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PRESENTACIONES                     EL GRUPO NOMINAL 

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PRESENTACIONES                     EL GRUPO NOMINAL 

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, Profesora de Secundaria en Ministerio de Educación

Publicado el

1. 1. El sustantivo y el sintagma nominal Unidad Didáctica 7.

2. 2. Grupo o sintagma Un sintagma es un grupo de palabras que ejerce una función determinada dentro de la oración.

3. 3. Grupo o sintagma Por ejemplo: Mi hermana irá a la biblioteca mañana

4. 4. Grupo o sintagma Mi hermana irá a la biblioteca mañana ¿La palabra más importante de este sintagma es...? ¿Mi? = Determinante posesivo o ¿hermana? = Sustantivo

5. 5. Sintagma nominal Mi hermana irá a la biblioteca mañana Como la palabra más importante de este sintagma es... hermana = Sustantivo ... decimos que el sintagma Mi hermana es un Sintagma Nominal (SN)

6. 6. Sintagma nominal La palabra más importante de cualquier sintagma ejerce la función de Núcleo de ese sintagma. Las palabras que acompañan al núcleo funcionan como determinantes o como complementos.

7. 7. Grupo o sintagma Mi hermana irá a la biblioteca mañana Mi hermana es un sintagma nominal (SN) compuesto por: Determinante (Det) Mi Núcleo (N) hermana SN = Det (determinante) + N (núcleo)

8. 8. El nombre o sustantivo Morfológicamente posee: Género ( masculino-femenino) Número (singular-plural) Admite derivación (panadero) y composición (correcaminos) Semánticamente (significado) Nombra cualquier realidad que pueda existir: cosas, animales, personas, conceptos...

9. 9. Clases de sustantivos o nombres Nombres comunes Designan a todos los miembros de una misma clase. - Suelen llevar determinantes. - Pueden ir en plural. - Aceptan complementos. casa, perro, montaña,... Nombres propios Se refieren de forma individual a un solo miembro de esa clase. - Pueden llevar artículo. Perú, Japón, Barcelona La Rioja la Barcelona olímpica los Picasso expuestos...

10. 10. Clases de sustantivos o nombres Nombres concretos Designan seres u objetos reales que se pueden percibir con los sentidos perro, lápiz, puerta,... o seres imaginarios que se representan como reales sirena, gigante,... Nombres abstractos Denotan cualidades o ideas que sólo tienen representación mental belleza, esperanza, amor,...

11. 11. Clases de sustantivos o nombres Nombres individuales Designan en singular un solo elemento de una clase soldado, oveja,... Nombres colectivos Designan en singular un conjunto de seres iguales ejército, rebaño,...

12. 12. Clases de sustantivos o nombres Nombres contables Designan cualidades separables que se pueden contar libro, árbol, lápiz... Admiten cuantificadores numerales además de indefinidos diez libros, algún libro... Nombres incontables Designan sustancias, materias o cualidades, es decir, entidades continuas no separables. aire, arena, felicidad... Sólo admiten cuantificadores indefinidos bastante dinero, mucho azúcar...

13. 13. El determinante - Es una clase cerrada de palabras, un número limitado. - Tienen rasgos flexivos nominales, género y número. - Su función es indicar a cuántas y cuáles entidades pretende aludir el hablante. - Tienen significado gramatical. (la jirafa, aquel coche, una casa, mi mamá, cuya prima, algún amigo...)

14. 14. Tipos de determinantes 1. Artículos. Determina al sustantivo, lo restringe y precisa - Determinados (el, la, lo, los, las) - Indeterminados (un, una, unos, unas) 2. Demostrativos. Sitúa el nombre en un entorno espacial o temporal este, esta, esto : indica proximidad ese, esa, eso : indeterminación aquel, aquella, aquello: lejanía

15. 15. Tipos de determinantes 3. Posesivos. Establecen una relación deíctica respecto de las personas del discurso. (mi, tu, su, tuyo, suyo,...) 4. Relativos. Son determinantes que actualizan al sustantivo, se relacionan con un antecedente e indican posesión. (cuyo, cuya, cuyos, cuyas,...)

16. 16. Tipos de determinantes 5. Interrogativos y exclamativos. Son formas tónicas que presentan a un sustantivo y preguntan algo o expresan una emoción. (qué, cuánto, cuántas,...) 6. Cuantificadores. Expresan cantidad respecto del sustantivo al que presentan. Según su significado, se clasifican en: - numerales, que expresan cantidad precisa mediante números (dos, once, catorce,...). - indefinidos, que expresan cantidad imprecisa (todo, cada, algún, cualquier, poco, más,...).

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Profesora de Secundaria en Ministerio de Educación Publicado el 1. El sustantivo y el sintagma nominal Unidad Didáctica 7. 2. Grupo o sintagma Un sintagma es un grupo de palabras que ejerce una función determinada dentro de la oración. 3. Grupo o sintagma Por ejemplo: Mi hermana irá a la biblioteca mañana 4.

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Chicos, ya sabéis que pondremos en práctica esta metodología en algunas ocasiones.

¡Ánimo! Será diferente y nos permitirá hacer ACTIVIDADES más DINÁMICAS en el aula porque dispondremos de más tiempo para ello.

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Resumiendo, INFERIR es:

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Completa esta tabla que te ayudará a tener claro qué es y cómo inferir.
Textos cortos y MUY BÁSICOS

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ACTIVIDAD: texto con INFERENCIAS más COMPLEJAS

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ACTIVIDAD: texto con INFERENCIAS más COMPLEJAS

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Chicos, REPASAD la práctica de la INFERENCIA TEXTUAL REALIZADA en clase a partir del texto "ME PARECE HABER VISTO UN LINDO CARACOLITO"

25/09

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ESQUEMITA ESQUEMITA MÁGICO... ¡sal de la oscuridad!, ¡ven aquí ya!

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ESQUEMITA ESQUEMITA MÁGICO... ¡sal de la oscuridad!, ¡ven aquí ya!

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Ejemplo ESTRUCTURAS textos expositivos

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MAPA:                                        - LENGUAS OFICIALES Y COOFICIALES                          - DIALECTOS

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MAPA:                                        - LENGUAS OFICIALES Y COOFICIALES                          - DIALECTOS

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Chicos, el próximo día en clase realizaréis:
- un MAPA de LENGUAS          oficiales y cooficiales de España donde resumiréis los RASGOS LINGÜÍSTICOS de cada una de ellas de la manera más gráfica posible.
- un MAPA de DIALECTOS del Castellano con los mismos objetivos.

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¡Ya sabéis!
Lo más TOP ¡tiene PREMIO!
En breve publico LOS TRABAJOS más TOP realizados en clase.

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videoREPASO                30/09          

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videoREPASO                30/09          

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Con este vídeo además de repasar los contenidos vistos, PODRÁS PRACTICAR el RECONOCIMIENTO de lenguas y dialectos de España.

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Por si te apetece CURIOSEAR e investigar más, aquí tienes un ATLAS INTERACTIVO de ENTONACIÓN del ESPAÑOL en cualquier parte del MUNDO

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El Atlas interactivo de la entonación del español tiene como objetivo la presentación sistemática de una serie de materiales en formato audio y en video para el estudio de la prosodia y la entonación de los dialectos del español.

A través del mapa interactivo, el usuario puede acceder de forma simple a los siguientes materiales de las diferentes hablas:
- una encuesta de situaciones, con ejemplos de diferentes contornos entonativos que expresan diferentes matices semánticos
- una grabación obtenida de forma semidirigida mediante el método de la tarea de los Map-Tasks
- una entrevista en vídeo que contiene un fragmento de habla espontánea

El proyecto se inscribe en un programa de alcance internacional que pretende proponer un sistema de etiquetaje tonal ToBI para diferentes lenguas y en el cual colaboran diferentes universidades y grupos de investigación sobre la prosodia situados en España e Iberoamérica. El web contiene también la propuesta Sp_ToBI para el etiquetaje prosódico del español, acompañada de un manual con ejercicios de autoaprendizaje interactivos.

Con el patrocinio de

Con la colaboración de

Mapas
Laboratori d'Informació Geogràfica i Teletecció ( LIGIT), UAB

Citation: Prieto, Pilar & Roseano, Paolo (coords). 2009-2013. Atlas interactivo de la entonación del español. http://prosodia.upf.edu/atlasentonacion/.

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Atlas interactivo de la entonación del español

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El Atlas interactivo de la entonación del español tiene como objetivo la presentación sistemática de una serie de materiales en formato audio y en video para el estudio de la prosodia y la entonación de los dialectos del español.

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN   

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN   

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3.7.1. | Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

3.7.2.   | Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

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No INFERIR correctamente puede ocasionar muchos MALENTENDIDOS

(*Además también hay que tener en cuenta que hay personas que tienen anulada la capacidad para INFERIR o a las que simplemente les cuesta)

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<<Los mensajes simples pueden ser rellenados con implícitos. "Disfruta esa galleta" podría ser un mensaje neutral. Pero también podría decirlo de una manera que haga que mi hermana se sienta culpable, o que se pregunte si esta galleta en particular tiene un ingrediente especial que ella no conoce.

Los malentendidos se deben a menudo a una falta de alineación del significado explícito e implícito entre el emisor y el receptor. Algunas personas son directas; otras esperan que leas entre líneas.>>
https://www.userlike.com/es/blog/malentendidos

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LA REGLA QUE ACABA CON LOS MALENTENDIDOS. ¿Serías tú capaz de pensar alguna otra regla?

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LA REGLA QUE ACABA CON LOS MALENTENDIDOS. ¿Serías tú capaz de pensar alguna otra regla?

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Te propongo que leas la siguiente situación y contestes después

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Todos los miembros del equipo deben observar esta regla para que el equipo sea exitoso.

La inferencia infla un globo de nuestra mente. A medida que concluimos que nos han agredido de alguna forma, el globo de la rabia y la ira empieza a inflarse. Empezamos a ver la realidad por el filtro de la inferencia y se convierte en un círculo vicioso que nos da más rabia e indignación y el globo se infla más. Tener la regla de comprobar nuestra inferencia desinfla el globo y evita que explote, generando problemas en el equipo.

Lo invito a plantear esta regla en sus equipos de trabajo y probarla en la realidad. Verá cómo se evitan malentendidos y se genera un clima de mayor confianza.

*Si desea recibir los artículos de David Fischman vía mail gratuitamente, solicítelo

Etiquetas: cultura organizacional, recursos humanos, capital humano, liderazgo.

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La regla que acaba con los malentendidos- Effectus - Fischman Consultores

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Todos los miembros del equipo deben observar esta regla para que el equipo sea exitoso. La inferencia infla un globo de nuestra mente. A medida que concluimos que nos han agredido de alguna forma, el globo de la rabia y la ira empieza a inflarse.

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Lo más TOP ¡tiene premio!

Vuestros trabajos más TOP (atendiendo a criterios variados), SERÁN PUBLICADOS en el apartado MÁS TOP de cada FOCO DE INTERÉS, de manera que todos vuestros compañeros puedan ampliar su aprendizaje, generando así pues entre todos UN CLIMA DE APRENDIZAJE COMPARTIDO.

Además, AL FINAL DEL TRIMESTRE estos trabajos serán PREMIADOS.

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En esta entrada de la paleta compartiré un vídeo (a través normalmente de un enlace) en el que se repasen los contenidos de forma ORAL.

Así quien tenga el OIDO como VIA AFERENTE más desarrollada o favorita, podrá comprenderlo todo mucho mejor.

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Por si te apetece CURIOSEAR e investigar más.

Para aquellos alumnos que no se conforman con lo básico y les gusta seguir APRENDIENDO e INDAGANDO.
O simplemente para aquellos que sienten curiosidad por SEGUIR AMPLIANDO contenidos, saberes, destrezas o compentencias en un determinado bloque o foco de interés.

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN 

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN 

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Os detallaré los estándares que evalúo siguiendo la LOMCE.

Es decir, las DESTREZAS que tenéis que conseguir superar y desempeñar.

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TRABAJOS PREMIADOS

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AMPLIACIÓN

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Consulta de estándares de evaluación

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN  

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN  

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2.1.3. |  | Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

2.2.2. |  | Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

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ESTÁNDARES de Lengua y LITERATURA para 3º ESO

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ESTÁNDARES de Lengua y LITERATURA para 3º ESO

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Con este vídeo puedes repasar cuando quieras los PASOS vistos y trabajados en clase PARA HACER ESQUEMAS.

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Ejemplo: textos DIVULGATIVOS    vs ESPECIALIZADOS

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN   

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¡QUE NO ME LO SACO DE LA MANGA!                                                                    Consulta ESTÁNDARES de EVALUACIÓN   

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1.2.2. | Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

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Comparto este vídeo para que os fijéis sobre todo en el EJEMPLO CONCRETO con el que la chica que lo explica desarrolla paso a paso dos esquemas diferentes.

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Con este vídeo puedes repasar todo lo que hemos visto en clase sobre la NOTICIA y así podrás tenerlo claro para hacer uso de todo ello en la práctica que llevaremos a cabo.

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La noticia: Elementos, estructura y redacción

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ESCUCHA la noticia y RESPONDE al cuestionario que te habré dado en clase.

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Un clima anormal deja el agujero de ozono más pequeño desde 1982

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(Aquí tenéis el cuestionario también)
Si en clase se te han escapado detalles al escuchar el audio, aquí puedes reproducirlo cuantas veces quieras.

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Escucha la noticia y responde al cuestionario que te habré dado ya en clase.

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Hallados los posibles restos de Cervantes

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AUDIO: ORTOGRAFÍA BÁSICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

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AUDIO: ORTOGRAFÍA BÁSICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

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U.2. AUDIO ortog. básica de la Leng Esp.

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Un clima anormal deja el agujero de ozono más pequeño desde 1982

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Publicado el

1. 1. El sintagma adverbial Unidad Didáctica 7.

2. 2. Recuerda Los adverbios Son invariables y funcionan siempre como modificadores de otras categorías: ►adjetivos muy fuerte ►verbos camina lentamente ►otros adverbios bastante lejos ►oraciones posiblemente, tu amigo era el que lo sabía

3. 3. Los adverbios 1. De tiempo (entonces, ahora, luego, ayer, hoy, mañana,...) 2. De lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá,...) 3. De modo (bien, mal, así, adverbios terminados en -mente...) 4. De cantidad (mucho , poco, bastante,...) 5. De modalidad: modifican a toda la frase -duda, posibilidad o probabilidad: quizás, probablemente -punto de vista: sinceramente, francamente -afirmación, negación: sí, no, también, tampoco,...

4. 4. El sintagma adverbial El adverbio, como núcleo del sintagma adverbial, puede aparecer acompañado de: ►Modificadores (mod). Suelen ser adverbios o cuantificadores e ir delante del núcleo: muy, demasiado, más, tan, bastante,... y el exclamativo qué ¡Baila muy bien! ¡Qué bien! ►Complementos(CAdv).Son grupos preposicionales que van siempre detrás del núcleo. Se quedó muy cerca de la mejor marca

5. 5. Funciones del grupo adverbial El SAdv puede modificar: ► A un verbo →Complemento circunstancial Pablo llegará hoy CC ► A un adjetivo → Complemento del adjetivo Pablo es más alto CAdj ► A un adverbio → Complemento del Adverbio Pablo llegó muy tarde CAdv Función

6. 6. Núcleo Complemento del adverbio Adverbio de cantidad Sintagma preposicional Cuantificador + + lejosmuy de casa Estructura del sintagma adverbial Adverbio

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Publicado el 1. El sintagma adverbial Unidad Didáctica 7. 2. Recuerda Los adverbios Son invariables y funcionan siempre como modificadores de otras categorías: ►adjetivos muy fuerte ►verbos camina lentamente ►otros adverbios bastante lejos ►oraciones posiblemente, tu amigo era el que lo sabía 3. Los adverbios 1. De tiempo (entonces, ahora, luego, ayer, hoy, mañana,...)

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Se ha denunciado esta presentación.

, Profesora de Secundaria en Ministerio de Educación

No hay notas en la diapositiva.

1. 1. El sintagma preposicional Unidad Didáctica 7.

2. 2. * Morfemas independientes e invariables que preceden siempre al nombre, al adjetivo o al adverbio: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras. * Locución preposicional: grupo de palabras que funciona en su conjunto como una preposición. acerca de, con vistas a, junto a, a pesar de... Recuerda Las preposiciones

3. 3. El sintagma preposicional ►El sintagma preposicional (SPrep) es un conjunto de palabras introducido por una preposición. ► La preposición funciona como enlace (E) y el grupo sintáctico que la sigue como término (Térm.)

4. 4. El sintagma preposicional Puede funcionar como término: ► Un grupo nominal ► Un grupo adjetival ► Un grupo adverbial ► Una oración

5. 5. El sintagma preposicional ► Grupo nominal como término: Mi hermana irá a la biblioteca E Térm ► Grupo adjetival como término: Se casó vestida de blanco E Térm

6. 6. El sintagma preposicional ► Grupo adverbial como término: Los vimos desde lejos E Térm ► Oración como término: Me alegro de verte E Térm

7. 7. Las funciones del sintagma preposicional El grupo preposicional puede realizar la función de complemento ► del nombre ► del adjetivo ► del adverbio La ventana de mi habitación CN Competente en su trabajo CAdj Cerca de mi casa CAdv

8. 8. Las funciones del sintagma preposicional El grupo preposicional puede realizar la función de complemento del verbo como: ► Complemento de régimen ► Complemento directo ► Complemento indirecto ► Complemento circunstancial ► Atributo ► Complemento predicativo

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Se ha denunciado esta presentación. , Profesora de Secundaria en Ministerio de Educación No hay notas en la diapositiva. 1. El sintagma preposicional Unidad Didáctica 7. 2. * Morfemas independientes e invariables que preceden siempre al nombre, al adjetivo o al adverbio: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.

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EL SUJETO y EL PREDICADO

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TIPOS DE PREDICADO (1)

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Se ha denunciado esta presentación.

No hay notas en la diapositiva.

1. 1. CLASES DE PREDICADOS

2. 2. Según el tipo de verbo podemos distinguir dos clases de predicados: - Predicado nominal - Predicado verbal

3. 3. PREDICADO NOMINAL Este predicado está formado, básicamente, por dos elementos: - Verbo copulativo: ser, estar o parecer. - Atributo: es un complemento que nombra una cualidad o un estado del sujeto. Suele ser un adjetivo y puede substituirse por "lo".

4. 4. PREDICADO NOMINAL EJEMPLOS: SUJETO PREDICADO NOMINAL - Juan es listo. VERBO ATRIBUTO COPULATIVO SUJETO PREDICADO NOMINAL - Rosa parece tranquila. V. COP. ATRIBUTO - Mi primo está contento. V. COP. ATRIBUTO EJEMPLOS: SUJETO PREDICADO NOMINAL - Juan es listo. VERBO ATRIBUTO COPULATIVO SUJETO PREDICADO NOMINAL - Rosa parece tranquila.

5. 5. PREDICADO VERBAL El verbo es la palabra más importante del predicado verbal. Por eso el verbo es el núcleo del predicado. Cualquier verbo menos ser, estar o parecer, puede ser el núcleo del predicado verbal.

6. 6. PREDICADO VERBAL El verbo es la palabra más importante del predicado verbal. Por eso el verbo es el núcleo del predicado. Cualquier verbo menos ser, estar o parecer, puede ser el núcleo del predicado verbal.

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Se ha denunciado esta presentación. No hay notas en la diapositiva. 1. CLASES DE PREDICADOS 2. Según el tipo de verbo podemos distinguir dos clases de predicados: - Predicado nominal - Predicado verbal 3. PREDICADO NOMINAL Este predicado está formado, básicamente, por dos elementos: - Verbo copulativo: ser, estar o parecer.

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TIPOS DE SUJETO

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Tipo de sintagma:

El sujeto es un (SN) cuyo núcleo es un sustantivo, un pronombre o una palabra sustantivada: sintagma nominal

El SN sujeto y el sintagma verbal predicado, cuyo núcleo es un verbo en forma personal, son los dos componentes básicos de la oración.

También puede ser sujeto un infinitivo y una proposición u oración subordinada sustantiva

Cómo identificar o reconocer un sujeto

El de sujeto oracional concuerda obligatoriamente con el verbo en número y persona. Ejemplo: sintagma nominal que desempeña la función

Como observamos, si el núcleo del sujeto está en tercera persona del singular, también lo está el verbo, o viceversa; si lo cambiamos a plural, el verbo cambia obligatoriamente a plural.

Así pues, la concordancia en número y persona entre los núcleos del SN sujeto y el es la única referencia segura para localizar, si lo hay, el sujeto oracional. SV predicado

Existen dos clases de sujeto:

1. - Elíptico u omitido : El sujeto no aparece explícito porque se ha mencionado antes y no es necesario repetirlo, o bien porque está expreso en los morfemas verbales. Ejemplos:

2. Voy esta tarde a su casa . Sujeto omitido o elíptico: Yo.

3. - Indeterminado . En ciertas oraciones se omite el sujeto, o bien porque se desconoce, o bien porque se prefiere ocultar. Ejemplos:

Criterios complementarios para reconocer o identificar un sujeto:

La concordancia en número y persona entre el sujeto y el verbo es el criterio fiable para identificar el SN sujeto. De modo complementario, podemos aplicar otros criterios (pero nunca son por sí solos fiables):

Esta prueba no sirve para los sujetos inanimados. Por ejemplo, en Me gusta tu traje, el sintagma nominal " tu traje" es sujeto pero no responde a la pregunta mencionada.

Ahora bien, no basta con la pregunta, que puede inducir a error pues "¿qué?" también se puede utilizar para localizar un ). Para asegurarnos de que, efectivamente, estamos ante un sujeto, la prueba fiable consiste en comprobar la concordancia: complemento directo ( Compró un balón ) o un ( Su hermano es médico

b) Los sujetos inanimados (cosas, seres abstractos) pueden ser sustituidos por los pronombres demostrativos neutros eso , esto o aquello . Esta sustitución también es válida para identificar las proposiciones subordinadas sustantivas de sujeto:

La pronominalización es una prueba que nos orienta para localizar el sujeto, pero no es fiable, porque, por ejemplo, la sustitución por eso o esto también es válida para localizar un complemento directo . El método fiable es la prueba de la concordancia en número y persona (también se puede aplicar al pronombre neutro eso , cuyo plural sería esas cosas

1. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones, identificando en cada una de ellas el SN Sujeto y el SV predicado con todos sus complementos:

-La entrega es la esencia del verdadero amor.

-Su amiga Inés iba hacia el hospital muy preocupada.

-A Luis le entregó un telegrama urgente su secretaria.

-La convivencia social consiste en el respeto mutuo entre las personas.

-Se detuvo vacilante ante la puerta de la comisaría.

-Se oyeron a lo lejos los disparos de los cazadores.

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sujeto gramatical definición tipos estructura ejemplos ejercicios

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Tipo de sintagma: El sujeto es un (SN) cuyo núcleo es un sustantivo, un pronombre o una palabra sustantivada: sintagma nominal El SN sujeto y el sintagma verbal predicado, cuyo núcleo es un verbo en forma personal, son los dos componentes básicos de la oración.

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LA ORACIÓN SIMPLE

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Sintaxis de la oración simple y tipos de oraciones

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Presentación sobre la sintaxis de la oración simple y los tipos de oraciones. Para 2º ESO.

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Es una función sintáctica que concreta y limita el significado del verbo. Por ejemplo, en el verbo "ver", que tiene un significado léxico muy amplio, el CD completa, precisa o delimita la extensión semántica del verbo:

a) Sintagma nominal: si se refiere a una cosa o ser inanimado. Ejemplos:

Puede haber excepciones:

Ejemplo resuelto: El actor inglés golpeó al reportero en la calle

Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal:

Otras características:

* Cuando el CD en forma de (SPrep) encabeza la oración, debe ser duplicado por un pronombre. Ejemplos: sintagma nominal (SN) o sintagma preposicional

Tu tío compró patatas. > Las patatas las compró tu tío.

1. * El CD suele aparecer con los verbos transitivos, es decir, con los que por sí mismos no pueden construir predicados completos: hacer, tener, dar, mostrar, entregar ... Por otra parte, hay que tener en cuenta que no todos los verbos pueden tener CD. Nunca lo tienen, por ejemplo, ir, nacer, ser, estar, caber, caer, existir, quedar, florecer ... Pero hay muchos verbos que, según el significado que usen, llevan CD unas veces y no lo llevan otras ( El niño ha subido a casa. El niño ha subido sus juguetes ).

2. Pronombres personales átonos que pueden funcionar como CD:

No siempre que aparezca me, te, se, nos y os son CD. A veces forman parte del verbo, o son puede desempeñar la función de atributo. complementos indirectos (la palabra se - que tiene distintos valores gramaticales- también puede ser marca o indicador de pasiva refleja o de impersonal). Por otra parte, el pronombre lo

¿Cómo saber en estos casos ( me, te, se, nos, os ) si nos encontramos con un CD? Podemos hacer la siguiente prueba: conviene poner cualquiera de esos pronombres en 3ª persona y en femenino; si entonces toma las formas lo, la, los, las es CD, pero si toma las formas le, les es CI. Si no puede ponerse en ninguna de esas dos posibilidades, me, te, se, nos, os van junto al verbo (la forma se también puede optar por otras posibilidades: marca o indicador de pasiva refleja o marca de impersonal). En este enlace puedes ver los distintos valores de SE.

Te caíste ayer. > *A ella le/la caíste ayer. En este caso te forma parte

EJEMPLOS RESUELTOS DE ORACIONES CON CD:

Novedad: 30 de mayo de 2019

Identifica el complemento directo e indirecto en el siguiente texto:

El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, le agarró las ubres y las metío en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir corriendo, pero el pasto se lo impidió fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los chopos, donde se tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.

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El complemento directo (CD) definición, explicación y ejemplos

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Es una función sintáctica que concreta y limita el significado del verbo. Por ejemplo, en el verbo "ver", que tiene un significado léxico muy amplio, el CD completa, precisa o delimita la extensión semántica del verbo: a) Sintagma nominal: si se refiere a una cosa o ser inanimado.

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Complemento indirecto: explicación, cómo reconocerlos y ejemplos

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2) Ejercicio interactivo y autocalificable:

Distingue en las 25 oraciones siguientes entre atributo, complemento

predicativo y complemento circunstancial de modo.

* Los verbos atributivos ser , estar y parecer se analizan sintácticamente como VC (verbo copulativo), cópula , NV (núcleo verbal) o, simplemente, V (verbo). Cada profesor o corriente lingüística elige una de ellas. En cualquier caso, conviene tener en cuenta que los verbos atributivos no tienen un significado léxico pleno y el auténtico núcleo del es el atributo. predicado

* El atributo completa la información del . Si así fuera, la oración no tendría sentido, sería agramatical. Ejemplo: sujeto y del verbo copulativo, y no se puede eliminar de la oración

* El atributo, en las oraciones con el verbo ser y si el sintagma es nominal (el núcleo es un sustantivo), es intercambiable con el sujeto . Cualquiera de los dos puede ser el atributo. En estos casos se suele considerar atributo el elemento que aparece en segundo lugar:

* Además de los sintagmas mencionados arriba y el pronombre lo , también pueden desempeñar la función de atributo, otras categorías gramaticales:

No hay que confundir el gerundio que funciona como sujeto (no suele ser muy habitual) con la aspectual durativa "estar + gerundio". perífrasis verbal

* No es arbitrario que al atributo se le llame así. La palabra "atributo" significa "cada una de las cualidades o propiedades de un ser". Esta es la razón característica principal de esta : atribuir una cualidad, propiedad, estado, circunstancia o condición al sujeto. función sintáctica

En su uso predicativo, el verbo estar significa "situación en el espacio o en el tiempo"; el verbo ser equivale a "ocurrir", "suceder", "acaecer", "pasar", "existir", "estar en un sitio"; y el verbo "parecer" tiene el significado de "semejar" o "tener parecido o apariencia".

Como dijimos arriba, únicamente puede ser lo. Cualquier palabra o sintagma es atributo si puede sustituirse, en oraciones con ser , estar y parecer , por dicho pronombre.

Muchos gramáticos amplían la lista de verbos atributivos. A los dos verbos puramente atributivos, "ser" y "estar", a los que hay que sumar "parecer", añaden otros como "semejar", "llegar a ser" y, en determinados contextos y siempre que se construyan con un sintagma adjetival, "volverse", "hallarse", "seguir", "continuar", "quedarse", etc. Podemos añadir a los tres verbos copulativos principales "semejar" y "llegar a ser", pero no "resultar" y el resto de los verbos citados. Nos encontramos en estos casos con complementos predicativos
Lamentablemente, anda muy preocupada por tu enfermedad estos días.
Revisión última: 30/mayo/2019

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El atributo (función sintáctica): definición, explicación y ejemplos

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2) Ejercicio interactivo y autocalificable: Distingue en las 25 oraciones siguientes entre atributo, complemento predicativo y complemento circunstancial de modo. * Los verbos atributivos ser , estar y parecer se analizan sintácticamente como VC (verbo copulativo), cópula , NV (núcleo verbal) o, simplemente, V (verbo). Cada profesor o corriente lingüística elige una de ellas.

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Todos sabemos la importancia de una buena ortografía. Con estos ejercicios de corregir y rectificar los errores ortográficos de los textos, conseguimos ser conscientes de cómo se escriben las palabras y qué errores se pueden encontrar y seguir la palabra siendo entendida pero mal escrita.

Los ejercicios constan de tres sencillos pasos a desarrollar.

Primero, leer el texto que se adjunta al final. Leerlo con atención y observando las palabras, todas en general. Es el mismo texto que más arriba tendremos que rectificar y corregir.

Segundo, corregir y rectificar las faltas de ortografía que nos encontremos en el texto del principio.

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rectificar corregir errores ortograficos de textos

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Todos sabemos la importancia de una buena ortografía. Con estos ejercicios de corregir y rectificar los errores ortográficos de los textos, conseguimos ser conscientes de cómo se escriben las palabras y qué errores se pueden encontrar y seguir la palabra siendo entendida pero mal escrita. Los ejercicios constan de tres sencillos pasos a desarrollar.

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Escucha y haz las combinaciones correctas.
Para hacerlo arrastra las palabras de la derecha hacia la izquierda.
Recibirás algo de explicación con la solución al hacer clic enSolución.
Después de hacer el ejercicio puedes ver latranscripción.

Diccionario de la RAE:

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Ejercicio de escucha: Las familias monoparentales

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Escucha y haz las combinaciones correctas. Para hacerlo arrastra las palabras de la derecha hacia la izquierda. Recibirás algo de explicación con la solución al hacer clic enSolución. Después de hacer el ejercicio puedes ver latranscripción. Diccionario de la RAE:

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Enviado a 3º B por correo:
18-03-2020

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Enviado a 3º B por correo:
18-03-2020

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17-03 EJERCICIOS 3º ESO el texto. Coherencia y cohesión

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Enviado a 3º B por correo:
23-03-2020

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18- 03 géneros periodísticos. el artículo de opinión (1)

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Enviado a 3º B por correo:
23-03-2020

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18-03 actividades_ejercicios CUESTIONARIO COMPRENSIÓN   AMPLIACIÓN VOCAB. (art. opinión)

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Enviado a 3º B por correo:
25-03-2020

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Enviado a 3º B por correo:
26-03-2020

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23-03 ARGUMENTACIÓN.  (p. 4,5y 6) AMpliación del PPT de los géneros periodísticos. el artículo de opinión (2)

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Enviado a 3º B por correo:
26-03-2020

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Ejercicios y actividades: CUESTIONARIO (p. 22y 23 manual Literatura para resolver)

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Ejercicios y actividades: CUESTIONARIO (p. 22y 23 manual Literatura para resolver)

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Enviado a 3º B por correo:
27-03-2020

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3º B LA EDAD MEDIA. WEBQUEST. (CONTEXTO HISTÓRICO,SOCIALY CULTURAL)

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Ejercicios y actividades COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "EL CONDE LUCANOR"

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Ejercicios y actividades COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "EL CONDE LUCANOR"

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Enviado a 3º B por correo:
30-03-2020

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27-03 EJERCICIO COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN ESCRITA. DON JAUNA MANUEL. EDAD MEDIA.

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Enviado a 3º A
17-03-2020

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Enviado a 3º A por correo:
17-03-2020

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17-03 EJERCICIOS 3º ESO el texto. Coherencia y cohesión

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18-03-2020

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18- 03 géneros periodísticos. el artículo de opinión (1)

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18-03-2020

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18-03 actividades_ejercicios CUESTIONARIO COMPRENSIÓN   AMPLIACIÓN VOCAB. (art. opinión)

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Enviado a 3º A por correo:
23-03-2020

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23-03 ARGUMENTACIÓN.  (p. 4,5y 6) AMpliación del PPT de los géneros periodísticos. el artículo de opinión (2)

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Enviado a 3ª A por correo:
24-03-2020

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Ejercicios y actividades CUESTIONARIO (p. 22 y 23 manual Literatura para resolver)

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Ejercicios y actividades CUESTIONARIO (p. 22 y 23 manual Literatura para resolver)

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Enviado a 3ª A por correo:
25-03-2020

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3º B LA EDAD MEDIA. WEBQUEST. (CONTEXTO HISTÓRICO,SOCIALY CULTURAL)

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita.

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita.

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Enviado a 3ª A por correo:
27-03-2020

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27-03 EJERCICIO COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN ESCRITA. DON JAUNA MANUEL. EDAD MEDIA.

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "LA CELESTINA" (Previa lectura teoría p. 30)

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "LA CELESTINA" (Previa lectura teoría p. 30)

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Enviado a 3ª A por correo:
30-03-2020

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30-03-2020 LA CELESTINA. TEATRO MEDIEVAL.

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CUESTIONARIO comprensión teórica del MESTER DE JUGLARÍA

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CUESTIONARIO comprensión teórica del MESTER DE JUGLARÍA

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Enviado a 3º A por correo:

31- 03-2020

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31-03 Cuestionario EL MESTER DE JUGLARÍA + comentario fragmento MIO CID p. 25 1.a-e

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COMENTARIO de fragmento del Mio Cid (GUIADO con preguntas)

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COMENTARIO de fragmento del Mio Cid (GUIADO con preguntas)

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Enviado a 3º A por correo: 31-03-2020

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CUESTIONARIO  comprensión teórica EL MESTER DE CLERECÍA 

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CUESTIONARIO  comprensión teórica EL MESTER DE CLERECÍA 

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Enviado correo con instrucciones a 3º A:
01-04-2020

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1-04 Cuestionario EL MESTER DE CLERECÍA + comentario fragmento MIO CID p. 25 1.a-e.rtf

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "LA CELESTINA" (Previa lectura teoría p. 30)

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Ejercicios COMPRENSIÓN lectora y PRODUCCIÓN escrita. "LA CELESTINA" (Previa lectura teoría p. 30)

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Enviado correo a 3ª B  con instrucciones:
01-04-2020

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CUESTIONARIO comprensión teórica del MESTER DE JUGLARÍA

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CUESTIONARIO comprensión teórica del MESTER DE JUGLARÍA

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Enviado a 3º B por correo:

02- 04-2020

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31-03 Cuestionario EL MESTER DE JUGLARÍA + comentario fragmento MIO CID p. 25 1.a-e

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COMENTARIO de fragmento del Mio Cid (GUIADO con preguntas)

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COMENTARIO de fragmento del Mio Cid (GUIADO con preguntas)

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Enviado a 3º B por correo:
02-04-2020

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CUESTIONARIO para comprensión TEÓRICA de EL MESTER  DE CLERECÍA

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CUESTIONARIO para comprensión TEÓRICA de EL MESTER  DE CLERECÍA

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Enviado correo con instrucciones a 3º B:
03-04-2020

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1-04 Cuestionario EL MESTER DE CLERECÍA.rtf

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- canción de Ricardo ARJONA "VS"
- fragmento El libro del buen amor, del Arcipreste de Hita.

Actividad encomendada a 3º A a través de correo:
03-04-2020

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03- 04 Mester de Clerecía. Actividades.rtf

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica.

El Complemento de Régimen Verbal también llamado Complemento Preposicional o Suplemento es un complemento exigido por el verbo. Las principales características de este complemetno son:

va siempre precedido de una preposición, por lo tanto, forma un sintagma preposicional y va siempre detrás del verbo.

el Complemento de Régimen Verbal podrá ser sustituido por un pronombre tónico (él, ella, ellos, ellas, ello) o por un pronombre demostrativo (eso)

este complemento nunca podrá eliminarse de la oración ni moverse a otro lugar de esta

el 95% de los Complementos de Régimen Verbal no llevan complemento directo.

Esta explicación la entenderéis mucho mejor en el vídeo gracias a los ejemplos. Además, podréis practicar con los ejercicios imprimibles con sus soluciones dónde también os he dejado una lista de verbos que llevan este complemento.

Si deseas leer más artículos parecidos a El Complemento de Régimen Verbal, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Gramática y Lingüística.

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica. El Complemento de Régimen Verbal también llamado Complemento Preposicional o Suplemento es un complemento exigido por el verbo. Las principales características de este complemetno son: va siempre precedido de una preposición, por lo tanto, forma un sintagma preposicional y va siempre detrás del verbo.

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica.

El Complemento de Régimen Verbal también llamado Complemento Preposicional o Suplemento es un complemento exigido por el verbo. Las principales características de este complemetno son:

va siempre precedido de una preposición, por lo tanto, forma un sintagma preposicional y va siempre detrás del verbo.

el Complemento de Régimen Verbal podrá ser sustituido por un pronombre tónico (él, ella, ellos, ellas, ello) o por un pronombre demostrativo (eso)

este complemento nunca podrá eliminarse de la oración ni moverse a otro lugar de esta

el 95% de los Complementos de Régimen Verbal no llevan complemento directo.

Esta explicación la entenderéis mucho mejor en el vídeo gracias a los ejemplos. Además, podréis practicar con los ejercicios imprimibles con sus soluciones dónde también os he dejado una lista de verbos que llevan este complemento.

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica. El Complemento de Régimen Verbal también llamado Complemento Preposicional o Suplemento es un complemento exigido por el verbo. Las principales características de este complemetno son: va siempre precedido de una preposición, por lo tanto, forma un sintagma preposicional y va siempre detrás del verbo.

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica.

Seguimos con los complementos verbales. Ahora le toca el turno al Complemento Circunstancial. El complemento circunstancial nos informa sobre las circunstancias en las cuáles transcurre la acción del verbo.

Las principales características de los complementos circunstanciales son:

puede estar formado por un sintagma nominal, sintagma adverbial o sintagma preposicional.

los complementos circunstanciales se pueden sustituir por adverbios

responden a diferentes preguntas dependiendo del tipo de circunstancia que expresen: ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿por qué?,...

son eliminables: los podemos quitar de la oración y ésta continuará teniendo sentido.

son acumulables: puede haber más de un complemento circunstancial en la misma oración

son movibles: se pueden cambiar de lugar dentro de la oración sin modificar el significado de ésta.

En el vídeo encontraréis la explicación más extensa y con ejemplos que la ilustran. Además, os he dejado unos ejercicios imprimibles con sus soluciones para que podáis practicar con la identificación del complemento circunstancial.

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Por Elena Rodríguez, Licenciada en Filología Hispánica. Seguimos con los complementos verbales. Ahora le toca el turno al Complemento Circunstancial. El complemento circunstancial nos informa sobre las circunstancias en las cuáles transcurre la acción del verbo. Las principales características de los complementos circunstanciales son: puede estar formado por un sintagma nominal, sintagma adverbial o sintagma preposicional.