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CULTURA DIGITAL: "O virtual também é real"

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CULTURA DIGITAL: "O virtual também é real"

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“O virtual não se opõe ao real, mas sim ao atual” (LÉVY, Pierre, p.5)

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“A sala de aula não é uma redoma de vidro, isolada do mundo [...]” (LEFFA, 2016. P. 82)

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“A sala de aula não é uma redoma de vidro, isolada do mundo [...]” (LEFFA, 2016. P. 82)

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Cultura Escolar e Digital, segundo Alonso (2017)

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Cultura Escolar e Digital, segundo Alonso (2017)

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Cultura digital é viva, dinâmica e plural [...] Na cultura escolar o professor é o detentor do conhecimento e o aluno o absorve passivamente.

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Fomentação da Cultura Digital nas escolas;

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Fomentação da Cultura Digital nas escolas;

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Neste dia, as unidades de ensino devem apresentar em todos os turnos as ações, atividades e projetos pedagógicos, envolvendo tecnologia já desenvolvidas ou em andamento.

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Objetivo é fomentar a cultura digital nas escolas.
A Secretaria da Educação (Sedu) elaborou uma agenda de ações, com o objetivo de fomentar a cultura digital nas escolas, e uma delas consiste em instaurar o "Dia D + Tecnologia". Neste dia, as unidades de ensino devem apresentar em todos os turnos as ações, atividades e projetos pedagógicos, envolvendo tecnologia já desenvolvidas ou em andamento, bem como outras ações relacionadas ao tema. O período para realização dessas atividades teve início, nessa segunda-feira (04), e segue até o próximo dia 15 de abril.

Segundo o subsecretário de Estado de Planejamento e Avaliação, Marcelo Lema, esse evento pode ser a oportunidade para cada escola repensar o uso das tecnologias que tem enquanto ferramentas para gerar mais eficiência na gestão, para o desenvolvimento profissional dos professores e para a aprendizagem dos estudantes.

"A escola deve escolher um dia, entre 04 e 15 de abril, para criar um cenário de engajamento, envolvendo sua equipe e estudantes, em ações que integrem as tecnologias, visando a impulsionar a fluência digital da comunidade escolar e fortalecer a cultura de inovação", disse o subsecretário Marcelo Lema.

Dia D + Tecnologia na EEEFM José Damasceno Filho

A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) José Damasceno Filho, localizada em Baixo Guandu, elaborou a ação denominada "Uso potencializador do Instagram e o gênero digital post na aplicação de atividades Epilinguísticas". As atividades aplicadas buscam usar o Instagram como suporte para o ensino com a abordagem epilinguística, e junto, trabalha-se o gênero digital post.

A atividade foi elaborada pelo professor de Língua Portuguesa e Inglesa, Bruno Henrique Castro de Souza. Com o auxílio da Internet liberada aos alunos para este fim, foi possível acessar o perfil @brunosousacoms que traz dicas de gramática. Os alunos acessaram os posts para realizar as atividades epilínguísticas sugeridas.

"A ação contribuiu para que os alunos pudessem compreender que é preciso manter-se pensativo e reflexivo. Que a língua que usamos no dia a dia pode ser usada de forma a fazer substituições e dessa forma nos proporcionar um jogo de pensamento que contribui para a construção textual", explicou o professor.

Informações à imprensa
Assessoria de Comunicação da Sedu
Mirela Marcarini / Geiza Ardiçon / Soraia Camata

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Secretaria da Educação institui o 'Dia D + Tecnologia' nas escolas estaduais

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Objetivo é fomentar a cultura digital nas escolas. A Secretaria da Educação (Sedu) elaborou uma agenda de ações, com o objetivo de fomentar a cultura digital nas escolas, e uma delas consiste em instaurar o "Dia D + Tecnologia".

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O ensino, o digital e a acessibilidade (1);

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O ensino, o digital e a acessibilidade (1);

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O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) desenvolve diversas ações para que os alunos com algum tipo de impedimento de longo prazo tenham acesso aos conteúdos dos cursos em igualdade de oportunidade. Em tempos de pandemia, o Programa SENAI de Ações Inclusivas (PSAI) precisou inovar para continuar transformando a vida das pessoas por meio do ensino a distância (EaD). Uma das principais novidades foi a adaptação de cursos EaD para a acessibilidade de estudantes surdos, com o primeiro serviço de transcrição para Libras feito pelo SENAI em âmbito nacional.

O projeto surgiu de uma demanda das Federações do Acre e de Rondônia, que precisavam adaptar as plataformas digitais para turmas com pessoas com deficiência. Por meio do edital de 2020 da Central de Tutoria e Monitoria, realizado nacionalmente para cuidar do gerenciamento de cursos on-line, o SENAI Goiás foi selecionado para adequar o conteúdo. A unidade está, desde julho, trabalhando com essa iniciativa com o apoio do SENAI Nacional.

A primeira turma com o modelo de adaptação começou nesta quarta-feira (16) e faz parte das ações do SENAI em comemoração ao Dia Nacional da Luta pelos Direitos das Pessoas com Deficiência, celebrado nesta segunda-feira (21). O curso de "Qualificação Profissional: Assistente Administrativo" conta com 9 alunos surdos do Acre e 13 de Rondônia. As aulas também são acompanhadas por pessoas com deficiência visual, sem deficiência e seguem até 9 de dezembro.

Para Aline Menezes Santos, estudante com deficiência auditiva, a oferta é uma grande oportunidade e uma ação muito positiva. "O SENAI está acreditando no aluno que precisa do atendimento diferenciado e está dando esse suporte para que inclusão ocorra. Eu sou deficiente auditiva e ter a professora de Libras para explicar e tirar dúvida dos conteúdos, com certeza, vai me ajudar a entrar no mercado de trabalho", explica a aluna do Acre.

A gestora nacional do PSAI, Adriana Barufaldi, destaca os esforços para a inclusão educacional. "O SENAI vem trabalhando para garantir o acesso de todos, considerando a singularidade linguística de cada um, traduzindo os termos específicos da indústria, utilizando tecnologias assistivas, disponibilizando glossários de termos técnicos em formato digital e interativo ( SENAI Libras app), aplicando o método de acessibilidade curricular. A ideia é proporcionar aprendizagem com autonomia para as pessoas que entram nos nossos cursos, tornando os conteúdos totalmente acessíveis também em Libras", ressalta.

Cursos on-line transcritos para as Libras oferecem novas oportunidades pelo Brasil

Apesar de os cursos EaD serem uma forma de dar autonomia, o sistema virtual não abarcava a todos. O relatório feito pela Big Data Corp, com o Movimento Web Para Todos ( MWPT), revela que dos 14 milhões de sites ativos no Brasil, apenas 0,61% passaram em testes de acessibilidade.
"Com a pandemia, a gente entende que os cursos EaD são uma forma essencial de estudar, por serem de forma remota, além da pessoa poder escolher o horário que ela vai fazer. Porém, eles não estavam adaptados para alunos surdos e cegos. A nossa expectativa é dar acesso a todos", diz o coordenador técnico de EaD no núcleo de educação a distância de Goiás, Paulo de Sá Filho.
O projeto tem como objetivo a transposição dos conteúdos de diversos cursos da área industrial para a Libras. Até o momento, dois módulos já foram traduzidos: "Qualificação Profissional: Assistente Administrativo" e "Aperfeiçoamento Profissional: Qualidade de Atendimento ao Cliente". O próximo, que ainda está na fase de planejamento de produção, será "Qualificação profissional: Eletricista Industrial", com previsão para ser lançado até o final de 2020.

Os cursos têm todo o conteúdo, como as apostilas e as funções da biblioteca, adaptados. A transcrição é feita pela tradutora e professora de Libras do SENAI Alessandra Miranda Fidélis. "Para muitos surdos, o português não é uma língua acessível e, por isso, é importante transcrever os cursos para a língua mãe, a Libras. Para realizar a adaptação, é preciso estudar os documentos dos cursos, os conteúdos e, em seguida, fazer os vídeos. É um desafio, mas o objetivo é dar autonomia e ampliar, cada vez mais, as turmas", explica a tradutora.

Os estados interessados em ofertar os cursos inclusivos devem procurar o SENAI Goiás. Já a pessoa com deficiência auditiva deve entrar em contato com a unidade do SENAI em seu estado para verificar a disponibilidade e fazer a inscrição.

Adaptações promovem acessibilidade para alunos com deficiência visual

Paras as pessoas com baixa visão ou cegas, o Serviço Social da Indústria (SESI), juntamente com o SENAI está implementado, em todo Brasil, softwares acessíveis para alunos com deficiência visual. O processo de adaptação das plataformas de cursos EaD possibilita a leitura dos conteúdos digitais por meio de programas específicos. Na escola SENAI Ítalo Bologna, em Itu (SP), todo o conteúdo do novo curso de "Técnico de Informática para Web" foi adaptado para receber a estudante Cátia Carlos da Silva.
"Eu fiz um cursinho básico em 2011 e eu sempre quis fazer um curso para me especializar na área, então tive essa oportunidade de ensino com o SENAI. Estou muito feliz, eu consegui acessar o material para fazer minhas tarefas e ler o conteúdo. Acredito que o curso vai me trazer oportunidades de trabalho e, conforme for surgindo novos cursos na área da informática, eu pretendo continuar a estudar pelo SENAI", diz a aluna.
O curso é uma novidade, tem duração de um ano e meio e é feito em formato híbrido, com aulas EaD de segunda a sexta e eventos presenciais ao sábado. O material adaptado está disponível para qualquer unidade do SENAI no Brasil e as adequações podem ser feitas para os cursos que tenha a inscrição de uma pessoa com deficiência visual.
"Nós começamos a buscar material e transcrever livros para o Braille, agora estamos com a transcrição em áudio dos conteúdos escritos. Além da impressão, também fizemos a adequação do programa e da metodologia com softwares. Por exemplo, compramos novas licenças de três softwares que a aluna vai usar no curso para ela poder participar das aulas. É uma questão de acessibilidade e de garantir que as pessoas com ausência da visão tenham a mesma qualidade de ensino de uma pessoa com visão", explica Helvécio Oliveira, diretor da escola.
O objetivo é garantir possibilidades promissoras no mercado de trabalho e novas oportunidades para as pessoas com deficiência. Mesmo com a pandemia o SENAI SP já registrou, até julho, mais de 6 mil matrículas com estudantes com algum impedimento de longo prazo. "Já temos um número bem grande de inscritos este ano. Em 2019, foram mais de 10 mil alunos matriculados. Na escola de Itu há núcleo de transcrição em Braile que apoia as escolas de outras regiões e, também um Instituto SENAI de Tecnologias Assistivas, que atende o Brasil todo com tecnologias visando a inclusão e acessibilidade", destaca Sandra Rodrigues da Silva Chang, interlocutora do PSAI-SP.

Alunos com deficiência capacitados para o mercado de trabalho

Um dos objetivos do Dia Nacional da Luta pelos Direitos das Pessoas com Deficiência é estimular mudanças socioculturais no ambiente profissional. O SENAI promove o fortalecimento das políticas de empregabilidade para as pessoas com deficiência (PCDs). Desde 2007, 232.295 alunos com necessidades específicas já passaram pelas salas de aula do SENAI, que oferecem ambientes acessíveis para o aprendizado, capacitação e desenvolvimento.

A última Relação Anual de Informações Sociais ( RAIS), do Ministério da Economia, informou que o número de PCDs com carteira assinada aumentou 10% entre 2017 e 2018. O que resulta em um aumento de mil trabalhadores inseridos no mercado de trabalho.

Para a gestora nacional do PSAI, Adriana Barufaldi, o SENAI transforma vidas e é uma escola para todos. "Estamos fazendo um esforço muito bem sucedido, há quase duas décadas, para transformar as nossas escolas em escolas acessíveis e temos tido muito sucesso. O SENAI digital tem auxiliado a criar novas possibilidades para os alunos se desenvolverem, independente do lugar que esteja, na sua carreira, na sua profissão".

Ela reforça que uma das preocupações é o desenvolvimento de tecnologias educacionais e assitivas customizadas, adequado às necessidades específicas dos estudantes. "A oferta a distância é exatamente para auxiliar o acesso das pessoas com deficiência aos conteúdos. Cada aluno que a gente forma, sabemos que é uma porta que abre para um futuro profissional, uma carreira, um desenvolvimento. É uma barreira a menos para essa pessoa com deficiência".

SENAI prepara conteúdos especiais sobre a importância da educação inclusiva

Em comemoração ao Dia Mundial da Luta das Pessoas com Deficiência, o SENAI preparou conteúdos especiais que mostram a importância da educação inclusiva. O começo dessa jornada foi uma live com a gestora do Programa SENAI de Ações Inclusivas, Adriana Barufaldi, e a ativista de acessibilidade e representatividade nas redes sociais, Ana Clara Moniz. O bate-papo aconteceu no Instagram do SENAI e inspirou muitos seguidores com temas como educação inclusiva, dia a dia, as mudanças na sociedade e preconceito.

A partir desta segunda-feira (21), serão publicados outros conteúdos para conhecer histórias inspiradoras de alunos do SENAI que mostram como o ensino pode ser transformador. Acompanhe nossa série especial sobre inclusão de pessoas com deficiência nas redes sociais ( Facebook, Twitter e Youtube) do SENAI.

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SENAI desenvolve cursos EaD para alunos da educação especial

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O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) desenvolve diversas ações para que os alunos com algum tipo de impedimento de longo prazo tenham acesso aos conteúdos dos cursos em igualdade de oportunidade. Em tempos de pandemia, o Programa SENAI de Ações Inclusivas (PSAI) precisou inovar para continuar transformando a vida das pessoas por meio do ensino a distância (EaD).

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Os professores, por sua vez, muitas vezes não sabem como enfrentar esse novo cenário; assim, além de suportarem a precariedade socioeconômica que assola a profissão em boa parte do planeta, têm que lidar com as aflições suscitadas pelos questionamentos acerca do significado do seu trabalho e com a dificuldade crescente de estar à altura do desafio (Sibilia, 2012, p. 65).

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O ensino, o digital e a acessibilidade (2);

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O ensino, o digital e a acessibilidade (2);

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Turmas inclusivas, aquelas em que estudantes com deficiência dividem o espaço com os outros alunos, não são mais uma novidade nas unidades do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). Já instrutores com deficiência ministrando aulas regulares não são comuns. O alagoano Douglas Rodrigo da Silva, 27 anos, é um desses exemplos. Cego desde antes dos dois anos de idade, o jovem é trainee do Centro de Formação Gustavo Paiva, em Maceió, dá aulas de informática básica da instituição.

"Receber o convite do SENAI para me tornar instrutor e pensar nessa possibilidade de dar aula foi empolgante", conta. Atualmente, Douglas também treina os estudantes que se preparam para participar da Olimpíada do Conhecimento, a competição nacional de profissões técnicas que, desde 2012, possui modalidades para pessoas com deficiência. "O maior desafio desses meses tem sido o de utilizar recursos visuais nas aulas, como o retroprojetor", exemplifica ele. "Teve uma vez em que estava passando slides para os alunos rápido demais, mas ninguém falou nada. Depois que percebi, resolvi aplicar alguns testes para ver se todos haviam compreendido o conteúdo", lembra.

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Em geral - conta Douglas - há certa surpresa por parte dos alunos, quase um constrangimento quando entram na sala e vêem que o professor é cego. "Mas não é nada que uma boa conversa não quebre o gelo", revela.

SONHOS QUE SE REALIZAM - Filho do meio de uma família de três irmãos, Douglas ficou cego com um ano e dez meses de idade por causa de um câncer nas retinas. Desde a quarta série, as aulas da escola foram em turmas inclusivas. "Naquela época, a acessibilidade era muito ruim. Eu aproveitava as coisas que a escola oferecia", conta. Assim foi até o fim do ensino médio.

Douglas chegou ao SENAI em 2010 para fazer o curso de informática básica. Antes disso, já tinha feito formação em massoterapia e trabalhado por seis meses em uma empresa, atendendo os funcionários. Depois da formação na área de informática pelo SENAI, seguiu para a graduação em sistemas de informação, que deve ser concluído em 2019. "Para mim - revela o jovem - poder dar aula é uma realização pessoal. O SENAI me abriu as portas. Eu só precisava de oportunidade. E tive", afirma.

Para o futuro, Douglas planeja continuar trabalhando na área de tecnologia da informação, ter sua independência financeira. Na visão da coordenadora do Programa SENAI de Ações Inclusivas (PSAI), Adriana Barufaldi, os desejos de Douglas são sim sonhos. "O trabalho tem um papel importante na criação de nossa identidade, em nosso lugar como cidadãos. E para a maior parte das pessoas com deficiência isso ainda é algo muito distante", ressalta.

Principal instituição de formação profissional para a indústria, o SENAI tem função importante na empregabilidade das pessoas com deficiência. Desde 1999, atua para qualificar trabalhadores com deficiências física, intelectual, auditiva, visual e apoiá-los na inserção no mercado de trabalho. De 2013 a setembro de 2015, realizou mais de 60 mil matrículas para pessoas com deficiência. As aulas do PSAI contam com professores qualificados para lidar com diversos tipos de deficiência, além de material didático adequado à situação de cada estudante.

Douglas não é o primeiro docente com deficiência do SENAI de Alagoas. O estado já teve instrutores surdos e com síndrome de down, todos dando aulas para turmas inclusivas. Na avaliação de Adriana Barufaldi, a presença de instrutores com deficiência ajuda a aproximar o SENAI ao mundo real, que, cada vez mais, torna-se inclusivo.

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Instrutor cego encontra realização pessoal dando aulas de informática

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Turmas inclusivas, aquelas em que estudantes com deficiência dividem o espaço com os outros alunos, não são mais uma novidade nas unidades do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). Já instrutores com deficiência ministrando aulas regulares não são comuns. O alagoano Douglas Rodrigo da Silva, 27 anos, é um desses exemplos.

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"O Letramento Digital está relacionado aos modos de ler e escrever informações, códigos e sinais, verbais e não verbais, com o uso do computador e demais dispositivos digitais. Além do domínio de "como" se utiliza essa tecnologia, é necessário se apropriar do "para quê" utilizar essa tecnologia."

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Como não utilizar as informações fornecidas pelas tecnologias digitais de forma crítica:

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Como não utilizar as informações fornecidas pelas tecnologias digitais de forma crítica:

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Communication Bubble End Tag - Community 2.18

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Prensky (2012) determina que a distinção entre os dois termos (imigrantes digitais e nativos digitais) não se torna mais necessária, atualizando o termo para sabedoria digital, todos tem um espaço e chances de se adaptar às TDIC.

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Conhecendo o interesse digital de cada geração para a busca de informações trazidas do cotidiano;

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A escola tem de estar atenta e aberta às mudanças que a inserção da sociedade no mundo digital exige para a socialização das novas gerações (Ribeiro, p. 135)

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Segundo Prensky (2001, 2010, 2012), as habilidades que crianças e jovens precisarão no futuro não são as habilidades do passado, isto é, aquelas que estão lhes passando na escola. [...] A escola e a universidade precisam acompanhar o fluxo constante da informação e as diferentes maneiras de comunicação na Sociedade da Informação.

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Collaboration and interaction in Gamification;

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Collaboration and interaction in Gamification;

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“Collaboration and social negotiation is encouraged among learners” (2014, p.89)

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(b) Utilizando jogos interativos personalizados;

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(b) Utilizando jogos interativos personalizados;

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Ao utilizar uma ferramenta de apresentação para criar jogos de tabuleiro, professores podem personalizar os seus próprios tabuleiros e criar seus próprios jogos. Esse jogo deu um novo uso para uma ferramenta popular (PowerPoint) e a deixou mais interativa. Ao invés de a utilizar apenas para apresentações de slides, alunos foram capazes de interagir com a atividade e entre si.

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(c) Um novo propósito para ferramentas online;

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(c) Um novo propósito para ferramentas online;

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"Parte do ensinar envolve o processo criativo […] Mesmo que alguns professores não tenham um largo conhecimento de ferramentas digitais, eles podem dar um novo uso, com propósitos de ensino, para as ferramentas que eles mais utilizam. Estudantes não apenas se sentem motivados pelos jogos, mas também para encontrar alternativas criativas para responder às questões propostas. Sobre habilidades linguísticas, alunos que jogaram as atividades personalizadas se mostraram mais assertivos do que os alunos que apenas responderam à folha de atividade."