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Trayecto, Módulo y Unidad didáctica son sus componentes básicos

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Implica reflexión del docente sobre los distintos componentes de la situación de enseñanza aprendizaje

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Distribución de tiempos disponibles para las actividades

Selección de contenidos

Estrategias de enseñanza

Secuencia de presentación de contenidos y actividades

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Dimensiones de la planificación y programación

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Dimensiones de la planificación y programación

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Contenido

Estrategias

Clima

Asignaciones de trabajo

Propósito de enseñanza

Modalidad de evaluación de aprendizajes y de enseñanza

Concepción del estudiante que tiene el docente

Concepción de su función como docente

Autoimagen del docente

Adaptación de enseñanza a características de estudiantes

Logros deseados

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Diseño Curricular

Libros de texto

Libros y material didáctico de organismos e instituciones publicas y privadas

Sugerencias de colegas

Libros especializados y manuales disciplinarios

Diarios y revistas

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Reflexión previa sobre necesidades de estudiantes, actividades y tiempos debe revisarse constantemente con mirada crítica, al contrastarla con la realidad del aula --->Hipótesis

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Pensamientos en planificación y programación

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Pensamientos en planificación y programación

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Pensamiento preactivo
Pensamiento interactivo
Pensamiento postactivo

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Aprendizaje superficial: por falta de motivación o tiempo, poco duradero, producto de aprendizaje memorístico o de lectura superficial, no hay reflexión ni comprensión

Aprendizaje profundo: producto de la reflexión y estudio serio, con motivación intrínseca, es duradero

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Aprendizaje mecánico: memorístico, rígido, inflexible, no aplicable a nuevas situaciones

Aprendizaje significativo: se ancla a conocimientos previos reorganizándolos, permite crecimiento de estructura cognitiva, es aplicable en nuevas situaciones