofessor für Deutsche Sprache der Gegenwart an der RWTH Aachen. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in den Bereichen Angewandte Linguistik - insbesondere Sprache und Kommunikation in Ausbildung und Beruf -, Variationslinguistik - insbesondere Sondersprachen und Registermodellierung - sowie Sprachdidaktik/kommunikative Kompetenz.

Prof. Dr. Maik Philipp ist Professor für Deutschdidaktik mit dem Schwerpunkt Schreibförderung an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Lese- und Schreibkompetenz, -motivation und -sozialisation, evidenzbasierte Lese- und Schreibförderung und materialgestütztes Schreiben zählen zu seinen Forschungsschwerpunkten. In seinen aktuellen Publikationen "Lesekompetenz bei multiplen Texten" (2018) und "Multiple Dokumente verstehen" (2020) wird das neue Forschungsfeld des Lesens mehrerer Texte systematisiert. Neben zentralen theoretischen Modellen und empirischen Befunden werden auch didaktische Aspekte erörtert.

Prof. Dr. Elke van Steendam hat eine Professur am Lehrstuhl Linguistik der KU Leuven in Brüssel inne. Zu ihren Forschungsschwerpunkten zählen unter anderem Schreibprozesse im Erst- und Zweitsprachenerwerb und das wissenschaftliche Schreiben, das für diese Tagung im Vordergrund steht. Im gegenwärtigen Projekt "LIFT"﻿ geht es um die Verbesserung der akademischen Schreibfähigkeiten von Schülerinnen und Schülern der Klassen 10-12. Das Projekt untersucht unter anderem die Verbindung von Aspekten des Schreibprozesses und von Textqualität. Ziel ist die Entwicklung von wirksamem prozessbegleitendem Feedback und von Instruktionen zur Verbesserung des wissenschaftlichen Schreibens.

Workshop für Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftler am Vortag
Inhaltliches allgemein

Der Beitrag passt zum Tagungsthema oder stammt aus dem weiteren Umfeld der Schreibforschung bzw. Schreibberatung.

Der Beitrag ist für den Diskurs der Schreibdidaktik bzw. Schreibforschung im Bereich akademisches und berufliches Schreiben relevant.

Der Beitrag ist innovativ in dem Sinne, als neue Zugänge zum Thema gesucht werden.

Der Beitrag trägt zu einem thematisch breiten und vielfältigen Konferenz-Programm bei.

Inhaltliches spezifisch für die einzelnen Präsentationsformate

Der theoretische und/oder methodische Ansatz ist nachvollziehbar.

Der Beitrag ist theoretisch bzw. empirisch fundiert und im wissenschaftlichen Diskurs verortet.

Die theoretische bzw. methodische Anlage passt zur Fragestellung und überzeugt qualitativ.

Inputvortrag mit Diskussion

Der dargestellte Best-Practice-Beitrag verfügt über ein theoretisch fundiertes didaktisches Konzept.

Der dargestellte Best-Practice-Beitrag wurde schon (probehalber) umgesetzt.

Der Beitrag schliesst an aktuelle didaktische Diskurse an und führt diese weiter.

Symposium

Das Symposium befasst sich zwingend mit dem Tagungsthema.

Format und Zielsetzung des Symposiums sind nachvollziehbar.

Die Zusage aller involvierten Personen (Leitung, Vortragende/Diskutierende, Protokollierende) liegt vor. Bei Vorträgen liegen alle Abstracts vor.

Mitglieder des Tagungsausschusses

Katrin Burkhalter (FwS)

Ruth Wiederkehr (FwS)

Guillaume Schiltz (FwS)

Res Mezger (Pädagogische Hochschule FHNW)

Anita Gertiser (Hochschule für Technik FHNW)

Marie-Thérèse Rudolf von Rohr (Hochschule für Technik FHNW)

Einzelpräsentation wissenschaftlicher Beitrag
Im Vorfeld der Konferenz führen die Partnervereine des Forums wissenschaftliches Schreiben einen Workshop für Nachwuchswissenschaftler/-innen durch. Junge Wissenschaftler/-innen haben die Gelegenheit, laufende Forschungsprojekte zu (Master-Arbeiten, Dissertationen oder Post-Doc-Arbeiten) aus den Bereichen Schreibwissenschaft, Schreibdidaktik, Schreibzentrumsforschung oder aus angrenzenden Gebieten zur Diskussion zu stellen.

Die Teilnehmenden reichen im Vorfeld Rohfassungen ein, die kooperativ diskutiert werden, stellen ihre Projekte vor und erhalten ein Feedback von anderen Teilnehmenden und der Workshop-Leitung.

Veranstalterinnen
Gesellschaft für Schreibdidaktik und Schreibforschung e.V. (gefsus); Gesellschaft für wissenschaftliches Schreiben e.V. (GewissS)

Workshop-Leitung
Dr. Melanie Brinkschulte und Dr. Ella Grieshammer (Göttingen), Dr. Karin Wetschanow (Wien/Klagenfurt)

Termin
Donnerstag, 10. Juni 2021, 10.00 bis ca. 15.00 Uhr

Weitere Informationen ﻿zur Einreichung eines Projektbeschriebs und einer Rohfassung folgen nach dem Anmeldetermin ( 16. April 2021) von der Workshop-Leitung.

Review-Kriterien Call

Datum und Zeit

11.06.2021 - 12.06.2021 iCal

Veranstaltet durch

Pädagogische Hochschule
Hochschule für Technik

Schreibberatung der Pädagogischen Hochschule FHNW | Institut für Geistes- und Sozialwissenschaften der Hochschule für Technik FHNW

Kosten

Regulär: CHF 100.- / Ermässigt: CHF 50.-

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Lesen und Schreiben: Texte rezipieren, integrieren, produzieren

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Die Tagung widmet sich der Verbindung von wissenschaftlichem Lesen und Schreiben - sowohl an der Hochschule als auch im Beruf. Sie will aus wissenschaftlicher und didaktischer Perspektive auf entsprechende Kompetenzen blicken und diese diskutieren. 8. internationaler Kongress des Forums wissenschaftliches Schreiben (FwS), in Kooperation mit der Schreibberatung der Pädagogischen Hochschule FHNW und dem Institut für Geistes- und Sozialwissenschaften (IGS) der Hochschule für Technik FHNW.

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Programmübersicht Tagung Lesen und Schreiben 2021.pdf is publicly shared

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Das Tagungsbüro ist während der ganzen Tagung besetzt und befindet sich in Wonder.me. Heli Schaffter hilft Ihnen bei Ihren Anliegen weiter oder vermittelt Ihnen die richtige Ansprechperson.
www.wonder.me/r?id=bc1fa2c6-b195-4f85-bfba-f3078a1f9c32

Notfall-Kontakte Tagungsbüro:
fws-tagung@fhnw.ch

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In den Kaffeepausen, zum gemeinsamen Mittagessen, für den Tagungsapéro am Freitag und den Tagungsausklang am Samstag treffen wir uns in Wonder.me – selbstverständlich ganz unverbindlich:

www.wonder.me/r?id=bc1fa2c6-b195-4f85-bfba-f3078a1f9c32

2-Minuten-Einführung in Wonder.me: https://tube.switch.ch/videos/hBtSmAZO3K

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https://tiny.phzh.ch/fws21

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Die Schreibtasche für Schreibdidaktik ist ein Austauschformat der GewissS, das Sie im Symposium S3 am Fr, dem 11.06.2021 (15:30 – 17:20) erleben können.

Damit das Symposium gelingt, benötigen Sie

•                    Ihre Sonnenbrille

•                    Stift & Papier bzw. ein geöffnetes Word-Dokument und

•                    ein bisschen Mut gepaart mit Neugierde und Offenheit.

Wir freuen uns auf Sie und diesen Austausch!

Christina Hollosi-Boiger & Rene Fischbacher

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Link zum Kanal "Schreibwissenschaft – eine neue Disziplin?" https://tube.switch.ch/channels/3c67112c?order=alphabetical&view=thumbnails

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Der Band zu Klagenfurt: "Schreibwissenschaft – eine neue Disziplin"

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Der Band zu Klagenfurt: "Schreibwissenschaft – eine neue Disziplin"

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https://www.vandenhoeck-ruprecht-verlage.com/themen-entdecken/literatur-sprach-und-kulturwissenschaften/interdisziplinaere-geisteswissenschaft/55621/schreibwissenschaft-eine-neue-disziplin

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https://ojs.pzle.univie.ac.at/ojs/index.php/zisch/

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Tagung "Lesen und Schreiben" 2021 is publicly shared

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Die Schreibtasche für Schreibdidaktik: Das innovative Austauschformat der GewissS 

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Die Schreibtasche für Schreibdidaktik: Das innovative Austauschformat der GewissS 

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Die GewissS-Schreibtasche für Schreibdidaktik ist eine Form des organisierten und kollektiven Wissens- und Literacy Managements von österreichischen Schreibdidaktiker*innen entlang der Prinzipien der Partizipation, der Multiperspektive und der Kollaboration. Schreiben & Lesen sind zentrale Elemente des Austausches in dieser Community: Schreiben & Lesen wird selbst als Thema diskutiert, Schreiben, um dabei auf neue Gedanken zu kommen, Schreiben, um anderen Einblicke zu geben, Lesen, um von anderen zu erfahren, Lesen, um am Diskurs teilzunehmen, Schreiben, um einen Beitrag zum Diskurs zu leisten.

Der intensive Austausch in Symposium 3 wurde – um die Teilnehmer*innen die Funktions- und Arbeitsweise der Schreibtasche erleben zu lassen – in Form einer Schreibdiskussion geführt und behandelte unter anderem die Fragestellungen <Wie hängen Schreiben und Denken zusammen? Wie kann ich den Prozess des "Schreibens" vermitteln, ohne dabei ein "Über-Bewusstsein" zu erzeugen?>, <Wie gelingt es, Lesende vom Google-üblichen Wegklicken nach zwei Wörtern zum konzentrierten Einlesen zu führen?>, <Wie kann schriftlicher Austausch (Feedback unter Studierenden oder Fragen) angeregt werden? Erfahrungsgemäß werden mündliche Formate bevorzugt. Gesagtes scheint sich in Luft aufzulösen und Rückgriffe scheinen kaum möglich zu sein.?>, <Wie können Studierende zum Lesen ganzer Fachbücher gebracht werden, wenn sie nicht einmal mehr Romane lesen mögen?>, <Wie kann man die Transformationsprozesse (den Zwischenraum) zwischen dem Lesen und Schreiben besser üben?>, <Will ich mich (weiter) auf das Schreiben in der fremden Sprache Deutsch spezialisieren?>

Die Schreibtasche möchte (und kann) keine abschließenden Antworten auf diese Fragen geben, jedoch den Austausch anregen, zum Hinterfragen der eigenen Praxis einladen, zur Kenntnis über die Überlegungen anderer führen („Das Fremde ist meist das Beste.“) sowie zur Bewusstwerdung und Reflektion des unbewusst Bekanntem beitragen.

Wir, die AG Schreibtasche, halten euch gern weiter auf dem Laufenden und hoffen, die Schreibtasche veröffentlichen zu können!

Christina Hollosi-Boiger & Rene Fischbacher

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Im dreiteiligen Symposium wurde der Frage nachgegangen, wie Studierende durch didaktische Angebote zum Ausbau ihrer Lesekompetenz angeregt werden können. Dazu wurden Lehrbeispiele aus der Hochschule Konstanz und der Universität Göttingen vorgestellt und im Anschluss im Plenum diskutiert. Die Kombination der beiden Best-Practice-Beispiele, die sich der weisen Vermittlung durch die Tagungsleitung verdankte, erwies sich als sehr anregend. Gänzlich konträre Studierendengruppen bilden die Klientel der beiden Schreibzentren: hier Geisteswissenschafts-Studierende, die oftmals von ihren Lesekompetenzen überzeugt sind und kaum Optimierungspotenzial für sich erkennen, dort Ingenieurfach-Studierende, die oftmals an ihren Lesefähigkeiten und deren Verbesserungsaussichten im Grundsatz zweifeln. Bei beiden Gruppen bedarf es didaktischer Kunstgriffe, um einen Kompetenzausbau anzustoßen.

Im Konstanzer Lehrbeispiel „Seines Lesens wieder froh werden“ wurde anhand von drei Referaten aus dem Unterricht im Studium generale exemplifiziert, wie Leseförderung an einer angewandten Hochschule aussehen kann. Eine Stärkung des Leseselbstvertrauens Studierender soll bewirkt werden, wenn die beeindruckenden kognitiven Fähigkeiten, die bei Lesen zum Einsatz kommen, im Selbstversuch erfahrbar werden. Detaillierte Informationen über die visuellen und mentalen Prozesse können Selbstzweifel mildern und dazu einladen, über die eigenen Fähigkeiten zu staunen. Eine zusätzliche Druckminderung wird durch die Entlarvung des Speedreadings als Irrweg angestrebt.

Die komplexen Erfüllungsbedingungen für verstehendes Lesen werden im Unterricht im Einzelnen thematisiert und auf das eigene Lesen bezogen. Persönliche Problembereiche sind zu identifizieren, was eine Auseinandersetzung mit der eigenen Lesepraxis voraussetzt. Auch die persönliche Beherrschung der Techniken des detaillierten, selektiven und globalen Lesens sowie die Lesezeiten, die täglich für unterschiedliche Textsorten aufgewendet werden, sind zu beziffern. Beliebt ist ein Vergleich mit den Werten der Mitstudierenden.

Während des Unterrichts wird das detaillierte Lesen und das Auswerten von fachrelevanten Texten in verschiedenen Übungen praktisch geschult. Doch in erster Linie sollen ein Erkenntnisfortschritt und ein Einstellungswechsel angestoßen werden, vermittels der Einsicht, dass Lesen in besonderem Maße Übungssache ist und lebenslanges, kontinuierliches Training erfordert, wobei die Lektürearten jeweils unterschiedliche kognitive Prozesse befördern.

Im Göttinger Good-Practice-Beispiel wurde der Einsatz von Videos zur Vermittlung von und Reflexion zu Lesestrategien in universitären Schreibworkshops des Internationalen Schreiblabors vorgestellt. Der Idee zugrunde liegt die Erfahrung, dass die Studierenden (zumeist leseintensiver Fächer) den Erkenntnisgewinn der Bewusstmachung von Lesestrategien teils als gering erachten bzw. aufgrund des hohen Lesepensums bereits Aversionen gegen das Lesen von Texten gebildet haben. Erschwert wird die Vermittlung von Lesestrategien zudem durch die Unsichtbarkeit von Leseprozessen, die, anders als Schreibprozesse, meist zu keinem greifbaren Produkt führen.

Der didaktische Ansatz der kognitiven Meisterlehre und der forschungsbasierte Ansatz des Lauten Denkens wurden als Grundlage für die Aufnahme des Videomaterials herangezogen und entsprechend abgewandelt. Vom Prinzip der Meisterlehre unterscheidet sich der Göttinger Ansatz insofern, dass es sich bei den gefilmten leseerfahrenen Studierenden nicht um (womöglich ohnehin nicht existierende) ‚ideale Leser*innen‘ handelt und dementsprechend auch ineffiziente Lesestrategien zu sehen sind. Das Laute Denken ermöglicht zwar keine direkte Wiederspiegelung kognitiver Prozesse, gilt aber dennoch als bewährte Methode, um mentale Problemlöseprozesse sichtbar zu machen. Da echte Protokolle Lauten Denkens jedoch Übung erfordern und zudem durch die ungefilterte Verbalisierung von Gedanken bisweilen schwer verständlich sind, wurde bei den Aufnahmen am Internationalen Schreiblabor auf eine strenge Einhaltung der Methodik des Lauten Denkens verzichtet.

Die drei produzierten Videos zeigen studentische Hilfskräfte im Master beim Lesen eines authentischen Textes in der Fremdsprache Deutsch, der Fremdsprache Englisch bzw. der Erstsprache Deutsch. Die drei Studentinnen wurden gebeten, beim Lesen zu erläutern, was sie tun, so dass die Videos Tonspuren mit Erläuterungen zu ihren Vorgehensweisen enthalten. Einblendungen der annotierten Lesetexte erleichtern den Betrachter*innen des Videos, die jeweiligen Leseprozesse nachzuvollziehen.

Die Potenziale der Videos liegen darin, dass differenzierte Einblicke in Vorgehensweisen beim (fast) authentischen Lesen ohne Belehrungscharakter gezeigt werden (‚Peer-Effekt‘). Dies ermöglicht die Verknüpfung theoretischen Strategiewissens mit der praktischen Umsetzung. Zudem regen die Videos zur Reflexion von Leseprozessen an, indem Studierende Gemeinsamkeiten und Unterschied zum eigenen Lesen feststellen können.

Erprobt wurde eines der Videos bereits im Rahmen einer Portfolio-Prüfungsleistung im Workshop „Vom Lesen zum Schreiben akademischer Texte“. Weiterhin könnten die Videos als Diskussionsanlass in Workshops oder als Vorlage für das selbstständige Filmen eigener Leseprozesse durch die Teilnehmenden dienen. Geplant ist, die drei Videos im Rahmen einer voraussichtlich 2021 erscheinenden Handreichung für Hochschullehrkräfte zum mehrsprachigen Schreiben in akademischen Kontexten hochschulübergreifend zugänglich zu machen.

In der Abschlussdiskussion wurde noch einmal auf die Bedeutung des detaillierten Lesens eingegangen, das – zumindest an HAWs – nicht sonderlich beliebt zu sein scheint. Zudem wurde auf den geringen Stellenwert des Lesens und Schreibens in den Ingenieurswissenschaften im Vergleich zu anderen wissenschaftlichen Tätigkeiten wie Laborarbeit hingewiesen. Im Zusammenhang mit der erwähnten häufigen Nutzung sozialer Medien durch die Studierenden und der damit einhergehenden Rezeption von medial schriftlichen, aber konzeptionell mündlichen Texten kam die Frage auf, ob der Zusammenhang zwischen Häufigkeit der Nutzung sozialer Medien und mangelnder schriftsprachlicher Kompetenz belegt sei. Diese Frage konnte nicht abschließend geklärt werden.

Zur Frage, welche weitergehende Nutzung der Lesevideos die Teilnehmenden sähen, wurde vor allem der Einsatz in der Fachlehre empfohlen. Hier wurde als Variante vorgeschlagen, dass nicht nur Masterstudierende, sondern auch Wissenschaftler*innen ihre Leseprozesse aufzeichnen könnten, wie in einigen Disziplinen bereits geschehen. Masterstudierende könnten neben ihren Leseprozessen zudem noch weitere typische Tätigkeiten wissenschaftlichen Arbeitens durch Lautes Denken zugänglich machen und so ein weitergehendes Peer Learning anregen.

Dr. Monika Oertner, Schreibberatung der Hochschule Konstanz
Alina Lira Lorca M.A., M.Educ., Internationales Schreiblabor der Universität Göttingen
Dr. Ella Grieshammer, Internationales Schreiblabor der Universität Göttingen