# data[].attributes.body
Kendini emojilerle değerlendirme çalışması öğrencinin kendi öğrenme sürecini keşfetmeyi ve değerlendirmeyi sağlayan bir çalışmadır. Bu çalışmanın amacı öğrenciyi ödevi yaparken ve tema bitiminde kendini değerlendirmeye teşvik etmek, öğrencinin
ödevle veya konuyla ilgili eksiklerini emojilerle görmektir.

# data[].attributes.body
Sorgulama Döngüsü bizim için gelişime açık bir alan, hem öğrenci hem öğretmen için temaya giriş anlamında sorgulama için yol göstererek başlangıcımızı belirler.

# data[].attributes.body
Giriş Kartı ve Çember zamanı.
Öğrencilerin tema öncesinde ön bilgilerini tespit edebilmek adına ve sorgulamaya yön vermek için giriş kartlarını kullanıyoruz. Çember zamanında her öğrenciye söz hakkı verilerek tema ile bağlantılı açık uçlu sorular ya da scamper soruları sorularak düşünceler dinlenir. Gün sonunda öğrenciler gün sonu değerlendirme kitapçıklarına günün özetini ve değerlendirmesini çizerler. Öğretmen öğrencilerin düşüncelerini yazar.

# data[].attributes.headline
Anaokulu Hazırlık Zümresi Planlarımızda mısır patlağı tekniğine çağrışım etkinliği, kelime avı çalışması ve scamper soruları ile yer verdik. Öğrencilerden farklı yanıtlar aldık. Planlarımızda mısır patlağı tekniğine daha fazla yer verebiliriz.

# data[].attributes.subject
Anaokulu Hazırlık Zümresi Planlarımızda mısır patlağı tekniğine çağrışım etkinliği, kelime avı çalışması ve scamper soruları ile yer verdik. Öğrencilerden farklı yanıtlar aldık. Planlarımızda mısır patlağı tekniğine daha fazla yer verebiliriz.

# data[].attributes.headline
Haydi yüzleş dönüşümlü düşünme rutini yaş grubumuza daha uygun .

# data[].attributes.subject
Haydi yüzleş dönüşümlü düşünme rutini yaş grubumuza daha uygun .

# data[].attributes.body
Her ünitenin başında ve sonunda kullandığımız Giriş-Çıkış kartlarını sıklıkla kullanıyoruz. Temayla ilgili ne bildiklerini neler öğrendiklerini resimliyoruz. Merak Duvarını da ünite başında merak ettiğiniz sorular nelerdir? Ya da onların soruları varsa not ediyoruz. Tema işlenirken değinilmeye çalışıyoruz.

# data[].attributes.headline
Anaokulu Hazırlık Zümresi            Güne başlarken çember zamanında scamper soruları, wordwall oyunları gibi web 2.0. araçları ile güne başlıyoruz. Gün sonunda ise öğrencilerimiz rutin olarak bir günü nasıl geçirdiklerini resimliyorlar.  

# data[].attributes.subject
Anaokulu Hazırlık Zümresi            Güne başlarken çember zamanında scamper soruları, wordwall oyunları gibi web 2.0. araçları ile güne başlıyoruz. Gün sonunda ise öğrencilerimiz rutin olarak bir günü nasıl geçirdiklerini resimliyorlar.  

# data[].attributes.body
Anokulu küçük grup olarak, öğrencilerimizle birlikte temaya giriş yaparken giriş kartı kullanıyoruz. Öğrencilerin ön bilgilerini görmek için resimlemeleri ve yanlarına not almak ve oların görebileceği yerde sergilemek, konu ilerledikçe daha faydalı oluyor. Temanın sonunda çıkış kartı ile öğrendiklerini resimlemek öğrenmeyi daha görünür kılıyor.

# data[].attributes.body
Her Pyp ünite başında öğrencilerimiz ile o ünite hakkında merak ettiklerimizi not edip merak duvarı oluşturuyoruz. Pyp ünitesi boyunca bu merak ettiklerimizi araştırıp bilgi paylaşımında bulunuyoruz.

# data[].attributes.body
Merak duvarı ünite başında etkili olarak kullandığım bir uygulama. Öğrencide merak uyandırma ve ünite için hazırbulunuşluğa katkı sağlamaktadır.

# data[].attributes.body
'Bulunduğumuz Mekan ve Zaman' Pyp temasın kapsamında öğrencilerimiz doğal afetlerin ev tasarımı, materyali üzerinde etkisini tablet iş birliğine dayalı öğrenme gerçekleştirdiler. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarına sunarak sunu becerilerini geliştirdiler. Öğrencileri aktif kılan bir etkinlik oldu.

# data[].attributes.body
Çember Saati
Günün en önemli rutini olarak uyguladığımız çember saatinde öğrencilerimizin sosyal duygusal farkındalığını geliştirirken, gün içinde yapacaklarımızla ilgili sohbet fırsatı yaratıyoruz. Öğrencilerimizin iletişim becerilerine, sorgulama becerilerine ve düşünme becerilerine katkıda bulunan rutinimizi güne başlarken uyguluyoruz.
Giriş çıkış kartları
Öğrencilerimizin ön bilgilerini gözlemleyip sonraki öğrenmelerine yön vermedeki önemli araçlardan biri olan giriş çıkış kartlarını sorgulama öncesi ve sonrasında rutin olarak kullanıyoruz.

# data[].attributes.body
1.Alet çantasında yer alan hava durumu baremini hem derslerde hem de öğrencilerin duygu durumlarıyla ilgili etkili kullanabiliyoruz. Öğrenciler gün içinde nasıl hissettiklerini kendi adlarının bulunduğu postitlerle ifade edebiliyorlar ya da bazen derslerde konuyla ilgili nasıl hissettiklerini belirtebiliyorlar.
2. Alternatif değerlendirmeleri her temada çok sık kullanmaktayız. Özellikle gör-düşün-merak et etkinliğini her müze gezisi ya da video bağlantılarından sonra yapsakta bütün alternatif değerlendirmleri kullanıyoruz.

# data[].attributes.body
Öğrencilere verilen konu seçimleri konu seçimlerinin, öğrencilerin kendileri seçmesi ve öğrencilerini kendini değerli hissetmesi özne olması yönünde son derece önemlidir. Bunları kullanırken, öğrencilere sunum yaptırıyoruz, çalışmalarının değerli olduğunu hissediyoruz ve çalışmalarını sorularla genişletiyoruz.

# data[].attributes.body
Giriş kartları sıklıkla kullandığım ve  öğrencilerin ön bilgilerini  ya da bir önceki konudan ne anladıklarını paylaşmalarını sağlayan bir rutin.

Trafik Işıkları Eylem Planı

Trafik ışıkları eylem planını bir ünitenin ya da çalışmanın sonunda öğrencilerin dönüşümlü düşünmesi için kullanıyorum. Öğrencilerin ünite edindikleri kazanımlardan sonra yapmayı bırakacakları, yapmaya devam edecekleri, yapmaya başlayacakları şeyleri planlamasına yardımcı olan bir rutin.

# data[].attributes.body
En sık kullandığım 2 rutin giriş ve çıkış kartları oluyor. Çoğunlukla dijital araçlardan (Padlet, Mentimeter vb.) faydalanarak kullanmaktayım. Tema ile bağlantılı sorular üzerinden ilerlemekteyiz.

# data[].attributes.headline
Özne olma konusunda sınıfımızda çocukların görüşlerine, öğrendiklerine değer veriyoruz. 

# data[].attributes.subject
Özne olma konusunda sınıfımızda çocukların görüşlerine, öğrendiklerine değer veriyoruz. 

# data[].attributes.body
Her görüşü sonuna kadar dinleyip, yapıcı bir şekilde görüşleri geliştiriyoruz.

# data[].attributes.body
Süreçle beraber Merak Duvarı rutini sınıf içerisinde öğrencilerimizle aktif olarak kullandığımız bir alan haline geldi. Ünitenin başında öğrencilerimizle merak ettiğimiz soruları belirleyip benzer soruları gruplandırdık. Ünite ilerledikçe cevabını vermiş olduğumuz soruları birlikte işaretledik. Aklımıza yeni soru geldiyse ekleme yaptık. Bu sayede Merak Duvarının daha aktif kullanıldığını gözlemledim.

# data[].attributes.body
Merak Duvarı ve Öğrenme Günlüğünü aktif kullanıyorum.

Merak duvarını süreç içerisinde kullanarak ve ünitenin son haftasında merak duvarındaki soruları cevaplayarak verimli bir hale gelmesini sağlıyorum.

Öğrenme günlüğünü her Cuma son derste aktif bir şekilde kullanmaktayım.

# data[].attributes.body
Giriş çıkış kartları her derse uyum gösterebilen, esnek ve pratik bir rutin olduğu için kullanırken zorlanmıyorum. Herhangi bir ön hazırlık gerektirmemesi, her fikre yer veriyor olması, kendini yazılı olarak daha iyi ifade eden öğrencilere fırsat tanıması etkisini arttırıyor.

# data[].attributes.headline
Anaokulu Hazırlık Zümresi  Sorgulama döngüsünü ve bunun yanında merak duvarını yalnızca tema sonunda değil süreç değerlendirme boyunca aktif olarak kullanmalıyız.                        

# data[].attributes.subject
Anaokulu Hazırlık Zümresi  Sorgulama döngüsünü ve bunun yanında merak duvarını yalnızca tema sonunda değil süreç değerlendirme boyunca aktif olarak kullanmalıyız.                        

# data[].attributes.body
'Sorgulama Döngüsü' nü daha etkin kullanma konusunda gelişime açığım.

# data[].attributes.body
Sorgulama döngüsünü daha etkili bir şekilde kullanabileceğimi ve "Parçalar - Amaçlar - Karmaşıklıklar" rutinini  bir nesneyi veya sistemi keşfetmek için kullanabileceğimi düşünüyorum.

# data[].attributes.body
Sorularla konuyu genişletmek, öğrencileri hazırladığı çalışmalarla onları değerli kılmak konusunda iyi olduğumuzu düşünüyorum.

# data[].attributes.headline
Çocukların görüşlerine değer vermek, onların görüşlerini açmak sorgulamak bizleri de geliştirir.

# data[].attributes.subject
Çocukların görüşlerine değer vermek, onların görüşlerini açmak sorgulamak bizleri de geliştirir.

# data[].attributes.body
İlgili kaynakları okuduktan sonra Sorgulama döngüsü ve Öğrenme Günlüğünde gelişime açık olduğumu fark ettim.

Sorgulama döngüsü ile ilgili bilgim olmadığından duvarımda da maalesef aktif bir şekilde kullanım sağlayamıyorum. Öğrenme günlüğünü ise aktif kullanıyorum ancak içeriğe ‘Öğrenmeni Kendin Değerlendir’ başlığını da ekleyebilirim.

# data[].attributes.body
Herhangi bir sorum yok. Verimli bir eğitim oldu.

# data[].attributes.body
Özne olarak öğrenciyi sürece katarken, zaman yönetimi ve konuyu dağıtmama hakkında neler yapılabilir ?

# data[].attributes.headline
NAZLICAN TUŞTAŞ-MISIR PATLAĞI VE PARMAK EŞLERİ RUTİNİ

# data[].attributes.subject
NAZLICAN TUŞTAŞ-MISIR PATLAĞI VE PARMAK EŞLERİ RUTİNİ

# data[].attributes.body
Mısır patlağı rutinini sınıf içerisinde birkaç kez denemeye çalıştım. Ancak beklentim olan o akış sınıf içerisinde çok fazla ilerlemedi.

Grup çalışmalarında öğrencileri gruplarken sürekli olarak benim yönetimimde bir süreç gerçekleşiyordu. Ben de parmak eşleri rutinini sınıfımda uygulamak istedim. Çoğu öğrencim mantık olarak ne yapması gerektiğini anlayıp uygularken, karışıklık yaşayan öğrencilerim de algoritmayı bozdu. Tekrar uygulamak için belli bir zaman harcamam gerekiyordu. Bu sebeple yarıda kaldı.

Bu rutinleri daha etkili kullanmak isterim. Çünkü sınıf içerisindeki etkileşimlerde yönetici değil yönlendirici olmak istiyorum.