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A Ingrid tem 24 anos e moro em Aiquara, Bahia. Em 2020 ela criou o Padlet- Pedagogia de Personalidade com o intuito de espalhar as experiências vividas na sua formação acadêmica.

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Resenha ETNOGRafia (Yngrid Ferreira Đe Souza)

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RESENHA: A EFICIÊNCIA DO MÉTODO SOCIOLINGUÍSTICO DE ALFABETIZAÇÃO: FUNDAMENTOS, PRÁTICAS E RESULTADOS

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RESENHA: A EFICIÊNCIA DO MÉTODO SOCIOLINGUÍSTICO DE ALFABETIZAÇÃO: FUNDAMENTOS, PRÁTICAS E RESULTADOS

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Notou-se que as escolas e professores municipais estavam passando por uma série de problemas no que tangia a valorização do profissional docente. O atual prefeito, Sérgio da Gameleira, havia cortado a regência dos professores municipais no final do ano anterior, permanecendo sem um direito conquistado por lei, além dos atrasos no pagamento dos professores e auxiliares REDA. Devido a esse cenário político o início do ano letivo foi marcado por manifestação e indignação dos profissionais da educação.

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A Jornada Pedagógica é um momento em que os docentes da educação partilham ideias, ensinam e aprendem na agrupamento, com o intuito de promover a consolidação no processo educacional, por meio da análise da cultura escolar.

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Jornada Pedagógica na Escola DR. CELI DE FREITAS

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Jornada Pedagógica na Escola DR. CELI DE FREITAS

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O presente evento teve como intuito mostrar e analisar todas as funções que rege a gestão escolar, enfatizando a importância de todos cumprirem os seus deveres na escola, pois se algum não vim a realizar seu trabalho com eficiência as outras coisas  não funcionará bem e atrapalhará o andamento do ambiente escolar.  Foi discutido com os professores e demais funcionários  a BNCC ( Base Nacional Comum Curricular) e a importância das práticas pedagógicas estarem atreladas a esse documento para haver uma aprendizagem qualitativa.
A coordenadora percorreu algumas estratégias de ensino e alguns assuntos para serem repensados e construídos como:  Aulas planejadas em foco na aprendizagem; Aulas de reforço; Aulas de Educação Física com base na BNCC.
O VII semestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia, do turno noturno, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB, campus de Jequié, para cumprirem as exigências da disciplina de Estágio em Anos Iniciais no Ensino Fundamental, ministrada pela professora Nandyara Souza Santos Sampaio, participaram do evento além de terem a oportunidade de conhecer e aprender como funciona e trabalha a temática do ensino na escolas. .

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Investigando a Cultura Escolar segundo o autor DAYRELL

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Investigando a Cultura Escolar segundo o autor DAYRELL

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Durante o período de observação realizado realizado na Escola Municipal Dr. Celi de Freitas, situada na Av. José Moreira Sobrinho, localizada no bairro Jequiezinho Jequié-Ba, foi possível notar que mesmo situada em uma área urbana bem localizada, a escola atende, em sua maioria, às crianças de bairros periféricos e distantes, sendo que muitos desses alunos chegam na escola por meio do transporte oferecido pela Secretaria de Educação do município. O processo educacional acontece desde a chegada desses alunos na escola até a saída.
Nessa expectativa, Dayrell contrinui dizendo:

 Portanto, os alunos que chegam à escola são sujeitos sócio-culturais, com um saber, uma cultura, e também com um projeto, mais amplo ou mais restrito, mais ou menos consciente, mas sempre existente, fruto das experiências vivenciadas dentro do campo de possibilidades de cada um. A escola é parte do projeto dos alunos (DAYRELL, 1996, p.09)

A escola com espaço alfabetizador deve apresentar não somente em seus aspectos físicos, como também em toda a estrutura organizacional ferramentas que estimulem a criança durante esse processo. Sendo, desse modo, um ambiente acolhedor, onde as diferenças são respeitadas e haja práticas de aprendizagens significativas.

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O método sociolinguístico se compõe por uma sequência didática, inspirado em Paulo Freire é dividida em etapas como a Codificação, que se caracteriza por oferecer uma representação da realidade expressa pela palavra geradora, onde se contextualiza em analisar as palavras mais utilizadas ou as que estão no dia-a-dia dos alunos, e assim selecionar quais serviram de base no processo de alfabetização. Essa etapa se consolida por meio da fala, gravuras, filmes e tantos outros itens; descodificação que faz uma releitura da palavra geradora.

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É o primeiro nível, onde  a criança não estabelece relações entre a escrita e a pronúncia. Nesta fase, ela expressa sua escrita através de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente.

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É a fase onde a criança começa a perceber a correspondência entre as letras e o som delas, assim interpretando que cada sílaba representa uma letra, mas não se preocupa com o valor sonoro e sim com a quantidade de letras.

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Compreende que a escrita é representada pelo som da fala, realiza combinações de vogais e consoantes em uma mesma palavra, sendo então uma tentativa de combinar sons.

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Caracteriza-se pela correspondência entre fonemas e grafemas, quando a criança compreende a organização e o funcionamento da escrita e começa a perceber que cada emissão sonora (sílaba) pode ser representada, na escrita, por uma ou mais letras.

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Esse projeto de intervenção pedagógica, intitulado: “A importância da música no processo de alfabetização da criança”, foi pensado pelas estagiárias partindo do tema anual da escola-campo de estágio: Música, o qual foi escolhido mediante acompanhamento da reunião de planejamento da escola, realizada no início deste ano letivo. Compreendendo que para que o processo de alfabetização ocorra de maneira significativa é preciso que o mesmo se aproxime do contexto social da criança. Por isso, estamos propondo um projeto de intervenção que visa associar o trabalho com a música ao processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Com isto, acreditamos que a criança aprenderá de maneira direcionada e lúdica.

Segundo o corpo docente, as músicas que fazem parte, em sua maioria, do contexto social dos estudantes, não apresentam letras e conteúdos considerados apropriados para suas respectivas idades. Partindo desse pressuposto, existe uma necessidade de as crianças conhecerem novos gêneros musicais, como também, diferentes gêneros textuais. A motivação desse tema é resultado da observação ativa do momento de planejamento anual realizado pela escola, contando com a participação das professoras e da equipe gestora. Com isto, a escola pretende utilizar a música para que a criança expanda seu conhecimento de mundo, de textos e de oralidade.

A pretensão de associação da Alfabetização com o Letramento na fase de alfabetização das crianças é ensiná-las a ler e escrever, utilizando os elementos da música. Desse modo, a criança passará a perceber a prática da leitura e escrita em todo e qualquer contexto, considerando a possibilidade da presença da música em todo e qualquer contexto. Segundo Mendonça e Mendonça (2013, p.12):

O alfabetizador pode compreender a variedade linguística de seus alunos e, respeitando-a e partindo dela, trabalhar suas diferenças, levando-os ao domínio de mais uma variedade, padrão, que é instrumento para o exercício da cidadania.

Ao desenvolver a prática do ensino da língua materna, na perspectiva do letramento, com o intuito de fundamentar o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita das crianças, reconhecemos a importância da valorização do conhecimento de mundo e das habilidades que os educandos trazem para a escola. De acordo com Soares (2003, p. 16):

Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e a escrever dentro de um contexto onde a leitura e a escrita tenham sentido e façam parte da vida do aluno. Segundo o dicionário Aurélio, letrado é aquele “versado em letras, erudito”, enquanto que iletrado é “aquele que não tem conhecimentos literários” e também o “analfabeto ou quase analfabeto”.

Para obter um processo alfabetizador de qualidade é preciso que o professor promova atividades e experiências que estimulem a necessidade das crianças de aprenderem a ler e a escrever, oferecendo instruções objetivas e diretas para elas. O alfabetizador deve utilizar de conhecimentos e ferramentas para que a aprendizagem da leitura e escrita sejam efetivadas.

Reconhecendo que durante o processo de alfabetização a criança precisa ter conhecer os diferentes gêneros textuais, a fim de . Sendo assim, a utilização do gênero textual música, como uma das principais ferramentas de aprendizagem, contribuindo nos aspectos cognitivo, psicológico, afetivo e social das crianças, facilitando a compreensão de códigos gestuais e motores, auxiliando na aprendizagem de novos saberes. desenvolvendo assim não somente habilidades de leitura e escrita, como também o estímulo à arte, a sensibilização, os valores e princípios de convívio em sociedade.

De acordo com a Diretrizes Curriculares da Educação Básica (BRASIL, 2008), cabe ao educando a prática, a discussão, a leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalística, literária, publicitária, digital, entre outros). Sendo assim, o educador tem como dever apresentar diferentes gêneros textuais para os educandos, de maneira que a prática da leitura não se isole em apenas um determinado gênero e texto. Partindo dessa compreensão, durante o desenvolvimento deste projeto de intervenção apresentaremos e ensinaremos o gênero textual música, tendo o enfoque nas produções da dupla musical “Palavra Cantada”, estendendo também ao estudo dos gêneros poesia e biografia.

A apresentação e a familiarização com os diferentes gêneros textuais permitem que a criança compreenda as diferentes estruturas que os textos podem ter, os diferentes tipos de letras e as características das palavras. De acordo com a proposta curricular: Educação para Jovens e Adultos- Proposta Curricular para o 1º Segmento (BRASIL, 2001a, p. 55):

Para que os alunos leiam e escrevam com autonomia, precisam familiarizar-se com a diversidade de textos existentes na sociedade. Precisam reconhecer as várias funções que a escrita pode ter (informar, entreter, convencer, definir, seduzir), os diferentes suportes materiais onde pode aparecer (jornais, livros, cartazes etc.), as diferentes apresentações visuais que pode adquirir e suas características estruturais (organização sintática e vocabulário).

As intervenções pensadas nesse projeto visam o aprimoramento da oralidade, da escrita e das habilidades socioemocionais das crianças, estabelecendo uma relação cultural e afetiva, por meio da música. O processo alfabetizador não acontece de maneira isolada do mundo e do contexto social em que a criança está inserida. Sendo assim, suas experiências e conhecimentos também são parte desse processo. É preciso que a criança seja autora de suas experiências e saberes. Entendendo, desse modo, a alfabetização como o ensino da técnica da leitura e escrita, de maneira que não desassocia a alfabetização do letramento.

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OBJETIVO GERAL:

Desenvolver aprendizagens significativas de maneira lúdica, no que tange a escrita, oralidade, leitura e interpretação textual, compreendendo e conhecendo uma variedade de gêneros textuais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas), em diferentes campos da atividade humana.

Utilizar diferentes formas da oralidade, escrita e leitura para expor seus pensamentos.

Identificar o gênero textual música, suas características e usos sociais.

Aprender a escrita das palavras.

Pesquisar, explorar, improvisar, compor e interpretar sons de diversas naturezas e procedências.

Conhecer as variadas manifestações musicais.

Estabelecer relação de respeito com o próximo.

Aprimorar habilidades como a atenção e a memória.

Relacionar o tema com outros conhecimentos adquiridos posteriormente.

Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe.

Exercitar o pensamento reflexivo durante as atividades de leitura e escrita;

Reconhecer os diferentes gêneros textuais.

Ampliar o repertório linguístico, a partir das atividades propostas.

Expressar-se através da escrita espontânea.

Produzir elementos artísticos.

Expor conhecimentos e pensamentos oralmente.

Reconhecer as letras do alfabeto.

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ARTE DE SE ENSINAR:  INTERVENÇÃO DO METÓDO SOCIOLINGUÍSTICO

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ARTE DE SE ENSINAR:  INTERVENÇÃO DO METÓDO SOCIOLINGUÍSTICO

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Diante da crise educacional brasileira no que refere-se à educação básica, fez- se necessário pensar uma prática pedagógica que incluísse milhões de analfabetos e pessoas que foram desfavorecidas diante de toda conjuntura histórico-política da educação nacional. Desse modo, é pertinente a fala de Soares (2003a, p 17):

Hoje acontece o contrário: todos têm uma bela teoria construtivista da alfabetização, mas não tem método. Se antigamente havia um método sem teoria, hoje temos uma teoria sem método. E é preciso ter as duas coisas: um método fundamentado numa teoria e uma teoria que produz um método. (...) Só vamos educar os outros se quisermos que eles fiquem diferentes, pois educar é um processo de transformação de pessoas.

Em concordância, o método sociolinguístico propõe uma alfabetização que objetive, para além do aprendizado da escrita e leitura, a formação humana e social do indivíduo. Para Mendonça (2008,p 02):

O Método Sociolinguístico propõe uma nova forma de alfabetização infantil. Este trabalho entende Método como sistematização, organização do trabalho docente. É "Sócio", porque desenvolve efetivamente o diálogo no contexto social de sala de aula, e é "Linguístico" por trabalhar o que é específico da língua: a codificação e decodificação de letras, sílabas, palavras, texto, contexto, e desenvolver as habilidades para ler e escrever como: a direção da leitura, o uso dos instrumentos de escrita, organização espacial do texto, suportes de texto etc.

O método propõe uma sequência didática, inspirada em Paulo Freire, que  é dividida em etapas como a codificação, que se caracteriza por oferecer uma representação da realidade expressa pela palavra geradora, partindo do conhecimento da palavra mundo dos estudantes. Essa etapa se consolida por meio da fala, gravuras, filmes e tantos outros itens.

O processo de descodificação é a releitura da realidade expressa na palavra geradora, sendo o momento em que a criança por meio da discussão crítica, reconhece a palavra estudada em seu contexto social. Segundo Paulo Freire (19989,p.11-12):

[...] [O ato de ler] não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas [...] se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.

A etapa da análise e síntese tem a finalidade de mostrar à criança as famílias silábicas da palavra geradora, a decomposição em sílabas e de direcionar para que a criança venha a entender que a palavra escrita é a representação da fala. E, por último, ocorre a etapa da fixação da leitura e escrita onde se faz a revisão da análise das sílabas da palavra e com a utilização da ficha de descoberta, formar novas palavras.

Além disso, as atividades realizadas são divididas de acordo ao nível de aprendizagem de cada criança, objetivando que todos os alunos evoluem de nível, no que se refere a escrita e leitura.

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Título:  O reino dos insetos
Palavra Geradora: BARATA
Gênero textual: Música

OBJETIVOS:

Identificar a letra B nos nomes dos diferentes insetos;

Conhecer os vários tipos de palavras que se pode formar, a partir  das famílias silábicas;

Apropriar-se da escrita da palavra geradora: BARATA;

Interpretar a palavra geradora BARATA;

Refletir as consequências das mentiras contadas pela BARATA;

Conhecer mais sobre a barata e sobre outro inseto perigoso que ela atrai para a nossa casa;

Identificar e criar diferentes sons;

Desenvolver o raciocínio,a  memória e coordenação motora;

Conhecer a estrutura do gênero textual música, suas características e usos sociais.

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Esse jogo tem como intuito estimular a memorização das imagens, e direcionar as crianças a fazerem um reconhecimento da  primeira letra que corresponde a imagem dos insetos estudados em sala de aula;

Descrever as características dos insetos referentes a tamanho, cor, o que come;

Identificar a imagem que não é um inseto, mas mostrar a letra inicial correspondente.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Para a construção do jogo necessitamos das imagens, letras, folhas de isopor, papel cartão, papel sulfite e cola.

Como jogar?

De forma rápida serão viradas as imagens e letras para baixo, para que as crianças  desenvolvam e aperfeiçoem o raciocínio, a coordenação motora, a concentração.

A professora formará um trio para as rodadas do jogo;

As crianças espalharão o  jogo sobre a mesa ou no chão, com as figuras e letras viradas para baixo e, assim, procuram os pares, juntado-os.

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A coordenadora apontou em entrevista que existe uma integração de todos os profissionais que trabalham na escola, com a educação dos alunos e o desenvolvimento das atividades realizadas no âmbito escolar. Posto isso, durante a jornada pedagógica realizada na escola houve a participação dos funcionários da portaria, secretaria, cozinha, limpeza, dentre outros. Lück (2017a) a gestão precisa mobilizar a comunidade escolar para assegurar que todos desenvolvam as competências e a autonomia dos sujeitos sobre decidir, projetar metas e coordenar pessoas com o objetivo de solucionar problemas e garantir a aprendizagem.

A educação não acontece somente nos muros da  escola, mas também nas relações sociais e principalmente familiares. É indissociável a relação família e escola na aprendizagem e formação infantil. A coordenação da escola aponta que existe uma grande dificuldade nessa relação, devido a falta de interação da família com a escola e até mesmo, da falta de credibilidade ao que o professor aponta como necessário para o aluno. Considerando que Segundo Silva & Varani (2009, p.516) a participação dos pais e da comunidade:

[...] não pode cair no equívoco de delegar aos pais e à comunidade aquilo que compete ao Estado, por meio da escola, realizar. Não se trata de os pais prestarem uma ajuda unilateral à instituição de ensino nem de a escola repassar parte de seu trabalho aos pais; não basta permitir formalmente que as famílias participem da administração da escola e também não se pode exigir que eles participem do que não têm condições de dar conta e que é obrigação da escola fazê-lo.

A escola com espaço alfabetizador deve apresentar não somente em seus aspectos físicos, como também em toda a estrutura organizacional ferramentas que estimulem a criança durante esse processo. Sendo, desse modo, um ambiente acolhedor, onde as diferenças são respeitadas e haja práticas de aprendizagens significativas.

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A FANTÁSTICA RODA DE CONVERSA COM A ONAIDE MENDONÇA

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A FANTÁSTICA RODA DE CONVERSA COM A ONAIDE MENDONÇA

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A roda de conversa com a Professora Onaide Menrealizado foi organizada pela Disciplina de Estágio  e tento como mediação as docentes Nandyara Sampaio e Socorro Cabral e ocorreu no dia 05/11/2020 ás 19:oo pelo aplicativo ZOOM, no qual todos os discentes do curso de pedagogia do campus de jequié foram convidados a participarem desse momento esplêndido e histórico para discutirem os textos: A EFICIÊNCIA DO MÉTODO SOCIOLINGUÍSTICO DE ALFABETIZAÇÃO e CONTRIBUIÇÕES DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA PARA A ALFABETIZÇÃO: INTERPRETAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

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Uma Lição de Vida é um filme baseado em fatos reais, onde relata a história de um senhor
chamado Maruje  sobrevivente da Guerra Mau Mau em 1952, que quer
frequentar a escola e aprender a ler e escrever e supera todos os obstáculos
para poder ser alfabetizado.
O que me chamou mais a minha atenção, foi a persistência do
Maruje em ir estudar na escola das crianças ao invés de frequentar a escola dos
adultos. No qual reconhece o ensino de qualidade que as crianças recebem, ou
seja faz uma assimilação com o ensino do EJA que muitas das vezes os
profissionais não se empenham em ensinar ou os adultos ali só querem o mínimo
da  educação.

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EXPECTATIVAS DOS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA

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EXPECTATIVAS DOS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA

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JAMBOARD

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SENHORAS E SENHORES, APRESENTO A MINHA DOCENTE DE ESTÁGIO 

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SENHORAS E SENHORES, APRESENTO A MINHA DOCENTE DE ESTÁGIO 

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Nandyara Sousa Santos Sampaio

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A ideologia tem um papel primordial em operar por uma inversão da realidade, a ocultação na qual ela emprega diante das pessoas e a coletânea de ferramentas que o sistema tem para conseguir nos manipular.
O estímulo à competição das plataformas mais “ bombadas” faz com que as mesmas busquem loucamente assegurar o seu público, analisam criteriosamente seus usuários, pode mencionar por exemplo: O instagram para obter esses dados eles verificam por meio do nicho que a pessoa escolhe, a gama de pessoas que o indivíduo segue, a constâncias de suas publicações e curtidas, ou seja tudo que ali é atribuído gera informações no qual é chamado de tráfego orgânico.
Me faz pensar o quanto a era digital na qual todos nós estamos incluídos, vem roubando e  emburrecendo o intelecto das pessoas, além de nos  ressalta o quanto de benigno que esse consumo excessivo traz para a vida. Vou considerar que nós somos como uma pintura bela, até porque cada um exala sua essência, o incremento tecnológico seria a moldura, mas a função na qual ela poderia vir ter era de complementação e valorização das pinturas ( no qual somos nós), no entanto vemos essas pinturas serem direcionadas pelo capitalismo a  procurarem molduras maiores para elas, mas sem que os indivíduos percebam essa manobram, assim utilizando da ideologia invisível.
Cresce, assim, indivíduos depressivos, com transtorno de ansiedade, seres  vaidosos excessivos que querem sempre uma moldura maior do que a proporção da “ pintura” que elas são, se esticam tanto para caberem nessa moldura, que acabam se deformando ou até mesmo se rasgando, na busca de validação das pessoas que também estão alienadas. Como bem dito por Sophocles com essa frase: “ Nada grandioso entra na vida dos mortais sem uma maldição.”

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Socorro Cabral

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Aula Inaugural da Turma de Pedagogia 2019.2

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Aula Inaugural da Turma de Pedagogia 2019.2

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A retomada das atividades da uesb foi uma vivência bastante diferente do que todos estávamos acostumados, pois as aulas  não seriam presenciais  e sim virtuais e ao ver os colegas e professores em quadrinhos da plataforma do google met foi e é estranho.
Nesse os docentes nos apresentarão o plano de aula e nos deu a oportunidade de expressar nossas curiosidades diante dessas aulas online e as angustias caso algum aluno tivesse.

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Roda de conversa- Prof. Sirlei Oliveira discutindo: "A educação como Instrumento de Transformação Social".

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Roda de conversa- Prof. Sirlei Oliveira discutindo: "A educação como Instrumento de Transformação Social".

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Outro momento fantástico que nos foi proporcionado, pois tivemos a oportunidade de conhecer a história de uma escola situada em outro estado, no qual teve bom rendimento escolar devido a aplicação do método sociolinguístico. O que mais me chamou atenção nessa conversa, foi a fala da professora Sirlei na qual citou aproximação da escola/ comunidade, acontecimento muito raro na minha experiência como estágiaria e contexto das nossas escolas aqui no nordeste. Encerro esse relato com uma frase que a mesma citou mais o menos assim: " A força só pode ser vencida com outra força maior".

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IV Webinário- Dislexia ministada pelo Prof.Dr. Genivaldo Santos

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IV Webinário- Dislexia ministada pelo Prof.Dr. Genivaldo Santos

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Um evento excelente para nos futuros pedagogos, pois o assunto Dislexia vemos que é pouco discutido e creio eu que a maioria já ouviu relatos de educandos que não sabem como ensinar as crianças que tem dislexia. Debate incrível onde o palestrante nos mostrou e nos disse como funciona o neuro celebral e as dificuldades que os alunos obtém no ensino aprendizagem.

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Reflexões acerca  do Ensino Remeto 2019.2

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Reflexões acerca  do Ensino Remeto 2019.2

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Ao fazer uma análise percebi o quanto que essa experiência foi desafiadora e um pouco árdua. Para uma graduanda que reside em outra cidade, chamada Aiquara-Ba. De fato o ensino remoto foi de grande valia e claro de uma praticidade sem soma de dúvidas, no entanto foi um tsunami de informações, medos, crises de ansiedade, dificuldades com a internet e bastante correria.
Carregarei esse momento como mais um obstáculo superado em minha vida.

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A Etnicidade está ligada na descrição de um grupo ou a autodefinição de pertencimento na qual se víncula a identificação coletiva, como sua cultura, história e ancestralidade. É notório esse fenômeno social quando se pensa sobre a história  das mulheres Tupinanbá na qual elas  lutam pelo seu reconhecimento étnico, álem de ressaltar que a etnicidade está além do estereótipo.

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A noção de “Terra Indígena” diz respeito ao processo político-jurídico conduzido sob a égide do Estado, enquanto a de “território” remete à construção e à vivência, culturalmente variável, da relação entre uma sociedade específica e sua base territorial.  Assim, a demarcação geográfica, seria uma divisão das terras.
Território indígena e a relação que se estabelece com a terra: Pertencimento étnico, religioso, cultural, etc

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Educação diferenciada Intercultural e Bilíngue Índigena

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Educação diferenciada Intercultural e Bilíngue Índigena

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(...) enquanto forem concebidos como direitos humanos universais em abstrato, os Direitos Humanos tenderão a operar como um localismo globalizado, e portanto como uma forma de globalização hegemônica. Para poderem operar como forma de cosmopolitismo insurgente, como globalização contra-hegemônica, os Direitos Humanos têm de ser reconceitualizados como interculturais. (Santos, 2006, p. 441-442). Abordar sobre educação intercultural é reforça o chamado que a escola tem de respeitar as diferenças e ter a percepção do outro como alguém com direitos e singularidades, além de contribuir para desconstruição das práticas hegemonizadora.
Educação Bilíngue Indígena é uma preservação das identidades dos índios, além de enriquecer a cultura de todos nós. Um dos princípios da qual tange o ensino bilíngue consiste na utilização da língua materna, e o a língua portuguesa como a segunda língua.

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Conceito de Cultura na concepção de Wolf e Thompson

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Conceito de Cultura na concepção de Wolf e Thompson

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Ao considerar os escritos de Thompson (1998) e Wolf (2005) sobre a conceituação de cultura entende-se que elas não estão voltadas no conceito comum que se tem, as leituras nos possibilita pensar em outras maneiras de definição, assumindo assim novas compreensões.
Nessa nova releitura de cultura entende-se que a coletividade de um grupo não está apenas atribuída em costumes, crenças, roupas, religiosidade, história entre outras questões já solidamente atrelado a “cultura”.  A  cultura compõe-se  é a ideologia, ou seja, os interesses sociais, políticos e de classe.
Ela também está atribuída a uniformização que a elite tenta implantar na sociedade e ressalta a conexões no qual a cultura permeia, e as  constante transformações que a sociedade e cultura passa diante a expansão capitalista.

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Educação para além das relações étnico racionais 

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Educação para além das relações étnico racionais 

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Discutir a Educação para Relações Étnico-racionais é trabalhar o posicionamento contra as práticas que neutralizam o racismo, pois a escola é uma instituição formal na ampliação do conhecimento, na qual tem o papel de lutar contra a discriminação, assim, mostrar que não é apenas um movimento para as pessoas negras, e sim para a sociedade. A lei 10.639 precisa está presente em todos os seguimentos da educação, seja ela pública ou privada. É preciso que o educando mostre aos alunos um caminho de resistência, mas também um caminho de existência.

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Marvyn- Respeite a minha pele (CLIPE OFICIAL)

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O vento ocorreu no dia 05/12/2020 pela plataforma do google met, tendo como palestrante o  Prof. Leandro Viturino no qual discutiu a temática Educação para os Surdos.
Ratificou a necessiadae de se adaptar a metodologia, avaliações para os alunos surdos, além de ressaltar alguns recursos didáticos que podem ser utilizados no processo da aprendizagem desses alunos.

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Leandro Vitorino

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Rejane

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Gesivaldo Santos

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DOCENTE DE EDUCAÇÃO RELAÇÕES ÉTICOS RACIAIS

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DOCENTE DE EDUCAÇÃO RELAÇÕES ÉTICOS RACIAIS

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Sirlandia Sousa

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Jornada Pedagógica na Escola DR. CELI DE FREITAS

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Jornada Pedagógica na Escola DR. CELI DE FREITAS

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Primeiro momento- CODIFICAÇÃO
Contação da história: “O casamento da Dona Baratinha”, da autora Ana Maria Machado;
Apresentar para as crianças fotos da barata, como o corpo dela é dividida e o nome de cada parte;
Identificar os conhecimentos prévios  das crianças acerca do tema :
O que é BARATA?
Quais são as características de uma Barata?
Você gosta de BARATA?
Vocês já viram uma?
Qual é o nome do bichinho que a Barata atrai para as casas?
Onde ela vive?
O que ela come?

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Fazer uma rodinha para ouvir e cantar a música da BARATA do grupo Palavra Cantada:

Após a música, perguntar às crianças:

Sobre o que a música fala?

Por que a barata mentiu?

Quais foram as mentiras que a barata contou?

Você é mentiroso?

Mentira é algo bom ou ruim?

Em sua opinião, por que não devemos mentir?

Colar a letra da música no papel de madeira e expor na sala de aula.

Colar a letra da música no caderno das crianças;

Apresentar o gênero textual música e suas características;

Pedir que as crianças desenhem uma barata na folha de ofício e colora.

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Leitura do alfabeto de forma salteada;

Apresentar a palavra geradora BARATA;

Perguntar quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra BARATA?;

Reconhecimento das letras da palavra geradora;

Identificação: - Letra inicial
- Letra final
- Letras repetidas
- Quantidade de letras (vogais e consoantes)

Fazer a separação das sílabas coletivamente, mostrando quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra BARATA;

Fazer o reconhecimento das letras que formam a palavra BARATA;

Vocês sabem qual o outro inseto que começa com a letra B?

Mostrar aos alunos imagens de outros insetos que iniciam com a letra B. ex: BORBOLETA, BESOURO, BICHO-DA-SEDA.

Apresentação das famílias silábicas:

BARATA

BA-RA-TA

BA  -  BO  -  BU  -  BI  -  BE  -  BÃO
RA  -  RO  - RU  -  RI  -  RE  -  RÃO
TA  -  TO  -  TU  -  TI  -   TE  -   TÃO

A  -   O  -  U  -   I  -  E - ÃO

Leitura das sílabas formação de novas palavras com as famílias silábicas da palavra geradora;

Socialização das palavras criadas no quadro.

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Aplicação da atividade diagnóstica impressa por nível de escrita.

Jogo da memória com a  letra inicial de cada imagem.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=vzPzaA2Mk5Y&ab_channel=PalavraCantadaOficial