# data[].attributes.headline
Дистанционное обучен

# data[].attributes.body
Дистанционное обучение в мире. История, теория

# data[].attributes.headline
Дистанционное обучен

# data[].attributes.body
Дистанционное обучение в условиях пандемии

# data[].attributes.headline
Про электронное обуч

# data[].attributes.body
Про электронное обучение

# data[].attributes.headline
Информационные техно

# data[].attributes.body
Информационные технологии в ВУЗе, дистанционное обучение

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
rusneb.ru - Национальная электронная библиотека

# data[].attributes.attachment_link.title
НЭБ - Национальная электронная библиотека

# data[].attributes.attachment_link.description
Национальная электронная библиотека - это крупнейший библиотечный проект, уникальный интеллектуальный ресурс и начало нового этапа в развитии всех библиотек страны.

# data[].attributes.body
Цифровизация образования на современном этапе развития информационного общества

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пахомова, Татьяна Евгеньевна.

Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учётом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Пахомова Татьяна Евгеньевна; [Место защиты: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова]. - Улан-Удэ, 2020. - 25 с. Общая педагогика, история педагогики и образования

OD 9 20-13/70

Читать Электронный заказ

# data[].attributes.attachment_link.title
Пахомова, Татьяна Евгеньевна - Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учётом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 - Search RSL

# data[].attributes.attachment_link.description
Пахомова, Татьяна Евгеньевна. Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учётом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Пахомова Татьяна Евгеньевна; [Место защиты: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова]. - Улан-Удэ, 2020. - 25 с.

# data[].attributes.headline
Про электронные образовательные ресурсы

# data[].attributes.subject
Про электронные образовательные ресурсы

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Для осуществления навигации по страницам используйте кнопки, находящиеся на верхней панели. Для масштабирования страницы можно использовать ползунок справа (trackbar).
Для загрузки документа на компьютер используйте кнопку, находящуюся справа на верхней панели.
При загрузке страницы сверху будет появляться линия прогресса загрузки. На боковой панели показываются уменьшенные страницы документа. Вы можете переходить на нужную страницу просто кликнув на ее уменьшенную копию.
Масштаб миниатюр на боковой нанели можно изменять, используя ползунок над ней. Размер боковой панели можно изменять, потянув ее за правую сторону.
Чтобы скрыть боковую панель нажмите на кнопку рядом с ней, чтобы вернуть панель кликните по кнопке еще раз.

Для просмотра документа также можно использовать горячие клавиши:

ctrl+Вправо - Перейти на следующую страницу

ctrl+Влево - Перейти на предыдущую страницу

shift+Вверх - Увеличить масштаб

shift+Вниз - Уменьшить масштаб

shift+f - Вернуться на первую страницу

shift+l - Перейти на последнюю страницу

shift+p - Спрятать панель с превью страниц

shift+w - Уместить страницу по ширине

shift+h - Уместить страницу по высоте

page up, page down, home, end - Скроллинг текущей страницы

# data[].attributes.attachment_link.title
Просмотр документа - dlib.rsl.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Для осуществления навигации по страницам используйте кнопки, находящиеся на верхней панели. Для масштабирования страницы можно использовать ползунок справа (trackbar). Для загрузки документа на компьютер используйте кнопку, находящуюся справа на верхней панели. При загрузке страницы сверху будет появляться линия прогресса загрузки. На боковой панели показываются уменьшенные страницы документа.

# data[].attributes.headline
История дистанционного обучения

# data[].attributes.subject
История дистанционного обучения

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чаще всего это случается, если вы нарушаете наше Пользовательское соглашение.

Если вы считаете, что произошла какая-то ошибка, смело пишите нам на почту skynet@cyberleninka.ru, в теле письма не забудьте указать ваш IP-адрес:

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистанционное обучение - история развития и современные тенденции в образовательном пространстве - тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.description
Дистанционное обучение как новаторский метод обучения получает все большее распространение в современном образовательном пространстве. Данная форма обучения открывает широкие возможности учащимся: получение образования в ведущих мировых университетах удаленно, богатый выбор дистанционных образовательных программ, экономия времени и денежных средств, гибкий график и индивидуальное планирование учебы.

# data[].attributes.headline
Платформы обучения, дистанционное обучение

# data[].attributes.subject
Платформы обучения, дистанционное обучение

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
﻿УДК 338.45:622.3

DOI 10.21685/2307-4205-2020-1-5

Е. В. Ширинкина

ПЛАТФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ

E. V. Shirinkina

LEARNING PLATFORMS IN DIGITAL TRANSFORMATION

Аннотация. Актуальность и цели. Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие цифровых технологий провоцирует формирование цифровой образовательной среды и, как следствие, увеличивает потенциал дистанционного обучения, где особая роль отводится развитию обучающим платформам. Материалы и методы. С появлением платформ онлайн-образования мнения ученых по их эффективности разделились. Имеются проблемы, которые пока не способны обеспечивать стремительного развития технологий. Результаты и выводы. В статье проведен анализ рынка обучающих платформ. Информационной базой исследования послужили данные аналитического отдела AnyClass, компании Kaltura, исследования Augmented and Virtual Reality Survey Report, данные HolonlQ. Представлены основные участники рынка обучающих платформ и образовательные выгоды от их использования.

Ключевые слова: цифровая экономика, образование, массовые открытые онлайн-курсы, образовательная среда, обучение.

Abstract. Background. The relevance of the study is due to the fact that the development of digital technologies provokes the formation of a digital educational environment and, as a result, increases the potential of distance learning, where the development of learning platforms plays a special role. Materials and methods. With the advent of online education platforms, scientists have divided their opinions on their effectiveness. There are problems that are not yet capable of ensuring the rapid development of technology. The article analyzes the market for training platforms. Results and conclusions. The research was based on data from AnyClass analytic department, Kaltura, Augmented and Virtual Reality Survey Report, HolonlQ data. The main participants in the market of educational platforms are presented, educational benefits from their use are presented.

Keywords: digital economy, education, mass open online courses, educational environment, training.

Введение

Рынок онлайн-образования активно развивается: массовые открытые онлайн-курсы (МООС) в последнее десятилетие стали интересны не только потенциальным слушателям, но и инвесторам. Однако эти решения по-прежнему являются дорогостоящими, не повышают качества существующего образования и почти не увеличивают вовлеченности студентов (Минтруд России заявляет, что 72 % выпускников всех вузов доучиваются на рабочих местах) [1-3].

Не так давно в онлайн-образовании появились пиринговые платформы обучения (р2р), основанные на бартерном обмене знаниями и отсутствии какой-либо централизации. Эти платформы помогают решить проблемы, стоящие перед МООС:

1. Повышение качества знаний. Большинство онлайн-курсов вертикально ориентированы -они предоставляют ограниченный круг знаний, субъективно подобранный преподавателями. Формат пирингового образования стимулирует организацию учебных коллективов, основанных на горизонтальных связях. Например, проект "Лекториум" вышел за рамки видеоуроков и запустил направление публичного разбора ошибок после завершения урока.

2. Доступность образования. Стоимость курсов, где преподают на уровне вузов, довольно высока, тогда как студенты р2р-платформ используют их бесплатно или за низкую плату. Например, онлайн-университет Р2Ри берет с пользователей деньги только за "звездные" лекции и курсы от именитых преподавателей [4].

© Ширинкина Е. В., 2020

3. Повышение вовлеченности студентов. Внутри пиринговых платформ студенты становятся носителями знаний и экспертизы. Они получают статус преподавателей и учат других своих сокурсников, а сами платформы превращаются в социальные сети для желающих получить новые знания и передать свои тем, кто в них нуждается. Например, Сбербанк открыл школу программирования "Школа 21", в которой нет учителей, лекций и оценок. Регуляторами площадки становятся менторы и более опытные студенты-участники.

С появлением платформ онлайн-образования мнения ученых по их эффективности разделились. Имеются проблемы, которые пока не способны обеспечивать стремительного развития технологий. Однако эксперты выделяют несколько перспективных секторов развития [5]:

1) корпоративный сегмент. По данным отчета Всемирного экономического форума, около 70 % российских компаний готовы переучить своих сотрудников к 2020 г.;

2) навыковые сервисы. Наряду с курсами по предпринимательству вакантным сектором является обучение рабочим профессиям. В связи с разрушением в 1990-е гг. системы среднего профобразования на рынке существует мало игроков, обучающих прикладным профессиям. Онлайн-платформы помогут масштабировать обучение и совершенствовать навыки. В этой связи проведем исследование рынка онлайн-обучения.

Методика исследования

Информационной базой исследования послужили данные аналитического отдела AnyClass, компании Kaltura, исследования Augmented and Virtual Reality Survey Report, данные HolonlQ.

По данным аналитического отдела AnyClass, объем продаж онлайн-курсов в России в 2018 г. составил 20-25 млрд рублей, а темпы роста рынка - не меньше 100 % в год. Сейчас при средней стоимости онлайн-курсов 5-6 тыс. рублей можно говорить об аудитории в 3-4 млн человек. Количество онлайн-курсов на рынке оценивается в 7-10 тыс. рублей, а количество авторов, задействованных на рынке, - вдвое меньше. Есть два варианта "начинки" онлайн-курсов, которые на текущий момент вызывают интерес у слушателей: курсы - источники знаний и курсы-помощники [6].

Курсы - источники знаний. Такие курсы составляют конкуренцию книгам, лекциям и другим традиционным источникам знаний. При этом у онлайн-формата есть безусловное преимущество: информация, упакованная в виде подкастов или видеозаписей, воспринимается легче, а пользователь прибегает к ней чаще.

Курсы - помощники. Люди покупают такие курсы не столько ради знаний, сколько для мотивации, а также для персональных экспертных консультаций, например, как пройти собеседование. В этом случае ценность курса может варьироваться от нескольких тысяч до сотен тысяч рублей. Это зависит от уникальности контента и практической пользы. Если автор и его команда лично проводят консультации с клиентами по использованию методики, ценность такого обучения намного возрастает. Такие курсы создают новую ценность для потребителей, которые нашли для себя эффективный инструмент саморазвития.

По данным компании Kaltura, 98 % опрошенных учителей считают видео ключевым звеном персонализации обучения (рис. 1).

В ходе опроса было сделано три основных вывода о применении видеотехнологий в развитии образования:

1) большинство опрошенных уверены в том, что в будущем всем нужны будут базовые знания по работе с видео, так как учащиеся ждут увеличения количества видеоконтента в учебном процессе;

2) образовательный видеоконтент идет рука об руку с развитием новых методов обучения людей, и учителя свободно используют видеоматериалы как для работы в классе, так и для домашних заданий;

3) хотя большинство утверждает, что обучающие видео удовлетворяют потребности учащихся, более половины преподавателей до сих пор не имеют ресурсов для создания контента этого формата. Это относится и к студентам, 63 % из которых также не имеют доступа к этим инструментам.

По данным исследования 2019 г. Augmented and Virtual Reality Survey Report, 86 % респондентов считают, что уже к 2025 г. распространение технологий XR можно будет сравнивать с повсеместным применением мобильных устройств (рис. 2).

Инструкции

Связь между коллегами и сотрудниками

Видеоотзыв Персональные презентации Коллекция для библиотеки Внутренние нужды Прямые трансляции событий Мониторинг деятельности Технология "Перевернутый класс" Запись событий (по запросу) Удаленное обучение и преподавание

Записи лекций Задания для студентов Дополнительные материалы к программе

Видео в аудитории

21

24

33

58

0

Процент

20

40

60

79 80

Рис. 1. Доля ответов на вопрос: "С какой целью ваше образовательное учреждение использует видео?" [7]

Недвижимость Ритейл и электронная торговля Маркетинг и реклама Развитие рабочей силы Досуг (спорт, концерты и т.д.)

Киноиндустрия Производство товаров Вооруженные силы Образование Здравоохранение и медицина Игровой сектор

9

11 13 15

15

17 20

28

36

43

0

Процент

20

40

54 60

80

Рис. 2. Доля ответов на вопрос: "В каких секторах вы ожидаете увидеть наибольший объем инвестиций, направленных на разработку технологии или контента ЛЯ/УЯ/МЯ/ХЯ в ближайшие 12 месяцев?" [8]

Нарастающий темп применения технологий ХЯ в сфере образования прогнозируют 41 % опрошенных. Объем венчурного финансирования в УЯ и АЯ достиг $1,7 млрд к четвертому кварталу 2018 г., что в три раза больше, чем за тот же период предыдущего года. Термин ХЯ включает технологии виртуальной реальности, дополненной реальности, а также их комбинированное применение. При использовании технологий АЯ/УЯ/ХЯ выделяют несколько преимуществ: информативность, простота выстраивания ассоциативного ряда, например, при изучении языков, развитие долгосрочной памяти, а также повышение мотивации обучающихся к предмету изучения.

По данным Ыо1оп1р, инвестиции в ЕёиТееИ-компании превысят $7,5 млрд в 2019 г. В первом полугодии 2019 г. более 400 ЕёиТееИ-компаний по всему миру привлекли венчурный капитал на общую сумму $3,5 млрд, а из 90 проведенных сделок каждая превышала $5 млн (рис. 3).

6

5,2

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Китай США Индия ЕС

Рис. 3. Венчурные инвестиции в образование, млрд долларов [9]

Очевидно, что 70 % глобальных инвестиций в EduTech сосредоточены на рынках двух стран -Индии и Китая. По прогнозам аналитиков, в течение ближайших 20 лет США и Европейский союз будут все больше отставать от нынешних лидеров. EduTech-компании, которые ранее выступали в качестве реформаторов образования, стремясь создать рыночные изменения с помощью дизайна, технологий и педагогики, акцентировали свое внимание на подготовку рабочих кадров. Например, K12 INC. планирует развернуть платформу карьерного образования. По окончании обучения на этой платформе пользователи получат сертификат, который предоставит им некоторые привилегии на рынке труда. Специалисты McKinsey считают, что из-за важности человеческого взаимодействия образовательный сектор обладает низким техническим потенциалом для автоматизации. Лишь 27 % мероприятий в сфере образования, преимущественно за пределами аудиторий, имеют потенциал автоматизации благодаря новым технологиям [10].

По прогнозам HolonlQ, к 2025 г. более 1 млрд человек получат высшее образование, а в течение следующего десятилетия еще 280 млн человек получат высшее образование онлайн. Сегодня крупнейшим рынком в сфере онлайн-образования является США, где более 3 млн студентов - 15 % от общего числа поступивших студентов - получают образование полностью удаленно (рис. 4).

Только офлайн - 13,5 млн учащихся в 6,472 вузах, 20 % из числа которых входят в рейтинг Топ-100 лучших учебных заведений. Частично онлайн 3,5 млн учащихся в 3,438 вузах, 29 % из числа которых входят в рейтинг Топ-100 лучших учебных заведений. Полностью онлайн 3,1 млн учащихся в 3,491 вузах, 46 % из числа которых входят в рейтинг Топ-100 лучших учебных заведений, а 20 % из этих 46 % - в Топ-10. График показывает, насколько сильно фрагментировано образование в США. Более 6000 образовательных учреждений имеют в среднем 2000 офлайн-студентов, со средним показателем 300 человек в каждом. Анализируя эти данные, можно заметить, что почти

3500 учебных заведений имеют менее 1000 онлайн-студентов. Однако их средний балл несколько выше, чем у каждого из 316 сверстников, обучающихся в автономном режиме.

(D

F И

"

о X S

Ü

F

^

О Д

H о

(D

F S Ч О

14 12 10

Только офлайн

3478

3491

Частично онлайн

Количество учащихся

3,1

Полностью онлайн

Количество вузов

7000

6000 g д

о

4000 "

о "

н о

(D F К

ч о

5000

3000 2000 1000

Рис. 4. Получение высшего образования онлайн [4]

Участие работодателей в МООК преследует не только цели обучения трудовых ресурсов. Работодатели признали, что МООК может служить сильным инструментом, чтобы обеспечить следующее поколение талантов, в особенности относительно потребностей промышленности ИКТ. Пример Open Education Alliance (OEA) ясно иллюстрирует этот тезис. OEA - совместное предприятие между Udacity и крупнейшими компаниями-разработчиками программного обеспечения, такими как Google, Facebook, ATandT и Nvidia, созданное в целях обеспечения доступности высококачественного образования и соединения учеников с возможностями в промышленности. OEA осуществляет набор студентов и рабочих, ищущих работу, для обучения соответствующим навыкам. В рамках курсов OEA ученики могут принять участие в нанопрограммах на получение степени, посредством чего курсы выровнены, чтобы ответить учебным требованиям и навыкам, которые высоко пользуются спросом в секторе ИКТ.

Образовательные выгоды от использования МООК представлены на рис. 5.

8

6

4

2

0

0

Другое

Помощь в подготовке к экзамену ■ Помощь в поиске учебного... Дополнение резюме новыми.. Обновление ключевых.. Помощь в изучении какого-то . Получение наобходимых знаний ■ Получение кредитов для.. Подготовка к академической.

Любые

7

8

11

17

12

18

36 38

64

87

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

■ Нематериальные ■ Материальные

Рис. 5. Образовательные выгоды от использования МООК, % опрошенных [6]

8

Полученные результаты

Таким образом, преимущества обучающих платформ в следующем:

1. Платформы обучения дополняет всеобщее образование;

2. Формат обучающих платформ подходит для:

- курсов повышения квалификации - 71,8 %;

- факультативных образовательных программ/образовательных программ без присвоения степени - 58,6 %;

- программ технической подготовки - 53,4 %;

- элективных курсов - 51,7 %;

- коррекционных классов - 46,6 %;

- всех направлений школьной подготовки - 19,0 %.

3. Платформы обучения позволяют идти в ногу с развитием образования и улучшают качество преподавания.

Заключение

Развитие национальных платформ поддержки систем дистанционного образования с учетом закономерностей учебного процесса способствует преобразованию сферы образования в свободную инновационную образовательную среду, требует целостного и системного подхода и должно быть нацелено на развитие интеллектуального человеческого капитала как стратегического ресурса, отвечающего вызовам новой цифровой действительности и общественного развития.

Библиографический список

1. Измайлова, М. А. Новые кадры для экономики знаний: как привлечь и удержать таланты? / М. А. Измайлова // Экономика образования. - 2019. - № 1 (110). - С. 4-16.

2. Майстер, В. А. Цифровая трансформация финансовой отрасли как фактор конкурентоспособности / В. А. Майстер, Е. В. Ширинкина // Труды международного симпозиума Надежность и качество. - 2018. -Т. 2. - С. 269-271.

3. Frisiani, G. A future for mobile operators: The keys to successful reinvention / G. Frisiani, J. Jubas, T. Lajous, P. Nattermann. - 2017. - URL: http://www.mckinsey.com/industries/telecommunications/ our-insights/a-future-for-mobile-operators-the-keys-to-successfulreinvention

4. IBM Institute for Business Value. Facing the storm. Navigating the global skills crisis. - 2016. - URL: http://blog.oxfordeconomics.com/

5. ATD. Training Industry Report. - 2016. - URL: https://trainingmag.com/sites/default/files/images/Training_ Industry_ Report_2016.pdf

6. Coursera. Google IT Support Professional Certificate. - 2018. - URL: https://www.coursera.org/specializations/ google-it-support

7. Корпоративный университет Сбербанка. Корпоративное обучение для цифрового мира. - 2018. - URL: https://www.litres.ru/kollektiv-avtorov/korporativnoe-obuchenie-dlyacií^ovogo-mira/

8. Digital McKinsey. - URL: http://www.mckinsey.com/global-locations/europe-andmiddleeast/russia/ru/our-work/mckinsey-digital

9. KPMG. Corporate Digital Learning. - 2015. - URL: https://iversity.org/en/courses/corporate-digital-learning

10. Андреева, Г. Н. Развитие цифровой экономики России как ключевой фактор экономического роста и повышения качества жизни населения / Г. Н. Андреева, С. В. Бадальянц, Т. Г. Богатырева и др. - 2018. -URL: https://docviewer.yandex.ru/

References

1. Izmaylova M. A. Ekonomika obrazovaniya [Economics of education]. 2019, no. 1 (110), pp. 4-16. [In Russian]

2. Mayster V. A., Shirinkina E. V. Trudy mezhdunarodnogo simpoziuma Nadezhnost' i kachestvo [Proceedings of the International Symposium Reliability and Quality]. 2018, vol. 2, pp. 269-271. [In Russian]

3. Frisiani G., Jubas J., Lajous T., Nattermann P. A future for mobile operators: The keys to successful reinvention. 2017. Available at: http://www.mckinsey.com/industries/telecommunications/ our-insights/a-future-for-mobile-operators-the-keys-to-successfulreinvention

4. IBM Institute for Business Value. Facing the storm. Navigating the global skills crisis. 2016. Available at: http://blog. oxfordeconomics.com/

5. ATD. Training Industry Report. 2016. Available at: https://trainingmag.com/sites/default/files/images/Training_ Industry_ Report_2016.pdf

6. Courser a. Google IT Support Professional Certificate. 2018. Available at: https://www.coursera.org/ specializations/google-it-support

7. Korporativnyy universitet Sberbanka. Korporativnoe obuchenie dlya tsifrovogo mira [Sberbank corporate University. Corporate training for the digital world]. 2018. Available at: https://www.litres.ru/kollektiv-avtorov/korporativnoe-obuchenie-dlyacifrovogo-mira/ [In Russian]

8. Digital McKinsey. Available at: http://www.mckinsey.com/global-locations/europe-andmiddleeast/russia/ru/our-work/mckinsey-digital

9. KPMG. Corporate Digital Learning. 2015. Available at: https://iversity.org/en/courses/corporate-digital-learning

10. Andreeva G. N., Badal'yants S. V., Bogatyreva T. G. et al. Razvitie tsifrovoy ekonomiki Rossii kak klyuchevoy faktor ekonomicheskogo rosta i povysheniya kachestva zhizni naseleniya [Development of the Russian digital economy as a key factor of economic growth and improving the quality of life of the population]. 2018. Available at: https://docviewer.yandex.ru/ [In Russian]

Ширинкина Елена Викторовна

кандидат экономических наук, доцент, заведующий кафедрой менеджмента и бизнеса, Сургутский государственный университет ХМАО - Югра

(Россия, г. Сургут, пр. Ленина, 1) E-mail: shirinkina86@yandex.ru

Shirinkina Elena Viktorovna

candidate of economical sciences, associate professor, head of sub-department of management and business,

Surgut State University Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Ugra (1 Lenin avenue, Surgut, Russia)

Образец цитирования:

Ширинкина, Е. В. Платформы обучения в условиях цифровой трансформации / Е. В. Ширинкина // Надежность и качество сложных систем. - 2020. - № 1 (29). - С. 42-48. - 001 10.21685/23074205-2020-1-5.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
научная статья бесплатно на тему платформы обучения в условиях цифровой трансформации текст научной работы по наукам об образовании из научного журнала надежность и качество сложных систем. цифровая экономика

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
массовые открытые онлайн-курсы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательная среда

# data[].attributes.attachment_link.description
Чаще всего это случается, если вы нарушаете наше Пользовательское соглашение. Если вы считаете, что произошла какая-то ошибка, смело пишите нам на почту skynet@cyberleninka.ru, в теле письма не забудьте указать ваш IP-адрес:

# data[].attributes.headline
Преимущества и недостатки цифровизации

# data[].attributes.subject
Преимущества и недостатки цифровизации

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
﻿Педагогика

УДК:378.147:004

кандидат педагогических наук Молчанова Елена Владимировна

Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Кубанский государственный университет" в городе Тихорецке (г. Тихорецк)

О ПЛЮСАХ И МИНУСАХ ЦИФРОВИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В данной статье рассматриваются положительные и отрицательные стороны современной образовательной среды, ориентированной на системное использование цифровых технологий обучения. Автор уверен, что процесс перехода современного образования и в частности школьной программы на электронный формат неизбежен. Этим и определяется актуальность рассматриваемой темы. Автором определено, что когда задумка цифровизации воплотится в жизнь, изменится не только система образование, но и ее смысл и предназначение.

Ключевые слова: образовательная среда, цифрономика, цифровизация образования, цифровой алгоритм современного образования, теория педагогики.

Anmtation This article discusses the positive and negative aspects of the modern educational environment, focused on the systematic use of digital learning technologies. The authors believe that the process of transition of modern education and in particular the school curriculum to electronic format is inevitable. This determines the relevance of the topic. The main directions of application of digital technologies in the educational process are: the development of educational software for various didactic purposes; development of developing and information-analytical web-sites for educational purposes; development of methodological and didactic materials; organization and conduct of computer experiments with virtual models in the educational process of various stages of education and the implementation of targeted information retrieval. The authors determined that when the idea of digitalization is realized, not only the education system will change, but also its meaning and purpose.

Keywords: educational environment, digitonomics, digitalization of education, digital algorithm of modern education, theory of pedagogy.

Введение. Современный мир беспрерывно меняется. Современные технологии развиваются с огромной скоростью. Цифровая модернизация - одно из ключевых направлений национального проекта "Образование". И сегодня высокие технологии уже пришли в отечественные школы: используются электронные доски и дневники, ноутбуки и скоростной интернет. Однако это происходит далеко не везде. По оценкам экспертов, только 12% учителей страны применяют в учебном процессе цифровые технологии.

Поэтому на сегодняшний день, когда мы говорим о развитии образования, конечно, мы должны думать о том, каким образом организовать тот самый образовательный контент, содержание образования, о котором вы говорите, в котором преследуются цели и духовно-нравственного развития, и личностного развития, но уже гражданина сетевого общества. Сегодня система образования этой задачи не решает.

Изложение основного материала статьи. Учебные материалы, планы, занятия, журналы и дневники -все это перейдет на онлайн-версии. Ученик сможет участвовать в проведении урока, не выходя из дома, по Интернету. Предполагается, что на созданных электронных ресурсах обучающийся найдет подробную информацию для занятий.

Школы используют в образовательном процессе современные технологии: компьютеры, планшетные панели. Сегодня практически в каждом заведении проведены оптоволоконные средства коммуникации Интернет для доступа к информационному контенту [6].

Учителя в обязательном порядке проходят курсы переподготовки в области компьютерной грамотности, для того чтобы быть готовым работать в новой системе образования. Однако, предполагается, что профессия учителя в самом ближайшем времени кардинально полностью изменится, так как цифровизация подразумевает самостоятельное изучение материала. Педагог выступает в роли помощника, куратора, тьютора к которому придется обращаться лишь при необходимости.

Среди явных плюсов цифрового алгоритма современного образования можно назвать следующие: приучение к самостоятельности, отсутствие бумажной волокиты, экономию такого важного ресурса, как время, упрощение работы педагогов, прогностическая модель будущего в действии [5].

По авторитетному мнению педагогов, психологов, учителей практиков, прежде чем активно. Повсеместно использовать в образовательной среде школ интерактивные доски, гаджеты и прочие инновационные цифровые технологии, необходимо провести ряд взаимодополняющих лонгитюдных исследований сроком не менее 10 лет, причем задействовать в организации и процедуре данных исследований необходимо специалистов различного профиля профессиональной деятельности: не только педагогов, социологов, клинических и социальных психологов, а также медиков, психотерапевтов, которые могли бы на основе глубокого всестороннего анализа разработать нормы для применения данных технологий.

Например, Е.А. Струкова обращает внимание на то, что анатомо- физиологические особенности возрастного развития учащихся младшего школьного возраста настолько уязвимы и изменяемы под влиянием социума, поэтому для некоторых из них работа с гаджетом на протяжении 15-20 минут, может привести к потере возможности концентрировать внимание до конца урока [12].

При цифровом обучении письму уделяется все меньше внимания: сначала исчезла каллиграфия, затем чистописание, теперь письмо от руки практически сводится на нет. В связи с этим возможны изменения в ученических навыках.

Однако, последствия отказа от письма, которые ждут школьников известны уже сейчас: они начнут хуже читать, а также пострадает их моторика и координация. Произойдет это, так как при ручном письме всегда задействуются участки мозга, отвечающие за интерпретацию сенсорных ощущений и формирование речи.

У детей, которые мало пишут плохо развит глазомер. Эти дети станут хуже распознавать письменный текст. Будут меньше учить орфографию, пунктуацию и грамматику (ведь почти во всех гаджетах и браузерах есть функция автоисправления). И как печальное следствие, человек, который не будет писать от руки, не сможет писать грамотно. Поэтому дети станут хуже формулировать свои мысли.

Зрение и мелкая моторика изменятся в первую очередь. Длительное пребывание за экранами приводит к

глазной усталости. Со временем, появятся: сухость; покраснение; раздражение; ухудшение зрения. В следующих поколениях уже вряд ли найдется человек с хорошим зрением. Однако, возможно, в будущем технологии станут более безопасными для детского развития. Работа с клавиатурой и планшетом приведет к изменению физиологии пальцев. Могут поменяться строение костей, суставов и мышц.

В Приказе Минобрнауки РФ от 09.01.2014 г. №2 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" определены санитарные нормы, в которых прописано, что в 1-4-х классах школы ребёнок может непрерывно работать за компьютером не более 15 минут [1]. При переходе на цифровое обучение это время с учетом домашних заданий будет составлять минимум 5-6 часов.

Если анализировать оптические характеристики экранного изображения и особенности его воздействия на зрение ребенка, то очевидно, что при экранном изображении, являющемся самосветящимся, и состоящим из отдельных точек (пикселей), ребенок не осознает, что оно не имеет чётких границ. Когда мы длительное время находимся у монитора компьютера, то наше зрение портится с огромной скоростью, происходит затуманивание зрения, боли в области глазниц, проявляется синдром "сухого глаза". Если обратиться к данным статистики, то они безжалостны по своей сути: сегодня во всём мире 300 миллионов человек имеют нарушения зрения, и самое страшное, что дети составляют 19 миллионов! 40 миллионов людей совсем потеряли зрение, это слепые люди. Что касается нашей страны, то цифры ужасают: у каждого второго жителя нашей страны наблюдается резкое снижение зрения, особенно это касается детского возраста: в первый класс приходит уже 5% близоруких детей, а в 11 классе эта цифра возрастает до 25-30%, а к моменту окончания вузов - уже 50-70%.

Если же продолжить перечисление недостатков, то среди них, бесспорно, проявится риск отрицательного результата, отсутствие творчества, снижение умственной активности, плохая социализация, проблемы с физическим развитием, абсолютный контроль. Эти изменения будут кардинальными. Но однако, стоит учитывать, что данная система применится впервые, поэтому сравнить ее с чем-то подобным не получится [2, с. 90-91].

Ученые доказали, что цветовое оформление помогает человеку лучше запомнить информацию. Даже взрослым людям рекомендуется создавать свои записи с небольшими корректировками. Это способствует развитию творческих способностей. Однако информационные технологии исключают возможность проявить их в полной мере Электронные версии носят "сухой", крайне теоретико-логичный характер. Ребенок быстро привыкнет к скучному повествованию. Считываем, что проявление детского непосредственного творчества может заметно пострадает.

И это явление можно наблюдать уже сейчас. Человеку нет нужды размышлять о чем-то, он перестал самостоятельно добывать информацию. Нам современника уже достаточно иметь доступ в Интернет, чтобы узнать необходимые сведения. Именно это приводит к ослаблению мыслительных способностей [3, с. 186].

К процессу социализации цифровизация имеет непосредственное отношение. Когда ученик впервые приходит в школу, есть лишь малая вероятность, что там он встретит знакомого. Ребенок тут же попадает в другой социум, где никого не знает. В образовательном учреждении он получает не только знания, но и обретает друзей, учится взаимодействовать с обществом. Информационная система значительно снижает уровень социализации человека. Это повлияет на дальнейшее развитие личности.

Современная школа в том виде, в котором она существует, она это не производит. И хедхантеры в результате выискивают этих отдельных людей, которые сквозь сито вот этой так называемой традиционной школы, так сказать, как-то еще прорвались и сохранили в себе что-то человеческое в силу разных обстоятельств, их вылавливают. Но в массе своей происходит дегуманизация образования, происходит разрыв поколений. И с помощью вот этой цифры они будут максимально отчуждать ребенка от учителя, ребенка от школы и переводить в конечном счете.

Информатизация и цифровизация системы образования включает в себя динамичный и постоянно обновляющийся обзор информационных потоков. Это относится к школьникам, педагогам и родителям. Уже сегодня на каждого человека заводится личное дело (в т.ч. электронное), собирается подробная информация о семье, ее доходе, изменении в социальном статусе и прочее. Это приведет к тотальному контролю общества. Если рассуждать на более низком уровне: ребенок не сможет ничего скрыть от взрослых. Раньше можно было спрятать дневник, исправить оценку, умолчать о замечании. В недалеком будущем такой возможности не будет, так как уже сегодня активно реализуется в образовательных учреждениях электронная программ "Электронный журнал", с выставленными в нем оценками родитель может ознакомиться в течении рабочего дня. Но такая деятельность заметно ударит по самостоятельности. Когда ребенок сталкивается с проблемами, он пытается их решить сам, хоть и не правильными способами. Кандидат педагогических наук Третьякова Н.В. В работе над диссертацией "Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода" сделала акцент на то, что сегодня у молодежи зачастую формируются такие детерминанты, свойственные современному информационному обществу, как: весьма слабая привязанность к социальному окружению, коллективу, в котором они находятся и той системе ценностей, которая всегда мощно работала на развитие социального интеллекта молодых людей, плюс отсутствие долгосрочных планов, столь необходимое для формирования самоактуализации и связанной с ней напрямую успешной профидентичности, что чревато инфантильной или вообще поздней социализацией [13].

На сегодняшний день мы все чаще сталкиваемся с неумолимой статистикой, подтверждающей, что глобальная сеть Интернет, так называемая Всемирная паутина, с одной стороны, выступает в качестве мощнейшего мотивационного ресурса для развития личности подростка, открывая ему широчайшие возможности для решения разноуровневых заданий и задач, а, с другой стороны,- это негативная среда, которая может проявиться в самых губительных воздействиях на неокрепшую психику ребенка, и привести к самым страшным и непоправимым последствиям.

Также нельзя оставлять без внимания серьезнейшую из проблем, связанную с экспликацией несовершенства системы образования в огромный спектр задач, связанных с кадровым голодом современного рынка в условиях нарастающих темпов цифровой экономики.

Если обобщить спектр данной проблематики, то можно выделить ряд укрупненных блоков этих проблем. Во-первых, очевидна потеря преемственности в образовании; во-вторых, абсолютно очевиден разрыв между уровнем, на котором находится материально-техническое оснащение образовательной среды и

теми результатами, которые сейчас характеризуют научно-технический прогресс; в-третьих, используя традиционные векторы организации учебного процесса происходит утрата необходимой и столь важной связи с работодателем; и, наконец, в-четвертых, на сегодняшний день нет отвечающего всем необходимым требованиям единого информационного пространства, а ведь только с его помощью может быть получен и передан богатый семантический опыта [11].

При таком развитии, вполне возможно, что уже в течение каких-то 5-7 лет могут совсем исчезнуть учебники на бумажном носителе. Что тогда будет происходить с реализацией, внедрением, оптимизацией образовательных программ? Если учебники на бумажных носителях будут масштабно переводиться в цифровой формат и размещаться на электронных носителях: гаджетах, айпадах, планшетах, то тогда, возможно, наступит эра создания принципиально иных учебников, неких учебников-роботов? Что тогда будет с живым общением, педагогикой сотрудничества, мотивацией к самообразовательной деятельности? Понятно, что при таком "учебнике-цифровом коуче" [10].

Выводы. Несмотря на все вышеперечисленные перепитии, проблема подготовки специалистов должна осуществляться на таком уровне и с помощью таких технологий, которые позволять ему побеждать конкурентный кадровый рынок, а он, как известно, сегодня масштабно цифровой [7, 8, 9].

Таким образом, с уверенностью можно констатировать, что после цифровизации понятие учителя будет полностью изменено. Вероятно, что в самом ближайшем будущем профессионалов заменят роботы и виртуальные системы, ну а простые люди лишатся работы. Поэтому именно сейчас еще есть время задуматься над поставленными вопросами и найти наиболее оптимальные на них ответы.

Литература:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 09.01.2014 г. №2 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" // Справочная правовая система Консультант-Плюс - http://www.consultant.ru

2. Абдуллаев С.Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2017. - N 3. - С. 85-92.

3. Отекина Н.Е. Использование электронного учебного пособия в образовательном процессе // Инновационная наука, 2016. - №11. - с. 185-187.

4. Как будет развиваться электронное обучение в России? Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.menobr.ru

5. Концепция внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.openclass.ru

6. Корниенко С.А. Электронное обучение как средство реализации образовательной программы [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 175-182. - URL https://moluch.ru (дата обращения: 08.06.2019).

7. Молчанова Е.В. Инновации и информационные технологии: поиск путей практической реализации // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2017. - Т. 31. - С. 656-660. - URL: http://e-koncept.ru/2017/970146.htm. (дата обращения: 04.06.2019).

8. Молчанова Е.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - Краснодар, ФГБОУ ВО КубГУ, Издательство Краснодарский ЦНТИ - филиал ФГБУ "РЭА" Минэнерго России, 2018. - 127 с.

9. Пьянкова Н.Г., Матвиюк В.М. Влияние глобальной сети интернет на психику подростков // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. № S30. С. 36-40. (дата обращения: 04.06.2019).

10. Сатунина А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. science-education.ru

11. Современное высшее образование: тенденции, перспективы, инновации (коллективная монография) / Под общ. ред. канд. экон. наук, доц. Е.В. Мезенцевой. - Ставрополь: Ставролит, 2017. - 140 с.

12. Струкова Е.А. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. - URL: http://www.informio.ru/publications/id1210.

13. Третьякова Н.В. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2010. 24 с.

Педагогика

УДК: 37.013

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая

кафедрой педагогики и психологии Мураталиева Мира Алымбековна

Бишкекский гуманитарный университет имени К. Карасаева (г. Бишкек)

СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ

И ТЕНДЕНЦИИ

Аннотация. В статье рассматривается история развития системы образования в Кыргызской Республике, где первоначально проводили подготовку учителей истории и дальнейшее ее развитие, а также особо выделяется три основных этапа постсоветского периода развития высшего педагогического образования и современное состояние.

Ключевые слова: подготовка учителей истории, этапы, современное положение, реорганизация, статус университетов.

Annotation. The article discusses the history of the development of the education system in the Kyrgyz Republic, where they initially trained and further developed history teachers, and highlights the three main stages of the post-Soviet period of development of higher pedagogical education and the current state.

Keywords: history teacher training, stages, current situation, reorganization, university status.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
научная статья бесплатно на тему о плюсах и минусах цифровизации современного образования текст научной работы по наукам об образовании из научного журнала проблемы современного педагогического образования. образовательная среда

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
цифровизация образования

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
цифровой алгоритм современного образования

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
теория педагогики

# data[].attributes.attachment_link.title
О плюсах и минусах цифровизации современного образования - тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.description
В данной статье рассматриваются положительные и отрицательные стороны современной образовательной среды, ориентированной на системное использование цифровых технологий обучения. Автор уверен, что процесс перехода современного образования и в частности школьной программы на электронный формат неизбежен. Этим и определяется актуальность рассматриваемой темы. Автором определено, что когда задумка цифровизации воплотится в жизнь, изменится не только система образование, но и ее смысл и предназначение.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чаще всего это случается, если вы нарушаете наше Пользовательское соглашение.

Если вы считаете, что произошла какая-то ошибка, смело пишите нам на почту skynet@cyberleninka.ru, в теле письма не забудьте указать ваш IP-адрес:

# data[].attributes.attachment_link.description
Чаще всего это случается, если вы нарушаете наше Пользовательское соглашение. Если вы считаете, что произошла какая-то ошибка, смело пишите нам на почту skynet@cyberleninka.ru, в теле письма не забудьте указать ваш IP-адрес: