# data[].attributes.headline
Niemapa - mapa Dolnego Śląska dla dzieci

# data[].attributes.subject
Niemapa - mapa Dolnego Śląska dla dzieci

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dolny Śląsk

Skały, duchy i zamki a nawet pustynia!

Po torach przez most

Lewitujące tory kolejowe albo wycieczka po trzech krajach z biletem Euro-Nysa.

Dolnośląskie zamki

Kto odważy się odwiedzić zamek nocą i poczekać na białą damę albo rycerza bez głowy?

Budownictwo sakralne

Kościół Pokoju w Świdnicy albo Kaplica Czaszek mają magiczny klimat

Pustynia Kozłowska

To największa piaskownica na Dolnym Śląsku! Zabierzcie łopatkę!

Gdzie dostaniesz NIEMAPĘ:

NIEMAPĘ Dolny Śląsk możesz pobrać bezpłatnie z naszej strony a przewodnik w formie papierowej jest dostępny m.in. w miejscach zaznaczonych na mapie oraz w punktach informacyjnych Dolnośląskiej Organizacji Turystycznej (np. w siedzibie Dolnośląskiej Organizacji Turystycznej, przy ul. Świdnickiej 44 we Wrocławiu).

Chcę kupić papierową wersję, czy to możliwe?

Tak, kilkadziesiąt sztuk trafiło do księgarni i sklepów internetowych - sprawdź w wyszukiwarce albo ulubionej księgarni.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dolny Śląsk Skały, duchy i zamki a nawet pustynia! Po torach przez most Lewitujące tory kolejowe albo wycieczka po trzech krajach z biletem Euro-Nysa. Dolnośląskie zamki Kto odważy się odwiedzić zamek nocą i poczekać na białą damę albo rycerza bez głowy? Budownictwo sakralne Kościół Pokoju w Świdnicy albo Kaplica Czaszek mają magiczny klimat Pustynia Kozłowska ...

# data[].attributes.headline
Prawo dziecka do szacunku - Januszu Korczak

# data[].attributes.subject
Prawo dziecka do szacunku - Januszu Korczak

# data[].attributes.headline
Jak kochać dziecko. Dziecko w rodzinie - Janusz Korczak

# data[].attributes.subject
Jak kochać dziecko. Dziecko w rodzinie - Janusz Korczak

# data[].attributes.headline
Jak kochać dziecko. Internat. Kolonie letnie. Dom Sierot - Janusz Korczak

# data[].attributes.subject
Jak kochać dziecko. Internat. Kolonie letnie. Dom Sierot - Janusz Korczak

# data[].attributes.headline
Webinar Jak się dogadać w rodzicielstwie

# data[].attributes.subject
Webinar Jak się dogadać w rodzicielstwie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zapraszamy do obejrzenia nagrania webinarium o relacjach między rodzicami.

Rodzicielstwo to nie jest samotna podróż. Wokół nas są inni dorośli, z którymi dzielimy się wyzwaniami i radościami. Jest też zazwyczaj drugi dorosły, który jest drugim rodzicem naszych dzieci, partnerem, bliską osobą.

A jednak ta relacja, po której najbardziej oczekujemy bliskości, bezpieczeństwa i wzajemnego wspierania często bywa też jedną z najtrudniejszych. A na pewno związana jest z wieloma wyzwaniami.

Tematy, które były poruszane podczas webinarium:

Jak się bezpiecznie różnić?

Jak zwiększyć szansę na skuteczną komunikację

Jak oswoić konflikty i używać ich tak, żeby nam służyły?

Czy dzieci potrzebują jednomyślności?

Dzielenie odpowiedzialności w związku

Przekonania, które wspierają budowanie relacji

Dbanie o swoje granice w związku

Radzenie sobie z codziennymi trudnościami

Jak się dogadać?

O co mu/jej chodzi?

Wspólne rodzicielstwo

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak dogadać się w rodzicielstwie? | Webinaria

# data[].attributes.attachment_link.description
Zapraszamy do obejrzenia nagrania webinarium o relacjach między rodzicami. Rodzicielstwo to nie jest samotna podróż. Wokół nas są inni dorośli, z którymi dzielimy się wyzwaniami i radościami. Jest też zazwyczaj drugi dorosły, który jest drugim rodzicem naszych dzieci, partnerem, bliską osobą.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Opis książki

Koryta rzek i niecki jezior wyschły. Trawy pożółkły. Na bladym od upału niebie od dawna nie pojawił się żaden obłok. Na pustyni, w cieniu kamieni chroni się przed słońcem mała Koo. Wcześniej wraz z całą rodziną mieszkała w gałęziach drzewa, miała sąsiadów i dopiero co nauczyła się latać.

Katastrofa nie spadła znienacka. Nadciągała powoli i być może zwierzęta mogły jej zapobiec. Co się stało z wodą? Dlaczego jej zabrakło? Czy Koo znajdzie odpowiedzi na te pytania, czy poradzi sobie sama na pustyni? "Żaba" Katarzyny Przyborskiej z ilustracjami Marty Przybył to historia, która niedługo może się przytrafić również nam, ludziom. To, jaką lekcję wyciągniemy z przygód zwierzęcych bohaterów tej książki, zależy już od nas.

To propozycja dla grupy wiekowej 6+.

Katarzyna Przyborska

Redaktorka strony KrytykaPolityczna.pl, antropolożka kultury, studentka The Graduate School for Social Research IFiS PAN; mama. Była redaktorką w Ośrodku KARTA i w „Newsweeku Historia". Współredaktorka książki „Salon. Niezależni w "świetlicy" Anny Erdman i Tadeusza Walendowskiego 1976-79".

Czytaj więcej

Marta Przybył

Studiowała grafikę na Akademii Sztuk Pięknych w Warszawie oraz arteterapię na Akademii Pedagogiki Specjalnej. Od wielu lat współpracuje z organizacjami pozarządowymi, instytucjami kultury, wydawnictwami w roli graficzki. Od 2017 związana z działem edukacji Muzeum Sztuki Nowoczesnej w Warszawie.

Czytaj więcej

# data[].attributes.attachment_link.description
Opis książki Koryta rzek i niecki jezior wyschły. Trawy pożółkły. Na bladym od upału niebie od dawna nie pojawił się żaden obłok. Na pustyni, w cieniu kamieni chroni się przed słońcem mała Koo. Wcześniej wraz z całą rodziną mieszkała w gałęziach drzewa, miała sąsiadów i dopiero co nauczyła się latać.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Jak powstaje książka"  — film stworzony na warsztatach animacji w Księgarni Dwie Siostry

# data[].attributes.attachment_link.description
This is a place for those inspired by the Reggio Emilia Approach to gather, share ideas, provocations, teaching strategies, and discuss ways to connect the approach to home and school life.

# data[].attributes.attachment_link.title
SEKRETNE ŻYCIE DRZEW czyta Krystyna Czubówna, POLSKI FILM PRZYRODNICZY

# data[].attributes.headline
Jesteś moim bohaterem. Jak dzieci mogą walczyć z COVID - książka dla dzieci

# data[].attributes.subject
Jesteś moim bohaterem. Jak dzieci mogą walczyć z COVID - książka dla dzieci

# data[].attributes.headline
Kolorowanki z książek wydawnictwa WYtwórnia

# data[].attributes.subject
Kolorowanki z książek wydawnictwa WYtwórnia

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
1989. dziesięć opowiadań o burzeniu murów

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
nasze wakacje (zestaw dwóch tytułów blexbolexa)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ćwiczenia z przyrody - zestaw deyrolle tomy 1-2

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
dzień dobry do widzenia. magiczny słownik antonimów.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
edzio i przyjaciele. edzio i tajemnica zupy

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
edzio i przyjaciele. komplet serii (edzio

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
edzio i przyjaciele. polcia i helcia. wielka przygoda

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
czyli 100 rzeczy narysowanych przez 25 ilustratorów

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ilustrowany elementarz polskiego dizajnu po angielsku

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
czyli 100 projektów narysowanych przez 25 ilustratorów

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
muki w podróży dookoła świata. książka z naklejkami

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
piżamoramy (zestaw 3 tytułów: nowy jork piżamorama

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
paryż piżamorama i moje roboty piżamorama)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
podpalacze książek. tom 1. mój brat strażnik

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
podpalacze książek. tom 2. moja siostra wojowniczka

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
podpalacze książek. tom 3. wszyscy jesteśmy krzewicielami

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Prekursor 2009, Tomasz Szymański, Marek Łuczko, Patryk Panek

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
lasy natura przyroda zwierzęta puszcza leśnicy las

# data[].attributes.attachment_link.description
Cześć, miło Cię widzieć na naszym kanale. Czego się dowiesz z Ech Leśnych? Opowiemy Ci jak wygląda codzienna praca leśników, pokażemy co dzieje się w lesie o...

# data[].attributes.headline
Wszędzie i we wszystkim - książka dla dzieci (o temacie śmierci i żałoby)

# data[].attributes.subject
Wszędzie i we wszystkim - książka dla dzieci (o temacie śmierci i żałoby)

# data[].attributes.attachment_link.title
Wszędzie i we wszystkim - Wydawnictwo CoJaNaTo

# data[].attributes.attachment_link.description
Tytuł: „Wszędzie i we wszystkim" Autorzy: Pimm van Hest, ilustracje: Sassafras de Bruyn Tłumaczenie: Magdalena Stonawska Format: 240 x 249 mm Liczba stron: 32 Okładka: twarda ISBN: 978-83-63860-27-1

# data[].attributes.body
Link do innych formatów: https://sklep.poradniak.pl/blog/aktualnosci/koronawirus-ksiazka-dla-dzieci-pobierz-za-darmo

# data[].attributes.attachment_link.description
Wydawnictwo Zakamarki wydaje cenione na całym świecie i tłumaczone na dziesiątki języków szwedzkie i francuskie książki dla dzieci.

# data[].attributes.attachment_link.description
Chowajcie mleko i talerze, weźcie ostatniego gryza bułki z dżemem. 😍 Róbcie miejsce, bo już za chwilę, razem z Damianem urządzimy w Waszej kuchni Wielkie...

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Chowajcie mleko i talerze, weźcie ostatniego gryza bułki z dżemem. 😍 Róbcie miejsce, bo już za chwilę, razem z Damianem urządzimy w Waszej kuchni Wielkie Centrum Meteorologiczne. 💪☀️☁️🌥🌧 Jeśli marzyliście kiedyś, żeby wzbić się w powietrze i zobaczyć z bliska chmurę, dzisiaj będzie do tego okazja. Zrobimy razem soczystego, deszczowego Cumulusa! 🌧 No to jak, gotowi na kolejny eksperyment? 🥳 ESKA Wołodźko i Stajniak z Kasią Pawlak na 104,9 fm, otwierajcie parasole, w prognozie kolorowy deszcz! #HYDROwDOMU #HydroWiedza #HydroNaPrzykład
Posted by Hydropolis on Saturday, April 18, 2020

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ORTOGRAFIKA - STUDIO GRAFIKI REKLAMOWEJ www.ortografika.eu

# data[].attributes.attachment_link.description
Nie masz jeszcze konta? Aby robić u nas zakupy, musisz się zarejestrować i założyć konto klienta. Załóż konto "

# data[].attributes.headline
Chłopiec, kret, lis i koń - polecana książka dla dzieci

# data[].attributes.subject
Chłopiec, kret, lis i koń - polecana książka dla dzieci

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wzruszająca i uniwersalna lekcja życia.

Połączenie Kubusia Puchatka oraz Małego Księcia .

„Daleka droga przed nami", westchnął chłopiec.
„Tak, ale pomyśl, jak daleko zaszliśmy", powiedział koń.

Profil na Instagramie, na którym Charlie Mackesy publikuje rysunki z czterema uroczymi postaciami, zdobył popularność na całym świecie. Chłopiec, kret, lis i koń przypominają nam, co naprawdę jest w życiu ważne. Rysunki zebrane w tej książce są iskierką nadziei w naszych niepewnych czasach.

Rozmowy bohaterów tej książki, ujęte w graficzną formę, w którą wkomponowany jest tekst, udostępniano w sieci tysiące razy, odtwarzano na zajęciach plastycznych w szkołach, tatuowano na ciałach. Ilustracje inspirowały rodziców i dziadków, bawiły dzieci, pocieszały smutnych i samotnych, dodawały odwagi i siły w zmaganiach z trudami życia.

Wkroczcie śmiało w świat, który wykreował dla was Charlie Mackesy.

Poznajcie historię czterech niezwykłych przyjaciół i przygotujcie się na najbardziej wzruszającą i uniwersalną lekcję życia! Tomik zawiera ilustracje, które już znacie i sporo nowych, które sprawią, że pokochacie chłopca, kreta, lisa i konia jeszcze bardziej!

Mam nadzieję, że ta książka pomoże wam kierować się w życiu odwagą i szczerością, bardziej kochać siebie i innych.
Charlie Mackesy
Wśród fanów twórczości Charliego są: Julia Roberts, Miranda Hart, Bear Grylls, Richard Curtis i Elizabeth Gilbert.

więcej

38.90 zł
Oszczędzasz 13.28 zł

# data[].attributes.attachment_link.title
Chłopiec, kret, lis i koń - Charlie Mackesy - Wydawnictwo Albatros

# data[].attributes.attachment_link.description
Wzruszająca i uniwersalna lekcja życia. Połączenie Kubusia Puchatka oraz Małego Księcia . „Daleka droga przed nami", westchnął chłopiec. „Tak, ale pomyśl, jak daleko zaszliśmy", powiedział koń. Profil na Instagramie, na którym Charlie Mackesy publikuje rysunki z czterema uroczymi postaciami, zdobył popularność na całym świecie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hej, od teraz jestem też na Patronite.pl !
- młodej platformie, która zrzesza odbiorców i ich ulubionych twórców, dając możliwość wspierania ich działalności.

W zamian za comiesięczną subskrypcję - oferuję Wam nagrody związane z tym, czym się zajmuję: są to na przykład zaproszenia na warsztaty, papierowe kolaże - które robię ze starych vintage'owych magazynów i unikatowe posty napisane w oparciu o oryginalną, nie wznawianą już literaturę takich przedwojennych estetów jak Ir... ena Wojnar, Janina Mortkowicz i Stefan Szuman.

Do usłyszenia na Patronite!

# data[].attributes.attachment_link.description
Hej, od teraz jestem też na Patronite.pl ! - młodej platformie, która zrzesza odbiorców i ich ulubionych twórców, dając możliwość wspierania ich działalności. W zamian za comiesięczną subskrypcję - oferuję Wam nagrody związane z tym, czym się zajmuję: są to na przykład zaproszenia na warsztaty, papierowe kolaże - które robię ze starych vintage'owych magazynów i unikatowe posty napisane w oparciu o oryginalną, nie wznawianą już literaturę takich przedwojennych estetów jak Ir...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Andorra Kids Film Festival 2016
Poster for the Andorra Kids Film Festival
Illustration and design by Àfrica Fanlo.

The characters were adapted to create the spot of the festival.
The work of I + G Stop motion has been incredible.

Client: Andorra Kids Film Festival
Production: I + G Stop Motion
Direction - Marc Riba & Anna Solanas
Music - Marc Vaillo
Character design - Africa Fanlo

Andorra Kids Film Festival - 2016 from I+G Stop Motion on Vimeo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Andorra Kids Film Festival 2016 - Àfrica Fanlo | Illustration, Books, Toys, Artwork, Screen Prints

# data[].attributes.attachment_link.description
Andorra Kids Film Festival 2016 Poster for the Andorra Kids Film Festival Illustration and design by Àfrica Fanlo. The characters were adapted to create the spot of the festival. The work of I + G Stop motion has been incredible.

# data[].attributes.attachment_link.title
SAMI O SOBIE - dokument o studio Miniatur Filmowych z 1963 roku

# data[].attributes.body
Można wydrukować szablon i można kolorować online

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kliknij na kolorowanki Siedząca żyrafa aby otworzyć wersję do druku lub pokoloruj online (kompatybilne z tabletami iPad i z systemem Android).

Mogą zainteresować Cię także kolorowanki z kategorii Żyrafa.

Ta Kolorowanka została opublikowana wtorek, Styczeń 20, 2009 - 13:03 przez painter.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kolorowanka Siedząca żyrafa | Kolorowanki dla dzieci do druku

# data[].attributes.attachment_link.description
Kliknij na kolorowanki Siedząca żyrafa aby otworzyć wersję do druku lub pokoloruj online (kompatybilne z tabletami iPad i z systemem Android). Mogą zainteresować Cię także kolorowanki z kategorii Żyrafa. Ta Kolorowanka została opublikowana wtorek, Styczeń 20, 2009 - 13:03 przez painter.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Po raz kolejny dzieci zadowolone z seansu (jakże innego niż te w kinach "sieciowych" - film koreańsk... i). Pokazy filmów, tak jak w tamtym roku, spełniły nasze oczekiwania. Chcielibyśmy także w sierpniu:-) No i tematyczne prezentacje przed seansem - rewelacja:-)

# data[].attributes.attachment_link.description
Po raz kolejny dzieci zadowolone z seansu (jakże innego niż te w kinach "sieciowych" - film koreańsk... i). Pokazy filmów, tak jak w tamtym roku, spełniły nasze oczekiwania. Chcielibyśmy także w sierpniu:-) No i tematyczne prezentacje przed seansem - rewelacja:-)

# data[].attributes.attachment_link.title
Książki dla rodziców o wychowaniu dzieci | Wydawnictwo MIND

# data[].attributes.attachment_link.description
Polecamy książki dla rodziców o wychowaniu dzieci słynnych terapeutów rodzinnych Jespera Juula, Marshalla Rosenberga Książki, e-booki PDFy Cytaty Fragmenty

# data[].attributes.body
ćwiczenie dodawania

# data[].attributes.body
połącz zapis cyfrowy z liczbą elementów

# data[].attributes.attachment_link.description
Created with Raphaël 2.1.4Copyright ©2015 Creative Smarts Inc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Edukacja, Dzieci, Rodziny

Zachęcamy młodszych odbiorców oraz ich bliskich do odwiedzania Muzeum Współczesnego Wrocław online na stronach Facebook i YouTube.

Przez najbliższe miesiące (kwiecień-czerwiec) będziemy publikować dla Was wideoposty z cyklu „Zabawy ze sztuką". W każdym nagraniu nasi edukatorzy muzealni przedstawią Wam ciekawe zagadnienie. Podzielą się z Wami również pomysłami na interesujące działanie twórcze, które będziecie mogli przeprowadzić w domu, wykorzystując dostępne materiały. Zachęcamy do wspólnej zabawy małych i dużych!

- Zabawy ze sztuką. Przywitanie.

----------------------

- Jak uzyskać kolor pomarańczowy, zielony i fioletowy? Pierwszy z cyklu czterech warsztatów towarzyszących wystawie Łukasza Rusznicy Rzeka podziemna. Prowadzenie: Ignacy Oboz.

Agata Iżykowska-Uszczyk - absolwentka kulturoznawstwa oraz antropologii literatury, teatru i filmu na Uniwersytecie Wrocławskim. Pedagog kulturalna związana z muzealnictwem od 2015 roku. Członkini Stowarzyszenia Naukowego Collegium Invisibile. Obecnie edukatorka Pawilonu Czterech Kopuł.

Ignacy Oboz - artysta plastyk, historyk sztuki, edukator muzealny. Absolwent Akademii Sztuk Pięknych im. Eugeniusza Gepperta we Wrocławiu oraz Katolickiego Uniwersytetu Jana Pawła II w Lublinie. Aktualnie doktorant Akademii Sztuk Pięknych im Władysława Strzemińskiego w Łodzi.

Dodano:9.04.20

# data[].attributes.attachment_link.title
online / Zabawy ze sztuką. Cykl wideopostów

# data[].attributes.attachment_link.description
Edukacja, Dzieci, Rodziny Zachęcamy młodszych odbiorców oraz ich bliskich do odwiedzania Muzeum Współczesnego Wrocław online na stronach Facebook i YouTube . Przez najbliższe miesiące (kwiecień-czerwiec) będziemy publikować dla Was wideoposty z cyklu „Zabawy ze sztuką". W każdym nagraniu nasi edukatorzy muzealni przedstawią Wam ciekawe zagadnienie.

# data[].attributes.headline
Podcast: Porozumienie bez przemocy w szkołach

# data[].attributes.subject
Podcast: Porozumienie bez przemocy w szkołach

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
wieczór Radia TOK FM przy mikrofonie Zuzanna Piechowicza w te j cz ęści naszeg o programu porozmaw iamy o książce empat ia zm ienia na s szko łę i świat scenariusze zajęć porozum ienia be z przemoc y dl a nauczycieli, a ze mną stud io 23 autorek ksi ążki pani Magdalena Sendor certyf ikowana trenerk a porozumienia be z przemoc y mediator KN ECE, choć dobry wiecz ór wieczór ora z Joanna Berendt certyf ikowana trenerka rozum ie be z przemocy med ia aktork a NBC i akredytowanyc h przy ASF trzeci ą autorką jest dobr y wieczór dobry lekto r j ęzyka, ale n ie obecn ą trzecią autork ą jes t pani Paulina Żbikowska Fernandez jes t ksi ążka wydan a przez wydawnictwo c o j a na t o, a ksi ążka w tytul e ma jedn o s łowo właściwie s ą 2 słowa, które my ślę, że nas i s łuchacze mog ą uruchomić jedno s łowo przemoc drugie słowo jes t empat ia może zaczniemy o d tej przemoc y t o t o scenar iusze jak radzi ć sob ie z przemocą w szkol e w środowisku szkolnym ja by m zaczęła o d tego czy m jes t przemoc dok ładnie bez przemocy Joanna Berendt tak dobr y wieczór w porozum ieniu be z przemocy t o jest ta to słowo bez przemoc y faktyczn ie czasem wprowadz a jakieś zamieszanie i tyc h jest dążenie do Stanów be z przemoc y ten stan jes t tak i stan ciekawości tym co jes t we mnie świadomość tego co jest dla mn ie moich uczu ć potrze b i ciekawo ści i świadomości tego co jes t po drugiej stronie jej uczu ć podczas i do tego, żeby w serc u nic poz a ty m Niemiec część prawdy otworzy ć na drugą osob ę, al e przy jednocze śnie być prz y sob ie do tego stan u dążymy i ktoś si ę w takim raz ie pytam cz y przemocą jes t ja k ja nie wi ększych na dz iecko cz y przemoc ą jes t, jakiemu miałem zabiorę table t jak gr a t o ja się za sta n zadaj e pytanie do sprawcy by ło w swoim sercu czy by ła ta m co ś innego ni ż ta ciekawość tobą i tym dz ieckiem czy co ś innego niż otwarto ść na uczucia potrzeby twoje i dz iecka jednocze śnie mo że doda m źródło, bo źródłem jest Marshall Rosenberg jeg o proces porozum ienia bez przemoc y, który bardz o opart e na ruchu w 2 Lens i na ty m co jak w jaki spos ób dzia łał Ugandy, więc to faktyczn ie dosyć dalek o posunięte tak udany m ówił o ty m, że najtrudniejsze to nie jest tylk o pozby ć się przemoc y te ż działania wobec naszeg o my ślenia, wi ęc tuta j id ące za ty m co ś powiedziała jest faktyczn ie o tym, jak a była moją intencj ą moj ą intencją by ło pokazać, że ja jeste m wa żniejszy starsza szybsz a, więc poka żecie, że n ie mo że gada ć na mo ich lekcjach cz y moj ą intencj ą jest naprawd ę zadbać o wszystkie dzieci, więc w tym momenc ie prosz ę c ie albo nawet n ie prosz ę tylk o wyj ść z klas y alb o usiądź obo k innego dz iecka tak i i granice bardzo c ienka, a jednocze śnie jak sob ie tak g łęboko myślimy tona mam wrażenie może by ć bardz o klarowne dl a os ób, kt óre chcą opiera ć na jak im szacunk u życzliwości stosune k życzliwość dla mn iej jest bardz o bl iskie to c o miało by ć be z przemocy znacz ący ges t życzliwości ciekawości z pani ą Joanną, kiedy rozmawia łyśmy na temat samej idei porozum ienia be z przemocy, wi ęc co państwo podczas nagran ia te j rozmow y, bo dz isiaj rzeczywi ście troch ę w ty m sens ie mniej o d teor ii rozumienia be z przemocy chcia łabym pani ą rozmawiać bardz iej o ty m ja k ta idea jak ta m metodam i idea metod a spos ób komunikacji daje t o nazwa ły zakwalifikowały rozumie be z przemocy my ślę, że większość z na s bardz iej podpisała poczu ć tak i bardziej podej ście bardz iej filozofia dl a wielu z na s chyb a po prostu f ilozofia życia, że t o jes t taki, jak i k ierunek, a jednocze śnie w samym podej ściu jest on narz ędzia s ą konkretn e założenia s ą konkretn e struktur y tak pow iem, wi ęc może nazwa ć jakim ś skodyf ikowane ty m narzędziem, kt óre na celu ma to, aby śmy nie ran ili s iebie nawzaje m, a 1 z tych zasad i te ż 1 z tytułów pań rozdzia łu pan książki m ówi o ty m, że n ie powinni śmy oceniać innych ludz i, że ta ocen a jest czymś co jes t rani ące krzywdz ące i cz ęsto po prostu sub iektywnej nies łuszne, al e jednocze śnie na okładce z e s łów nauczyc iele i zastanaw iam się jeszcz e pani ą łączy porozum ienie be z przemoc y ten zaka z w cudzys łowie oczywiście ocen iania z ty m, że jesteśmy prowadzi ć nauczyciel przecież dl a większości nauczyc ieli, a już na pewn o syste m publicznej edukacj i to ocenianie swój kwintesencję pracy to ja chcę wierzy ć, że tak nie jes t to si ę zm ienia idzie w ty m k ierunku ju ż w idzenia cz łowieka wróciłaby jeszcz e do cel u porozumie ń bez pracy słyszałem, że nie ma teoretyczn e, ale chcę zaznaczy ć, że to nie tylko jes t na arenie nie tylk o zbudowan ia jako ściowego kontaktu z sob ą drug ą osob ą i my poprzez scenar iusza w ogóle przez co robimy wok ół porozum ienia be z przemoc y chcem y wspierać w tym wypadku doros łych nawet to mają etykietk ę nauczyc iele s ą dorośli w ty m, żeby um ieli jako ściowy zbudowa ć kontak t z dzie ćmi poprzez, tote ż tam jes t nap isane zbudowan ie jako ściowego kontaktu ze sobą będą m ieli jako ściowy kontakt ze sobą b ędą m ieli wi ększą świadomość tego co jest dl a nich ważne b ędą umieli zadba ć o swoj e granice i b ędą mogl i się wskutek teg o bardz iej konstruktywn ie dogadać z tym i dzie ćmi natomiast faktycznie w szkol e te j publ icznej i wielu aspektac h jes t du żo oceniania t o jest pewne ramy, które się te ż szkoła poruszan a jest nada l my ślę sobie ich nawet nie to my ślę wierzę w to ca łą sobą, że pomimo teg o, że w te j systemowe j szkole samooceny i jes t mn óstwo struktur oceniaj ących wciąż się o d choćby ocen ianie kszta łtujące i Super jest mnóstwo się wokół tego dzieje t o jest ta m nadal m iejscem budowania relacji budowan ie relacj i wi ęzi z cz łowiekiem m łodym człowiekiem t e scenar iusze maj ą pom óc zbudowa ć doros łym nauczyc ielom relacje z ludźmi w tyc h strukturach, które on a an i funkcjonują czy te ż możliwe, kiedy ma si ę w klas ie trzydziestk ę dz ieci, kt óre trzeba, o kt órych bezpiecze ństwo tak ie f izyczne trzeba zadbać my ślę tu szczeg ólnie w początkach szko ły podstawowej, kt órych jaki ś tak i porz ądek trzeb a zadbać o cz ęsto o jakąś ot o c o c o co daje si ę na 1 Nate najbrutalniejszych trochę w te j szkol e, chocia ż pewn ie wi ęcej rzeczy t o ta cisza, kt óra ma być podczas k iedy nauczyc iel m ówi wyobra żenie sob ie z sali 8 latków kt órzy, którzy po prostu n ic nie mówią t o jes t jaki ś sposób przerażająco i t u też n ie jes t praktyk a wszystk ich nauczyc ieli wszystkich kla s w szkołach cz y t o b ędą publiczne n iepubliczne, więc omaw ia takie 2 elementy te j odpow iedzi, że po pierwsze przez t ę książkę zach ęcamy, żeby nauczyciel zrobi ł tyl e ile może czasami tyl e co mo że t o sympatia dla s iebie po t o, żeby trochę wi ęcej mie ć tak i w łaśnie elastyczności dla siebie dl a dzieciak ów niektórzy zrobią wi ęcej, bo maj ą więcej wsparc ia, bo maj ąc na drugiego nauczyc iela alb o mniejsz ą klas ę natom iast te ż i on drug im kawa łku my ślałam kt órymi właśnie wtedy tra s ucieka ł w wybieraniu mo że by ć tak my ślę że, tote ż nauczyc iele podejmuj ą wybor y, że tak t o wszystko c o pan i powiedziała to jes t prawda, że jest tych dz ieci w klas ie zdecydowan ie za dużo jak by śmy sobie teg o życzyli jest mn óstwo zasad, kt óre są trudn e nauczyc ieli, al e ja zachęcam do tego, by patrze ć na to, że coś wybieram się wyb ieram to co s łuży dzieciom i Magda te ż bardz o często powtarz a, żebyśmy wyb ierali dz ieci n ie wyb ierali podstaw y programowej n ie wyb ierali zadowolen ia rodzic ów cz y mnóstwa innych rzeczy tylk o zobaczyli co jes t w tym syste m, kt óry ma oczywiście jak chociażby nauczyciele ag itowali za mn iejszymi klasami tak, al e to było to n ie działa nadal trzeb a to robi ć, bo sam a jak mam a dz iecka które, choć taki l icznik Senatowi z drugiej strony też widzę, że to n iema szans y w wielu aspektac h działać nadal te n nauczyc iel spotyk a człowieka może g o inaczej, a spotkać im i może to wybra ć mo że faktycznie zrobi ć mn iej czego ś ta m pierwotniaków Całek czy kogoś innego zobaczy ć młodego człowieka to mo że dlateg o m łodego cz łowieka najważniejsze do świadczenie lu b też pyta ć doros łych ludz i naprawd ę pami ętają jak się nie w ie rozmnażają p ierwotniaki jak tak ie rzeczy ta m z biologii przez n iego palnie ważni siebie też nawet n ie w iem do ko ńca, mimo że miał bardz o fajn ą nauczycielk ę biologii n p . i co pami ętam i u śmiech pami ętam rozmowę du żo rzeczy wok ół tego pamiętam nauczyc ieli, kt órzy zmienili moj e życie to jako ś pokierowali do m iejsca, w którym jeste m cz ęściowo na treść n ie pami ętam i niektóre z nich były potrzebne na egzaminach cz y na stud iach, a niekt óre nie t o jest ca ły cza s wybieranie co ja ty m dzieciom daje to nie jes t łatwe nie ma te j wypowiedzi dla mnie trudny nie be z przemocy też teg o spotkania z e swoją świadomością, czeg o ja chc ę, wi ęc faktycznie je ślibyśmy wzięli założenia porozum ienia bez przemocy nie możemy je j do ka żdej klas y nie dopasujem y do każdego nauczyc iela do każdych warunk ów i faktyczn ie mamy dwudziestk ę pi ątkę 30 innych oczywi ście dzieci 1 tylko nauczyc iela t o pewnie uk ład wypowiedzieć porozumienie be z przemocy te ż zosta ć w pe łni jednocześnie nasz e staw ianie granic chociażby na pro śbę o cisz ę c o pani powiedziała czy prośba o to, żeby nie byl i na swo ich miejscach, bo chcem y zadba ć o bezpieczeństwo b ędzie pow iedziane innymi słowami z inn ą intencj ą i du ża szansa, że t o troch ę inaczej rynek trafi, bo będą bardz iej bran e pod uwag ę także chcem y powiedzieć macie być c icho bujan ia czy mogę wykorzysta ć wykona ć swoje j pracy być może powinien posłać widzę, że wszysc y razem mówimy do s iebie n ie słyszymy i i też nie wiemy nie wiecie potem c o macie zrobi ć, żeby by ło, gdyby śmy przez 3 minuty byl i ciszej, wi ęc wyraźnie te ż te n język porozum ienia be z przemoc y zaprasza ła do uwzgl ędniania dzieciaków, a im bardz iej si ę czujem y uwzględnieni na tyl e ile mo żemy czasami w naszych domac h to przełożyć na mniejsz ą strukturę t o też nie zawsz e we wszystkich momentach mo żemy zmienić nasz e dz ieciaki też nie wszystk o oni nie wszyscy oni wszyscy mn ie n ie widz ą wszystkim n ie uwzgl ędniamy tyle mo żemy więc, żeby lekarz nauczyc iel mo że troch ę dostosować do siebie i nada l będzie dzia ło w porozumieniu be z przemocy jest pu łapką jes t troch ę, że o ja n ie mam tu szkoła jest w porozumieniu be z przemocy, bo n ie rob imy wszystk iego np. właśnie dzieci nie mog ą decydowa ć cz y będą uczyły tera z b iologii cz y p óźniej, al e c o jakiś elementy, które s ą wyciągnięte z teg o już daj e jakiś jaki ś kawałek chocia żby inspiracji też rodzice do teg o do łączyli rozmawiali o ty m, bo to jes t jeszcze je śli ten kawa łek jes t istotnym dl a mnie tuta j jeszcze suchy kl imat przy chciałam podkre ślić 2 rzeczy, że t o jak nauczyc iel będzie pracowa ł sam z e sobą naprawdę to co mówiłem wcze śniej b ędziemy pewnie w ielokrotnie powtarz a tempa dla s iebie, żeby nauczyc iele, a jest spotyka m nauczycieli, którzy kilka lat s ą za podział s ą ju ż praw ie na gran icy wypalenia zawodowego t o jest dl a mn ie przerażające lekko nie maj ą ciekawo ści gotowo ść wsp ierania dz ieci, bo t e zawody, kt óre mają są empatyczn e kontakcie z drug im cz łowiekiem s ą najbardz iej zagrożone na wypalen ie zawodow e ile tak rozpalając potrzebują jak najbardz iej s iebie dbać no mam tak ą metaforę koszyczka z empatią on i potrzebuj ą regularnie napełniać ko ściach z empatią muszą wiedzie ć, czego mają, że jes t oraz rozpoznawać, że jes t pusty i mie ć konkretne narz ędzia i osob y wsparcie, żeby g o nape łnić podejrzewa m na tyl e co jest mój sta n mojej wiedzy żona na stud ia dl a nauczyc ieli nie uczy si ę i dban ia o siebie bardziej c o robić z tą młodzieżą tych m iejsc w salon ie te ż nie ma zabezpieczonych tak ich godz in n p . że nauczyc iel mo że przyjść i dzi ś si ę wsp ólnie z drug im nauczycielem nauczycielk ą powiedzie ć s łuchaj jes t mi trudno gadaj ą o tym co by by ło nie to też jest te n kawałek, które rozwi ążą si ę od od szk ół fińskich uczy ć, że naprawd ę jest otwarto ść, żeby 1 nauczyciel przy drugiej podzia ł n ie radz ą sob ie Hey popatr z mo że coś pow ierzchnie i t o jes t 1 ze sposobów, jak ie s ą inne sposoby dban ia o siebie my ślę, że pokój nauczyc ielski z takim miejscem, gdz ie trudno mo że by ć powiedzie ć komu ś na głos n ie radz ę sobie z ty m różnie z tą dzielnic ą z tą klas ą z t ą sytuacj ą mo że można zadba ć b ędąc nauczycielem nauczycielk ą jako ś inaczej do s iebie wchodzi kilka rzeczy t o pewn ie b ędziemy zakres ie uzupełniać w pi ątek pracowałam te ż z radą pedagogiczną pewnej szko ły i już c o najmniej 2 szkoły znam pewn ie jest wi ęcej, które tak trudno wi ązać z tak ą odpowiedzialno ść wpisują sobie grafik, którzy b ędą mieli ra z w tygodn iu, a sesj ę empatyczne to oni, bo trudno jes t na foru m faktycznie pow iedz, al e je żeli wszyscy m ówimy, bo część z na s mówi ty m samy m j ęzykiem w iemy czy sympat ie wymieniaj ą praktykować t o faktycznie dobra ć si ę drugą osobą i ra z na jaki ś cza s sobie poukładać to to jes t możliwe drugi kawa łek t o sama praca z e sobą stąd wciąż są tak ie ćwiczenia własnej refleksji zach ęcamy do p isania Dziennika do rozp isywania sob ie trudnych sytuacj i w strukturz e taki w łaśnie 4 kroków czy czeki czy innych, kt óre ta m zaproponowali śmy, żeby poznać lep iej, o co chodzi znowu będę wiedzia ła, o co chodzi to jes t t o, a łatwiej po t o, si ęgnąć szukać tak ich osób kt óre, które strony będzie można porozmawia ć pami ętam jak pracowałyśmy szkole i by ło na pewn e pewneg o roku trudn o to właśnie miałyśmy tak ą refleksję, że po bodajże 4 godzinach, a nauczyciel jes t ta m n iejednokrotnie wi ęcej byśmy si ę zastanawiały jak oni mogą ta m dale j funkcjonowa ć nauczyciele po nawe t ew identnie potrzebujem y usiąść wziąć sob ie dach zobaczyć c o się dz ieje, bo to nie jest taki sta n, w kt órym chcia łyśmy spotyka ć swoj e dzieci, bo by łyśmy bardz o jako ś tam mną du żo rzeczy si ę na s gotowa ło i miałyśmy takie są także my w iemy jak to zrobić tera z mam y po zaj ęciach po 4 godzinach chwil ę, żeby sob ie pogada ć to ps ia pracowa ć jakoś uspokoi ć, a nauczyc iel wybiega pewnie b iegnie do przedszkol a do szkoły swoj e dz ieci cz y sprawdza klas ówki czy nadal etat cz y na drug i eta t i następnego dnia wraca do te j klasy Ano zajęcia miałyśmy c o jaki ś czas trochę bym powiedział o ty m, że ta naprawdę zadbania nauczyc ieli o siebie dl a mn ie post ów fundamentalne, dlaczego si ę w pa ństwie działo, dlaczego t o by ło tak ie prze życie dziękuję jes t to intensywne, bo je żeli faktycznie si ę taką klasę, gdzie jes t nam t o było 25 rok dzieci my ledw ie jeszcz e pan i wychowawczyn i czasami jeszcz e nauczyciel wspierający to ka żdy z nas przychodzi ze swoimi emocjami z e swo imi potrzebami każdy chc e by ć w jak i sposób obarczony usłyszane jes t t o po prost u intensywne, a jeszcze mam y do tego nie tylko m y chcem y zbudowa ć relację zobaczyć jak to się czu ć się czuje, al e jeszcz e jes t podstaw a programowa chcia ł dać nieszcz ęsna korzyst a dyskusję by ć może na te n tema t i trudn o jest chocia żby t o, że cz ęsto właśnie jak miało być poza językiem rozm ienia bez przemoc y, że drug a jedziemy na widzeniu tyc h naszyc h strategiach c o rob imy i kto c o chce, którego n ie chc e, ale dusz y nie pozwalam y zejście poni żej te j czemu tego n ie chce tak t o Akademii my by śmy powiedzieli pi ękna potrzeba czy t o co w łaśnie nam daje t o poczuc ie w idzenia jes t wa żny i i faktyczn ie wciąż jak ja widz ę jak widzimy 1 klasę 45 minut przerwa jeste m na 35 minut tyc h wszystkich dz ieci n ie potraf imy zobaczy ć czy nawet s iebie, więc intensywne jest po prost u z tego, że ta m jes t du ży kocio ł człowieczeństwa po prostu n ie i ta m jeszcze by ło tak że nome też zaprasza m do teg o, żeby porozmawia ć o trudnyc h sytuacjac h konfliktach uczy łyśmy dzieciaki med iacji cz y właśnie odchodzen ie o d oce n n a rzecz obserwacji zapraszało si ę do tego, żeby pewn e rzeczy, kt óre n iejednokrotnie s ą zamiatane pod dywa n, bo nie ma na n ie czasu, bo nie ma pomys łu si ę n imi zaopiekowa ć to właśnie wyj ęci ps ia prze formowa ć z naszą pomocą to założenia by ło intensywne, bo tak ie rzeczy n o mn iej popularne j trudn iejsze pojawiała się te ż tak imi tradycyjnym i metodam i nauczyciele być mo że sob ie faktyczn ie zapewniają t o t u cisza spok ój w cudzys łowie n a na sali jednocześnie n ie wychodz ą t e rzeczy, które naprawd ę ścieków te ż t o przeżywają i pami ętam ju ż bardzo tak i smute k tak ie zdziwienie, że dzieci nawe t po raz p ierwszy us łyszały, że 1 z rodzic ów jes t chor e na raka walcz y z tą chorob ą ju ż czasu cały NIK w klasie n ie wiedzia ł w sumie od aktywów tak ie dzieciaki, bo w ósmej klasie, bo nie by ło miejsca na to nie, więc ile tak ich rzeczy się jest schowan y gdzie ś pod spodem efekt czerni zajęcia, gdz ie m y mamy mn iej struktur y, ale w łaśnie zapraszam y tyłem pokazan ie się faktyczn ie du żo dzieje to s ą scenar iusze zaj ęć, al e rozmawiali śmy o tym, że te n progra m napakowan y, że nauczyc iele są przeci ążeni t o jak pan i sob ie wyobrażają czy to powinno siedzie ć na lekcjac h wychowawczych czy też pow inno działać zamiast tuta j trochę pan ie pod puszczą t o znacz y, gdz ie znale źć jeszcz e sob ie tak ą przestrze ń na t o, ab y jeszcz e do tego wszystkiego do tyc h wypełniania tyc h czynnik ów ja pan i mówi pan i ob ie mówią o empat ii do siebie nauczyc ieli ja ma m du żo empat ii i dużo podziwu dl a te j grupy zawodowe, które jes t n iedoceniana jes t n iedofinansowana presti ż spo łeczny w Polsce jes t bardz o n iski nauczyc ieli do porównania w tej chwili na wspomniane prze z panią w Finlandii t o najleps i do stud ia nauczyc ielskie w Polsce ma si ę poczuc ie, że kto ś idzie na stud ia nauczycielskie to, dlateg o że jak misję potraf i to si ę i nauczyc iele z bardz o du że bardzo krzywdz ących takich kwest ii i chciałbym trochę odbi ć to, że m y tu n ie m ówimy jeszcze nauczyc iele co daje dzieciom c o jeszcz e mamy zrobić z perspektywy tych, kt órzy wiedzą lep iej, a w łaściwie parytetu m ówi prawda nie, bo nie może si ę pod wszystkim c o pan i powiedzia ła podp isuje bardz o chciała, żeby ten zaw ód był wspierany finansowo ich, b y by ły struktur y wspieranie nauczyc ieli z mo im w ielkim jak bardz o du żą rad pedagogicznych, kt óre chcą szkolić tylk o pytan ie, kiedy pracuje w z radam i pedagogicznymi przedszkolane k, kt óre nauczyc ieli przedszkoli, kt óre przysz ło do pracy on a szóstą si ódmą i mam z n imi zajęcia dwudziesty to jes t czase m pow ierzanie Humanitarna, k iedy on i mają szkolić w kantyn ie, bo maj ą swoje dz ieci chc ą odpoczywa ć ja ubolewam nad ty m, że nie m a z tą systemoweg o pomysł jak doszkala ć i wspiera ć nauczyc ieli, bo naprawdę wi ększe szkoły odbywa się w ci ągu tygodn ia popo łudniami co no n ie pow inno mieć m iejsca oni chcą się uczy ć sam i ta m dobrowolnie przychodzą natomiast w iadomo, że s ą zmęczeni jeszcz e ran o wracają zaopiekuj ą się naszym i największymi skarbami i dziećmi, wi ęc si ę potem pan i powiedzia ła w pe łni podp isujemy, odpowiadaj ąc na pytanie, k iedy jak cz y zamiast i wypow iedzi ja myślę sobie porozumienie be z przemoc y jako tak im podejściu, kt óre m ówi zwolni ć po t o, żeby przyspieszy ć i je śli mam tłumaczyć, o co chodz i o t o tak na godz inach wychowawczych t o na pewn o, al e ile jest takich ile trzeb a chciał tak ie badan ia ile m inut w jak iej skal i tygodn ia miesiąca rok u albo ca ły edukacj i nauczyc iel przed po święca na uspokajan ie klasy na przekonywan ie na r óżne tak ie rzeczy, które założenia n ie działają, jakbyśmy s łuchali i faktyczn ie zwolnili no dobr a to ca ły czas musiał m ówi, ale przestańcie, ale d łuższe, ale ksi ądz celowymi książki n ie dajc ie, bo to sumowa ć te n cza s może coś trzeb a dołożyć dobrz e t o pogadajm y ściągamy trudno c o jest dla wa s tutaj n iewygodna zakładając, że jes t ram a mamy egzaminy trzec ioklasista sz óstoklasisty czyta m r óżne, które mamy my staram y funkcjonujem y, więc mam y pewne cel e do nauczan ia pewno ść nauczania to jes t te n spos ób dyskutowan e w szkol e systemowej t o ja, ale możemy to zrobi ć inaczej jak chce się uczy ć tak mo żna projektowi pracować mo żna w łupkach w całym czasie c icho w ławkach, którzy siedz ą cicho niektórzy n ie leżą Cichoń chce t o, pisząc nie w iem za porozmawiać i o Matko, al e się w tym czasie n ie uczymy g o jak my wykonam y t ę robot ę jakich uwzgl ędnić jak dostosowa ć styl nauczan ia do tego odbiorcy t o potem si ę może okaza ć, że nie trzeb a b ędzie wykonywa ć tyc h wielo m inutowych napomnień już n ie mówiąc nawet w czas ie ile t o jes t energii emocjonalne j dz ieci i nauczyc iela, więc t o jest dla mn ie podejście zwolni ć, żeby przy śpieszyć i trochę by m powiedzia ła, że w niektórych momentach prze z chwil ę zam iast podstaw y programowe j jak to zrob imy później to podstawa się b ędzie zaopiekować różne s ą tak ie zaufania t e im d łużej pracuj e z r óżnymi środowiskami nauczycieli różnych w tym sens ie są ma łe miasta du że m iasta na szko ły duże prywatn e cz y publiczne to zdz iwienie mamy jedn o prawo oświatowe dyskurs u naprawd ę różne niekt óre robi ą boskie rzeczy na ty m samym prawie oświatowym i z t ą sam ą podstaw ą programow ą podstaw a programowa czy sa m jest rozdmuchiwane, dlatego że troch ę tradycji mus imy coś dokładać, bo n ie b ędziemy dobrymi nauczyc ielami troch ę, bo rodzice chcą, wi ęc musimy ta m du żo rzuca ć, więc dla mnie ma tak ą odpowied ź faktyczn ie trzeb a odwag i żeby wprowadza ć zmiany źle jak mam y za sob ą jeszcz e dyrektor a dyrektork i, która na s wspiera te ż o zm ianie, al e tak naprawd ę mnóstwo ju ż rzeczy mo żemy zmienić tylk o, jeżeli faktyczn ie w t o uw ierzymy i troch ę zb ierzemy wszystkich raze m tak, żeby i ich, by rodz ice, żeby nauczyc iele stanęli faktyczn ie za dzie ćmi, bo ma m również to c o si ę cz ęsto Otóż cz ęść szk ół czy w ogóle og ólnie plac ówek edukacyjnyc h rozwija, którzy jako ś czek a walk a pomiędzy nauczyc ielami rodzicami cz y samorząd czy naprawdę chcą odpuścić n ie w iem prac e domow e chc ą upro ścić ocen ianie chcą odpuścić ju ż bardziej dyscypl inowanie dzieci, ale gdzieś tam stoją dalej r óżnice między nami druga tak a tak iej tak ie pytan ie, i ż czyn nauczyc iele n ie chc ieli wybrać dz ieci nie podążyć w łaśnie zate m i troch ę rodzic ów okay zostawc ie zostawcie nam to co tuta j dz ieje oczywiście zostawić poz a, wi ęc mam również bardzo du żą cz ęść pracy trzeb a by ło nadal sk ładać w edukację rodzic ów, żeby z nimi rozmawiać w edukacji w ty m sensie my ślę że, żeby s łuchać, czeg o on i obawiaj ą, b o w tej szkół ma m wra żenie ma te ż bardzo pod górkę, bo c i rodzice s ą tera z bardzo r óżnicowania sob ie ostatnio rozmawia łem z moj ą mamą 30 lat tem u między czy rodz ice m ieli prawie takie sam e oczek iwania c o do szko ły, bo prawie w ogóle t o znacz y szkoła za łatwi i ma się s łuchać w szkol e nauczyciel ma rację n ie teraz mamy rodziców tacy, kt órzy mają rację n ie maj ą racj i ten dobry to niezły, wi ęc też faktycznie nauczyc iele maj ą trudną prac ę b ędziemy te ż samych rodziców prosz ę, żeby on i si ę spotykal i rozmawiali o ty m co jak o widz ą szkoły pomysły s ą r ównież bardz o r óżnych środowisk, bo rodzice to też cz ęść te j spo łeczności szko ły, o czy m często zapom inamy, a jednocze śnie jes t najtrudniejsz ą cz ęścią spo łeczności czasam i nauczycielom nauczycielką trudn o jest nawe t zebran ia zaprosić rodzic ów, bo też żyjemy w tak im p ędzie w takim tempie, że t o jes t trudn e, wi ęc prac a z rodzicami jes t te ż du żym takim wyzwan iem taką my ślę, że trudno ścią z teg o co rozmawiałem już tuta j na anten ie z nauczyc ielami nauczyc ielkami, ale t o wszystk o brzm i wspaniale momentam i wręcz troch ę t o op inie i zastanawiam si ę czy mo żna z 1 strony wprowadza to rozum ie bez przemoc y, a p óźniej Jankowi postawi ć tr ójkę Krzysiowi postawić pi ątkę Natali 4 plus cz y mo żna wnosi ć porozum ienie be z przemoc y, nawet je żeli syste m m imo, że to ocen ianie w ty m porozumieniu be z przemoc y jest rani ące troch ę mówiłyśmy, a jedna k p óźniej na kon iec jedna k t ę cyfr ę czerwonym długopisem duże z ielone nawet postawić nie spraw i, że t o trochę zadłuża na m tę relacj ę, na kt órą tak du żo mo żna ju ż energii czasu w Wieżycy to p ierwszy czasam i t e ocen y naprawd ę tak naprawdę mus imy wystawić dop iero na świadectwo nie jes t szczeg ólnie tych m łodszych klasach drugim różnie też pytan ie jak bardzo jeste śmy w relacji m y też rozmaw iamy o tym c o si ę dz ieje tak pos łuchaj i mo że nawet wcze śniej nie w momenc ie wystaw iania, ale w iesz u mnie czwórka b ędzie wted y, kiedy wype łni takie tak ie kryteria takich nie wype łni się jak z tym co b y by ło tak rozmawianie trochę z czekam i na temat, jakiej podstaw ie m y stawiamy t e t e oceny też podzielenie si ę, że być może to n ie jest dl a mnie idealny system, al e na raz ie tak funkcjonujem y i al e zobaczc ie powiecie przychodź do mn ie też m ówcie, k iedy chcecie, kiedy chcecie co ś z tą ocen ą robi się będzie chocia żby sam o podej ście do tej ocen y, że to n ie jest ostateczne tylk o pos łuchaj na te n moment masz truj e, ale zobaczyć jeszcz e więcej to s ą tak ie rzeczy zrobienia wted y możesz przej ść muzyczn ą potrzebujes z pomocy, wi ęc rozmawianie też rozmaw ianie wokół teg o i znow u to oczywiście rozb ijemy czas niekt óre z tyc h nauczycieli ma ma czas u do rozmaw iania i nie ma obawy, że ta, że ta tr ójka czwórka to demo do stacji metr a wola łabym, żeby nie było szan s jestem zupe łnie w stan ie sobie wyobrazić znam tak ie systemy, gdzie ta czwórka t o wszyscy wiemy c o jest to nie jest rzecz złapałam dokowanie ta k jak mamy zapewn ia s ą jasn e kryter ia nawet wczoraj miał rozmow ę z państwem próbujemy w sum ie chcia łby się tak ich klasyk iem chcia ł zrozumieć ja na pewno si ę dobrego materiału to smutne, bo się uczeń w ie cz y dobrz e, ale jeśliby wiedzia ł, że to jes t na pewn o to nawe t te ż nauczyciele czase m padaj ą pytania, kt óre będą wted y dz ieci, bo t o jest pytanie cz y chcem y złapać dz ieci czegoś n ie nauczy ła chcem y sprawi ć, żeby umia łem, je żeli podamy pla n np. pytania zwykle spoza porozum ienia rywali i chodz i o to ten pomysł, żeby podam y im pytania to się teg o konkretnie nauczą to b ędą mieli t o jest często tego zadowolenia ma ich ścigać, czego n ie um iemy w ogóle nie chodz i o to ocen a ta tr ójka czwórka pi ątka wysoko ść informacja zwrotna, że na tym na tak i poz iom kto ś wypełnił jakie ś kryteria, kt óre są jasne m y wokół teg o, że mog ą tak ie pi ękne rozmow y budowanie relacji mo że by ć wzmacnianie poczucia zaufania mo że być zapytan ia jak się czuj e jak dostają USA c o chcia ł, a jak do teg o do tego dosz ło c o doprowadziło, a c o by ś chcia ł inaczej oczywi ście rozbijamy się tuta j, żeby nie sam ą opini ę cza s miałem te ż wr óciła do tego jestem porozumienia bez przemoc y, że je żeli faktyczn ie jako nauczyc iel nauczycielka marz y, żeby wprowadza ć porozum ienie be z przemocy, ale jesteś w miejscu, gdz ie s ą stopn ie np. to zrobi sobie ćwiczenie ok a to, jak ie moj e potrzeb y takie ludzk ie un iwersalne potrzeb y zaspokaja stawianie stopn ia ich nie zaspokaj a cz y mogę myśleć i spos ób na to, żeby niezaspokojonych potrze b chociażby n ie uwzgl ędnienia dziecka były zaspokojon e nie by ć może mogą mia ły tak szybko myślę może wpa ść na pomysł jest zaproszon a przez dz iecko, żeby on o sam o podał swoj ą cenę, a potem poda ł swoją i porozmawiamy o ty m, tak albo coś wymy ślimy wok ół teg o, więc te ż zobaczen ie, że wielokrotnie w życiu mam y takie sytuacj e, że robimy t o co ś, czego n ie chcemy jej spojrzenie, jakie t o moj e potrzeby zaspokaja ich n ie zaspokaja i nada l b y potem znowu wysoka to c o ja mogę zrobi ć mimo wszystk o, bo w świecie idealnym faktyczn ie żyjemy, więc m y też nie by ła tak a pełni te ż takiej i w tej ich nie iluzja pani naczelnego słowa powiedzia ła do kultowej także t o jes t utop ia po ma ju ż dzia ła naprawd ę w w ielu m iejscach i ale teraz podkre śla, że czasam i ma m poczucie, że to bardzo zależy od teg o, że nauczyc iele m ówi ja naprawd ę wyb ieram dzieciaki naprawd ę wyb ieram s iebie jak każdy każdy z tych nauczyc ieli troch ę widzieli śmy wyraźnie w czas ie w czas ie strajk u także prawd ę nauczyc iele wybierali wyb ierali i dzieci siebie, żeby t o robi ć wi ęcej wi ęcej wa żne też aspektem jes t t o, ab y uczy ć przyzwyczaić do teg o, że mo żemy odmówić, ale te ż, żeby pokazywa ć uczniom uczennicom, że oni mog ą odm ówić pewnyc h rzeczy to jes t co ś c o zaburz a ten te n paradygmat szko ły, bo paradygmat szkol e trochę funkcjonuj e na tak im ja jeste m nauczyc ielem nauczycielką uczn iom uczennic ą Grecja czy mog ę kaza ć, al e w tym paradygmac ie łoże ten ucze ń ucze ń mo że odmówić n o tak tylko, że czasy się zmieniło t o był system, kt óry pasowa ł do innych reali ów teraz ma m my ślę o o świeceniu mnóstwo bada ń neurob iologii i w og óle wok ół nauczania, kt óry pokazuje, że właśnie przede wszystkim, że je śli dz ieci czują się bezp iecznej i maj ą znaczen ie to si ę chc ą uczyć, a je śli są przestraszon e ich boją i o dzi ękuję zara z spyta, a i s ą w trybie bardz iej reaktywne walki ucieczki to się trudn iej uczą, wi ęc teraz ju ż w iemy, że je śli naprawd ę celem wyznaczał oraz tego co jes t celem, jeżeli celem jes t to, żeby on a si ę czego ś nauczy ł, a w szczeg ólności żeby zostały nawet nie nauczyły mnie pani lub i tego słowa kosze zostały wyposa żone w to co pos łuży do przysz łości trzeba stworzy ć takie warunk i, których t o będzie możliwe, żeby ich nie trzeb a by ło tego wciska ć na si łę tylk o, żeby chcia ły si ę tego uczy ć, żeby zapraszać zach ęcać na s tutaj nie ma paradygmat u ja tylko wiem nie w iecie, bo troch ę upa ł jest aktualne jeśli popatrz y wg mn ie w obecnej dob ie, gdz ie wszystko się, zmieniając rusz ą nowe badania może by ć także jakiś ucze ń naprawd ę wi ęcej b ędzie wiedzia ł z danego kawałka w dany m przedm iocie ni ż nauczyciel to jeszcz e n ie zdążył uaktualnić chc e bardziej przestrze ń do rozmowy tak to jest inny paradygma t, ale porozum ienie be z pracy w og óle w innym paradygmacie porozum ienie bez prac y, choć tak iego paradygmatu, który jes t w w ielu aspektach r ównież szkole, al e w spo łeczeństwie w rodz inach, kto jes t w innych, kto n ie jest w inny, kto ma racj ę, kto nie ma racji co jes t dobre coś c o z łe jak powinno być mus i by ć chcem y wrócić do życia mówimy chcem y zobaczy ć c o działa co nie dzia ła ta k jak Magda m ówiła wcze śniej tak zaspokojonyc h n iezaspokojonych potrzebac h i wyciągać wn ioski w oparc iu o t o, żeby mówimy g órnolotnie, żeby wzbogaca ć życie to w og óle się wp isuje w ten paradygma t sztywnej ramki ma by ć ta k ja mówię ty słuchasz nie woln o oddychać i jak i pozwal a wyj ść, jakie pozwal a pod tylk o powiedzie ć t o daleki o d tego d ialogu chcemy tutaj d ialogu chcemy by ć w życiu oczywi ście ja nie jeste m a ż tak im dywersantów, że widz ę to ramek, które szkolą się szko ła się posługuje są jakie ś w łaśnie ocen y dzienniki plan y lekcji i da się w t o wpisać nada l budowanie relacj i w idzenie s iebie człowieka mam nadzieję, że jedno takie słowa za łożyciel 1 ze szkół demokratycznyc h w Holandii, kt óra mówi jasno te n syste m zosta ł wymyślony, wi ęc możemy my śleć o inne my ślałem, że jeste śmy w tak iej fazie wymyślania tak nie tylko w Polsce oczywiście te ż na r óżnych innych krajac h wymy ślamy, a drugi szuk a słucha argument ów to cz y to by ł nauczyc iel, który nie chc e i ść w tym kierunku to był rodz ic, który nie chcia ł w ty m k ierunku to troch ę rynek na m dyktuj e tak że to co co prosz ę teraz pracodawcy tyc h nowszyc h przedsiębiorca n ie oczywiście Masada przedsiębiorstwo dzia ła r ównież na modelac h wymyślonych dawn o dawno temu, al e obecnie f irmy faktyczn ie co badanie b ędzie pokazywa ło chcą kreatywnyc h empatyczny chc ą ludz i, kt órzy my ślą, którzy nie idą za ty m c o już jest tylk o pr óbują wymy ślać nowe rozwiązania dlateg o si ę n ie da zrobić, k iedy prze z ich relacj e w szkole 12, kiedy prze z cały 2 należy jako mój idzie też n o, tak więc mniej wi ęcej tyl e la t ta k, k iedy przez cały czas s łyszy tylko masz my śleć tak jak ta k jak ja my ślałem, bo to nie za chwileczk ę będzie naprawd ę przestarzały t o kto my śli nauczyciel b ędzie mnóstwo mn óstwo narz ędzi, żeby nauczyc iele właśnie sobie n o tak naprawdę odci ąży Eli chociażby proszen ie uczni ów zróbcie lekcje, a ja wam pow iem jak wam posz ło tak, czego si ę nauczy łem podzielcie si ę ty m plane m jutro ma być tak mamy nie wiem prezent ko ńczeniu m isji nauczc ie tego powiedz, o c o chodz i, jakby obrażona czy m by ć naprawdę mocn o ci ążyć właśnie wychodz ąc z teg o m iejsca ja chc ę p ójść z łatwością, a chcia ł, żebyś popracowa ł zobaczcie c o mo żemy zrobi ć t o bardzo c iekawe, bo ta rewolucja pań powiedzia ła troch ę o b iznesie pracodawcach rzeczywiście zaczyn a by ć także mamy pracodawc ów, którzy s ą w ty m systemie feudalny m, czyli tak iego tak im Quazi pańszczyźniany jes t sze f w ładca, który nakazuje w łaściwie n ie przyjmuj e żadnej, że żadnej żadnego sprzeciwu alb o n iewiele i ten biznes to si ę bardz o zmienia, które szko ły empat ii jest porozum ienie be z przemoc y te n system edukacj i w końcu jako ś b ędzie musia ł na to zareagowa ć, że nauczenie co jest ME ba mo że si ę okazać wyższy nieprzystające też wiedza si ę zm ienia w takim tempie, że jest n ie do z łapania zastanaw iam się trudnościami, które mog ą czeka ć nauczyc ieli, którzy zdecydują na wprowadzen ie tak ich scenariuszy wprowadzen ie tak iego sposobu my ślenia teg o sposob u komunikacji już skrócę t o, je żeli pani pozwol ą do tak iego sformu łowania, bo wa żnym wa żną częścią rozumie bez przemoc y jest świadomość emocji te ż wyra żenia tyc h emocj i i w porze i potrzeb ta k, a tu chciał w łaśnie tych emocjac h powiedzie ć po wyobra żam sob ie, że złość to n ie jes t co ś czeg o, czego odczuwania nauczone s ą dz ieci w szkole, które s ą mocno ustaw ione w takim w takim poczuciu, że tej z łości odczuwać n ie mog ą, nawet je żeli j ą odczuwa szczególnie mam wrażenie dziewczynki to jes t bardzo ciekawe cz y pan ie maj ą podobn e obserwacje i c o zrobić, k iedy teraz si ę ty m nauczyc iel nauczycielk ą i łapie si ę tą fal ę złości n p . ca łe klasy, bo musieli śmy odwo łać wycieczk ę szkolną albo idziemy do k ina albo, bo jest przechodz imy do głowy żaden inny przykład mo że panie mają jakiś my ślę, że przyk łady s ą wystarczające t o ja r ównież pytanie czy si ę boję te j z łości sa m swoje j złości czy boj ę si ę sama swoich właścicieli, a wi ęc mam zrobi ć ja mog ę zrobić ze swoją z łością czy wiem jak si ę złość to tuta j HOKEJ i tylko dobrze, żeby n ie zniszczyła prz y okazji kogo ś alb o czego ś to przyjmuje tak i sam sposób z łożyć dzieciaków tak by ć może t o jest właśnie się z n imi sob ie na 15 minut przykładowo 15 sami ciążyć będzie duży czasam i Kruczej port u wysłuchać teg o ja myślę, że n ie przez nie be z przyczyny si ę rzecz zaczyna si ę dziać nie tylko uczucia, ale potrzeb y, bo faktyczn ie skup imy tylk o na uczuc ia, gdy s łyszę jeste ś straszn ie z łuszczenie Kurzawa t o frustracja ogromn e tylko będziemy zostawać w tym jakoś n ie łączymy z ty m z teg o potrzebami c o i czeg o by ście chcieli s łyszę, żebyście chc ieli by ć bra ć pod uwag ę służyć naprawdę mieliście ch ęć na jak ąś przyjemno ść wys łuchać o d motywacj i t o bardzo często si ę może wydać, że znajdą spos ób w czas ie tej rozmowy tu jak on i sob ie to kolokwialnie odbił j ą tego kraju do dzi ś nie ma wycieczki n o w takim raz ie sob ie pan i nam 15 minut d a, żebyśmy n ie wiem po baw ili się tutaj skakal i tak różni się w tyc h w iek życia, wi ęc ja znow u zaczęła t o jest te ż w ksi ążce mocn o podkre ślone, że na pocz ątku nauczyciel mus i poznać s iebie swoj e emocj e, żeby w og óle mógł reagowa ć etyk i autentyczny spos ób n ie wyuczone taką co zrobi ć jak dz ieci są zreszt ą co zrobić dzieci s ą smutne, i ż ja znam swoją mo c z nam i swoj e strategie i na m drogę jak ja ja k ja doszed łem doszło do tego, że sobie rad ę z moj ą złością alb o smutk iem znajdzie sw ój sposób nawet n ie taki, kt óry opisany u nas ksi ążce tylk o znajdą sw ój spos ób na to tak a moja odpowiedź mnie buntuje si ę pod nią w pełni podpisuję, żeby właśnie zobaczyć ja sobie pozwalan o tę złość ja mam w ogóle Scotta na to, żeby on i si ę, a właściwie jeszcz e tam us łyszał pytan ie, jak ie s ą, gdyb y ryzyka trudności kryją się b ędzie mierzył 1 to jes t ta złość, al e w ogóle myślę, że m y zapraszam y ludzi młodych ludz i do dialogu t o oni zaczn ą mówić c o n ie działa c o czują to są źli są wściekli to s ą wizje zawiedzeni, bo tu, bo chcą być traktowani poważnie t o chc ą być, więc słyszane t u chcą być uwzgl ędniony i kluczowa dla mnie pytan ie jest jak t o s łyszeć, że jak my zapraszam y pow iedzcie nam jak w ielu te 2 pytania, kt órych jest porozumienie bez pracy c o jest warzywa t o jest p ierwsze pytanie to nam powiedzą co jest du żym i cz y mogę t o kontenerowe cz y ma m przestrze ń, żeby być tym Niewiem, czego do mn ie do s iebie, że to jes t coś zrobi ć dl a nie n ie mn ie przestraszyć się teg o nie tylko, żeby t o n ie przygniotło nawet urz ędnicy mogą zmieni ć ju ż sa m fakt jak wysłucha Andrzeja strop ie przestrze ń którą, kt óre mogą mus imy mówi się jes t bardzo wa żne, że w środę mam y tak i czas, k iedy pani m ówi to powiedzcie co słychać m y wszyscy mówimy c o nas słuchać nas kto ś s łucha, nawet je żeli wielu innych momentach ich Michnik nie słucha to wiedz ą, że mają tak ą środę s ą, a wysłuchani t ą cudowną cały czas są też test na najlepsz y moment w całym tylk o go ście mog ą pić herbatk ę na innych lekcjach n ie mog ą być armatki t o jes t takie miłe od razu pozdrawiam pani ą Muchą z dn ia, więc to to jes t t o wyzwanie pros i o to co jest, że to dostan iesz im potrzeba wiedzieć cz y mam na d wewnętrzną Scotta czy wiem jak sobie z ty m poradzić t o znacz y te ż c o powiedziałeś to nie tylko w kościele ciągle mamy zgodę na t o, że ja do świadczam r óżnych rzeczy si ę tem u przyglądam też porozum ienie be z pomocy nie jes t na tema t tego, że to znaczy, że n ie b ędziemy także trudnych do świadczeń znaczy może być tak, że oni ca ły czas będą do świadczali jaki ś frustracji, bo żyją w tym systemy, które w iele rzeczy n ie jest uwzględniona w ciemno t o one nie b ędą c o środę mówili, a ja chcia łbym być, ty m bardz iej uwzględniony pomin ę jako 1 raz zrzeszającą lekcj ę zaprosili śmy dzieci, żeby pow iedzieli to sob ie z sobie lubi ą tak nawzajem o przeszli przez t o albo, al e m y chcemy wypowiedzie ć też co nam nie pasuj e na mn ie gr a my bardzo trwały w koszulc e tego mieli śmy ma ło czasu, ale inne, al e my chcem y naprawdę ma m tak byśmy tak ie poczuc ie, że po prost u brakuje tego teg o miejsca dl a nich, bo oni powiedzieli frustracji n ie po t o, żeby nie wiem nas oskar żyć innych nauczyc ieli cz y siebie nawzajem tylk o, żebyśmy wiedzieli nie rozum iem be z przemocy między nimi też o ty m, jak im dawaniu informacje zwrotn e jak wp ływać na n ieco na co ś takiego fajnego co ś tak iego c o mi czyni mn ie mniej szcz ęśliwym i do uśmiecham się te ż jak naprawd ę próbowałyśmy przez 3 minuty uciec o d teg o pomysłu w ko ńcu z teg o zrobi ła bardzo c iekawa lekcj a do n ie mogli naprawdę powiedzie ć wiesz ja n ie lub i jak t y m ówisz tak tak t o si ę lekcj i proszę, żeby zrobi ł tak i tak i bardzo konstruktywn e rzeczy ta m wychodziły te ż mia łyśmy tak ie doświadczenia pracowa łyśmy Okręgową z klasam i, gdzie by ł jaki ś konflikt i w łaśnie oni sob ie tym, i ż na konkretne j strukturze rozmaw iali kr ęgom oczywiście wszyscy w kręgu n ie ławka, czyli ta k jak m y używamy czasu pracy do tego jest taki w duch u NBC, al e również ta m podam y narz ędzia są ograniczenia nie ma rozmów krzyżowych tylk o g łos, gdz ie po kol e natomiast jest t o struktura każdy mo że by ć słyszany ka żdy g łos ma znaczen ie i chcemy wypracowywa ć rzeczy co, do kt órych mam y wszysc y z zgodę w te n sposób n ie mam y sprzeciwu dla nich t o też by ło bezcenn e do świadczenie, b o z teg o dop iero w bardz o mn ie też poruszać sob ie przypom inam ta klas a rozwi ązała ten konflikt to zdarzenie, które było trudno t o powiedzieli t o my mam y tak ą pro śba, żeby doros łym powiedzie ć, bo tam nie było doros ły byłyśmy tylk o, żeby ten innym dorosłym rodz icom i nauczycielom powiedzie ć, że m y potrzebujem y si ę nauczyć komunikować, bo już w idzimy, że jak jesteśmy źli mamy różne zdania t o n ie umiemy rozmawia ć i drugi punkt, kt óry Magda zazwycza j dodaje t o jest ten, żeby doro śli te ż się teg o nauczyli n ie Intel by ła ich prośba, żeby doro śli też tego sameg o nauczyl i wted y właśnie n o t o sam moment wybrał si ę z ty m rusz a na więcej n ie d a na m t o na koniec, jaki powinien być p ierwszy krok herbatk ą w środy i p ierwszy krok dl a każdego nauczyciela, kt óry chciał herbatk ę we środę ze sobą herbatk ą w środy ze sob ą, czyl i ra z w tygodn iu spokojn a herbat a, gdz ie układamy si ę sami ze sob ą tak by śmy tak możemy nazwać sprawdza m co czuj e co potrzebuje co jest dl a mn ie ważne jak mog ę t o za to oto zacz ąć dbać o swoj e niezaspokojone potrzeb y będę mia ł n iezaspokojone potrzeby coraz bardz iej małymi kroczkam i malutk i malutk imi zaaplikowana to będzie mi łatwiej, a opiekować siedzie ć, a jeżeli było pytanie drugi kro k to powiedziała t o znale źć przez 1 nauczyciela czy nauczyc ielka, która by ć mo że dz isiaj jest bl isko tak, żeby w trudnych momentach, k iedy będziecie pr óbowali co ś wi ęcej mo żesz zg łosić do osob y wieś pr óbowałam o Matko chyb a nigdzie, al e n ie dostaniemy m ówiłam ci trzeba było iść tą ksi ążką do kosza tylk o powie a kt o chciałby wi ęcej efektywno ści cz y chcia łby wi ęcej wdzi ęczności np. nie, wi ęc szuka ć wsparc ia tak, żeby powiedzieć kr ótko szukać wsparc ia w tym, żeby wprowadzać, gdy ż m ówimy o wsparciu t o przygotowałyśmy te ż tak i kur s online, które to b ędzie trzec ia edycja rusz a w marcu mo żna do informacji otrzymać na stronie BBC l a en VC dla kurs, kt óry odbywa o n na nowo 6 wieczorów jes t na pewno tak ie m iejsce, gdzie można si ę te ż podzieli ć z innymi nauczyc ielami c o prze żywają, czego on i szukaj ą, jaką wprowadzają te ż porozum ienie be z przemoc y i można kurs zrobić przy w łasnej herbacie bardz o HR dzi ękujemy pan i Magdalena Sendor dziękuję certyfikowane Energa porozum ienia be z przemocy mediator emisji coac h oraz pan i Anna Berendt certyf ikowana trenerk a rozum ie be z przemocy media ork ę w izji akredytowan y coac h ASF mam y dl a pa ństwa kilka egzemplarz y książki, które dz isiaj rozmawia łyśmy proszę napisa ć dla was ma łpa to kr ótka FM dla was ma t o kr ótka FM i bardz o szczególnie nam zale ży, żeby nauczyc iel nauczyc ielki nap isali nap isali w spraw ie tej ksi ążki, bo to dl a pa ństwa jes t przygotowan a ta książka prze z naszych prze z moich pa ństwa dz isiejszych go ści oraz pani ą Paulinę Orbitowski Fernandez zawsze Zuzanna Piechowicz cza s na informację Radia TOK Rozwiń " Zwiń "

# data[].attributes.attachment_link.title
Posłuchaj podcastu: Jak wprowadzić "Porozumienie bez przemocy" do szkół? - TOK FM

# data[].attributes.attachment_link.description
wieczór Radia TOK FM przy mikrofonie Zuzanna Piechowicza w te j cz ęści naszeg o programu porozmaw iamy o książce empat ia zm ienia na s szko łę i świat scenariusze zajęć porozum ienia be z przemoc y dl a nauczycieli, a ze mną stud io 23 autorek ksi ążki

# data[].attributes.attachment_link.description
Zadania i ćwiczenia z matematyki - klasa 1

# data[].attributes.attachment_link.description
ORTOGRAFIA i język polski online, nauka pisania na klawiaturze, nauka czytania i poprawnego pisania, szkoła podstawowa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jaka figura?, Prawo, lewo, Kierunki, Nad, pod, po lewej, po prawej, Położenie, Dni tygodnia, Dni tygodnia - poziom zaawansowany, Temperatura, Miesiące, Miesiące - poziom zaawansowany, Która godzina?, Wybierz zegar, Ile przedmiotów, Więcej, mniej, Cyfry DOMINO, Liczby DOMINO, Poznajemy liczby rzymskie, Liczby rzymskie w kalendarzu, Większa liczba, Największa liczba w zakresie 10, Kolejność liczb, Największa liczba w zakresie 20, Największa liczba w zakresie 50, Dodawanie w DOMINO, Dodawanie zwierzątek w zakresie 6, Policz i dodaj, Dodawanie na paragonie, Policz i dodaj w zakresie 10, Dodawanie w zakresie 6 - TEST, Dodawanie w zakresie od 1 do 6, Dodawanie zwierzątek w zakresie 10, Dodawanie w zakresie 10 - TEST, Dodawanie w zakresie 10, Zadania tekstowe z dodawania w zakresie 10, Dopełnianie do 10 (graficznie), Dopełnianie do 10, Dodawanie wewnątrz drugiej dziesiątki, Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Dodawanie i odejmowanie z 9, Dopełnianie do 20 (graficznie), Dopełnianie do 20, Dodawanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Dodawanie w zakresie 20 - TEST, Dodawanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania w zakresie 20, Dodawanie dziesiątek w zakresie 100, Odejmowanie w zakresie od 1 do 6, Odejmowanie w zakresie 6 - TEST, Odejmowanie w zakresie 10, Odejmowanie w zakresie 10 - TEST, Zadania tekstowe z odejmowania w zakresie 10, Odejmowanie wewnątrz drugiej dziesiątki, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Odejmowanie od 20, Odejmowanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z odejmowania w zakresie 20, Odejmowanie w zakresie 20 - TEST, Odejmowanie dziesiątek w zakresie 100, Zaawansowane zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Dodawanie i odejmowanie w zakresie od 1 do 6, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 10, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20 ZESTAW 2, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 30, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Dodawanie w zakresie 50, Odejmowanie od 50, Odejmowanie w zakresie 50, Odejmowanie od 100, Obowiązki domowe, Układamy wzór, Skopiuj i kontynuuj wzór, MatMemorki - 12 elementów, MatMemorki - 16 elementów, MatMemorki - 20 elementów, Dopasuj dodawanie, Dopasuj mnożenie, Dodawanie tych samych składników, Dodaję i mnożę, Mnożenie w zakresie 20 KAFELKI, Mnożenie przez 2, Mnożenie w zakresie 20, Obowiązki domowe, Położenie, Więcej, mniej, Miesiące, Miesiące - poziom zaawansowany, Liczymy miesiące, Tydzień, Jaka jest temperatura?, Różnica temperatur, Która godzina? (po południu), Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Dodawanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 30, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 30, Zaawansowane zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Dodawanie na paragonie, Dodawanie w zakresie 20 - TEST, Odejmowanie w zakresie 20 - TEST, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20 ZESTAW 2, Dodawanie w zakresie 50 - TEST, Odejmowanie w zakresie 50 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 50, Dodawanie dziesiątek do różnych liczb, Odejmowanie dziesiątek od różnych liczb, Dodawanie w zakresie 100, Odejmowanie od 100, Odejmowanie w zakresie 100, Odejmowanie w zakresie 100 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 100, Dopasuj dodawanie, Dopasuj mnożenie, Dodawanie tych samych składników, Dodaję i mnożę, Mnożenie w zakresie 20, Mnożenie w zakresie 30 KAFELKI, Mnożenie przez 2, Mnożenie przez 3, Mnożenie w zakresie 20 KAFELKI, Mnożenie przez 4, Mnożenie przez 5, Mnożenie przez 6, Mnożenie przez 7, Mnożenie przez 8, Mnożenie przez 9, Mnożenie przez 10, Tabliczka mnożenia w zakresie 30, Tabliczka mnożenia w zakresie 50, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Tabliczka mnożenia - TEST, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Zadania tekstowe: Mnożenie, Dzielenie w zakresie 20, Dzielenie przez 2, Dzielenie przez 3, Dzielenie przez 4, Dzielenie przez 5, Dzielenie przez 6, Dzielenie przez 7, Dzielenie przez 8, Dzielenie przez 9, Dzielenie przez 10, Tabliczka dzielenia w zakresie 30, Tabliczka dzielenia w zakresie 50, Tabliczka dzielenia w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30 WIĘKSZE LICZBY, Mnożenie i dzielenie w zakresie 50, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Największa liczba w zakresie 50, Wpisz liczby rosnąco, Wpisz liczby rosnąco w zakresie 100, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 12, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr. 12, Parzysta, nieparzysta, Poznajemy liczby rzymskie, Liczby rzymskie w kalendarzu, Układamy wzór, Skopiuj i kontynuuj wzór, MatMemorki - 16 elementów, MatMemorki - 20 elementów, MatMemorki - 30 elementów, Jaka odległość?, Liczby rzymskie w kalendarzu, Kolejność miesięcy, Data, Ile czasu minęło?, Rozkład jazdy autobusów, Która godzina? (po południu), Godziny i zegary, Jednostki czasu, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Dodawanie dziesiątek do różnych liczb, Odejmowanie dziesiątek od różnych liczb, Odejmowanie od 100, Odejmowanie różnych liczb od dziesiątek, Dodawanie na paragonie, Dodawanie w zakresie 50 - TEST, Odejmowanie w zakresie 50 - TEST, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 50, Dodawanie w zakresie 100 - TEST, Odejmowanie w zakresie 100 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 100, Dodawanie trzech liczb w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dodawanie i odejmowanie, Mnożenie w zakresie 30 KAFELKI, Mnożenie przez 2, 3, 4 i 5, Dzielenie przez 2, 3, 4 i 5, Mnożenie przez 6, 7, 8 i 9, Dzielenie przez 6, 7, 8 i 9, Tabliczka mnożenia - TEST, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30 WIĘKSZE LICZBY, Pomnóż te same liczby od 1 do 10, Zadania tekstowe: Mnożenie, Mnożenie tych samych liczb od 10 do 20, Tabliczka dzielenia - TEST, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Dzielenie w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie, Dzielenie z resztą w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie z resztą, Dodawanie i mnożenie, Dodawanie i dzielenie, Odejmowanie i mnożenie, Odejmowanie i dzielenie, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Wpisz liczby rosnąco w zakresie 1000, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 120, Zamiana liczb rzymskich na arabskie, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr.120, Zamiana liczb arabskich na rzymskie, Wskaż cyfrę w liczbie trzycyfrowej, Wskaż cyfrę w liczbie czterocyfrowej, Parzysta, nieparzysta, Działania na liczbach, Poznajemy liczby rzymskie, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz liczby słownie, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Figury, Jaka figura?, Jaka jest temperatura?, Jaka odległość?, Różnica temperatur, Jednostki długości POZIOM 1, Jednostki długości POZIOM 2, Jednostki długości POZIOM 3, Jednostki masy, Jednostki masy ZESTAW 1, Złote, grosze ZESTAW 1, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Dodawanie i odejmowanie - TEST, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Mnożenie i dzielenie - TEST, Dodawanie w pamięci trzech liczb, Dodawanie w pamięci, Wstęp do zadań tekstowych, Zadania tekstowe: Dodawanie i odejmowanie, Zadania tekstowe: Więcej, mniej, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Mnożenie przez 6, 7, 8 i 9, Tabliczka dzielenia w zakresie 100, Dzielenie przez 6, 7, 8 i 9, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Zadania tekstowe: Mnożenie i dzielenie, Zadania tekstowe: Wiek, Dzielenie z resztą w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie z resztą, Mnożenie z zerami na końcu, Dzielenie z zerami na końcu, Mnożenie po kawałku, Mnożenie po kawałku - POZIOM 2, Dzielenie po kawałku, Dzielenie po kawałku - POZIOM 2, Tabliczka mnożenia w zakresie 200, Jednostki długości POZIOM 1, Jednostki długości POZIOM 2, Jednostki długości POZIOM 3, Jednostki masy, Jednostki masy ZESTAW 1, Jednostki masy ZESTAW 2, Złote, grosze ZESTAW 1, Złote, grosze ZESTAW 2, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 120, Zamiana liczb rzymskich na arabskie, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr.120, Zamiana liczb arabskich na rzymskie, Wskaż cyfrę w liczbie czterocyfrowej, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 3, Zapisz słownie liczby - POZIOM 1, Zapisz słownie liczby - POZIOM 2, Skala - ZESTAW 1, Skala - ZESTAW 2, Skala - ZESTAW 3, Jednostki czasu, Quiz mistrza czasu, Kwadrat liczb od 1 do 10, Kwadrat liczb od 10 do 20, Sześcian liczb od 1 do 5, Największy wspólny dzielnik (NWD), Parzysta, nieparzysta, Podzielność liczb przez 2 i 3, Podzielność liczb przez 5,10 i 100, Czy liczba pierwsza, Zaokrąglij do setek, Działania na liczbach, Dodawanie i mnożenie, Dodawanie i dzielenie, Odejmowanie i mnożenie, Odejmowanie i dzielenie, Równania z jedną niewiadomą, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Dodawanie pisemne POZIOM A, Dodawanie pisemne POZIOM B, Dodawanie pisemne POZIOM C, Dodawanie pisemne POZIOM D, Dodawanie pisemne trzech liczb, Odejmowanie pisemne POZIOM A, Odejmowanie pisemne POZIOM B, Odejmowanie pisemne POZIOM C, Mnożenie pisemne POZIOM A, Mnożenie pisemne POZIOM B, Mnożenie pisemne POZIOM C, Mnożenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Dzielenie pisemne POZIOM A, Dzielenie pisemne POZIOM B, Dzielenie pisemne POZIOM C, Dzielenie pisemne POZIOM D, Dzielenie pisemne, Dzielenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Poznajemy ułamki, Porównywanie ułamków o tych samych mianownikach, Porównywanie ułamków o tych samych licznikach, Porównywanie ułamków, Wpisz ułamki rosnąco, Rozszerzanie ułamków , Skracanie ułamków zwykłych, Ułamki na osi liczbowej, Dodawanie ułamków o tych samych mianownikach, Odejmowanie ułamków o tych samych mianownikach, Uzupełnij dodawanie ułamków o równych mianownikach, Sekundy, minuty, godziny..., Zamiana ułamków na liczby mieszane, Zamiana liczb mieszanych na ułamki, Najmniejszy wspólny mianownik, Wstęp do odejmowania ułamkow - pożyczanie od całości, Ułamek z danej liczby POZIOM A, Ułamek z danej liczby POZIOM B, Ułamek z danej liczby, Proste, półproste, odcinki - PRAWDA FAŁSZ, Jednostki długości, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Jednostki pola, Pole kwadratu, Pole prostokąta, Rozpoznawanie kątów, Miary kątów *, Okręgi, koła - PRAWDA FAŁSZ, Zamiana ułamków zwykłych na dziesiętne, Zamień na złotówki, Zamień na metry, Zamień na kilogramy, Zaokrąglij do części dziesiątych, Zaokrąglij do części setnych, Zaokrąglij do jedności, Zaokrąglij do dziesiątek, Zamiana ułamków dziesiętnych na zwykłe, Mnożenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dzielenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Dodawanie na paragonie, Zadania tekstowe: Ułamki dziesiętne, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Ściany, wierzchołki, krawędzie - PRAWDA FAŁSZ, Krawędzie prostopadłe, krawędzie równoległe, Równoległe i prostopadłe ściany, Siatka sześcianu, Szkielet prostopadłościanu, Pole powierzchni prostopadłościanu, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Mnożenie i dzielenie przez 6, 7, 8, 9, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Wstęp do zadań tekstowych, Zadania tekstowe: Liczby i działania, Zadania tekstowe: Wiek, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Dodawanie pisemne, Dodawanie pisemne trzech liczb, Odejmowanie pisemne POZIOM 1, Odejmowanie pisemne POZIOM 2, Mnożenie pisemne POZIOM 1, Mnożenie pisemne POZIOM 2, Mnożenie pisemne POZIOM 3, Mnożenie pisemne POZIOM 4, Tabliczka mnożenia w zakresie 200, Dzielenie pisemne, Dzielenie pisemne POZIOM 2, Tabliczka mnożenia w zakresie 1000, Tabliczka dzielenia w zakresie 1000, Liczby naturalne na osi liczbowej, Działania na liczbach, Podzielność liczb przez 2, 3, 5 i 10, Cechy podzielności liczb POZIOM A, Cechy podzielności liczb POZIOM B, Zbuduj liczbę podzielną, Rozkład liczby na czynniki pierwsze, Największy wspólny dzielnik (NWD), Najmniejsza wspólna wielokrotność (NWW), Wypisz dzielniki, Liczby pierwsze, liczby złożone, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 3, Ułamki na osi liczbowej, Skracanie ułamków zwykłych, Rozszerzanie ułamków , Porównywanie ułamków, Odwrotność liczby, Dodawanie i odejmowanie ułamków o tych samych mianownikach , Dodawanie ułamków o różnych mianownikach, Odejmowanie ułamków o różnych mianownikach, Ułamek z danej liczby, Mnożenie ułamków , Mnożenie ułamków ze skracaniem, Dzielenie ułamków , Sekundy, minuty, godziny..., Zaawansowane porównywanie ułamków, Zadania tekstowe: Ułamki zwykłe, Odwrotność liczby mieszanej, Mnożenie ułamków przez liczbę naturalną, Mnożenie ułamków przez liczbę naturalną ze skracaniem, Dodawanie liczb mieszanych POZIOM 1, Dodawanie liczb mieszanych POZIOM 2, Dodawanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 1, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 2, Odejmowanie liczb mieszanych, Mnożenie liczb mieszanych, Dzielenie liczb mieszanych, Jednostki długości, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Jednostki pola, Pole kwadratu, Pole prostokąta, Zadania tekstowe: Pole prostokąta, w tym kwadratu , Pole trójkąta, Pole trójkąta - POZIOM B, Pole trójkąta - POZIOM C, Rozpoznawanie figur, Obwód równoległoboku, Obwód rombu, Obwód trapezu, Czy dobrze narysowano wysokość?, Pole równoległoboku, Pole rombu, Pole rombu (przekątne), Pole trapezu, WZORY na obwody i pola, Zadania tekstowe: Pola czworokątów, Zadania tekstowe: Obwody i pola wielokątów, Zamiana ułamków zwykłych na dziesiętne, Zamień na złotówki, Zamień na metry, Zamień na kilogramy, Zaokrąglij do części dziesiątych, Zaokrąglij do części setnych, Zaokrąglij do jedności, Zaokrąglij do dziesiątek, Zamiana ułamków dziesiętnych na zwykłe, Mnożenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dzielenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Dodawanie na paragonie, Zadania tekstowe: Ułamki dziesiętne, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Mnożenie ułamków dziesiętnych, Dzielenie ułamków dziesiętnych, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i dzielenie, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i dodawanie, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i odejmowanie, Równania z jedną niewiadomą, Redukcja wyrazów podobnych - wstęp, Zapisywanie wyrażeń algebraicznych, Zapisywanie równań, Proste, półproste, odcinki - PRAWDA FAŁSZ, Rozpoznawanie kątów, Miary kątów, Miary kątów w trójkącie, Trójkąty, czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Miary kątów w równoległoboku, Miary kątów w trapezie, Odejmowanie liczb naturalnych z wynikiem ujemnym, Odejmowanie z wynikiem ujemnym w zakresie 100, Odejmowanie liczb ujemnych, Odejmowanie liczb ujemnych w zakresie 100, Dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych, Dodawanie i odejmowanie trzech liczb całkowitych, Mnożenie liczb całkowitych, Dzielenie liczb całkowitych, Ściany, wierzchołki, krawędzie, Krawędzie prostopadłe, krawędzie równoległe, Równoległe i prostopadłe ściany, Szkielet graniastosłupa - POZIOM 1, Szkielet graniastosłupa - POZIOM 2, Pole powierzchni prostopadłościanu - rozgrzewka, Pole powierzchni graniastosłupa prostego, Jednostki objętości (cm ³, dm ³...), Jednostki objętości (l, ml, cm ³...), Objętość prostopadłościanu, Rachunki pamięciowe na liczbach naturalnych, Zadania tekstowe: Liczby i działania, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Rachunki pamięciowe na ułamkach dziesiętnych, Dodawanie i odejmowanie ułamków zwykłych, Mnożenie i dzielenie ułamków zwykłych, Dodawanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 2, Dodawanie pisemne, Odejmowanie pisemne, Porównywanie ułamków, Mnożenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Dzielenie pisemne, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Mnożenie liczb mieszanych, Dzielenie liczb mieszanych, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Dodaj liczbę dziesiętną do mieszanej, Podzielność liczb przez 2, 3, 5 i 10, Zbuduj liczbę podzielną, Rozwinięcia dziesiętne ułamków zwykłych, Liczby naturalne i ułamki - SPRAWDZIAN, Proste, odcinki, okręgi, koła - PRAWDA FAŁSZ, Trójkąty, czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Obwód kwadratu, obwód prostokąta, Obwód trójkąta, obwód trapezu, Obwód równoległoboku, obwód rombu, Miary kątów, Miary kątów w trójkącie, Pole trójkąta, Czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Pole kwadratu, pole prostokąta, Zadania tekstowe: Pole prostokąta, w tym kwadratu , Pole rombu, pole równoległoboku, Pole trapezu, Zadania tekstowe: Pola czworokątów, WZORY na obwody i pola, Zadania tekstowe: Obwody i pola wielokątów, Miary kątów w równoległoboku, Miary kątów w trapezie, Zamień na minuty, Ile to godzin?, Ile minut upływa?, Ile czasu upływa?, Uzupełnij godzinę, Czas - zadania tekstowe, Skala - obliczanie odległości w terenie, Skala - w jakiej skali, Skala - obliczanie odległości na mapie, Zaokrąglanie liczb, Jednostki długości, Jednostki masy, Jednostki czasu, Zaokrąglanie liczb na osi liczbowej, Quiz mistrza czasu, Zamiana jednostek prędkości 1, Zamiana jednostek prędkości 2, Prędkość - POZIOM 1, Prędkość - POZIOM 2, Droga - POZIOM 1, Czas - POZIOM 1, Prędkość, droga, czas - POZIOM 1, Zapisywanie wyrażeń algebraicznych, Redukcja wyrazów podobnych - wstęp, Redukcja wyrazów podobnych 1, Redukcja wyrazów podobnych 2, Wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych, Wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych ZESTAW 2, Zapisywanie równań, Równania z jedną niewiadomą, Zadania tekstowe: Prostokąt, Zadania tekstowe: Ile lat, Procent z danej liczby - poziom łatwy, Procent z danej liczby - poziom średni, Procent z danej liczby - poziom zaawansowany, Jaki to procent z liczby - poziom łatwy, Jaki to procent z liczby - poziom średni, Jaki to procent z liczby - poziom zaawansowany, Zamiana procentu na ułamek dziesiętny, Zamiana procentu na ułamek zwykły, Zadania tekstowe: Procenty w cenach, Zadania tekstowe: Obliczanie liczby, Zadania tekstowe: Pożyczki i lokaty, Zadania tekstowe: Ile dziewcząt i chłopców, Odejmowanie ułamków o różnych mianownikach z wynikiem ujemnym, Dodawanie w pamięci liczb wymiernych, Obliczanie kwadratów liczb wymiernych, Obliczanie sześcianów liczb wymiernych, Odejmowanie ułamków z wynikiem ujemnym, Odejmowanie w pamięci liczb wymiernych, Odejmowanie w pamięci liczb wymiernych z wynikiem ujemnym, Rozpoznawanie brył, Ściany, wierzchołki, krawędzie, Równoległe i prostopadłe ściany i krawędzie, Szkielet graniastosłupa, Pole powierzchni prostopadłościanu - rozgrzewka, Pole powierzchni graniastosłupa prostego, Jednostki objętości (cm ³, dm ³...), Jednostki objętości (l, ml, cm ³...), Objętość prostopadłościanu,

# data[].attributes.attachment_link.title
MATEMATYKA SZKOŁA PODSTAWOWA + zadania online Matematyka dla dzieci MATEMATYCZNE ZOO

# data[].attributes.attachment_link.description
Najlepsza strona do nauki matematyki. Szkoła podstawowa. Zadania z matematyki, tabliczka mnożenia.

# data[].attributes.headline
Wrocław: Story Center (biblioteka z książkami w j. angielskim dla dzieci; warsztaty i przedstawienia)

# data[].attributes.subject
Wrocław: Story Center (biblioteka z książkami w j. angielskim dla dzieci; warsztaty i przedstawienia)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"And the walls became the world all around."
― Maurice Sendak

This site uses cookies. Clicking "Go to Site" means that you agree to our privacy policies and cookies statement.

A new children's museum in Wroclaw.

The Story Center is here to spark a reading revival. Through exhibitions, performances, and our family library collection we aim to:

Weekend Workshops - Winter Season

The Story Center is home to an all ages creative studio. Children and adults work side by side creating art to be displayed in the museum. Events are organized in English to give both children and adults from around the world a safe space to connect and create. All ages (6+) are invited to sign up for weekend workshops which run from February 2-April 1.

Storytelling

Stop by for engaging and interactive storytelling! Our talented storytellers will take you on fun adventures. Pick out a book and add it to the read aloud playlist on Sunday mornings 11:00.

What to see...

This fall, visitors to the Story Center may step into Alice's Wonderland.

We have an exhibit of handmade art dolls by a Ukranian artist and teacher Liudmyla Bezusko.

Monika Bielinska, a Polish artist and painter is our artist in residence. For the Wonderland exhibit she has created giant murals, tiny scenery, a Mad tea party, and a 3D selfie swimming station.

Family Library

At the core of the Story Center are stories. In 2017 we began importing hundreds of used picture books from the US. Wroclaw families can come sign up for a library card (with deposit).

Thanks to organizations like the Book Fairy Pantry Project and many friends and supporters, we collected some of the best children's books from around the world.

What to listen...

Saturday Spotlight Come see a playful English performance of Alice in Wonderland. Following the show, there is a free artistic workshop. Saturdays 10:00-11:30

Sunday Read Aloud - Families can visit the museum and pick out a book to be read out loud. Sundays 11:00-13:00

The Story Center is open Saturdays and Sundays from 10:00-13:00

About

The Story Center is open Saturdays and Sundays from 10:00 - 13:00. We are located at Jastrzębia 18, Wrocław on the second floor of the NAVIGO Center for Innovative Education.

We use fairy tales, folk stories and classic children's books as a way to learn about other cultures and to unlock the imagination.

The Story Center contains a museum, family library and creative workshop studio. Our exhibits of contemporary art are intended to allow visitors to step inside the story and bring the world alive. Each exhibit is designed to travel to schools and culture houses around Wrocław, throughout Lower Silesia and across Poland. Our family library collection is made up of wonderful children's books imported from the United States. We also have a special collection of Theater Arts and Film books. During off hours at the story center, we offer workshops and creative classes. For a full schedule of our Weekend Workshops click here.

If you would like to bring a group of school children for a performance and bespoke workshop, please send an email to storycenter@aardvarkarts.org. We are open on Mondays and Fridays for school groups.

The Wroclaw Children's Museum and Story Center is a project of Click the following links to read our Fundacja Aardvark Arts. Our other projects include Creative Summer and Shakespeare Club Privacy Policy and Cookies Statment.

The Story Center is open Saturdays and Sundays from 10:00-13:00

Weekend Workshops

The Wroclaw Children's Museum is launching a creative studio for all ages. Events are organized in English to give both children and adults from around the world a safe space to connect and create. All ages (6+) are invited to sign up for weekend workshops which run from February 2-April 1.

We really hope parents will sign up with children. Together we can create a family exhibit to be on display at the Children's Museum of Wroclaw. Fees cover materials and all costs. The Winter Season is stating now!

Creativity Plus

For those who are design oriented, Creativity Plus offers instruction in a wide range of crafts including weaving, papermaking, wire art, sewing, traditional scrolls and more. Aleksandra Nowacka, the creative force behind Malarnia Kreatywna, will lead this 90 minute class towards co-creating the final exhibit.

If your child is 6 we ask that you enroll together.

Who: Children ages 6-12
When: February 2 - April 1
Sundays 13:00-14:30
Where: Story Center, Jastrzębia 18
Cost: 300zl for 9 weeks (final week is Family Exhibit)
Children may attend one trial workshop.

Diabolo Juggling

For kids and adults who have more energy and are looking for rigorous indoor activity, there is a juggling group that will learn to use a Diabolo (also sometimes called the Chiineese yo-yo). Fernando Kowarik Artelow is one half of the award winning international circus act Luis i Nando. This 60 minute workshop will be a great cardio workout, improve focus and concentration, and increase self confidence and resilience. There is even some research that it can help your brain develop new pathways and spark creativity. It's not just for clowns - businesspeople, IT developers and office workers are all welcome to learn something new!

Who: Children ages 6-12
When: February 2 - April 1
Where: Story Center, Jastrzębia 18
Cost: 300zl for 9 weeks (final week is Family Exhibit)
Children may attend one trial workshop.

Piano lessons

Throughout the day on Sunday, individual Piano lessons will be taught by Basia Dabrowa. She is a musician and teacher at Autorska Szkoła Podstawowa NAVIGO (home of the Wroclaw Children's Museum and Story Center). Like juggling, learning an instrument opens up new connections in the brain and is a great way to develop creativity. As the universal language, music helps with problem solving, focus, coordination and resilience. These individual lessons are 120zl per hour.

Who: Children ages 6-12
When: ongoing beginning March 1
Where: Story Center, Jastrzębia 18
Cost: 120zl per lesson

School Visits

We offer bespoke English based workshops to schools and groups of all ages (4+). Schools can watch a performance, have a read aloud, take part in a drama workshop, or visit our library. We will work with teachers to offer something that fits your group.

Schools are welcome to visit on Mondays and Fridays from 9:30. Depending on the type of workshop, we recommend limiting how many children visit at once: 15 for preschool, 20 for primary years, or 40 for older classes.

Creative Summer

Creative Summer is a solution to the problem of not enough creative thinking in schools. Our summer day camp is a month long art program in Wrocław for children 7-15, where they get to choose what to make and explore.

The program has two sessions June 29-July 11 and July 13-25. Students may enroll for a two week session or the entire four weeks. Classes are from 9:00-4:00 each day.

The Story Center is open Saturdays and Sundays from 10:00-13:00

Privacy Policy

The Wroclaw Children's Museum and Story Center is a project of Fundacja Aardvark Arts. (That's who "We" are.) This site uses cookies. To read our cookie policy please click This page outlines our Here are the tools that We work with some of our students in journal software called Seesaw. In those cases, identifiable data is created and collected as part of the learning process. Seesaw only uses this information to provide the service and doesn't advertise in Seesaw, create profiles of students, or share or sell your child's personal information or journal content. You can read more about their strong privacy promises

here.

Privacy Policy. We welcome your feedback at hello@aardvarkarts.org. When the GDPR was announced it seemed like a healthy shift of power to the consumer. It gives you control over the data that organizations have about you and how they contact you.

"we" use to inform you about our projects and to measure how people are engaging with our website.

One way you can hear from us is to give us your email address. We have a quarterly newsletter, and detailed news and updates about specific projects. We use Mailchimp to keep track of these lists. We will not rent, sell or share your email with any third party. Ever.

We use Formsite and Air Table to collect and manage personal information of project participants. Aardvark Arts is the "controller" of this information and these companies are the "processors." Your answers on all of our electronic registration forms are collected through secure connections (SSL/HTTPS) and answers are encrypted.

For coordinating all of our efforts and activities we use G Suite for Nonprofits. In addition to acting as our email server, we use Google's collaborative apps with our team and with partners.

In general, we practice good data security. We use secure passwords and don't log on to sketchy wifi hotspots to get our work done. here.

What is GDPR exactly?

GDPR stands for General Data Protection Regulation, a new privacy law that regulates the processing of personal data relating to individuals in the European Union.
Under the new law you may:
-Ask for a copy of the personal data we've collected about you.
-Request that we stop sending you direct email messages.
Unless you're taking part in one of our projects, the only personal data we have collected about you is your name and email address. For project participants, guardians, emergency contacts and employees we do keep personal data on file. You have freely given it to us through registrations and online forms. Our goals are to keep participants safe, comply with any legal requirements, and to make sure all of our projects run smoothly. We do not attempt to profit from your data.
If you want your data to be forgotten or erased, you just have to ask! We'll delete all the information we keep about you, with the exception of anything required to comply with the law.
If you want to request we stop sending you emails, just click unsubscribe at the bottom of a recent email, and we'll stop.
We'll continue to create and educate through our projects the best we can. You will always be welcome to re-subscribe and we'll update this page from time to time.
The GDPR states that information relating to the processing of personal data must be in plain and easy-to-understand language. We hope our privacy policy meets that standard. If you have any questions about your data or our policies please contact us at hello@aardvarkarts.org.
Thanks for engaging with us.
[Updated 2019-11-04]

Cookie Policy

The Wroclaw Children's Museum and Story Center is a project of Fundacja Aardvark Arts. (That's who "We" are.) Google Analytics monitors the traffic on our websites. This places first party cookies on your browser and lets us know where and how you are engaging with our content. We don't track you when you are away from our sites. And we don't use Analytics to create Google Ads. Simply put, we use this service to see how many people visit our sites each month, how those people found our sites, and what country they are in when the visit our sites. If you would like more information about how Google uses information we share with them This site also contains a Facebook Pixel (a type of cookie) that helps us share our ads with visitors to our site. When we run ads on Facebook, we may use audience data to serve you (and people like you) ads based on, not only your visits to our sites, but also other Facebook pages. Facebook's cookie policy provides much more information on how re-targeting works and what information they collect when you use their services. Read Facebooks cookie policy You can opt-out of seeing online interest based ads from some companies through the We also love real cookies. Not the web browser kind but

We use cookies and other identifiers to to give us a clear idea of who is visiting our sites and to connect with our surrounding community.

click here.
Have you ever noticed, when you're looking something up on the internet, and then you start seeing ads for that thing everywhere? That's called re-targeting. It's weird when it happens all the time for completely random things. We use this process. We believe it doesn't have to be weird. Re-targeting can also connect us with people who might appreciate our public benefit activities. There are so many events in town, and things for families to remember about school, and holidays to plan... we think an occasional targeted ad that reminds you about our things, all the fun things that you want to remember anyway, the engaged learning activities we are running, THIS is exactly how re-targeting should be used.

here.

European Interactive Digital Advertising Alliance. Many services like Google and Facebook provide ad preferences or ad settings. Your browser or device may offer settings that allow you to choose whether browser cookies are set and to delete them. You may wish to install browser extension tools like uBlock Origin, AdBlock Plus and Blur (formerly DoNotTrackMe). Or maybe you are interested in using a browser built for privacy and security like Brave, Comodo Dragon, IceDragon and Epic Privacy Browser. The GDPR states that information relating to the processing of personal data must be in plain and easy-to-understand language. We hope our cookie policy meets that standard. If you have any questions about your use of our sites, or our policies please contacts us hello@aardvarkarts.org.

[Updated 2019-11-04] these delicious Olive Oil and Saffron cookies.

# data[].attributes.attachment_link.description
"And the walls became the world all around." ― Maurice Sendak This site uses cookies. Clicking "Go to Site" means that you agree to our privacy policies and cookies statement. The Story Center is here to spark a reading revival.

# data[].attributes.attachment_link.title
KIDS Design SPACE - Dzieci Projektują Przestrzeń

# data[].attributes.attachment_link.description
KIDS Design SPACE - Dzieci Projektują Przestrzeń. 1.8K likes. KIDS DESIGN SPACE - Dzieci Projektują Przestrzeń

# data[].attributes.attachment_link.description
Książki do patrzenia. 1.5K likes. Książki do patrzenia to interdyscyplinarny projekt poświęcony książce obrazkowej i ilustrowanej. Ta wspólna inicjatywa wrocławskich psychologów, pedagogów, artystów...

# data[].attributes.attachment_link.description
Making learning fun and simple! With billions of views, Super Simple Songs is a trusted resource for parents and teachers around the world. Our library of nursery rhymes, original songs, and animated videos are perfect for children between the ages of 1 and 8. Each video is carefully crafted to engage young viewers and make learning new concepts such as colors, counting, animals and more both fun and simple!
Our channel features a diverse range of fun characters, including: • Finny the Shark
• The Bumble Nums
• Caitie from Caitie’s Classroom
• The Roundabouts
• Noodle & Pals
• Rhymington Square
• Carl’s Car Wash
Our videos are designed to be engaging and fun, helping children learn new concepts and skills while having a great time. Whether you’re a parent looking for engaging and age-appropriate videos for your child, or a teacher searching for new ways to make learning fun, we’ve got you covered. Explore our channel and discover the many ways we can help your child learn and grow.

# data[].attributes.headline
Przyjaciele Żyrafy. Bajki o empatii (książka dla dzieci)

# data[].attributes.subject
Przyjaciele Żyrafy. Bajki o empatii (książka dla dzieci)

# data[].attributes.attachment_link.title
Przyjaciele żyrafy. Bajki o empatii. Tom 1 - Wydawnictwo CoJaNaTo

# data[].attributes.attachment_link.description
Przyjaciele żyrafy. Bajki o empatii (Aneta Ryfczyńska, Joanna Berendt). Wyjątkowość bajek o empatii polega na tym, że nie tylko opisują one świat relacji z perspektywy dziecka, ale także uczą odkrywania i nazywania uczuć oraz potrzeb: tych widocznych, wyrażanych spontanicznie, i tych ukrytych głęboko w sercu.

# data[].attributes.headline
Tęskniący Zenon i żyrafa, która spadła z krzesła (książka dla dzieci/Porozumienie bez Przemocy)

# data[].attributes.subject
Tęskniący Zenon i żyrafa, która spadła z krzesła (książka dla dzieci/Porozumienie bez Przemocy)

# data[].attributes.attachment_link.title
Tęskniący Zenon i żyrafa - Wydawnictwo CoJaNaTo

# data[].attributes.attachment_link.description
Tęskniący Zenon i żyrafa, która spadła z krzesła (Aneta Ryfczynska, Joanna Berendt). Druga odsłona bajek o empatii, autorstwa Anety Ryfczyńskiej i Joanny Berendt Ilustrowana i opracowana graficznie przez znakomitą artystkę, Ewę Beniak-Haremską.

# data[].attributes.attachment_link.title
Uważność i spokój żabki + Moja supermoc - Wydawnictwo CoJaNaTo

# data[].attributes.attachment_link.title
Kraina Tysiąca Bocianów /czyta KRYSTYNA CZUBÓWNA / muz. Michał Lorenc /CAŁY FILM

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"patty shukla" "children song" "nursery rhymes" "song for baby" "kids song" "children music" "kids music" "little red" "patty shukla playlist" “wheels on the...

# data[].attributes.attachment_link.description
Children's songs for babies, infants, toddlers and elementary students. Early childhood development songs for children written by Patty Stirling (formerly known as Patty Shukla). Learn counting, shapes, colors, the alphabet, right hand left hand, months of the year, days of the week, phonics, ASL sign language.