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Bem-vindos

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Eu gostei muito do 1° artigo que trata do uso da calculadora em sala de aula. O preconceito cultural que existe com relação ao uso da calculadora nas aulas de Matemática, constatado a partir das Estatísticas apresentadas no artigo, me fez refletir sobre a minha própria prática em sala de aula. Um dos motivos relatados era de que a calculadora deixaria o aluno mais preguiçoso para efetuar contas manualmente, por isso, assim como eu, muitos professores não adotam o uso da calculadora. No entanto, eu comecei a utilizar a calculadora em situações onde a mesma operação aritmética se repete várias vezes, como por exemplo: a decomposição de um número em fatores primos. Nesse caso, estou tendo muito sucesso no trabalho, percebi um envolvimento  maior da turma. O artigo e a prática acabaram me ajudando em relação ao preconceito que eu tinha com o uso da calculadora.

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Ricardo, boa tarde.
O comentário acima foi escrito pelo professor: Miguel Albuquerque Ortiz
EMEF Gianfrancesco Guarnieri
Eu não achei que o comentário fosse ficar anônimo.

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Eu acredito que o uso da calculadora é eficiente quando o aluno está dominando as quatro operações. Mas, nada impede que ela seja um auxílio para essa aprendizagem. Principalmente nas operações de multiplicação e divisão. Temos alunos no ensino médio que não dominam essas duas operações.

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A leitura do texto sobre o uso da calculadora me fez refletir o quanto precisamos avançar nesse aspecto, pois a calculadora traz diversas possibilidades de se trabalhar, desde os anos iniciais, com diferentes eixos matemáticos e não somente o eixo números e operações. Vou trabalhar esse assunto com os professores nos horários de estudo coletivo. Acredito que será bem proveitoso!!!

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Vejo pelos comentários e conversas com amigos, que os professores em sua maioria reproduzem sua formação (desde a escola até a faculdade) e que a falta do uso e até de exemplos do que fazer, acabam por criar uma imagem de que o uso da calculadora é prejudicial, creio que o caminho para superar essa barreira seja exatamente o que o Ricardo disse, trocarmos experiências acerca das nossas vivências.

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Vejo pelos comentários e conversas com amigos, que os professores em sua maioria reproduzem sua formação (desde a escola até a faculdade) e que a falta do uso e até de exemplos do que fazer, acabam por criar uma imagem de que o uso da calculadora é prejudicial, creio que o caminho para superar essa barreira seja exatamente o que o Ricardo disse, trocarmos experiências acerca das nossas vivências.

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Uso da calculadora nós anos iniciais - Leitura do artigo

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Uso da calculadora nós anos iniciais - Leitura do artigo

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Boa tarde
Acredito que a calculadora  é  uma  ferramenta  pedagógica  que  permite  ao  aluno  a  verificação  do resultado,  propiciando  ainda  a  redução  de  tempo  gasto  na  resolução  de  problemas,  visto  que não  existe  estudo  que  comprove  que  a  calculadora  atrapalhe  o  desenvolvimento  do  raciocínio e  nem  impede  que  o  aluno  pense  em  como  resolver  os  problemas  mediante  as  explicações  do professor  em sala  de  aula, sendo observado que  seu uso é  pouco explorado.

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O curso vem me surpreendendo, ao ler o artigo e assistir o vídeo percebi que as concepções estão de acordo com a nossa realidade, quanto a necessidade de incorporar a prática docente o tecnologias e a resistência em utiliza-la. Como citado no material a nossa formação não contemplou o uso da tecnologia em nossa prática.Considerando que o primeiro software surgiu na década de 60/70, e nos dias atuais com a variedade de tecnologias que surgem em todas as áreas, ainda não incorporamos em nossa prática. Acredito que as formações se fazem necessárias, assim como o direcionamento e compartilhamento de experiencias em sala de aula, podem contribuir para a prática docente e aprendizagem dos alunos.

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O curso vem me surpreendendo, ao ler o artigo e assistir o vídeo percebi que as concepções estão de acordo com a nossa realidade, quanto a necessidade de incorporar a prática docente o tecnologias e a resistência em utiliza-la. Como citado no material a nossa formação não contemplou o uso da tecnologia em nossa prática.Considerando que o primeiro software surgiu na década de 60/70, e nos dias atuais com a variedade de tecnologias que surgem em todas as áreas, ainda não incorporamos em nossa prática. Acredito que as formações se fazem necessárias, assim como o direcionamento e compartilhamento de experiencias em sala de aula, podem contribuir para a prática docente e aprendizagem dos alunos.

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Interessante também a questão do uso consciente, desde o início da educação básica esclarecer que damos os comandos, então precisamos saber os algoritmos, qual operação realizar conhecer as funções da calculadora, utilizar para conferencias de resultados, comparações, números extensos e regularidades, pode ser um bom começo.

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O texto, o vídeo permitem concluir que é necessário quebrar paradigmas quanto ao uso de tecnologias em sala de aula. Apesar de ser uma pessoa que estou sempre em busca de novas estratégias, o uso da calculadora não têm sido uma ação que faço sem alguns "preconceitos". Geralmente utilizo quando uma atividade, seja pontual ou de sequencia didática é sugerida em algum material de apoio. Sempre acreditei que a calculadora deveria ser um instrumento só de conferência, ou seja, se o aluno não domina o processo de desenvolvimento das operações, não faz sentido o uso, porém já algum tempo tenho repensado se esta prática não pode ser diferente. As formações têm permitido estas reflexões e alguns momentos de ousadia.

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A calculadora  auxilia o trabalho em sala de aula, assim como qualquer  instrunento de uso didático , ao utilizarmos a calculadora, e interessante que isso faça sentido ao aluno. Eu penso que a calculadora enriquece o desenvolvimento de atividades, assim como vimos no vídeo.Eu falo para meu alunos que a calculadora ajuda, porém não podemos usar uma prática e esquecer a a outra ,fazer os cálculos na "unha" é fundamental, e ter esse intrumento de auxílio é fundamental também.O  fato do professor inserir o uso da calculadora em suas aulas, não faz com que ele deixe de ensinar os métodos tradicionais.

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Um dos grandes paradigmas a se romper no uso de tecnologias na sala aula com os educandos é de que não será apreciado na formação das estruturas básicas das operações matemáticas, tendo grande rejeição por seus responsáveis e inserindo a mazela de que a matemática deve ser estruturada somente por meio de cálculos.
Embora, talvez, faltem exemplos de atividades práticas e, certamente, nossas expectativas, quando apresentamos as atividades aos alunos, de que teremos envolvimento pleno e com resultados imediatos dos alunos, não devemos excluir essas atividades das rotinas de sala de aula, tendo como trabalho a longo prazo a ser alcançado, uma vez que em suas territorialidades ele irá usufruir dessas tecnologias e, torna-se-á ambígua a decisão de abstrair  o uso em sua rotina de sala aula.
Ao preparar as atividades, devemos propor aos educandos um momento prazeroso e/ou competitivo, para que possam assimilar o máximo possível dos objetivos iniciais propostos pela atividade e administrar em segundo plano os objetivos potenciais durante a discussão coletiva em grupo durante as mediações.
Outro ponto importante a ser considerado é o fato de que cada atividade deve ser testada e adequada para cada faixa etária, desse modo obteremos uma maturação maior quando apresentadas durante a aula. Embora, em primeiro momento, o aluno possa considerar apenas como uma brincadeira ou passatempo, o objetivo inicial estará inserido quando o aluno registrar, individualmente ou coletivamente, e expor suas impressões nas discussões e aplicações em suas rotinas cotidianas.

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Espero ter ajudado nossa turma em reflexões para preparar as atividades na sala.
FALTAM SÓ 6 DIAS PARA O TÉRMINO DO 1º MÓDULO.
FORÇA SEMPRE..........

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Olá, pessoal, como nos lembrou o George, estamos na última semana de agosto. Pelos nossos planos, vocês já leram e assistiram todo o material desse módulo e estão no momento de organização da atividade pessoal.  Chamem se precisarem de ajuda.
Abraços.

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Hildemar Gabriel de Almeida
É a primeira vez que faço um EaD. Fiquei encantado com esse primeiro módulo. Igualmente importante, foi os comentários dos meus colegas que aqui postaram.

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Excelente curso! Esse artigo mostra o quanto não aproveitamos uma simples calculadora, e mais vários outros recursos tecnológicos em sala de aula. Foi incrível ver o quanto não sabiam manusear e operar a calculadora e após pequenas dicas eles demonstraram como são rápidos em aprender a opera-lá. Apliquei duas atividades e comparei, na primeira sem a calculadora, onde alguns não terminaram no tempo proposto e tiveram muitos erros nos cálculos; e na segunda eles poderiam usar a vontade, assim a maioria conseguiu terminar na metade do tempo e o números de acertos maior. Sendo assim percebi que tinham entendido a matéria, porém ficavam travados em cálculos simples e erravam além de não conseguir dar continuidade as demais perguntas, com a calculadora acertaram a maioria e foram muito mais produtivos, o que apliquei um duas aulas poderia ter aplicado em uma e feito eles trabalharem mais.

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A calculadora pode e deve ser utilizada em sala de aula sempre que o cálculo for um passo do trabalho, e não a atividade principal. Para que os educando usem a calculadora com inteligência, o professor precisa selecionar atividades adequadas, que seja motivadora e despertem a curiosidade, ajudando a raciocinar.

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Para que a calculadora seja de fato incluída na sala de aula, é preciso planejamento.

Verdade, concordo.
Posso confessar?
Quando a calculadora do celular vai para o modo científico?! E eu não sei usar!? E quando não sei sair?! Parece brincadeira, mas vira desespero!

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Bom dia colegas!
Estou escrevendo um artigo sobre o uso da calculadora e, gastaria muito de saber quais as principais dificuldade que vcs tiveram para realizar a atividade.
Se puderem compartilhar ficarei imensamente agradecida!

Olá,
Acredito que a maior dificuldade é  em ter mais formações: oficinas, seminários, cursos e vivências para professores e coordenadores participarem e socializar nas escolas, pesquisas, trabalhos  referentes ao tema.
Existem materiais, mas talvez nossa atenção não está direcionada para "esse" rsrsrs, uso da calculadora em sala de aula.

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Assim como muito dos meus amigos professores, também me sinto inseguro quanto ao uso da calculadora, como ferramenta pedagógica.O curso me abriu os olhos para uma série de possiblilidades de uso da calculadora no ensino da Matemática, de modo a avaliar a compreensão dos processos matemáticos do aluno, ganhando tempo na resolução dos cálculos.

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Através do módulo II, das orientações e sugestões de jogos disponíveis, Roda da Matemática, Ludoteca e os jogos digitais, é possível utilizar os jogos omo recurso a diversos conteúdos que estou desenvolvendo com os alunos dos 6º e 7º anos, o livro Matemática em Atividades, Jogos e Desafios, da autora Odenise Maria Bezerra e autores,  tem bastante sugestões de jogos, uma amiga indicou e achei bem interessante.

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O trabalho com jogos busca criar condições para que todos os alunos possam descobrir ou redescobrir que é possível aprender e conhecer, e, para surpresa de muitos, mesmo as atividades mais formais podem dar prazer, despertar interesse e prender a atenção.

Para um trabalho sistemático com jogos é necessário que os mesmos sejam escolhidos e trabalhados com o intuito de fazer o aluno ultrapassar a fase da mera tentativa e erro, ou de jogar pela diversão apenas. Por isso, é essencial a escolha de uma metodologia de trabalho que permita a exploração do potencial dos jogos no desenvolvimento de competências e habilidades, como cálculo mental, raciocínio lógico e intuitivo, o que pode ser feito por meio da metodologia de resolução de problemas.
Desenvolvendo a capacidade de resolver problemas, o aluno consegue compreender um problema, estando apto a arquitetar um plano, executá-lo e desenvolver a avaliação crítica.

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Gostei muito do curso!
Confesso que a calculadora ainda é um desafio para o trabalho na escola, poucos são os professores que se aventuram a usar nas aulas.

Os jogos já são mais utilizados nas diversas formas, como atividades lúdicas, de entretenimento e também com intencionalidade para a aprendizagem,  mobilizar saberes e envolver os estudantes.

Parabéns Cris e Ricardo.

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O módulo II, assim como o primeiro, foi excelente. As sugestões de jogos são muito bacanas e vão contribuir demais para a aprendizagem dos alunos, de forma lúdica e mais significativa.

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Atividades lúdicas são recursos que permite de maneira prazerosa, que o aluno compreenda com mais facilidade os conteúdos abordados na sala de aula. Além de desenvolver o lado intelectual e social do aluno.

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Foi bem interessante o módulo, principalmente a aplicação. Excelente opção pedagógica, trazendo uma forma mais lúdica de aprender e ensinar. Interessante vê-los trabalhando em grupos, engajados e ensinando uns aos outros. Foi excelente eles jogarem e fazerem os registros, são tantos entendimentos e percepções diferentes.