# data[].attributes.body
Faire les activités du lien ci-dessous puis compléter le polycopié
https://view.genial.ly/5eb10a89a8079b0d8e50af09/presentation-s

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La diversité des individus au sein d'une espece L'exemple des coccinelles arlequins

INTRO

Réalisé à partir du travail de Stéphane Varaire. Merci

Tout le monde connait la coccinelle à 7 points Coccinella septempunctata, une grande habituée de nos jardins...

Mais connaissez-vous les coccinelles arlequins ?Il s'agit de coccinelles présentant des motifs variés sur leur élytres (la carapace protégeant leurs ailes).Il s'agit d'un bon exemple de diversité des êtres vivants...

Les objectifs ce travail sont de :- Savoir s'il s'agit de variations intraspécifiques (au sein d'une même espèce) ou spécifiques (plusieurs espèces différentes).- Savoir si les coccinelles arlequins sont de la même espèce que Coccinella septempunctata.- Connaitre l'origine précise de cette variabilité.

Direction le labo

La notion d'espèce

Faire des croisements

Localiser et inactiver des gènes

Séquencer l'ADN

Retour à l'intro

Rappels de génétique

L'ADN est le support de l'information génétique. Il constitue le génome de tous les êtres vivants (bactéries, champignons, animaux, végétaux...). Le génotype des êtres vivants est l'ensemble de leurs gènes (30.000 gènes chez l'Homme). Gène : fragment de la molécule d'ADN (une séquence de nucléotides) qui porte une information codée pouvant contrôler un aspect de l'activité de la cellule, un caractère donné d'un individu ... (exemple : gène des groupes sanguins). En moyenne un gène fait 100.000 paires de nucléotides. Un gène peut avoir différentes versions appelées allèles. Les allèles d'un même gène sont des séquences de nucléotides avec quelques différences (ex : allèles grp sanguins A, B, O) Tous les êtres vivants possèdent de l'ADN. Les expériences de transgénèse montrent que le support et le codage de l'information génétique est universel. La comparaison des molécules d'ADN entre les êtres vivants est une preuve supplémentaire de l'origine commune des espèce.

Des infos sur la coccinelle? ... c'est par ici !

Il y a tâche et tâche....

Afin d'identifier la région du génome associée aux variations de coloration des élytres, nous avons séquencé plusieurs génomes de coccinelles et les avons comparé entre eux.

Retour au labo

Lancer l'analyse génétique pour connaitre la région responsable du motif des élytres

Nous avons identifié une région bien précise du chromosome 4 de la coccinelle arlequin, dont les variations de séquences sont corrélées avec les variations de coloration. Cette région s'étend sur trois gènes : le gène aor, le gène pnr et le gène itr Pour pouvoir savoir lequel de ces trois gènes est impliqué, on peut inactiver chaque gène l'un après l'autre et d'observer les effets de cette inactivation sur les caractéristiques de la coccinelle.

Inactiver le gène aor

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Inactiver le gène pnr

Inactiver le gène itr

Afin d'identifier la région du génome associée aux variations de coloration des élytres, nous avons séquencé plusieurs génomes de coccinelles et les avons comparé entre eux.

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Gène pnr actif(expérience témoin)

Gène pnr inactif

Retour au labo

Expérience d'inactivation du gène pnr

Refaire une expérience d'inactivation

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Gène aor actif(expérience témoin)

Retour au labo

Gène aor inactif

Expérience d'inactivation du gène aor

Refaire une expérience d'inactivation

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Black-4spots

Red-nspots

Black-nspots

Black-2spots

Gène itr actif(expérience témoin)

Gène itr inactif

Retour au labo

Expérience d'inactivation du gène itr

Refaire une expérience d'inactivation

Attention aux yeux des coccinelles

Les 2 tâches blanches derrière la tête ne sont pas des yeux (mais juste des taches)

l'oeil est ici

refermer le placard

Pour tout connaître sur les secrets sur notre diversité phénotypique.........RDV sur GenieGen2!

Besoin d'un peu d'aide?

Lien vers GenieGen2

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Ouvrer la banque de séquences Saisir le mot clé " Pannier " puis cliquer sur la séquence suivante : Quand elle apparait alors dans la liste à droite, cliquer sur "charger les séquences" Avec les fonctionnalités du logiciel, montrer qu'il existe une diversité allélique du gène Pannier : Dans "Actions" - "Aligner les séquences". Comparer les différentes séquences : dans " Affichage " - " Tableau de comparaison ". Que déduire de ces informations? Proposer un mécanisme à l'origine de l'existence de ces différents allèles.

refermer le placard

Oups désolé !

je crois qu'on dérange...

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Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Entrez le chiffre correspondant au chromosome concerné par le séquencage.

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Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

___

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Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

x__

Retour au labo

Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

xx_

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Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

___

Retour au labo

Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

x__

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Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Maintenant, indiquez le nom du gène (trois lettres) que vous voulez séquencer

xx_

Retour au labo

Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

La séquence d'ADN demandée a bien été séquencée.Il existe 4 versions (allèles) de ce gène pnr ("pannier") : hsp : allèle trouvé chez Black-4spots hA : allèle trouvé chez Black-nspots hC : allèle trouvé chez Black-2spots h : allèle trouvé chez Red-nspots

Retour au labo

Recommencer le sequençage

Si vous avez testé les 3 gènes, il est temps de retourner au labo et de découvrir ce que contient l'enveloppe laissée à votre disposition...

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

ERREUR : ce n'est pas le bon gène !

Retour au labo

Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Bienvenue dans votre séquenceur ADN

Retour au labo

Ce chromosome contient plein de gènes, mais aucun ne participe à la mise ne place du motif des élytres.

Recommencer le sequençage

Recommencer le sequençage

Sélectionnez les coccinelles que vous voulez croiser...

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ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

Sélectionnez une deuxième coccinelle...

Retour au labo

Refaire un croisement

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

Retour au labo

Refaire un croisement

+

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

Sélectionnez une deuxième coccinelle...

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Refaire un croisement

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

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ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

Retour au labo

Refaire un croisement

+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

Sélectionnez une deuxième coccinelle...

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Refaire un croisement

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

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ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

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Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

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ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

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Pas de croisement possible

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ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

Sélectionnez une deuxième coccinelle...

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Refaire un croisement

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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+

Pas de croisement possible

ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

Sélectionnez une deuxième coccinelle...

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ArlequinBlack-4spots

ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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+

Pas de croisement possible

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ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

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ArlequinBlack-nspots

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Coccinella septempunctata

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Refaire un croisement

+

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ArlequinRed-nspots

ArlequinBlack-nspots

ArlequinBlack-2spots

Coccinella septempunctata

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Utiliser un ordinateur et non une tablette ou un telephone

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seconde Lycée Béhal Mme Dupont S

Quels sont les mécanismes qui conduisent à l'évolution des espèces?

Deux mécanismes évolutifs

Par là

La sélection naturelle

Par ici

La dérive génétique

Les mécanismes de l'évolution

Nous allons donc voir pourquoi la diversité génétique de ces jaguars diminue...

En Amérique du sud, on observe une diminution de la diversité génétique(moins d'allèles)des jaguars. Ce phénomène est problématique pour leur conservation. En effet, la diversité génétique est bénéfique sur le long terme pour permettre aux populations de s'adapter à des changements de leur environnement (changement climatique, urbanisation...)

-La dérive génétique -

Modélisation

Afin de comprendre cette baisse de la diversité génétique des jaguars, tu vas réaliser des modélisations de la dérive génétique avec des effectifs de population différents

Info

2-Accès à la modélisation

1-Consigne

Modélisation

La phalène du bouleau est un papillon nocturne présent partout en Europe. Au Royaume-Uni, jusque 1850 environ, les phalènes étaient de couleur blanche. Aux alentours de 1840, un peu avant la révolution industrielle, une forme noire est apparue par mutation. La population de papillons noirs s'est rapidement développée et est devenue majoritaire vers 1950. Comment expliquer ce phénomène ?A l'aide des ressources de cette page , expliquez le phénomène à l'origine du développement de la population de papillons noirs au détriment de la population de papillons blancs durant l'ère industrielle.

La Sélection naturelle

Cas particulier

Essentiel à retenir

Bilan

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Seconde Lycée Béhal Mme Dupont S Quels sont les mécanismes qui conduisent à l'évolution des espèces? Deux mécanismes évolutifs Par là La sélection naturelle Par ici La dérive génétique Les mécanismes de l'évolution Nous allons donc voir pourquoi la diversité génétique de ces jaguars diminue...

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https://view.genial.ly/5db439e037d2782bd7176b53/interactive-content-coccinelles?fbclid=IwAR2s3bxNOGYp9s4YVmvz5F2DX8p6pP1icmsXpaxrfx_TzovMkU2zP_eknZQ

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Tout le monde connait la coccinelle Coccinella septempunctata, une grande habituée de nos jardins…

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https://view.genial.ly/5ea844d6d447520d0a6dc0a4/interactive-content-ma-version-exemple-de-crise-biologique-seconde

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seconde chap 5 TP 18 biodiversité  espèce mutation (1)

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explique les notions en prenant des exemples humains

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Ces peuples prouvent la théorie de l'évolution - DBY #44

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acces internet / ordi ?
edu model (logiciel) ?
audacity ?

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a compléter en fonction du tp

# data[].attributes.body
Squelettes oiseaux et oiseaux empailles
dinosaures figurines et squelette en photo
fossile ammonite
loupe bino et foraminiferes et fiche de détermination
ordis
carte de metro en couleur
lame moustique et microscope
lecteur qr code
sol pauvre et riche
colonne de decantation deja en place
phylogène

# data[].attributes.body
- prévoir les tablettes

# data[].attributes.body
Je suis capable :
- de raisonner
- de tirer des information de vidéos
- de m'orienter
- de coopérer
- de compléter un arbre phylogénétique

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différence entre croyance et sciences
Paris vue par les scientifiques : https://leblob.fr/sante/un-biologiste-de-levolution-montmartre

# data[].attributes.body
Le terme de biodiversité est utilisé pour désigner la diversité du vivant et sa dynamique aux différentes échelles, depuis les variations entre membres d'une même espèce (diversité génétique) jusqu'aux différentes espèces et aux écosystèmes composant la biosphère.

# data[].attributes.body
- doivent constituer des groupes de 6 élèves
- choisissent un leader et un nom d'équipe
- choisissent une mascotte qui sera présente sur toutes les photos
- prévoient un téléphone par équipe (avec forfait 4G)
- téléchargent les applications : lecteur de QR code, google map, clé de forets,
- peuvent réfléchir à un hakka pour leur équipe (facultatif)

# data[].attributes.body
- dés
- bonbons dragibus / carensac
- feuilles A3

# data[].attributes.headline
SORTIE ET DEFIS en équipe sur la biodiversité

# data[].attributes.subject
SORTIE ET DEFIS en équipe sur la biodiversité

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Je suis capable :
- de prendre des notes
- de coopérer
- d'utiliser le logiciel anagène

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L'homme est il le plus évolué ?
L'homme et la biodiversité
L'intolérance au lactose

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La notion d’espèce, qui joue un grand rôle dans la description de la biodiversité observée, est un concept créé par l’être humain.  Au sein de chaque espèce, la diversité des individus repose sur la variabilité de l’ADN : c’est la diversité génétique. Différents allèles d'un même gène coexistent dans une même population, ils sont issus de mutations qui se sont produites au cours des générations.

# data[].attributes.body
Je suis capable :
- de tirer des informations de documents vidéo / photo
- d’utiliser le microscope
- d’utiliser phylogène
- de comprendre un arbre phylogénétique
- de réaliser un protocole de manipulation et d’interpréter les résultats
- de coopérer

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Prendre des notes pour un concours KAHOOT en classe

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Les Ernest / Pierre-Henri Gouyon : la biodiversité

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Métiers liés aux sciences de la vie
Action de l'Homme

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La biodiversité évolue en permanence. Cette évolution est observable sur de courtes échelles de temps, tant au niveau génétique que spécifique. L’étude de la biodiversité du passé par l’examen des fossiles montre que l’état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l’histoire du vivant. Ainsi, les organismes vivants actuels ne représentent-ils qu’une infime partie des organismes ayant existé depuis le début de la vie. Les crises biologiques sont un exemple de modification importante de la biodiversité (extinctions massives suivies de diversification). De nombreux facteurs, dont l’activité humaine, provoquent des modifications de la biodiversité.

# data[].attributes.body
LA BIODIVERSITÉ CHANGE AU COURS DU TEMPS

1. Variations sur de courtes échelles de temps : ex: moustique métro londonien
2. Organismes actuels = infime partie des organismes ayant existé ex: dinosaures existent encore (oiseaux)
3. Crise biologique ex: Crise K.T
4. Activités humaines influent sur biodiversité ex: Haïti/ République dominicaine

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Concours KAHOOT  : 5 questions en lien avec la vidéo

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Concours KAHOOT  : 5 questions en lien avec la vidéo

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Les élèves se connectent sur KAHOOT.IT

# data[].attributes.body
Je suis capable :
- d'élaborer une stratégie
- de travailler en groupe
- de coopérer
- de comprendre la notion de modèle et ses limites

# data[].attributes.body
Vous êtes intolérant au lactose ? Rassurez-vous, tout cela est normal, ce sont les gens tolérants qui sont des mutants génétiques !

# data[].attributes.attachment_link.title
L'intolérance au lactose est-elle une maladie ?

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Pour aller plus loin (pas obligatoire) Esprit critique

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin (pas obligatoire) Esprit critique

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la notion de théorie / comprendre la différence entre croyance et sciences
https://www.franceculture.fr/emissions/les-idees-claires/peut-nier-la-theorie-de-levolution
Jean-Baptiste André, chercheur à l’Institut Jean Nicod, Département d’Etudes Cognitives, de l'Ecole Normale Supérieure à Paris, nous explique pourquoi la théorie de l’évolution n'est pas une simple hypothèse et est l’une des théories scientifiques les plus solides. Mieux, Jean-Baptiste André démontre aussi que cette évolution darwinienne se poursuit aujourd’hui. Exemple, la résistance des organismes humains aux antibiotiques est la preuve de l’adaptation donc de l’évolution incessante de l’homme.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En juillet 1925, un jeune enseignant américain était condamné à une amende de 100$ pour avoir enseigné la théorie de l'évolution de Darwin (selon laquelle l'homme descend d'un singe) à des élèves d'une école publique du Tennessee (sud des Etats-Unis). Le débat dit du " Procès du singe " fit rage dans tout le pays. Il opposa les partisans de Darwin aux adeptes du créationnisme, le plus souvent des fondamentalistes chrétiens. Depuis, aux Etats-Unis et ailleurs, nombreux sont ceux qui pensent encore que la Terre, ses habitants, ses animaux ou ses rivières sont l'œuvre d'une puissance divine.

En 2002, un comté de Géorgie fit même apposer sur chaque manuel de sciences l'autocollant : " L'évolution est une théorie, pas un fait. " Deux ans plus tard, des parents d'élèves portaient l'affaire en justice et faisaient retirer cet avertissement.

En France en octobre 2017, Var Matin relatait la distribution dans plusieurs villes du Var et des Bouches-du-Rhône d'ouvrages d'un prédicateur turc, Adnan Oktar, bien connu pour son combat contre la théorie de Darwin.

Ce livre intitulé Comment les fossiles ont renversé l'évolution et sous-titré " les millions de preuves qui réfutent le Darwinisme " a fait l'objet d'un prosélytisme de rue aux abords de plusieurs collèges ou dans les boites aux lettres des halls d'immeubles.

De son côté, Mike Pence, actuel vice-président des Etats-Unis, continue d'affirmer publiquement qu'il croit que Dieu a créé les hommes et le monde.

Jean-Baptiste André, chercheur à l'Institut Jean Nicod, Département d'Etudes Cognitives, de l'Ecole Normale Supérieure à Paris, nous explique pourquoi la théorie de l'évolution n'est pas une simple hypothèse et est l'une des théories scientifiques les plus solides. Mieux, Jean-Baptiste André démontre aussi que cette évolution darwinienne se poursuit aujourd'hui. Exemple, la résistance des organismes humains aux antibiotiques est la preuve de l'adaptation donc de l'évolution incessante de l'homme.
C'est quoi l'évolution des espèces ?
Qu'est-ce qui nous prouve que l'homme n'a pas toujours été un homme et qu'est-ce qui nous prouve que la théorie de l'évolution est vraie ? L'évolution c'est un film qu'on a perdu et dont on a retrouvé quelques images.
Ces images, ce sont les fossiles et à partir de ces images on peut reconstruire le film. On estime à partir des données actuelles qu'environ entre 10% et 20% des espèces qui ont existé se sont fossilisées. Si toutes les espèces actuelles ou passées étaient toutes arrivées en même temps sur terre la probabilité qu'on observe les données fossiles pile dans le bon ordre serait infinitésimale. On n'a aucune donnée fossile incohérente. Vous ne trouvez jamais un Homo sapiens moderne dans une couche géologique d'il y a 50 millions d'années, jamais, pas un seul, zéro. On n'observe jamais un lapin au Paléozoïque jamais, pas un seul, zéro. On a plus d'un million de fossiles qui ont été décrits, sur ce million il n'y en a aucun qui est incohérent.
Un exemple de l'évolution d'un espèce ?
Il y a à peu près 50 millions d'années, il y avait une espèce qui fait partie de la famille des chevaux actuels qui avait cinq doigts et non par un seul, qui avait un visage beaucoup plus court que les chevaux actuels, qui était beaucoup plus petite, de la taille d'un chien. Il y a 15 millions d'années, on trouve des nouveaux fossiles complètement différents qui avaient la taille d'un poney, beaucoup plus grands, avec une tête plus allongée, qui avaient trois doigts dont deux atrophiés qui ne touchaient pas le sol. Il y a 3 millions d'années, on trouve des espèces qui ressemblent quasiment intégralement aux chevaux modernes avec un seul sabot, la tête très allongée, d'une très grande taille, etc.
Pourquoi l'évolution n'est-elle qu'une théorie ?
Il faut comprendre ce qu'est une théorie scientifique. En sciences, on n'a que deux types d'objets : des observations directes sous nos yeux, et ce qu'on appelle des théories qu'on n'observe pas directement mais dont on observe les conséquences. Si vous avez perdu vos clés vous allez élaborer la théorie selon laquelle elles ont glissé de votre poche quand vous étiez assis, sous un banc précis dans un parc. C'est une théorie parce que vous n'observez pas directement vos clés tomber de votre poche. Si vous allez sous ce banc et que vous trouvez vos clés, c'est une observation qui confirme cette théorie. Le statut d'une théorie en sciences, c'est exactement la même chose. La théorie de l'évolution c'est une théorie parce qu'on ne l'observe pas directement mais on a accumulé un nombre incroyable d'observations qui confirment cette théorie. Un nombre si grand qu'aujourd'hui la théorie de l'évolution fait partie des théories scientifiques les plus solides de tout le domaine de la science.
Aujourd'hui l'évolution continue ?
L'exemple le plus connu, c'est les bactéries résistantes aux antibiotiques. Il y a moins de 100 ans Alexander Fleming a inventé les premiers antibiotiques et aujourd'hui on a déjà des bactéries qui résistent aux antibiotiques et même aux antibiotiques qui ont été inventés il y a beaucoup moins de cent ans. Pourquoi ? Parce qu'elles ont évolué, elles ont changé. On n'a plus aujourd'hui les mêmes bactéries qu'on avait autrefois parce qu'elles ont été sélectionnées par la sélection naturelle liée à la présence des antibiotiques. Pourquoi vous devez vous vacciner tous les ans contre le virus de la grippe et pas une fois pour toutes ? Parce que le virus de la grippe change, il évolue sous l'effet de l'immunité acquise.
Les animaux aussi évoluent toujours ?
Un exemple bien connu est celui d'une espèce de lézard en Croatie qui a été introduit sur une île sur laquelle il a dû changer son régime alimentaire. Son régime alimentaire d'origine et un régime insectivore et sur l'île d'introduction il a dû manger essentiellement des plantes. Les descendants de ces lézards, on a observé qu'ils avaient changés, leur système digestif avait évolué, ils avaient une valve cæcale qui permet de mieux digérer les végétaux, ils avaient une capacité masticatoire plus grande, ils avaient modifié leur comportement. On voit déjà en l'espace de 40 ans des phénomènes évolutifs très significatifs se produire. En 300 millions d'années c'est un autre ordre de grandeur.
"Les Idées claires", un programme hebdomadaire vidéo et audio
Parce que la vérité est plus lente que le mensonge, parce que la désinformation est plus séduisante que l'information vérifiée, Les Idées claires démêle le vrai du faux.

Chaque semaine, dans une vidéo et en podcast, un.e expert.e et Nicolas Martin (producteur de La Méthode scientifique sur France Culture) remettent de l'ordre autour d'une idée reçue.

Retrouvez l'intégralité des épisodes dans le dossier " Les Idées claires"
Ecoutez et abonnez-vous au podcast
Les Idées claires, c'est aussi une version à écouter d'une dizaine de minutes. A découvrir ici même ou en vous abonnant pour ne pas rater un épisode.

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Peut-on nier la théorie de l'évolution ?

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La théorie de l'évolution et ses ennemis sont au menu de notre rendez-vous hebdomadaire, Les Idées claires, proposé par France Culture et France Info et destiné à lutter contre les désordres de l'information.

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Comparaison de gènes et allèles pour définir les notions et mutation

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Comparaison de gènes et allèles pour définir les notions et mutation

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Cliquez ci-dessous. Il y aura une vidéo. Prévoir un stylo et un feuille pour prendre des notes. Faites les étapes 1,2, 3 et 4  du sommaire
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Explorez des astuces et guides sur la formation numérique, compétences numériques, préparation au baccalauréat.

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Explorez des astuces et guides sur la formation numérique, compétences numériques, préparation au baccalauréat.

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4 - L'essentiel à retenir / à comprendre

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4 - L'essentiel à retenir / à comprendre

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La dérive génétique est une modification aléatoire de la fréquence des allèles au sein d'une population au cours des générations successives. Elle se produit de façon plus rapide lorsque l’effectif de la population est faible. La sélection naturelle résulte de la pression du milieu et des interactions entre les organismes. Elle conduit au fait que certains individus auront une descendance plus nombreuse que d’autres dans certaines conditions. Toutes les populations se séparent en sous-populations au cours du temps à cause de facteurs environnementaux (séparations géographiques) ou génétiques (mutations conduisant à des incompatibilités et dérives). Cette séparation est à l'origine de la spéciation.

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Notions : comprendre et modéliser les moteurs de l'évolution

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https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/edumodeles/

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Une application pour créer des modèles scientifiques simplifiés en SVT.

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soit tp biondyn soit tp de réalisation d'une vidéo type sciences etonnantes  sur la sélection sexuelle ou audacity

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Les différentes techniques sexuelles chez les araignées

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Les différentes techniques sexuelles chez les araignées

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Le nouveau programme de Seconde (rentrée 2019) met en avant "la sélection sexuelle et son importance en termes évolutifs, en lien avec la communication dans une communauté d'organismes". Il s'agit d'aborder la sélection sexuelle comme "une sélection naturelle particulière, réalisée à travers la reproduction au moyen de la communication interindividuelle".
La nature actuelle offre un certain nombre d'exemples de sélection sexuelle, dont le cas des rhinolophes de Mehely. Cette espèce de chauve-souris est remarquable par les cris très aigus qu'elle pousse alors que ce trait de caractères défavorise la chasse des papillons de nuit dont elle s'alimente.
Après avoir étudié avec les élèves un corpus scientifique propre aux rhinolophes de Mehely et utile pour construire la notion de sélection sexuelle, on se lance dans une activité de modélisation numérique. L'enjeu est de mettre au point avec le logiciel NetBioDyn l'algorithme adéquat expliquant la persistance d'un cri aigu de génération en génération chez les rhinolophes de Mehely.
Ce faisant, on se situe dans l'esprit des nouveaux programmes qui font la promotion de l'algorithmique : ensemble des méthodes permettant de créer des algorithmes, c'est-à-dire des suites d'instructions exécutables par un ordinateur.

Liaison avec le programme et place dans la progression
Problème à résoudre
Notions, savoir-faire, compétences
Outils numériques et ressources
Déroulement de la séquence
Retour des impressions des élèves
Analyse et évaluation du dispositif

Professeur

LIAISON AVEC LE PROGRAMME

Niveau concerné

Seconde (nouveau programme 2019)

Partie du programme :

Dans le sous-thème " Biodiversité, résultat et étape de l'évolution " du thème 1 : " La Terre, la vie et l'organisation du vivant "

PLACE DANS LA PROGRESSION
Après l'appropriation des notions de dérive génétique et de sélection naturelle.
Avant/au moment de/après l'étude des modes de communication intra-spécifique.
Après avoir déjà eu recours à une modélisation numérique avec le logiciel NetBioDyn. À cette occasion, un modèle de dérive génétique a été exploité en mode simulation mais en analysant tout de même l'algorithme du modèle.

Modéliser un phénomène oblige à bien en comprendre le résultat, ne serait-ce que pour déclarer les entités adéquates et mettre en équation les comportements de ces entités. Il s'agit donc d'une activité scientifique menée autour d'un raisonnement. Une telle activité, qui débouche sur une production concrète, est motivante et valorisante. Les élèves pourront, une fois le modèle créé, l'expertiser en mode simulation pour vérifier l'adéquation avec le réel, exactement comme le font les scientifiques. Ils pourront même, après-coup, utiliser leur modèle pour expliquer leur modélisation à leurs pairs.
Puisqu'il s'agit, sous NetBioDyn, d'équations paramétrées par le concepteur du modèle et qui s'exécutent au fil du temps, on est bien dans l'esprit de l'algorithmique dont les élèves doivent désormais faire l'apprentissage au cours de leur scolarité, au collège (programme 2016, mathématiques) puis au lycée.
Enfin, l'hétérogénéité des élèves d'une même classe peut amener un enseignant à différencier sa pédagogie. Dans cette optique, il peut être intéressant de mettre en activité certains élèves seulement autour de la construction intégrale du modèle. Pendant ce temps, d'autres s'attèleront à des tâches plus simples exploitant des modèles déjà construits autour desquels ils procéderont à des ajustements plus ou moins poussés. Le corpus scientifique sera le même pour toutes les activités, tout comme la notion travaillée. Quel que soit l'itinéraire emprunté, tous les élèves auront mené une activité d'algorithmique en SVT !

On veut expliquer comment les forces évolutives ont maintenu la très haute fréquence des cris des rhinolophes de Mehely alors qu'ils réduisent l'efficacité de la chasse des insectes.

NOTIONS, SAVOIR-FAIRE, COMPETENCES

Notions

Extraits du Bulletin officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019
Dans le monde animal, la communication interindividuelle et les comportements induits peuvent contribuer à la sélection naturelle à travers la reproduction. C'est le cas pour la sélection sexuelle entre partenaires.

Savoir-faire

Sélectionner des informations à partir du réel ou de documents.
Valider une hypothèse.
Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche.
Travailler en équipe.
Prendre en compte les avis d'autrui.
Communiquer à plusieurs sur un mur virtuel

Compétences

Concevoir, créer, réaliser.
Communiquer et utiliser le numérique.

Déroulement global de la séquence

Déroulé de la séquence

Déroulement détaillé de la séquence

Avant la modélisation : l'étude documentaire pour aborder la sélection sexuelle

Le corpus documentaire proposé est extrait d'un exercice II-1 de sujet de bac S (Pondichéry 2017). Il est compréhensible par des élèves de Seconde, sous réserve d'expliciter en leur présence certains documents. Les élèves ont eu pour consigne de lire ces documents avant la séance, sans chercher à rédiger quoi que ce soit. Un QCM de vérification de la compréhension des documents leur a été proposé afin de préparer l'activité de modélisation :

Le QCM proposé aux élèves (très inspiré de l'exercice II-1 du sujet de bac S, Pondichéry 2017)

On peut aussi demander aux élèves, avant la séance, une étude plus détaillée de l'écholocation à l'aide de cette vidéo (ressource facultative) :

Après l'étude documentaire, on peut définir la sélection sexuelle comme une sous-catégorie de sélection naturelle. Malgré le désavantage qu'ils confèrent du point de vue de la survie, certains caractères sont sélectionnés par les partenaires sexuels et transmis aux descendants parce que le succès reproducteur qu'ils procurent l'emporte sur le désavantage qu'ils confèrent en terme de survie.
On veut désormais créer avec le logiciel NetBioDyn un modèle rendant compte de cette sélection sexuelle.

La construction de l'algorithme

La consigne donnée aux élèves :

Modéliser le devenir d'une population de rhinolophes de Mehely, ainsi que le devenir d'une population d'une espèce X de rhinolophe ne poussant pas de cris très aigus, pour aboutir à l'algorithme expliquant le maintien des rhinolophes de Mehely dans la nature.
Les différents itinéraires proposés :

Différenciation pédagogique : les trois itinéraires proposés aux élèves

Itinéraire 1 : je construis de A à Z l'algorithme

Vous avez toute liberté pour construire votre propre modèle.
Seules les imagettes représentant les trois entités utiles (un rhinolophe de Mehely, une autre espèce de chauve-souris et un papillon de nuit) sont fournies.

Itinéraire 2 : je modifie un algorithme imparfait

Vous disposez d'un modèle imparfait.

Modifier l'algorithme de ce modèle pour qu'il s'accorde d'une part avec la documentation scientifique et d'autre part avec la persistance observée des rhinolophes de Mehely dans la nature.

Itinéraire 3 : je mets à l'épreuve deux algorithmes possibles

Vous disposez de deux modèles A et B.

Comparer les algorithmes des deux modèles afin de repérer celui qui adhère le mieux aux données scientifiques. Vérifier ce choix en faisant tourner chaque modèle et en observant l'évolution des populations des deux espèces. Ajuster, si nécessaire, le modèle choisi.

Quelques indications pour tous les élèves :

Dans un modèle, chaque entité est définie par sa mobilité et sa demi-vie. La demi-vie d'une entité est la durée au bout de laquelle la moitié de la population de cette entité a disparu.

Une équation de comportement s'écrit comme une réaction chimique : les réactifs en amont et les produits en aval.

Pour éviter l'encombrement rapide de l'environnement par de trop nombreuses entités, on évite de donner une probabilité trop forte à un comportement de reproduction (éviter les valeurs supérieures à 0,1).

On choisira comme effectifs initiaux le même nombre de rhinolophes de Mehely et d'individus de l'autre espèce de chauve-souris (par exemple, 100 de chaque).

Lorsqu'un modèle est ouvert, l'onglet "Export modèle" du logiciel NetBioDyn permet d'avoir une vision d'ensemble de l'algorithme du modèle sans avoir à utiliser un par un les onglets "entités" et "comportements".

Laisser un écoulement de temps suffisamment long pour simuler plusieurs générations.

Ne pas hésiter à répéter les simulations lors du test d'un modèle pour s'assurer de sa validité.

Quelques explications (à l'intention des collègues, mais non données aux élèves !) autour des différents itinéraires

la construction intégrale du modèle (itinéraire 1)
Tout est à construire ! À partir de la "page blanche" correspondant au logiciel ouvert sans modèle fourni, il faut déclarer les entités adéquates (cette étape a été facilitée par la fourniture des 3 imagettes) et mettre en équation les comportements impliquant ces entités. Le corpus documentaire permet de suggérer d'une part des comportements de chasse (prédation des papillons nocturnes), d'autre part des comportements de reproduction.

le modèle imparfait (itinéraire 2)
Une fois que le modèle est ouvert, l'onglet "Export modele" donne accès à l'algorithme du modèle imparfait proposé aux élèves :

Focus sur l'algorithme du modèle imparfait

Les zones encadrées en rouge montrent des défauts que les élèves pourraient repérer : le concepteur n'a pas pris en compte l'avantage conféré par les cris très aigus pour la reproduction. On pourrait faire faire plus de descendants aux couples de rhinolophes de Mehely et/ou donner une plus forte probabilité de réalisation à leur comportement de reproduction.
Les zones encadrées en vert signalent, elles, la bonne adéquation avec les données scientifiques : les équations de chasse prévoient que les rhinolophes de Mehely ont moins de chances qu'une autre espèce de chauve-souris de se procurer une proie.

Les productions des élèves

Ci-dessous, les productions publiées par les élèves sur Padlet lors de la deuxième séance :

Remarque : en alternative à Padlet, un ENT comme monlycee.net (voir article sur ce site) propose différentes applications dont le mur collaboratif.

Après ce travail, j'ai proposé aux élèves un sondage à renseigner en ligne, en dehors de la classe, afin de connaître leur ressenti à propos de cette expérimentation pédagogique.
Les réponses, recueillies sur la base du volontariat, représentent 94 % de l'effectif des élèves (33 élèves sur 35). C'est un très bon taux de répondants.
Du point de vue de l'algorithmique, l'observation des réponses montre bien la motivation et l'adhésion des élèves face à ce type d'activité qu'ils semblent apprécier et dont ils soulignent l'originalité. Du point de vue du travail en équipe, de nombreux élèves ont développé leur point de vue (généralement positif, avec quelques bémols) sur le fait d'avoir réfléchi, créé et communiqué en groupe avec des partenaires inhabituels.

L'itinéraire 1, plus étoffé en terme d'algorithmique, a été spontanément choisi par plus de la moitié des élèves.

Voici les réponses des élèves ayant choisi l'itinéraire 1 :

Voici les réponses des élèves ayant choisi l'itinéraire 2 :

Voici les réponses des élèves ayant choisi l'itinéraire 3 :

On voit que si le ressenti initial des élèves face à l'algorithmique est assez variable, le choix de l'itinéraire 1 a été guidé aussi bien par le goût de la difficulté et du défi que par l'aspect mathématique du travail demandé. Quant aux élèves ayant choisi les itinéraires 2 ou 3, ils expriment généralement de l'intérêt pour ce genre de travail même si certains déclarent manquer de confiance en algorithmique.
Le lien entre les informations scientifiques à lire avant la classe et l'activité numérique a été correctement établi. À ce propos, j'ai remarqué lors des séances que les élèves, quel que soit l'itinéraire choisi, se dirigeaient plus spontanément vers l'écriture ou la modification des équations de reproduction que celle de comportement de chasse : peut-être parce que le corpus documentaire illustrait de manière plus importante l'avantage conféré par les cris très aigus en terme de reproduction ?

Mes attentes semblent avoir été à peu près comprises. Les réponses mitigées sont certainement liées au fait que j'ai donné peu d'indications aux élèves quant à la manière de s'y prendre à l'intérieur d'un itinéraire.

Les avis des élèves sur NetBioDyn sont plutôt positifs. On a l'impression que le logiciel a été vécu comme un outil "mignon" et commode pour l'activité à réaliser. De très rares élèves expriment un manque de modernité de l'outil. La prise en main pour la modélisation est finalement jugée assez simple. Les détails de certains témoignages montrent même une excellente compréhension de cet outil. Je précise que les élèves avaient déjà utilisé le logiciel NetBioDyn d'une manière assez poussée lors d'un TP précédent sur la dérive génétique.

Le travail par équipes avait jusqu'à présent été très peu pratiqué dans la classe testée, en SVT comme dans les autres disciplines. Cela peut expliquer les réponses mitigées de certains élèves, probablement peu habitués à coopérer, s'exprimer et se faire entendre au sein d'un groupe.

La distribution des réponses va dans le sens d'un bon ressenti en terme d'intérêt et de motivation, bien qu'une poignée d'entre eux n'y aient pas trouvé leur compte.

Un "OUI" unanime qui ne me fait pas regretter d'avoir conduit ce projet.

On observe donc pléthore de remontées positives d'élèves. Parmi tous les points positifs cités, l'autonomie, la richesse apportée par le travail de groupe, le sujet scientifique abordé et la nature même de l'activité (algorithmique) sont le plus souvent mis en avant.

Plusieurs élèves ont été surpris, voire déçus, par l'effet de leurs retouches sur le modèle. Il faut bien garder en tête le fait que NetBioDyn est un outil de modélisation stochastique, et non déterministe. Une part importante de hasard, dont le placement initial des entités et leur direction de déplacement dans l'environnement informatique, intervient dans la réalisation des comportements. Pour cette raison, des modifications d'un paramètre ne donnent pas à coup sûr les effets escomptés.
Le second bémol mentionné par les élèves est le travail de groupe, ressenti par quelques-uns comme chronophage et contraignant.

Les réponses négatives représentent seulement 3 élèves sur 35. Cette dernière question du sondage illustre donc assez bien le fait que les élèves ne sont pas hostiles à la pratique de l'algorithmique dans d'autres disciplines que les mathématiques !

Plus-values dégagées

L'implication dans des activités qui sortent de l'ordinaire est vécu très positivement. La satisfaction d'avoir produit quelque chose l'emporte assez largement sur le temps qu'il a fallu consacrer à cette tâche.

Difficultés rencontrées

Les équipes, quel que soit l'itinéraire choisi, ont connu de petits moments de découragement lors du test de leur modèle. Il faut donc régulièrement relancer le travail des équipes, leur apprendre à transiger et bien rappeler à tous qu'un modèle parfait, cela n'existe pas !

Pistes d'amélioration

La séquence présentée a été testée avec une classe d'un très bon niveau. Pour la reconduire dans d'autres classes, il pourrait être intéressant de diversifier encore plus les itinéraires et/ou d'enrichir les aides. D'autre part, la partie rédactionnelle, une fois que le travail d'algorithmique est terminée, est exigeante et chronophage. On peut imaginer une restitution des résultats sous une forme différente : par exemple, une copie numérique du modèle créé ou modifié et/ou un film de la simulation une fois que le modèle est construit.

Pour aller plus loin :
Article Pour la science en ligne (08 août 2014) : Les chauves-souris préfèrent les mâles aux voix aiguës

Article fondateur : Female Mate Choice Can Drive the Evolution of High Frequency Echolocation in Bats : A Case Study with Rhinolophus mehelyi
(Sébastien J. Puechmaille, Ivailo M. Borissov, Sándor Zsebok, Benjamin Allegrini, Mohammed Hizem, Sven Kuenzel, Maike Schuchmann, Emma C. Teelin , Björn M. Siemers †)
Published : July 30, 2014

Auteur de cet article : Anne FLORIMOND, professeur de SVT au lycée Richelieu (Rueil-Malmaison), professeur formateur co-animant avec Isabelle Digard la formation hybride "La pédagogie du modèle en SVT au lycée" (PAF académie de Versailles), professeur associé aux travaux de recherche de l'Institut Français de l'Education (équipe Acces, groupe "Immunité et vaccination") et membre du GEP Versailles.

Remerciements aux 35 élèves de Seconde 1 (classe ABIBAC) du lycée Richelieu, qui ont su travailler dans la bonne humeur sans perdre de vue le fil rouge scientifique de l'étude !

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Impliquer les élèves dans la construction d'un algorithme pour modéliser la sélection sexuelle - Sciences de la Vie et de la Terre

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Le nouveau programme de Seconde (rentrée 2019) met en avant "la sélection sexuelle et son importance en termes évolutifs, en lien avec la communication dans une communauté d'organismes". Il s'agit d'aborder la sélection sexuelle comme "une sélection naturelle particulière, réalisée à travers la reproduction au moyen de la communication interindividuelle".

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Mante religieuse Tenodera angustipennis. © Yasunori Koide/Wikimedia Commons

Ainsi donc, et comme annoncé dans le titre, chez les mantes religieuses, les mâles préfèrent les femelles bien en chair. C'est la conclusion de plusieurs études publiées en 2010, dans lesquelles des chercheurs ont joué les Cupidon pour nos amis à 6 pattes. Ce constat ressort indépendamment chez plusieurs espèces de mantes religieuses (on en compte plus de 2 400 en tout), et notamment la mante religieuse asiatique. Elle est verte et elle tient dans la main, c'est l'archétype-même de cet insecte. De son petit nom, Tenodera angustipennis (attention à la confusion, angustipennis avec deux " n " - trois même, comme me le fait très justement remarquer Matthieu ! - ça signifie que l'animal arbore des ailes étroites).

Si je vous parle de cette espèce en particulier, c'est parce qu'elle a fait l'objet d'une étude parue fin janvier dans le Journal of Ethology. Un trio de chercheurs de l'université de Kobe, au Japon, a voulu savoir d'où venait cette inclination des mâles envers les femelles dodues : est-ce qu'ils les préfèrent parce qu'elles sont mieux nourries donc plus fécondes (c'est-à-dire qu'elles ont assez d'énergie pour en investir une part dans la production d'œufs en rab), ou bien parce qu'elles ont moins de chances d'être affamées lors de la rencontre et que, par conséquent, les mâles risquent moins de se faire dévorer ?

Et bien figurez-vous que c'est la dernière hypothèse qui s'est vérifiée expérimentalement. Le choix des mâles est surtout conditionné par leur envie de rester en vie.

Disette chez les femelles

Et pour arriver à ces conclusions, les chercheurs ont usé d'un protocole que je trouve particulièrement élégant. Ils ont élevé deux groupes de femelles, certaines minces (peu nourries), et d'autres plus enrobées et plus fécondes car leurs ovaires étaient plus développés. Maintenant, et c'est là toute l'astuce, certaines d'entre elles ont été soumises à un jeûne juste avant la rencontre fatidique avec le mâle.

Le but était donc de savoir si ces messieurs préfèreraient les femelles rondelettes donc plus fécondes, qu'elles aient mangé ou non juste avant leur rencontre, ou bien s'ils opteraient plutôt pour celles qui avaient le ventre plein, quelle que soit leur fécondité. Et c'est lors d'un speed dating en laboratoire que les chercheurs ont constaté la préférence des mâles pour les femelles repues, sans doute pour éviter que le visage de leur dulcinée ne soit le dernier qu'ils ne verraient avant de mourir.

Des indices chimiques et comportementaux

Alors, ça pose la question du moyen utilisé par les mâles pour repérer l'état de satiété de leurs prétendantes. On pensait qu'ils se basaient sur des indices visuels, comme leur vue est très développée, mais ce n'est manifestement pas le cas, puisqu'ils ont évité les grassouillettes affamées. Ils se basent peut-être plutôt sur des signaux chimiques (des phéromones), mais aussi sur le comportement des femelles à jeûn, qui étaient beaucoup plus agressives et proactives envers le mâle, que celles qui avaient déjeuné avant de venir.

La dernière originalité que je soulignerai dans cette étude porte sur le dispositif expérimental. Les boites dans lesquelles le speed dating se déroulait n'étaient pas fermées ! Si la rencontre se passait mal, les participants pouvaient se carapater, ce qui colle davantage aux conditions auxquelles sont confrontées les mantes religieuses dans la nature. J'ai quand-même une pensée émue pour les stagiaires de l'équipe qui ont dû en passer, des week-ends à quatre pattes, à traquer les mantes religieuses dans tout le laboratoire.

Male mate choice, quand le mâle choisit

Une chose qui m'amuse beaucoup dans ces travaux : je ne sais pas si vous l'avez remarqué, mais ici, ce sont les mâles qui choisissent la femelle avec laquelle ils souhaitent s'accoupler. D'habitude, dans le règne animal, c'est plutôt l'inverse !

Et cette situation est provoquée par un déséquilibre qui est commun à la plupart sinon la totalité des organismes pluricellulaires : l' anisogamie. Un ovule est beaucoup plus gros qu'un spermatozoïde ! En fait, on pourrait même comparer la fécondation à un parasitisme d'un gamète par l'autre. Du coup, un ovule est beaucoup plus coûteux à produire qu'un spermatozoïde. Donc les gamètes femelles seront plus rares, en d'autres termes l'ovule est une ressource convoitée. Pour la femelle, il ne s'agira pas de l'utiliser n'importe comment. Elle doit choisir minutieusement le meilleur mâle, celui qui pourra lui donner la descendance de la meilleure qualité possible.

En revanche, le mâle a des brouettées de munitions à sa disposition. Pour lui, la stratégie gagnante c'est de multiplier les conquêtes pour répandre son patrimoine génétique le plus possible.

Pour résumer, d'une part, la femelle choisit et d'autre part, les mâles sont en compétition entre eux pour accéder à la femelle. Ça, c'est la situation classique, qui déclenche tout un tas de réactions en chaîne et le développement de caractères sexuels secondaires, par exemple les bois des cerfs ou la queue majestueuse du paon, ou encore le pénis goupillon des libellules (Odonates). Explications : les libellules sont polygames, plusieurs fécondations se succèdent, et chaque mâle prend soin de nettoyer les voies génitales de la femelle de la semence des prédécesseurs, de manière à maximiser son propre succès reproducteur.

Le cannibalisme en cause

Donc ça, c'est la situation classique, où les femelles sont le sexe rare. Mais dans certains cas, les rôles s'inversent. Comme pour nos chères mantes religieuses. Et ce serait directement lié au comportement cannibale des femelles ! Comme elles ont la fâcheuse tendance d'avaler leur compagnon après l'accouplement (et parfois même avant ou pendant !), au final on compte 2 à 4 fois plus de femelles que de mâles dans la nature chez les mantes religieuses. Ces messieurs peuvent donc se permettre d'être tatillons puisqu'ils ont l'embarras du choix ! Il y a même plus de femelles, que les mâles ne peuvent en féconder en tout.

Apparemment, cette situation inversée, dans laquelle les mâles sont le sexe rare, est moins rare qu'on ne l'imagine. C'est assez répandu chez les insectes, comme chez certaines mouches (Diptères), des guêpes (Hyménoptères) et pas mal de sauterelles et de grillons (Orthoptères), ou encore pour une espèce de phasmes ( Diapheromera veliei) (ces insectes en forme de brindille qui sont les champions du mimétisme !). Chez cette espèce, l'accouplement dure jusqu'à 136 heures, soit près de 6 jours. Ça n'a rien à voir avec notre propos, mais j'ai vu ça en passant et je tenais à mentionner cet exploit.

Une étude de 2011 suggère que ce type de situations serait relativement répandue dans l'ensemble du règne animal, y compris dans les systèmes polygynes.

Finalement, ce que dit l'étude, c'est que tout ne serait pas vraiment blanc ni noir. En fait, tous les mâles et toutes les femelles choisissent, quelle que soit la configuration, simplement en général un sexe choisit plus fort que l'autre (il se fait plus tatillon). Puisque ce qu'on observe en définitive, c'est la résultante de tous ces choix.

Le cannibalisme chez les mantes, un mal pour un bien

Pour finir, j'aimerais juste revenir sur le cannibalisme chez les mantes religieuses. D'abord, contrairement aux idées reçues, le sacrifice du mâle est loin d'être systématique : il survient dans 13 à 28 % des cas dans la nature. Et ensuite, la question qui vient tout de suite à l'esprit, c'est de se demander quel est l'avantage évolutif pour l'espèce de sacrifier le mâle alors qu'il pourrait très bien continuer à se reproduire. Il s'avère que le sacrifice du mâle serait un investissement parental. Les nutriments directement issus de l'ingestion du mâle sont réinvestis dans la descendance (surtout dans les tissus reproductifs femelles et pour la production d'œufs).

Dans une étude de 2016 portant sur la mante chinoise ( Tenodera sinensis), le cannibalisme sexuel a permis de produire 51 œufs supplémentaires, à ajouter aux 258 pondus en moyenne chez cette espèce. Donc c'est un apport qui est loin d'être négligeable. Et le mâle se sacrifie pour sa progéniture, en fin de compte.

En période de reproduction, les femelles ont besoin de beaucoup d'énergie pour produire leurs œufs et l'oothèque (qui est une sorte d'étagère dans laquelle sont rangés les œufs). On estime même qu'ils pèsent 30 à 50 % du poids total de la femelle. Donc le surplus de protéines offert par le grignotage des mâles tombe à pic ! Cette pratique représente même 63 % du régime alimentaire des femelles en période de reproduction, chez la mante chinoise.

Mais si le cannibalisme sexuel est emblématique de la mante religieuse, il est aussi pratiqué par d'autres animaux, les araignées notamment (on connaît tous la veuve noire ( Latrodectus) et sa réputation sulfureuse), quelques escargots et même des copépodes (zooplancton).

Pour sortir sain et sauf de cet accouplement périlleux, je n'aurai qu'un conseil pour les mantes religieuses, c'est de suivre l'exemple de l'araignée-crabe Xysticus cristatus : le mâle ligote la femelle pour la féconder avant de se sauver. Radical mais efficace !

Sources

Kadoi M, Morimoto K, Takami Y, 2017. Male mate choice in a sexually cannibalistic species: male escapes from hungry females in the praying mantid Tenodera angustipennis. Journal of Ethology (online)

Barry KL, 2010. Influence of female nutritional status on mating dynamics in a sexually
cannibalistic praying mantid.Animal Behaviour 80; 405-411

Brown WD, Barry KL. 2016. Sexual cannibalism increases male material investment in offspring: quantifying terminal reproductive effort in a praying mantis.
Proc. R. Soc. B 283: 20160656.

Bonduriansky R, 2001. The evolution of male mate choice in insects : a synthesis of ideas and evidence. Biol Rev 76; 305-339

Edward DA & Chapman T, The evolution and significance of male mate choice. Trends in Ecology and Evolution, 26(12); 647-654 <- cette étude est coécrite par Tracey Chapman. Oui oui.

A. Grégoire, La sélection sexuelle, cours de Master écologie-évolution

Wikipédia : cannibalisme animal et male mate choice

Ecouter La méthode scientifique (France Culture) Table ronde actu : Les avalanches / L'anthropocène / Le cannibalisme sexuel chez les mantes religieuses, avec Sophie Coisne (La Recherche) et Olivier Lascar (Sciences et Avenir)

Sur le même thème, le chef vous propose :

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Chez les mantes religieuses, les mâles préfèrent les femelles bien en chair

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Mante religieuse Tenodera angustipennis. © Yasunori Koide/Wikimedia Commons Ainsi donc, et comme annoncé dans le titre, chez les mantes religieuses, les mâles préfèrent les femelles bien en chair. C'est la conclusion de plusieurs études publiées en 2010, dans lesquelles des chercheurs ont joué les Cupidon pour nos amis à 6 pattes.

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Evolution des barrières reproductives - Sélection sexuelle vs sélection naturelle

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Dans le cas de la communication intraspécifique au sein d'une même espèce, entre les individus, on peut évoquer la sélection sexuelle. On donne ici un exemple de sélection sexuelle uniquement dans le cas d'une communication visuelle (les messages peuvent être aussi sonores ou chimiques).

I. Exemple des Cichlidés (poissons)

Au sud du lac Victoria, en étudiant une population de Cichlidés, on a remarqué que certaines femelles possédaient un allèle P (version d'un gène au sein d'une même espèce). Cet allèle induit une sensibilité au bleu. Au niveau de leur œil, il y a des opsines sensibles au bleu. Ces femelles sont ainsi sensibles à la parure des mâles bleus : elles repèrent préférentiellement les mâles bleus. Les mâles peuvent, en effet, présentent des couleurs bleues assez vives.

Il existe aussi des femelles porteuses de l'allèle H qui présentent une opsine plutôt sensible au rouge. Elles vont repérer exclusivement les mâles avec des apparats rouges.

On parle de sélection sexuelle puisque les femelles porteuses de l'allèle P sensible au bleu vont se reproduire préférentiellement, voire exclusivement avec les mâles bleus. Les femelles porteuses de l'allèle H vont se reproduire exclusivement avec les mâles de couleur rouge.

Au cours des générations, on aboutit à un phénomène de spéciation car très rapidement les bleus vont rester entre-eux, les rouges également.

II. Autres exemples

Dans le cas de la s élection sexuelle sonore on peut évoquer les chants des oiseaux, les parades nuptiales. Par exemple, seuls les roitelets vont s'accoupler avec les roitelets, seules les grives vont comprendre les grives. Là encore, il y a sélection car les grives ne comprennent tout simplement pas le chant des roitelets.

Dans le cas d'un message chimique, on peut évoquer les phéromones très répandues chez les insectes. Chez les papillons, il a beaucoup de communication par messages chimiques et, là encore, chaque espèce de papillon a sa phéromone donnée et communique au sein d'une espèce avec des congénères sensibles à la même hormone. Il n'y a pas d'interaction entre les différentes espèces.
La sélection sexuelle c'est, au sein d'une espèce, la reconnaissance entre les mâles et les femelles qui parfois, dans certains exemples tel que celui des Cichlidés, peut aboutir à l'apparition de nouvelles espèces.

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Dans le cas de la communication intraspécifique au sein d'une même espèce, entre les individus, on peut évoquer la sélection sexuelle. On donne ici un exemple de sélection sexuelle uniquement dans le cas d'une communication visuelle (les messages peuvent être aussi sonores ou chimiques).

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https://www.gurumed.org/2015/12/05/copuler-ou-dvorer-les-araignes-sauteuses-femelles-sont-extrmement-pointilleuses-sur-la-parade-des-mles-qui-tentent-de-les-sduire/

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Choix des femelles par les mâles, compétition entre mâles, effet saisonnier

Les phasmes mâles s'assurent d'être les seuls à féconder une femelle, par élimination des spermatozoïdes déjà déposés, et par un accouplement jusqu'à la ponte (parfois plusieurs semaines).

Les paradisiers superbes Lophorina superba de Nouvelle Guinée sont marqués par un dimorphisme sexuel prononcé. Chez ces oiseaux, la parade nuptiale est très élaborée. Le mâle commence par dégager le sol de tous les cailloux et brindilles. Ensuite, il met en valeur les plumes iridescentes de son cou, d'un beau bleu-vert métallisé, puis hérisse les plumes bleues de son poitrail, une sorte de " bouclier pectoral " et dodeline sa tête, agitant de la sorte les longues plumes effilées dont elle est ornée. Par des déplacements gracieux, des allers et retours sur la scène qu'il s'est déblayée, il attire les femelles (leur plumage est brun et sans particularité).
En savoir plus : le blog Best of Bestioles de Loïc Mangin (Pour la Science)

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Choix des femelles par les mâles, compétition entre mâles, effet saisonnier Les phasmes mâles s'assurent d'être les seuls à féconder une femelle, par élimination des spermatozoïdes déjà déposés, et par un accouplement jusqu'à la ponte (parfois plusieurs semaines). Les paradisiers superbes Lophorina superba de Nouvelle Guinée sont marqués par un dimorphisme sexuel prononcé.

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les phasmes : la copilation la plus longue du règne animal

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les phasmes : la copilation la plus longue du règne animal

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Les phasmes mâles s'assurent d'être les seuls à féconder une femelle, par élimination des spermatozoïdes déjà déposés, et par un accouplement jusqu'à la ponte (parfois plusieurs semaines).

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Les paradisiers superbes Lophorina superba de Nouvelle Guinée sont marqués par un dimorphisme sexuel prononcé. Chez ces oiseaux, la parade nuptiale est très élaborée. Le mâle commence par dégager le sol de tous les cailloux et brindilles. Ensuite, il met en valeur les plumes iridescentes de son cou, d’un beau bleu-vert métallisé, puis hérisse les plumes bleues de son poitrail, une sorte de « bouclier pectoral » et dodeline sa tête, agitant de la sorte les longues plumes effilées dont elle est ornée. Par des déplacements gracieux, des allers et retours sur la scène qu’il s’est déblayée, il attire les femelles (leur plumage est brun et sans particularité).

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Sélection sexuelle : reproduction différentielle due à un comportement reproducteur, soit par une compétition entre les membres d’un même sexe pour l’accès à l’autre sexe (combats, intimidation…), soit (ou et) par sélection par l’un des sexes de ses partenaires à partir de son aspect physique ou d’un comportement particulier.

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La sélection naturelle montre d'étranges paradoxes, qui ne constituent pas toujours des progrès. Prenons par exemple les différences morphologiques entre mâles et femelles, dont certaines sont très prononcées : seuls les cerfs mâles possèdent une ramure ; seuls les paons mâles ont une queue démesurée ; seuls les faisans mâles ont une livrée très colorée.
En 1871, Darwin explique ces caractères sexuels dits « secondaires » par la théorie de la sélection sexuelle : ils auraient été sélectionnés par l'avantage qu'ils confèrent aux mâles dans leur compétition pour accéder aux femelles. Il y voyait une préférence « esthétique » des femelles.

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Darwin indécis. Dans l'Angleterre victorienne, tout changement devait être un progrès. Cela a-t-il incité Darwin à adopter le terme « survie du plus apte », voire, dans certains textes, à évoquer un « progrès » ? « Ce perfectionnement [de l'évolution] conduit inévitablement au progrès graduel de l'organisation des êtres vivants », écrit-il. Mais sa position est nuancée (sinon contradictoire), car il souligne ailleurs qu'il « n'existe aucune tendance innée à un développement progressiste ». Selon Stephen J. Gould, Darwin en est venu à parler de progrès car il est tiraillé entre la logique de sa théorie et son confor-misme à l'époque victorienne, où la notion de progrès est un pivot. Darwin, « patricien britannique », se serait ici conformé au préjugé admettant l'existence d'un progrès. À moins que cela n'ait été une manière de faciliter l'acceptation de sa théorie ?

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Attributs encombrants

En 1915, Ronald Fisher pressent que ces ornements encombrants et voyants sont des indicateurs de la bonne santé et de la vigueur des mâles qui les portent [2]. Les femelles, qui contrairement aux mâles n'ont qu'un nombre limité de descendants, auraient tout intérêt à choisir ces reproducteurs, gages d'une descendance robuste. Quelques années plus tard, Fisher, encore lui, postule que la préférence des femelles pour un caractère mâle donné exerce une pression de sélection sur les mâles et que la préférence femelle et le caractère mâle évoluent en parallèle, augmentant au cours du temps.
Or ce processus, que Fisher qualifie d'« emballement », peut entraîner des désavantages en termes de viabilité pour les mâles. En effet, les caractères sexuels secondaires mâles entravent la survie des individus : les bois des cerfs et la queue des paons mâles, encombrants, ne facilitent pas la fuite face aux prédateurs, tandis que la livrée très colorée d'un faisan mâle le rend facilement repérable. Autrement dit, les mâles plus aptes à se reproduire ont des attributs réduisant leur propre survie. Peut-on dès lors parler de progrès ?

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Chez l'hirondelle rustique, les plumes externes de la queue sont allongées en « filets ». Leur longueur, pour les mâles, est un gage de succès auprès des femelles. Contrepartie néfaste, ils sont gênés dans leur vol. In fine, la longueur des filets est un compromis entre la pression de sélection sexuelle et le coût de la perte d'agilité.

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Le paradoxe de certains effets négatifs de la sélection est également flagrant quand, plus généralement, on observe les conséquences de la compétition. Dans les Landes par exemple, au printemps, les superbes forêts de pins couvrent le sol d'une pluie de pollen. Au cours de l'évolution, la sélection des plus aptes a favorisé les plantes aux plus hauts troncs, dont les hautes frondaisons gagnent la compétition pour la lumière ; elle a sélectionné les individus qui produisent le pollen le plus abondant, et saturent ainsi les parties femelles des autres plants. De la sorte, ces individus empêchent leurs voisins de produire des descendants. Mais le pollen perdu et la matière investie dans les troncs sont un pur gâchis : ce sont autant de ressources qui ne produiront jamais de descendants !

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Les mouches sans aile des iles kerguelen

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Les mouches sans aile des iles kerguelen

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Pis, la sélection s'exerçant sur certains caractères peut menacer l'existence même des espèces qui les expriment [4]. C'est en particulier le cas des adaptations à un environnement restreint. Que penser de cette mouche des Kerguelen, Calycopteryx moseleyi, qui a perdu ses ailes ? En un sens, elle a « progressé » à l'échelle locale, car elle ne peut plus être entraînée hors de ces îles isolées par les vents forts qui les balaient. Mais elle ne peut pas non plus émigrer.

Si les îles Kerguelen disparaissaient, le « progrès adaptatif » de ces mouches serait fatal.

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Il en va de même pour les parasites qui se spécialisent sur un hôte unique – comme l'agent de la variole sur l'homme. Certes, ils optimisent ainsi l'exploitation de leur hôte, mais ils en deviennent dépendants au point que la disparition de cet hôte ou l'apparition de défenses très efficaces peuvent les éradiquer ! La spécialisation évolutive est donc un pari risqué, et le perfectionnement adaptatif dans un milieu peut rendre moins adapté à d'autres.

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Survie personnelle réduite, gâchis de ressources, dépendance risquée à un milieu donné, la sélection du plus apte est parfois plus une course à l'abîme qu'un progrès. Et il n'y a pas lieu de s'en étonner ! On l'oublie souvent, la sélection du plus apte joue sur un temps restreint : c'est la sélection du plus apte à se reproduire à court terme. Ce qui n'implique pas forcément une optimisation globale.

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Le cadre scientifique

Le pouillot verdâtre (Phylloscopus trochiloides) constitue un des exemples de référence de spéciation en anneau (Irwin 2000, Irwin et al. 2001a,b, Irwin et al. 2005, exemple cité dans Lecointre et al. 2009).

Le Pouillot verdâtre est un passereau qui appartient au groupe des sylvidés (famille des fauvettes et des pouillots entre autres). Cette espèce eurasienne présente vers l'est asiatique une aire de répartition qui entoure le plateau tibétain. Dans cette zone le pouillot verdâtre est différencié en sous espèces en continuité génétique d'une population à l'autre. Cependant, en Sibérie centrale deux formes coexistent (P. trochiloides viridanus , n°8 sur la carte, et P. trochiloides plumbeitarsus, n°1 sur la carte) mais ne s'accouplent pas entre elles. Les chercheurs ont mis en évidence que les mâles du type plumbeitarsus ne réagissaient pas au chant des mâles du type viridanus et réciproquement. Cette absence de réaction, contrairement aux mâles des populations voisines, indique que le mâle n'est pas reconnu comme un concurrent potentiel. Comme chez les passereaux le chant est facteur de sélection sexuelle déterminant, on peut interpréter cet isolement reproductif comme une conséquence de la dissemblance des chants de ces deux populations.

 Répartition des différentes sous espèces de Pouillots verdâtres avec le sonogramme des populations caractéristiques (majuscules entre parenthèses) :
1 : Plumbeitarsus (ST), 2 : Obscuratus (XN), 3, 4 : Trochiloides (EM, LN), 5, 6 : Ludlowi (MN, PK), 7 : Itidus (TU), 8 : Viridanus (TL).
Source : Irwin et al. 2001.

 Même document sans les sonogrammes (tiré de Irwin et al. 2005)

L'étude de l'ADN mitochondrial confirme la divergence génétique des populations plumbeitarsus et viridanus. Selon ces analyses, la sous espèce P. trochiloides trochiloides (n°4 sur la carte) correspondrait à la population ancestrale. Elle occupe la zone au sud du plateau tibétain. La colonisation de la zone au nord du plateau se serait donc faite par l'est (s.e. trochiloides - obscuratus - plumbeitarsus) et par l'ouest (s.e. trochiloides - ludlowi - itidus - viridanus).

L'étude des sonogrammes montre que le chant des populations se complexifie progressivement lorsque l'on remonte vers la zone nord. Mais cette complexification s'effectue différemment lorsque l'on considère la branche est et la branche ouest. Cette divergence conduit à des chants trop différents pour les populations viridanus et plumbeitarsus entraînant ainsi à l'isolement reproductif entre ces, désormais, deux espèces.

 Variation géographique du chant des sous espèces de Pouillots verdâtres quantifiée par analyse en composantes principales.
Les figurés indiqués correspondent aux moyennes des populations accompagnées de leurs écarts‑types. PC1 et PC2 sont des axes de complexité : les populations sud-himalayennes (en jaune) ont les chants les plus simples (faible PC1 et PC2).
Source : Irwin et al. 2001

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Production de sonogrammes avec le logiciel Audacity

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Le pouillot verdâtre (Phylloscopus trochiloides) constitue un des exemples de référence de spéciation en anneau (Irwin 2000, Irwin et al. 2001a,b, Irwin et al. 2005, exemple cité dans Lecointre et al. 2009). Le Pouillot verdâtre est un passereau qui appartient au groupe des sylvidés (famille des fauvettes et des pouillots entre autres).

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- utilisation anagène
- elephants défenses (déterminer les mécanismes d'évolution)
- hybrides ours blanc brun (s'inspirer du type bac)
- mammouth ou dodo

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RAS
Salle 135 ou 217

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https://www.youtube.com/watch?v=8Nf4522icYs

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Charles Robert Darwin : L'évolution de l'espèce, des mâles en compétition

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScbndg53hjxvTMG9oEIf7d8MmSbyeHlgqL4w0H_TJANimGpPA/viewform?usp=sf_link

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Comparaison de 2 allèles du gène de la lactase 

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Comparaison de 2 allèles du gène de la lactase 

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vous allez devoir comparer les 2 allèles (celui qui permet d'être lactase persistant, les adultes peuvent digérer le lactose et le second, qui est non persistant qui ne permet pas aux adultes de digérer le lactose)
1 - faire un recherche en ligne "anagène en ligne"
2 - entrer l'identifiant "micheletsvt" mot de passe "ragot"
3 - sélectionner les 2 allèles du gène de la lactase
4 - les cocher et les comparer
5 - faire le BILAN

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La biodiversité et son évolution

Réalisé par V.Gallet

Une météorite de 10 km de diamètre percutant le globe sous un angle de 20 à 30° à la vitesse de 20 km/s a provoqué un immense cratère météoritique pulvérisant de la poussière à la surface du globe

Un petit voyage au coeur de la biodiversité...

La biodiversité, c'est quoi ?

La biodiversité dans le passé

Différents niveaux pour définir la biodiversité

La biodiversité dans le futur

Evolution de groupes d'espèces au cours du temps

Comment est-il possible de savoir quelles espèces étaient présentes dans le passé ?

Voir des fossiles

la CRISE CRETACE - TERTIAIRE

Entre 200 millions d'années et 65 Millions d'années, les dinosaures "dominaient le monde" : ils étaient de très grande taille, possédaient tous les régimes alimentaires et occupaient de nombreux territoires : océan, terre, air... et puis, brutalement, ils ont disparu. Mais cette disparition, qui a marqué une crise biologique majeure s'est accompagnée d'une explosion évolutive pour d'autres groupes d'êtres vivants. La disparition des uns a profité à l'évolution des autres....

Voir les causes de leur disparition

La biodiversité future...

Cas n°1

Cas n°3

Cas n°2

C'est un fait : de nombreuses espèces exotiques envahissantes - micro-organismes, animaux et plantes invasives - se propagent à la surface du globe de façon accélérée en suivant les voies de circulation d'une mondialisation coupable de négligence . Ce sont des espèces qui peuvent devenir de sérieux dangers sanitaires en cas de proliférations. Ces espèces ont fait irruption en Europe ces 35 dernières années et selon les scientifiques, leur nombre a bondi de 76 % dans ce laps de temps. On compte désormais 12 212 espèces exotiques sur le Vieux Continent dont plus de 1 000 sont considérées comme invasives. Affectant non seulement l'agriculture, à travers l'émergence de ravageurs, mais aussi la santé publique, à l'image du moustique tigre vecteur des virus de la dengue, une maladie invalidante, voire mortelle et du chikungunya, ces bios agresseurs invasifs sont également de graves nuisances écologiques pour les écosystèmes et la biodiversité.

Le moustique Tigre asiatique vit dans des régions tropicales dont la température moyenne est élevée, plus qu'en Europe. Avec le réchauffement climatique, le moustique Tigre peut s'accommoder des températures désormais présentes en Europe. Il a été observé la première fois en France en 2004. Depuis, il n'a cessé de se propager.

Depuis le début de l'agriculture, l'Homme croise et sélectionne les plantes qu'il cultive. Une plante sauvage du Mexique, la téosinte, est ainsi à l'origine de toutes les variétés de maïs dont beaucoup ont disparu. En France, on compte plus de 1200 variétés de maÎs autorisées. Seules quelques unes sont cultivées.

Afin d'obtenir des races de vaches qui l'intéressent, l'Homme a sélectionné des caractères comme la production de lait, la qualité de la viande,... De nouvelles races ont été créées dont de nombreuses seraient bien incapables de vivre à l'état sauvage.

Et c'est le cas pour de nombreuses espèces...

L'abeille nous donne le miel et ses nombreuses vertus. Mais le plus grand service qu'elle rend est ailleurs : Les abeilles sont un maillon essentiel de la biodiversité : elles assurent la pollinisation, le transport de grains de pollen permettant de féconder les plantes. Par leur puissance de travail exceptionnelle (une colonie d'abeilles peut visiter en une journée plusieurs millions de fleurs), par leur capacité à prospecter tous les nouveaux emplacements fleuris et par leur aptitude à tirer parti de toutes les fleurs, les abeilles sont, de loin, les pollinisateurs les plus actifs. Les abeilles sont donc le maillon indispensable à la survie, à l'évolution et à la reproduction des plantes. Depuis quelques années le sort des abeilles est devenu inquiétant : leur taux de mortalité est anormalement élevé. Sur le banc des accusés, l'utilisation intensive des substances chimiques dans l'environnement dont les produits phytosanitaires utilisés en agriculture. Le changement climatique observé actuellement a également un impact important sur la survie des abeilles. L'alimentation humaine dépend pourtant grandement de ce petit insecte. 80%des cultures (essentiellement fruitières, légumières, oléagineuses et protéagineuses) sont dépendantes des insectes pollinisateurs.

En se nourrissant, l'abeille transporte des grains de pollen des fleurs. C'est un élément essentiel pour la reproduction des plantes qui sont fixées.

Dans certaines régions de Chine, certaines exploitations se voient obligées d'employer des humains afin de réaliser la pollinisation artificiellement. Un service que la nature offrait grâce aux abeilles.

La biodiversité passée

La biodiversité, c'est quoi ?

Biodiversité est un mot composé des termes "BIO" et "DIVERSITE". "Bio" est un terme grec qui signifie Vie. La biodiversité est donc la diversité de la vie sur Terre.

Il existe différents niveaux pour définir la biodiversité. Sauras-tu les trouver ?

1er niveau pour définir la biodiversité. Clique sur les icones

Un désert en Afrique Saharienne

Un paysage des Alpes

Une forêt européenne

Des récifs coralliens dans l'océan Indien

Un paysage en Chine

La forêt amazonienne

Près d'un volcan au Costa Rica

Dans la savane en Tanzanie

Un banc de thons dans l'océan Pacifique

Sur la banquise

L'ensemble des êtres vivants qui peuplent un milieu ainsi que les conditions physico-chimiques de ce milieu (température, luminosité, humidité, ...) interagissent. L'ensemble porte un nom mais lequel ?

2

Deuxième niveau pour définir la biodiversité...

Les êtres vivants rencontrés au parc de Sceaux

Les êtres vivants rencontrés dans le centre ville de Sceaux

l

La corneille

Le hérisson

Le rat

Le pigeon

Le héron cendré

L'écureuil

La perruche

Le pic vert

Un 3e niveau pour définir la biodiversité...

Tous ces escargots peuvent se reproduire entre eux. Ils sont de la même espèce.

Toutes ces coccinelles appartiennent à la même espèce, elles possèdent toutes le même nombre de chromosomes. Elles peuvent se reproduire entre elles malgré leur différence de couleur.

On rappelle que les caractères des individus sont gouvernés par le patrimoine génétique. Quels éléments du patrimoine génétique peut varier d'un individus à l'autre au sein d'une espèce pour expliquer la diversité des caractères ?

L'espèce humaine

Pourtant il y a des différences entres les humains: - nous avons des yeux mais de couleurs différentes,- nous avons un nez, mais il en existe une multitude de formes,- nous avons une peau mais sa couleur varie. Deux gènes MC1R et slc24a5 sont identifiés dans la pigmentation, il en existe plusieurs versions nommées des allèles

Au cours de l'histoire de la vie sur Terre, des disparitions brutales de nombreuses espèces se sont produites dans différents groupes d'êtres vivants. Parfois des groupes entiers ont totalement disparus. Ces extinctions de masse sont nommées des crises biologiques ou crise de la biodiversité. Combien en comptes-tu sur le document ci-contre ?

Les groupes dessinés sont éteints aujourd'hui, ils sont placés au-dessus de la courbe au moment de leur extinction.

Variation de la densité animale du milieu marin au cours des 600 derniers millions d'années

Voir un exemple précis de crise biologique

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La biodiversité et son évolution Réalisé par V.Gallet Une météorite de 10 km de diamètre percutant le globe sous un angle de 20 à 30° à la vitesse de 20 km/s a provoqué un immense cratère météoritique pulvérisant de la poussière à la surface du globe Un petit voyage au coeur de la biodiversité...

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Correction de l'activité anagène sur les coccinelles arlequins

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Correction de l'activité anagène sur les coccinelles arlequins

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Thierry Lodé - la sélection sexuelle - partie 1

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2/ La communication entre les paons 2 min

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2/ La communication entre les paons 2 min

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https://www.youtube.com/watch?v=PQUyQrlk5G8

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Comment l'ours brun utilise ses phéromones

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4/ Communication entre les abeilles 3 min

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4/ Communication entre les abeilles 3 min

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https://www.youtube.com/watch?v=_Pp1tZ34buE

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Accouplement cerf et biche pendant le brame

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6/ Communication entre les paradisiers 3 min

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6/ Communication entre les paradisiers 3 min

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7/ Communication entre les oiseaux lyre 2 min

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7/ Communication entre les oiseaux lyre 2 min

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https://www.youtube.com/watch?v=VQyGrgMF_1A
https://www.youtube.com/watch?v=B7EhIVkD270

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8/ La communication entre poissons ballon 4 min

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8/ La communication entre poissons ballon 4 min

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Un poisson a dessiné ça ! - ZAPPING SAUVAGE

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9/ Communication entre les escargots 3min

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9/ Communication entre les escargots 3min

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https://youtu.be/7tgJ4rEE1PU

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http://www.dailymotion.com/user/nature-boy-79/video/x8ufgy_communication-des-arbres-13-fascina_travel

http://www.dailymotion.com/user/nature-boy-79/video/x8ufcw_communication-des-arbres-23-fascina

http://www.dailymotion.com/user/nature-boy-79/video/x8ufch_communication-des-arbres-33-fascina_travel

Afrique Asie Europe arbre communications liens animaux savane lions découverte capitale antilope végétaux acacia phéromones mais Afrique du sud nourriture alimentation écologie famine danger terre agriculture arbres foret déforestation bataille girafe chimpanzé gorille crocodile chêne fermier paysan bio biologique atomique mécanique vétérinaire faune flore économie capitalisme communisme altermondialistes anarchiste décroissance chimie laboratoire hérédité atome Kenya montagne neige paix sagesse spiritualité religion sage christianisme bouddhisme taoïsme ovni extra terrestre Krisnamurti respect jardin légumes fruits politique environnement autonomie Independent social FMI ONU usa eu Amérique latine Amazonie déforestation sol terre planète trou noir oxygène pollution pesticide additif alimentaire poison toxique déchet nucléaire fabrique usine travaille syndicat lois juge avocat journalisme terrorisme mal paradis enfer Satan diable luciférien découverte aventure rejet désobéissance civile mouton chats chiens perroquet vegan oiseaux air formule histoire français mathématique racisme noir blanc couleurs esclave travaille grève salaire intérêt banques état télévision publicité lavage de cerveau tête anatomie cops médecine technologie guerre armes armement bombe arme secret gouvernement démocratie dictature pensée esprit philosophie écrivain sociologie sciences humanitaire étonnant matérialisme famille amis étudiant école suisse police

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Communication des plantes 3/3 (fascinant)

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11/ Communication entre les araignées paon 3 min 

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11/ Communication entre les araignées paon 3 min 

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Cette araignée danse pour sauver sa vie ! - ZAPPING SAUVAGE

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La communication dans le monde vivant consiste en la transmission d’un message entre un organisme émetteur et un organisme récepteur pouvant modifier son comportement en réponse à ce message. La communication s’inscrit dans le cadre d’une fonction biologique (nutrition, reproduction, défense, etc.). Il existe une grande diversité de modalités de communication (chimique, biochimique, sonore, visuelle, hormonale). Dans le monde animal, la communication interindividuelle et les comportements induits peuvent contribuer à la sélection naturelle à travers l'accès au partenaire sexuelxx. C’est le cas pour la sélection sexuelle entre partenaires (majoritairement faite par les femelles). Des difficultés dans la réception du signal peuvent générer sur le long terme un isolement reproducteur entre organismes de la même espèce et être à l’origine d’un événement de spéciation.

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pour aller plus loin (pour ceux qui veulent)

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pour aller plus loin (pour ceux qui veulent)

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https://edu.ge.ch/decandolle/sites/localhost.decandolle/files/ethologiediaporama_2am_2016-2017_0.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=8Nf4522icYs

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Lien QUIZLET
https://quizlet.com/_8erb9w?x=1jqt&i=1n4vn4

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http://cours-examens.org/images/Etudes_superieures/TC_biologie/Complement/ECOLO1/3_L2-S3-EcolGen_Selec_sexuelle.pdf

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Une activité sur les anoles et les ouragans.