# data[].attributes.body
*Tujuan pelaporan
* Kaedah pelaporan
i.Huraikan tujuan pelaporan dan kaedah pelaporan dengan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai.(1 jam)
ii. Bincangkan bagaimana pelaporan data dapat disediakan dengan lengkap dan sistematik .Komen contoh laporan yang diberikan.       (1 jam)

# data[].attributes.body
Huraikan tujuan pentaksiran dalam pendidikan, seterusnya banding beza Pentaksiran tentang pembelajaran (Assessment of Learning), Pentaksiran untuk pembelajaran (Assessment for Learning) dan Pentaksiran sebagai pembelajaran (Assessment as Learning).

# data[].attributes.body
Bincangkan konsep, kepentingan lima ciri pentaksiran dan pelaksanaannya.

# data[].attributes.body
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
Bincangkan (1)konsep asas dan tujuan PBS, (2) ciri-ciri utama PBS, (3) jenis-jenis pentaksiran berasaskan sekolah dan (4) cara pemarkahan dan pembinaan rubrik. Bentangkan hasil perbincangan tentang cara pemarkahan dan pembinaan rubrik PBS dengan memuatnaik contoh-contoh yang berkaitan.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) adalah satu sistem pentaksiran yang diperkenalkan dalam transformasi pendidikan. SPPK merupakan transformasi daripada sistem yang menumpukan kepada ujian pencapaian dan peperiksaan (berorientasi peperiksaan) kepada sistem yang lebih holistik. Tujuannya ialah untuk menyediakan satu set indikator untuk menilai potensi murid dan kesediaan untuk belajar, selain menguji penguasaan dan pencapaian.

Pentaksiran adalah komponen penting dalam pendidikan kerana ia memberi maklumat mengenai perkembangan murid kepada guru, ibubapa dan murid itu sendiri. Hasil pentaksiran boleh membantu guru menilai kaedah pengajaran dan aktiviti yang dilaksanakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Kementerian prihatin terhadap dakwaan bahawa sistem pendidikan Negara terlalu berpaksikan peperiksaan. Justeru,Mesyuarat Jemaah Menteri bertarikh 17 Disember 2010 telah bersetuju supaya Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dilaksanakan sebagai sebahagian daripada Program Transformasi Pendidikan.

PBS merupakan satu usaha untuk membangunkan modal insan secara holistik melalui penekanan terhadap penguasaan ilmu pengetahuan, modal intelektual, pembudayaan sikap progresif dan pengamalan nilai, etika serta moral yang tinggi seperti tercatat di dalam Pelan Induk PembangunanPendidikan (PIPP), Pelan Integriti Nasional (PIN) dan seperti yang dihasratkan dalam Misi Nasional.

PBS mula dilaksanakan di Sekolah Rendah pada tahun 2011 dan diperkenalkan di peringkat Sekolah Menengah pada tahun 2012. Justeru pada tahun 2016 murid-murid sekolah rendah akan menduduki UPSR yang telah ditambahbaik. Pada tahun 2014 pula PMR akan dilaksanakan sepenuhnya dalam bentuk PBS.

PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik yang mampu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

PBS dioptimumkan untuk mentaksir bidang akademik dan bukan akademik. PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif (pentaksiran yang dijalankan semasa proses pembelajaran berlangsung) dan sumatif (pentaksiran yang dijalankan di akhir satu unit pembelaran) yang berasaskan sekolah .

Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi :

Pentaksiran Sekolah (PS) dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah di sekolah. Contoh instrumen pentaksiran yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian.

Pentaksiran Pusat (PP) pula ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan dan skema pemarkahan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran.

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) dilaksanakan di peringkat sekolah dan ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti j asmani dan kesihatan, sukan dan permainan, aktiviti kokurikulum dan aktiviti ekstrakurikulum (contohnya penglibatan sebagai ahli kumpulan marhaban yang dianjurkan oleh JK Surau tempat murid tinggal dan aktiviti bermanfaat lain yang dianjurkan oleh pihak luar selain sekolah).

Pentaksiran Pkisometrik pula dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan ( innate ability and acquired ability ) semulajadimurid, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak berasaskan kurikulum.

Objektif pelaksanaan PBS adalah untuk:

Kesimpulannya PBS akan memastikan murid yang melalui sistem pendidikan negara mencapaitaraf antarabangsa dalam bidang ilmu pengetahuan, kemahiran dan kecekapan.

Semua subjek yang diajar di sekolah rendah dan menengah akan dinilai melalui PBS.

Bagi memastikan kelicinan pelaksanaan PBS, guru seharusnya menggunakan Dokumen Standard Kurikulum yang mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu disampaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran manakala Dokumen Standard Prestasi adalah rujukan utama untuk mentaksir dan mengukur penguasaan murid.

Guru diberi pengiktirafan dan autonomi untuk menjalankan pentaksiran secara formatif semasa pengajaran dan pembelajaran ataupun secara sumatif diakhir unit pembelajaran atau pun di akhir tahun.

Untuk mentaksir guru tidak semestinya menyediakan lembaran kerja bagi setiap kemahiran yang hendak dinilai. Evidens atau bukti penguasaan murid boleh diperolehi melalui pemerhatian, jawapan lisan, latihan dalam buku latihan atau buku kerja dan juga kerja rumah. PBS tidak membataskan kreativiti guru yang sudah tentunya lebih mengenali murid mereka.

Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran Rujukan Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan(growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.

Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan( growth) murid dalam pembelajaran dengan merujuk kepada pernyataan standard.

Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung jawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.

Dalam PBS pencapaian murid dilaporkan berdasarkan band dan bukan lagi sebagai skor mentah seperti 81% atau pun gred A,B,C,D.

Di Band 1, murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi maklum balas terhadap perkara yang asas contohnya bagi Matematik murid di Band 1 mampu mengenal angka 1,2,3 ....

Di Band 2, murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari contohnya murid tahu dan faham nilai angka seperti 24 lebih banyak dari 10 dan 55 kg lebih berat daripada 48 kg.

Di Band 3, murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Bagi matematik Band 3 menunjukkan murid telah menguasai operasi mudah tambah, tolak, darab dan bahagi.

Murid yang telah mencapai Band 3 dianggap telah menguasai kemahiran asas dalam subjek tersebut.

Di Band 4, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, seperti tertib atau melaksanakan sesuatu mengikut prosedur dan secara sistematik seperti menyelesaikan operasi tolak dengan mendahulukan rumah 'sa'.

Di Band 5, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif. Bagi matematik murid yang mencapai Band 5 mampu menyelesaikan masalah seperti Berapa biji telurkah yang boleh dibeli oleh Ali dengan wang RM10.00 jika sebiji telur berharga 20 sen?

Dan akhir sekali, di Band 6,muridmampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal. Di Band 6 murid boleh membuat keputusan dalam masalah seperti membuat pilihan di antara kemeja biru yang berharga RM30.00 tetapi diberi diskaun 50% dan baju tawaran terbaik ( best buy) yang sama kualiti dengan harga RM20.00.

Band 3 boleh disamatarafkan dengan gred lulus. Justeru guru perlu merangka aktiviti pemulihan bagi membantu murid mencapai Band minima 3.

PBS memberi autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran berdasarkan kesediaan murid. PBS membantu guru dan murid mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan. Sehubungan dengan itu guru bolehlah menyesuaikan aktiviti pengayaan atau pemulihan mengikut keperluan murid.

Wajar diingat bahawa PBS tidak membandingkan murid dengan murid lain. Sebaliknya kejayaan murid diukur bersandarkan Standard yang harus dicapai di sesuatu tahap pembelajaran. Adalah diharapkan dengan cara ini tekanan ke atas murid dan guru dapat dikurangkan kerana murid tidak dibandingkan dengan kumpulan yang lebih cerdas atau terpaksa menunggu rakan lain yang belum menguasai sepenuhnya sesuatu kemahiran yang diajar untuk maju. Sekiranya dilaksanakan dengan baik dan terancang PBS bakal mewujudkan persekitaran yang harmonis dalam kelas untuk untuk perkembangan individu.

Sekiranya diurus dan dilaksanakan dengan bijak, guru akan mendapati bahawa PBS memberi banyak manfaat dan mampu mengurangkan beban tugas guru.

Bagi membantu guru melaksanakan PBS, dua aplikasi ICT telah dibangunkan untuk memastikan guru tidak dibebani dengan tugas-tugas perkeranian. SPPBS ( Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasakan Sekolah) and PAJSK ( Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum) dibangunkan bagi merekod, menyimpan dan melapor perkembangan murid. Data yang disimpan boleh dicetak sebagai laporan apabila diperlukan.

Kebolehpercayaan kepada pentaksiran yang dijalankan oleh guru ditingkatkan melalui penjaminan kualiti. Semua hasil kerja murid dijadikan evidens yang perlu difailkan sebagai bukti yang menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang diajar.

Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PBS dapat dicapai melalui:

Pementoran adalah proses membantu, memudah cara dan membimbing guru untuk melaksanakan PBS mengikut prosedur dan peraturan yang telah ditetapkan dan boleh dilaksanakan secara formal dan tidak formal.

Penyelarasan adalah proses penyeragaman skor dengan merujuk kepada Standard Prestasi yang disediakan bagi memastikan skor yang diberikan oleh guru adalah sah dan boleh dipercayai.

Pemantauan pula ialah proses memastikan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan bagi memastikan arahan pelaksanaan PBS dipatuhi dan mengelakkan penyelewengan dan ketidakakuran. Pemantau Dalaman yang dilantik di peringkat sekolah dan Pemantau Luaran yang terdiri daripada pegawai PPD, JPN dan KPM terlibat dalam proses ini.

Pengesanan pula adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran yang digunakan bagi meningkatkan kesahan, kebolehpercayaan dan kebolehtadbiran instrumen pentaksiran. Pengesanan turut melibatkan guru dan pegawai KPM.

PBS bukan konsep baru. Soalan, kuiz, latihan dalam kelas, kerja rumah dan projek adalah kaedah yang sering diguna pakai oleh guru untuk mengukur penguasaan murid dalam setiap kemahiran yang diajar.

Pentaksiran pendidikan di Malaysia bertujuan mendapatkan maklumat tentang prestasi murid bagi memperkembangkan sepenuhnya potensi setiap individu sebagai modal insan yang harmonis dan seimbang selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Apa yang jelas, proses penambahbaikan yang diperkenalkan Kementerian Pelajaran menerusi PBS ini memberi gambaran bahawa sistem peperiksaan berpusat seperti UPSR dan PMR bukan lagi bentuk penilaian tunggal dalam mengukur pencapaian murid menguasai pembelajaran. Lebih dari itu, ia diharap mampu melahirkan murid yang lebih cemerlang dalam semua aspek kerana pentaksirannya dilakukan daripada peringkat awal dan bukan sahaja terhad kepada bidang akademik tetapi juga merangkumi sahsiah, sukan dan kokurikulum.

Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung jawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang .

Pentaksiran yang berkualiti akan menghasilkan maklumat yang tepat dan menunjukkan keadaan sebenar tentang tahap pembelajaran murid. Maklumat yang tepat boleh membantu pembuat dan penentu dasar melakukan perubahan bagi tujuan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) adalah satu sistem pentaksiran yang diperkenalkan dalam transformasi pendidikan. SPPK merupakan transformasi daripada sistem yang menumpukan kepada ujian pencapaian dan peperiksaan (berorientasi peperiksaan) kepada sistem yang lebih holistik. Tujuannya ialah untuk menyediakan satu set indikator untuk menilai potensi murid dan kesediaan untuk belajar, selain menguji penguasaan dan pencapaian.

# data[].attributes.headline
Tajuk 7 Penskoran, Penggredan dan Kriteria Pentaksiran
-Jenis penskoran dan rubrik pemarkahan
  * Analitik
  * Holistik

# data[].attributes.subject
Tajuk 7 Penskoran, Penggredan dan Kriteria Pentaksiran
-Jenis penskoran dan rubrik pemarkahan
  * Analitik
  * Holistik

# data[].attributes.body
Huraikan jenis-jenis penskoran dan rubrik pemarkahan dengan memberikan contoh yang berkaitan bagi penskoran analitik dan holistik. Bina rubrik analitik bagi pentaksiran kemahiran bahasa Melayu (membaca/menulis, dll)

# data[].attributes.headline
. Penskoran, Penggredan dan Kriteria Pentaksiran             •Jenis Penskoran dan Rubrik Pemarkahan -Holistik     Tajuk 8            

# data[].attributes.subject
. Penskoran, Penggredan dan Kriteria Pentaksiran             •Jenis Penskoran dan Rubrik Pemarkahan -Holistik     Tajuk 8            

# data[].attributes.body
Analisis item dan interpretasi data
*Statistik  Asas
Interpretasikan perkara-perkara berikut:
(1)  Graf normal;
(2) Taburan pencong positif;
(3) Taburan pencong negatif;
(4) Sisihan piawai kecil;
(5)  Sisihan piawai besar

# data[].attributes.attachment_link.title
Mean, Median, Mode, and Range - How To Find It!

# data[].attributes.body
Bincangkan konsep pentaksiran Formatif dan Sumatif dan senaraikan jenis- jenis ujian berserta contoh. Muat naik contoh-contoh ujian atau berikan link yang berkaitan contoh ujian.

# data[].attributes.body
Isu berkaitan dengan Pentaksiran Sekolah Rendah di Malaysia
* pentaksiran berasaskan sekolah
* pentaksiran autentik
* Pentaksiran secara online
* International Assessment Instruments
Huraikan isu-isu berkaitan pentaksiran sekolah rendah tentang PBS, pentaksiran autentik, pentaksiran online dan pentaksiran international. Bentangkan hasil perbincangan dengan menggunakan alat digital yang terkini.

# data[].attributes.body
TUTORIAL 1

Huraikan konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran dalam bilik darjah menggunakan grafik (visual).

# data[].attributes.body
Suraya, Atiqah dan Rishwini

# data[].attributes.body
Amira, Najihah, Adila dan Hanini

# data[].attributes.attachment_link.title
kump 7 konsep pengukuran,pengujian dan oenilaian.PNG

# data[].attributes.body
Syafiqah, Aini dan Saranya

# data[].attributes.body
Kasin, Yana dan Nabilah

# data[].attributes.body
Shivaani, Mimi dan Thivagaran

# data[].attributes.body
Logen, Luqman, Afiqah

# data[].attributes.attachment_link.title
Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

# data[].attributes.body
biela cantik, yana letops, kasin gojes.

# data[].attributes.body
AINI RIZMAN, SYAFIQAH, SARANYA

# data[].attributes.body
Amira, Najihah, Hanini, Adila

# data[].attributes.body
Atiqah, Suraya, Rishwini

# data[].attributes.body
Luqman, Logen, Afiqah

# data[].attributes.headline
BAB: ANALISIS ITEM DAN INTERPRETASI DATA

# data[].attributes.subject
BAB: ANALISIS ITEM DAN INTERPRETASI DATA

# data[].attributes.body
Suraya, Rishwini dan Atiqah

# data[].attributes.body
Amirah Najihah Hanini Adila

# data[].attributes.body
najwa, sherryzal, hema

# data[].attributes.body
thiva,mimi , shivaani

# data[].attributes.attachment_link.title
Bincangkan konsep, kepentingan, lima ciri pentaksiran

# data[].attributes.body
Luqman, Logen, Afiqah

# data[].attributes.body
Luqman, Logen, Afiqah

# data[].attributes.body
nining, jee, mira, dila

# data[].attributes.headline
TUTORIAL 5 Jenis alat Pentaksiran: Pentaksiran Autentik

# data[].attributes.subject
TUTORIAL 5 Jenis alat Pentaksiran: Pentaksiran Autentik

# data[].attributes.body
Bincangkan konsep dan kepentingan pentaksiran autentik dengan memberikan contoh-contoh yang sesuai secara grafik (poster). Muat naik contoh-contoh atau link berkaitan.

# data[].attributes.headline
TUTORIAL 6  -Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

# data[].attributes.subject
TUTORIAL 6  -Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

# data[].attributes.body
Huraikan langkah-langkah merungkai standard dan penjajaran konstruktif berdasarkan satu unit pembelajaran yang anda pilih.
Anda dikehendaki mendapatkan DSKP mengikut bidang pengajian anda. Rancangkan satu aktiviti PdP yang bersesuaian untuk mencapai hasil pembelajaran yang terdapat dalam DSKP. Cadangkan alat pentaksiran yang bersesuaian untuk mengukur hasil pembelajaran aktiviti tersebut.

# data[].attributes.body
Yana, Nabilah, Kasin

# data[].attributes.body
thiva, mimi, shivaani

# data[].attributes.body
Tva, Mimi, Shivani

# data[].attributes.headline
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.subject
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.body
Gunakan pengurusan grafik yang sesuai untuk menerangkan  langkah-langkah yang terlibat dalam pembinaan item ujian.
Gubal satu JSU untuk kemahiran tatabahasa mengikut DSKP Bahasa Melayu secara berkumpulan.

# data[].attributes.body
amirah, jee, nining, dila

# data[].attributes.body
Aini, Syafiqah , saranya

# data[].attributes.body
Yana, Nabilah, Kasin

# data[].attributes.body
di sini saya kongsikan kepqda anda maklumat berkaitan dengan KBAT

# data[].attributes.body
kasin, yana, b

# data[].attributes.body
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

# data[].attributes.attachment_link.title
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 5 (Repaired)

# data[].attributes.body
Mimi Shivani Tva

# data[].attributes.headline
TUTORIAL 5 Jenis alat Pentaksiran: Pentaksiran Autentik

# data[].attributes.subject
TUTORIAL 5 Jenis alat Pentaksiran: Pentaksiran Autentik

# data[].attributes.body
Bincangkan konsep dan kepentingan pentaksiran autentik dengan memberikan contoh-contoh yang sesuai secara grafik (poster). Muat naik contoh-contoh atau link berkaitan.

# data[].attributes.attachment_link.title
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Tuto Dr. Cell 1

# data[].attributes.body
Gunakan pengurusan grafik yang sesuai untuk menerangkan  langkah-langkah yang terlibat dalam pembinaan item ujian.
Gubal satu JSU untuk kemahiran tatabahasa mengikut DSKP Bahasa Melayu secara berkumpulan.

# data[].attributes.body
yana, Nabilah, Kasin

# data[].attributes.body
Amirah, Adila, Hanini, Najihah

# data[].attributes.headline
Langkah pembinaan item ujian dan contoh JSU

# data[].attributes.subject
Langkah pembinaan item ujian dan contoh JSU

# data[].attributes.body
SURAYA, RISHWINI DAN ATIQAH

# data[].attributes.body
Syafiqah, Aini, Saranya

# data[].attributes.body
CONTOH JSU

# data[].attributes.headline
Tajuk 6 Reka bentuk. pembinaan dan pentadbiran ujian

# data[].attributes.subject
Tajuk 6 Reka bentuk. pembinaan dan pentadbiran ujian

# data[].attributes.body
*Taksonomi pembelajaran
-Domain kognitif (Bloom)
-Domain Afektif (Krathwohl)
-Domain Psikomotor (Simpson)
Bincangkan perbezaan dan persamaan antara taksonomi pembelajaran berikut; (1) Domain kognitif (Bloom, 2001); (2) Domain Afektif (Krathwohl); (3) Domain Psikomotor (Simpson).  Persembahkan dalam bentuk pengurusan grafik yang sesuai.

# data[].attributes.headline
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan pentadbiran ujian

# data[].attributes.subject
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan pentadbiran ujian

# data[].attributes.body
Panduan pembinaan item ujian
-item objektif
-item subjektif
Bincangkan ciri-ciri item yang baik dan berkualiti.

# data[].attributes.headline
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.subject
Tajuk 6 Reka bentuk, pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.body
*Pentadbiran Ujian

Bincangkan perkara-perkara yang perlu diambil kira untuk pentadbiran ujian.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pelaporan Pentaksiran Sekolah Rendah 2018

# data[].attributes.body
Berikut adalah contoh rubrik analitik dan holistik

# data[].attributes.body
Contoh borang penskoran

# data[].attributes.headline
BAHAN BACAAN 1 UNTUK ANALISIS ITEM DAN INTERPRETASI DATA

# data[].attributes.subject
BAHAN BACAAN 1 UNTUK ANALISIS ITEM DAN INTERPRETASI DATA

# data[].attributes.headline
Bab 6: Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.subject
Bab 6: Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran Ujian

# data[].attributes.body
Bahan bacaan

# data[].attributes.body
1. Item Objektif

# data[].attributes.attachment_link.title
JADUAL  KEKERAPAN LONGGOKAN BERDASARKAN SELANG KELAS