# data[].attributes.body
Recollir fonaments i eines per tenir una mirada (més) globalitzadora. Què vol dir realment "globalitzar"?
Aprendre i compartir experiències amb altres docents de diferents etapes reflexionar personalment i conjuntament.
Intercanviar reflexions sobre les "metodologies innovadores". Són útils en tots els contextos?
"Engegar" motors per al curs vinent!
Seguir fent-me preguntes.

# data[].attributes.body
Comencem a treballar en grup heterogeni

# data[].attributes.body
- Integrar totes les àrees, no compartimentar-les. Aprenem de manera global. (Decroly, s. XX).
- "transdisciplinarietat".
- Passar de "l'Habilitat" al "recurs" per a poder aplicar-lo a la vida real (Dins i fora).  Aprendre a relacionar.

# data[].attributes.body
- "Aprenem per oblidar, no aprenem per a relacionar" (alumne).
- "marquetització de l'educació". Metodologies "innovadores", tenim en compte "PER a QUÈ" i "QUÈ" abans de dur-les a la pràctica (COM).
- Com aprenem "amb sentit"?
- Implicar a l'alumnat. El mestr@ acompanya, no està fora del procés!!
- "Ensenyeu-nos a relacionar" (IN & OUT). "Posar el saber en cicle."
- Decroly: "Escola preparació per a la vida". Hernández afegeix: "Escola ja és un espai de vida."
- "Anem a l'escola per estudiar la vida" (nena de 5 anys.)
- "El canvi el faran ela/les mestres o no el farà ningú".
- "Los modos de hacer nos inspiran pero no nos ayudan a cambiar." No busquem "receptes" ni copiem sense saber PER QUÊ ho fem. Sino serpa una "caricatura".
- "Desterritorialitzar el pensament."

# data[].attributes.body
- Quan hi ha Coneixement és quan donem sentit, quan posem una relació.
-  Que l'aprenentatge és un procés dinàmic, on hi ha un canvi d'estat (El que ens passa els/les que fem cursets amb el Gino ;-). Ja no tornem a ser els/les mateixos/es.
- Canviem el pensament, no la manera de fer.
- Canviem junts, en companyia.
- Siguem crítics.

# data[].attributes.body
La finalitat no ha de ser el Canvi de metodologia en sí (el COM)  sinó un objectiu comú construït a partir de la reflexió de l'equip docent : tenir un Per què i un Per a què. Sino serà una simple "caricatura", "esperpent", "còpia per la còpia".La reflexió ha de partir de l'equip docent que coneix, ha observat el seu context i els/les seves alumnes. "alumne" etimològicament és el que s'alimenta, s'alimenta dels seus "perquès" (no només de necessitats), s'alimenta de les propostes educatives (en les que intervé el mestr@), s'alimenta de les seves intuïcions i experimentacions que gràcies a la intervenció de l'adult provocarà uns reptes i unes reflexions i tindrà un coneixement fonamentat i obert. Li donarà un sentit.

# data[].attributes.body
* "I ara què? Escrits d'un inconformista pedagògic" (Ferri, Gino)
* "Com escoltar els infants?" (Altimir, D.)
* "Nuestro iceberg se derrite" (John Kotter). Sensibilització i implementació per al canvi!
* "La organización del Curriculum por proyectos de trabajo" (Hernández, Fernando)

# data[].attributes.body
Propostes d'aprenentatge

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HTML view of the presentation

# data[].attributes.body
Propostes d'Aprenentatge
Reflexionem sobre les propostes d'aprenentatge i ens "encallem" en Inter i transdisciplinarietat. És un debat molt ric i al final llegint, buscant i intercanviant coneixements hi arribem!
Intentem resoldre els problemes relacionats amb com fer encabir els especialistes. Els "introduïm"en la praxis educativa, com si fos un co-tutor@, integrant-lo ens les dinàmiques, coplanificant.
Ens adonem que els problemes vénen de la manca de comunicació entre mestres, la manca de reflexió i la por a la incertesa. La por és un motor de canvi.

# data[].attributes.body
Treballar a l'escola d'Estiu, llegir, buscar informació, compartir, reflexionar, dubtar, tornar a compartir...
* Destaco la importància de l'adult que "acompanya" i crea "reptes", no el que observa "atenent a les necessitats" i despertant l'esperit crític:
"Cómo pueden los profesores desarrollar el pensamiento crítico ens sus alumnos, si ellos primero no son críticos?" (Gino Ferri).
"L'educador ha de ser un creador de circunstàncies (Deligny).
*Destaco la importància de les interelacions, multiplicitats en els pensaments.
* La importància dels Temps, Espais educatius, el treball en equip:El treballar junts mestres, mestres-alumnes, alumnes. "transformar-nos al costat dels altres" (Hernández) com en aquesta "Escola d'Estiu".
* Destaco l'Avaluació: dels alumnes (auto i coavaluació), i dels propis mestres. La importància del Feedback del que parla Hernández.