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Conceção de perfis de aprendizagem e critérios de avaliação
Da leitura e análise dos textos dos critérios de avaliação apresentados, verifico que a avaliação deve ser um instrumento facilitador da aprendizagem.

Na minha opinião, devem existir critérios de avaliação gerais e específicos, pré-definidos. Contudo, devem também apresentar um caracter dinâmico e flexível de acordo com as características da turma e dos alunos.
Não considero os critérios de avaliação como instrumentos de avaliação, mas sim como orientadores para atingir determinadas metas curriculares e, ao diferenciarmos instrumentos de avaliação promovemos aprendizagens essenciais.

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Atribuições e competências das equipas educativas

Para que a escola e os seus professores consigam ter bons resultados escolares nas várias competências do perfil do aluno é necessário uma reorganização escolar. Esta reorganização escolar, só será possível, se a escola mudar as suas diretrizes e acreditar que o sucesso dos alunos passa por uma mudança no funcionamento desta.

É necessária e fundamental para o sucesso deste programa a criação de equipas educativas. Contudo, não sei até que ponto tais mudanças são aplicáveis nas escolas, uma vez que a maior parte dos professores de Ciências Naturais, Geografia, História e Línguas estrangeiras trabalham com 9 ou mais turmas.
Quero acreditar que a escola fará o seu melhor e atribuirá a cada professor o menor número de turmas possível e o menor número de níveis de lecionação, para que seja possível uma maior disponibilidade para a dinamização de atividades que cativem os alunos.
No início de setembro, deve-se começar por delinear um plano de ação, o qual deverá ser elaborado pela equipa educativa do ano, onde devem constar os projetos que irão ser desenvolvidos ao longo do ano letivo, as disciplinas participantes, o tempo, os recursos, as metodologias e os professores envolvidos e/ou outras entidades locais e a respetiva calendarização.

Tendo a planificação feita, dever-se-á apresenta-la aos alunos e encarregados de educação, no início do ano letivo.

Antes do início de qualquer projeto, a equipa educativa deverá reunir-se para o ajustamento e o planeamento de ideias e atividades.

A monitorização e a avaliação deverão ser feitas pelo professor de cada disciplina de acordo com as suas aprendizagens essenciais. O diretor de turma deverá fazer uma avaliação global da sua turma e o coordenador de ano o mesmo só que para o ano.

Em suma, devemos apostar numa reorganização escolar em equipa e criar projetos desafiadores e inovadores, centralizados no aluno e no seu progresso.

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

Partindo do princípio que vivemos num mundo global onde a diferença, a criatividade e a autonomia são capacidades bastantes valorizadas, a escola e os seus professores terão a função de desenvolver ações e metodologias que promovam o desenvolvimento destas mesmas capacidades.

Neste momento, a escola deve oferecer novas práticas pedagógicas, a fim de centralizar as aprendizagens num modelo educativo, não só de desenvolvimento de competências e de conhecimentos, mas também de capacidades e de atitudes adequados aos exigentes desafios do século XXI.

Não esquecendo que o aluno tem um papel fundamental na mudança do sistema educativo das escolas, este deve manifestar o seu agrado e vontade de se superar perante os desafios que lhe forem propostos. Caso contrário este agirá contra a sua vontade, e isso será desfavorável à sua evolução como agente autónomo e criativo da sociedade.

As novas tecnologias de informação e comunicação devem estar presentes neste novo modelo educativo, de modo a favorecer qualidade dos novos projetos.

Neste sentido, propomos atividades pedagógico-didáticas que possam ser desenvolvidas na escola, de acordo com as metas pretendidas e que passem pela transformação das informações teóricas em situações práticas do nosso dia-a-dia ou da nossa região. Entre elas está a construção de roteiros pedagógicos (ex: os aspetos da nossa região); a abordagem de notícias do mundo na sala de aula (ex: problemas sociais, poluição,…); a utilização das Artes para a interdisciplinaridade das línguas e das ciências; a observação e interpretação de aspetos biológicos, físicos e químicos fora da sala de aula; a elaboração de questionários; a realização de entrevistas; a analise de dados estatísticos para a compreensão de determinados fenómenos sociais, económicos e ambientais; a utilização das ferramentas TIC para a pesquisa, tratamento e divulgação da informação; o envolvimento dos pais/encarregados de educação nas práticas pedagógicas, assim como entidades e empresas locais.

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Relevância da aprendizagem significativa

É através da realização de aprendizagens significativas que os alunos conseguem aprender de forma efetiva. São este tipo de aprendizagens que permitem aos alunos enriquecer os seus conhecimentos, desenvolver variadas capacidades e mudar a sua atitude perante o mundo. Desta forma o aluno torna-se mais confiante, mais autónomo e mais preparado para o futuro.

Os professores são responsáveis por criar ambientes educativos de inclusão e democráticos, capazes de gerar atividades que chamem a atenção dos alunos, atividades cativantes. Para que tal aconteça, é necessário desenvolver práticas cooperativas e colaborativas.

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

Em resposta aos desafios da sociedade do século XXI, a escola deve ser capaz de promover o desenvolvimento de competências transversais no currículo, através de conhecimentos, capacidades e atitudes.

Neste sentido, a escola deve organiza-se, dando aos conselhos de turma a função de dinamizar as aprendizagens essenciais nas diferentes áreas curriculares. O diálogo deve ser uma prática constante nos conselhos de turma, permitindo a partilha de ideias e de dificuldades no sentido de encontrar as melhores práticas pedagógicas e na organização do tempo e do espaço.

De maneira a alcançar as metas pretendidas, a sala de aula deve ser um espaço dinâmico e flexível, de acordo com as atividades pedagógico-didáticas projetadas, o número de alunos e os materiais utilizados.

O espaço de aprendizagem não se deve resumir apenas a uma sala de aula, deve-se criar outros espaços de aprendizagem atendendo às aprendizagens essências delineadas e às necessidades dos alunos.

Toda a comunidade educativa, nomeadamente pessoal docente, não docente, direção, funcionários e famílias, deve ser chamada para responder a estes desafios, assim como, sensibiliza-los para a necessidade de educar os alunos nos princípios, nos valores e nas áreas de competências para o sucesso escolar.

A escola também deve chamar a comunidade local a colaborar nas várias práticas pedagógicas, de forma a diferenciar contextos e a perspetivar o futuro dentro da sustentabilidade.

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Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica.

Acredito que este perfil do aluno traga implicações positivas na relação pedagógica. Com este perfil o aluno terá oportunidade de desenvolver as suas capacidades cognitivas assim como permitirá que este tenha uma postura mais ativa que irá trazer dinamismo para dentro e fora da sala de aula. Assim sendo, ter-se--á que adaptar as metodologias abordadas em sala de aula, criando ambientes educativos que desenvolvam nos alunos o trabalho colaborativo.

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Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

Na minha escola estão a ser implementadas duas práticas pedagógicas inovadoras e de grande abrangência: o Programa de Autonomia e Flexibilidade Curricular em duas turmas (5ºA e 7ºA) e o Projeto “Youth Start – Entrepreneurial Challenges” nas turmas de Cursos Tecnológicos de “Contabilidade e Gestão” e “Design, Cerâmica e Escultura”.

No meu entendimento, são duas práticas diferenciadoras que promovem o espírito criativo, o empreendedorismo e o dinamismo dos alunos.

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Análise crítica de um modelo pedagógico

Sim. O modelo é abrangente nas diferentes formas de trabalhar as aprendizagens essenciais e no desenvolvimento das competências.

Pode ser um instrumento facilitador na planificação das nossas atividades letivas, dando asas a um trabalho mais flexível e objetivo.

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O meu nome é Patrícia Rosário, sou professora de Ciências Naturais (grupo de recrutamento 520) no Colégio de São Miguel - Fátima e leciono nos 2º e 3º CEB.

Em 1999, licenciei-me em Biologia e Geologia de ensino.

Nestes 17 anos de lecionação, participei em vários projetos interdisciplinares, em ações de formação inovadoras como a "Utilização das ferramentas TIC dentro da sala de aula". Após estas ações de formação, apliquei na sala de aula aquilo que aprendi de modo a cativar estas novas gerações de alunos mais ligados à tecnologia para minha disciplina.

Espero que a implementação da PAFC promova o interesse pelas aprendizagens, de acordo com as características de cada aluno e de cada turma; torne as aulas mais atrativas e valorize o trabalho desenvolvido pelo aluno nas diversas situações de avaliação.

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"Paisagem cársica - a nossa região"

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Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola.pdf

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Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Avaliação em Domínios de Autonomia Curricular

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Criação de novas disciplinas

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Com a visualização do vídeo e a leitura do documento, verifico que é possível colocar alunos da mesma idade e no mesmo contexto a fazer produtos diferenciadores, para tal, basta despertar-lhes a vontade e a criatividade.

Para abranger esta dinâmica e passar a ser prática corrente nas nossas escolas, o perfil do aluno assume-se como um veículo para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores. Assim sendo, a escola e seus professores devem inovar e sugerir aos seus alunos projetos que dinamizem as diferentes competências do perfil do aluno, como, por exemplo, a observação, a comunicação, o trabalho colaborativo, a criatividade e o pensamento crítico em diferentes contextos das várias áreas disciplinares e disciplinas. Na confrontação destes desafios, o aluno entra na busca de novos conhecimentos a partir de conteúdos de conhecimento disciplinar, adquirindo desta forma aprendizagens essenciais para o seu desenvolvimento pessoal, social e económico que melhor perspetivam o futuro e a sustentabilidade.

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Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

De todo este processo de mudança no sistema educativo, a minha maior preocupação na aplicação das AE é na organização da sala de aula. Como organizar a minha sala de aula? Professor à frente e os alunos sentados atrás nas respetivas mesas? Professor sentado e alunos levantados ao redor das mesas? Todos os professores devem sentar os alunos da mesma forma? O barulho que se gera, é falta de disciplina? São questões que eu não tenho resposta. Não gostaria de trabalhar com 9 turmas da mesma maneira. Também sei que a quantidade de turmas não facilita a qualidade dos projetos.

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http://popplet.com/app/#/4533819

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Planificação de uma atividade.