# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Interaktywne zadaniaz programowania z robotem Photon

Zestaw wyzwań i programów

1. Pogłaskaj robota

2. Robot prawdę Ci powie

3. Lampka nocna

4. Nieśmiały robot Photon

5. Nieufny robot

6. Zatrzymaj się w bezpiecznej odległości

7. Robot - podróżnik

8. Uczulenie na pluszaki

9. Czy drzwi są otwarte?

10. Robot Photon pilnuje skarbu

11. Robot sterowany mocą

12. Alarm natężenia dźwięku

13. Hałaśliwe sterowanie

14. Ślimak, ślimak! Pokaż rogi!

15. Miernik natężenia dźwięku

16. Dotykowa lampka nocna

17. Są dzieci, jest radość

18. Strachy na lachy

19. SUMO - przepychanki

20. Po prostu bądź

Wyzwanie

1. Pogłaskaj robota

Odpowiedź

Pogłaskaj robota.Po włączeniu robot zmienia kolor oczu i czułek na niebiesko i tak sobie czeka aż ktoś go pogłaszcze. Kiedy tylko to zrobisz zaraz zmienia kolor na zielony i wydaje radosny dźwięk.

Wyzwanie

2. Robot prawdęCi powie

Odpowiedź

Robot prawdę Ci powie :)Czasem bywa tak, że nie wiemy co zrobić. Dziś robot będzie naszym doradcą.Doradzi nam we wszystkich kwestiach, np. Czy ubrać dzisiaj zieloną bluzkę?Po włączeniu jego oczy i antenki gasną. Po zadaniu pytania należy dotknąć jego głowy a on doradzi nam, czy pomysł jest dobry (zaświeci na zielono), czy też niekoniecznie (zaświeci na czerwono). Po dwóch sekundach znowu się wyłączy i będzie czekał na kolejne pytanie.Uwaga: Aby odpowiedzi nie były zaprogramowane według naszych oczekiwań należy wybrać światła losowe i zaznaczyć kolory czerwony i zielony.

Wyzwanie

3. Dotykowa lampka nocna

Odpowiedź

Lampka nocna.Kiedy będzie ciemno robot chętnie będzie służył Ci pomocą. Po włączeniu programu kiedy będzie ciemno oczy i antenki robota zaświecą. Kiedy zapali się światło oczy i antenki zgasną.

Wyzwanie

4. Nieśmiały robot Photon

Odpowiedź

Nasz robot bywa czasem trochę bojaźliwy.Po włączeniu, robot czuwa (jego oczy i antenki nie świecą się).Kiedy jednak zbliżymy się do niego bliżej niż 25 centymetrów, zaczyna świecić się na pomarańczowo i się trząść. Kiedy jednak się nieco odsuniemy znów spokojnie sobie czuwa.

Wyzwanie

5. Nieufny robot

Odpowiedź

Nasz robot bywa też nieufny...Jego oczy i antenki świecą w kolorze żółtym. Kiedy jednak ktoś się do niego zbliży, zmienia kolor na fioletowy... i ucieka. Ucieka w tył 35 cm, by poczuć się trochę bezpieczniej. Wtedy też znowu jego oczy świecą się w kolorze żółtym.

6. Zatrzymaj się w bezpiecznej odległości

Wyzwanie

Odpowiedź

Nasz robot dzięki czujnikom dba o własne bezpieczeństwo.Jego oczy świecą się niebieskim kolorem. Kiedy porusza się w przód czujnik odległości informuje go o tym, czy w pobliżu znajduje się przeszkoda. Jeśli przeszkoda znajdzie się w odległości 20cm, robot zatrzyma się, by w nią nie uderzyć.

Wyzwanie

7. Robot - podróżnik

Odpowiedź

Nasz robot jest ciekawskim podróżnikiem.Podróżuje po całym pomieszczeniu a jego oczy i antenki świecą na niebiesko. Kiedy znajdzie się w odległości 25 centymetrów od przeszkody zmienia kolor na żółty, odwraca się o 135 stopni w prawo i podróżuje dalej, do kolejnej przeszkody.

Wyzwanie

8. Uczulenie na pluszaki

Odpowiedź

Czy nasz robot jest na coś uczulony?Tak, na pluszaki! Robot po włączeniu świeci na zielono. Jednak za każdym razem kiedy podsuniemy mu pluszową zabawkę jego oczy i antenki zmieniają kolor na czerwony a nasz robot kicha!

Wyzwanie

9. Czy drzwi są otwarte?

Odpowiedź

Czy drzwi są otwarte?Nasz robot dzięki swoim czujnikom potrafi ocenić czy drzwi są otwarte, czy zamknięte. Wystarczy, że umieścimy go w odległości max. 30 cm od otwieranego skrzydła.Jeżeli drzwi będą zamknięte robot będzie świecił na zielono. Jeżeli ktoś je otworzy, jego oczy i antenki zaświecą się na czerwono a robot uruchomi alarm syreny policyjnej.Uwaga! Robota należy umieścić po stronie wewnętrznej (jeżeli otwieramy drzwi na zewnątrz).

Wyzwanie

10. Robot pilnuje skarbu

Odpowiedź

Nasz robot Photon chętnie pomoże nam chronić nasz skarb!Po włączeniu oczy i antenki zaświecą się w kolorze żółtym a robot będzie czekał aż powierzymy mu skarb. Kiedy położymy go w odległości max. 20cm, zaświeci się na zielono wskazując, że pojawił się obiekt, którego ma pilnować.Jeśli nikt nie rusza obiektu, robot będzie wciąż świecił na zielono. Kiedy jednak przedmiot zostanie skradziony, jego oczy i antenki zaczną świecić w kolorze czerwonym a robot zacznie wyć niczym syreny alarmowe. I będzie tak wył i wył aż skarb nie zostanie odłożony na swoje miejsce.

Wyzwanie

11. Robot sterowany mocą

Odpowiedź

Czy można sterować robotem za pomocą mocy?Oczywiście! Kiedy zbliżymy naszą dłoń na odległość mniejszą niż 25 centymetrów, robot zacznie poruszać się w tył. Kiedy natomiast ją oddalimy na odległość większą niż 30cm, robot zacznie poruszać się w jej kierunku i zatrzyma się w odległości ok 20 cm od niej.

Wyzwanie

12. Alarm natężenia dźwięku

Odpowiedź

Nasz robot uwielbia ciszę.Kiedy robi się zbyt głośno, uruchamia alarm syreny policyjnej by zwrócić uwagę na hałas.W chwili kiedy zrobi się ciszej robot wyłączy alarm. Ale kiedy znowu będzie głośno po raz kolejny zareaguje.

Wyzwanie

13. Hałaśliwe sterowanie

Odpowiedź

Czy można poruszać robota krzykiem? Oczywiście!Nasz robot będzie poruszał się tylko wtedy kiedy będziemy go głośno zachęcać do ruchu.Jeżeli ucichniemy, robot zatrzyma się.Może warto zorganizować zawody, w których roboty będą poruszać się tylko za pomocą głośnych okrzyków motywacji?

Wyzwanie

14. Ślimak, ślimak pokaż rogi;)

Odpowiedź

Czasem, by zobaczyć efekty trzeba cierpliwie poczekać :)Po włączeniu nasz robot świeci się na fioletowo i podobnie jak ślimak ukrywa się, nie rusza. Dopiero kiedy zrobi się na prawdę cicho przez dłuższy czas (co najmniej 2 sekundy), zaświeci się na zielono i zacznie się obracać dookoła. Po pięciu sekundach się schowa czekając znów na ciszę...

Wyzwanie

15. Miernik natężenia dźwięku

Odpowiedź

Czy poziom natężenia dźwięku jest odpowiedni by prowadzić zajęcia?Robot chętnie to sprawdzi i da znać! Jeżeli w klasie panuje cisza, oczy i antenki robota będą się świeciły w kolorze zielonym. Jeżeli natomiast będzie zbyt głośno, robot zasygnalizuje to świecąc na czerwono.

Wyzwanie

16. Dotykowa lampka nocna

Odpowiedź

Kiedy ty kładziesz się spać Twój robot czuwa. Jeśli dotkniesz jego głowy zaświeci, by służyć Ci jako lampka nocna. Gdybyś chciał ją zgasić, wystarczy, że znów dotkniesz jego głowy a on zgaśnie. Nie martw się jednak, robot będzie dalej czuwał, jeżeli znów będziesz potrzebował światła wystarczy że go dotkniesz.Uwaga: Po reakcji czujnika warto dodać instrukcję, by robot poczekał kilka sekund. W ten sposób sterownik robota oddzieli włączenie światła od jego wyłączenia.

Wyzwanie

17. Są dzieci, jest radość

Odpowiedź

Nasz robot bardzo lubi dzieci!Po włączeniu jego oczy i antenki świecą się na niebiesko ale za każdym razem, kiedy zbliża się do niego dziecko zmieniają się na kolor zielony a robot zaczyna się cieszyć.

Wyzwanie

18. Strachy na lachy

Odpowiedź

Ten nasz robot to mały psotnik.Kiedy jest jasno udaje, że śpi. Nawet jego oczy i antenki są wyłączone.Ale kiedy tylko zgaśnie światło zaczyna wygłupy. Włącza losowo wybrany kolor oczu i antenek, straszy krzycząc "Bu!" i gaśnie. po około trzech sekundach znowu to samo. I tak cały czas. Chyba, że ktoś załączy światło... wtedy znowu udaje, że śpi.

Wyzwanie

19. Sumo - przepychanki

Odpowiedź

Nasz robot uwielbia zabawę w przepychanki.Potrafi kręcić się w kółko i szukać, szukać, szukać aż ktoś lub coś znajdzie się w odległości 20cm od niego. Wtedy przestaje się kręcić i rusza z natarciem! I tak atakuje! Jeżeli ktoś zdąży przed robotem uciec na odległość co najmniej 30cm to robot znowu zacznie się kręcić i szukać, kogo by tu zaatakować :)

Wyzwanie

20. Po prostu bądź!

Odpowiedź

Podpowiedź

Kiedy robot jest włączony i nie ma nikogo w pobliżu to jego oczy i antenki świecą w kolorze czerwonym a on sam wydaje okrzyki niezadowolenia. To narzeka, to marudzi. Wystarczy jednak że ktoś będzie w jego pobliżu a już z radości świeci na zielono.Najlepiej jednak kiedy robot jest u kogoś na kolanach i rękę trzymamy na jego brzuchu (zakrywamy czujnik). Wtedy - jeżeli dodatkowo drugą ręką go pogłaszczemy to będzie tak szcześliwy, że zacznie wydawać odgłosy zadowolenia.Uwaga: Podczas tworzenia programu do generowania dźwięków radości i smutku wykorzystano dwa zakresy dźwięków losowo wybranych z określonej puli (zobacz podpowiedź).

Wskazówka: Losowe wybieranie spośród zaznaczonych dźwiękówPrzykładowe dźwięki wyrażające losowe oznaki:RADOŚCISMUTKU I ZDENERWOWANIA

# data[].attributes.attachment_link.title
Interaktywne zadania z programowania - Photon robot by Sebastian Pontus on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Interaktywne zadaniaz programowania z robotem Photon Zestaw wyzwań i programów 1. Pogłaskaj robota 2. Robot prawdę Ci powie 3. Lampka nocna 4. Nieśmiały robot Photon 5. Nieufny robot 6. Zatrzymaj się w bezpiecznej odległości 7. Robot - podróżnik 8. Uczulenie na pluszaki 9. Czy drzwi są otwarte? 10.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ta strona powstała z myślą o tych nauczycielach, którzy chcą wdrażać w swej pracy technologie informacyjno-komunikacyjne (TiK), stosują je i ciągle poszukują nowych inspiracji. Zapraszam do poznania sprawdzonych narzędzi i aplikacji, bardzo przydatnych w pracy nauczyciela i niezwykle atrakcyjnych dla uczniów.

# data[].attributes.body
bez logowania się

# data[].attributes.body
kolejny generator testów. Możliwość tworzenia zadań domowych

# data[].attributes.body
Raport media społecznościowe w szkole

# data[].attributes.body
Superbelrzy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kilka dni temu zostałam zaproszona do rozmowy online w ramach cyklu realizowanego przez Wysokie Obcasy „Kobiety wiedzą lepiej" . Tym razem spotkanie dotyczyło szkoły i chyba nikogo nie dziwi ten temat, bo przecież już praktycznie wszędzie wokół prowadzone są rozmowy dotyczące szkoły i edukacji. Z jednej strony to wspaniale, ale z drugiej strony - o zupełnie inny kierunek tych rozmów mi chodzi. Generalnie rzecz biorąc miałam już lekką awersję do tego tematu, co w sumie może wydawać się dziwnym, bo przecież jestem jednym z elementów tej układanki. Jednak, gdy dowiedziałam się z kim będę miała okazję rozmawiać zgodziłam się bez wahania. Jarka Szulskiego uwielbiam i darzę miłością platoniczną od 10 lat, kiedy to przechodząc z pracy w sektorze prywatnym totalnie nie związanym z branżą edukacyjną, do szkoły - zobaczyłam go w jakimś wywiadzie i usłyszałam, że porywa swoich uczniów i to, o zgrozo, za zgodą ich rodziców. O wspaniałych książkach Jarka nie muszę chyba wspominać, bo to na serio pozycja obowiązkowa dla każdego wychowawcy i nie tylko. Panią dr Iwonę Chmurę - Rutkowską cenię i szanuję, między innymi za jej książkę „Być dziewczyną-być chłopakiem i przetrwać. Płeć i przemoc w szkole w narracjach młodzieży", która dotyka obszarów mi bliskich.

Przygotowując się do tej rozmowy tworzyłam sobie różne scenariusze. Chciałam wypowiadać się nie tylko w swoim imieniu, ale w imieniu stron zaangażowanych w istnienie tworu o nazwie SZKOŁA. Nie chciałam także skłaniać się ku żadnej ze stron, nie to było moim zamiarem i celem. Postanowiłam na kilku grupach , w których jestem zadać nauczycielom pytanie dotyczące obaw związanych z nowym rokiem szkolnym. Czy w ogóle mają takowe, a jeśli tak to jakie. Z wieloma nauczycielami udało mi się także porozmawiać podczas szkleń i warsztatów, które w tym czasie miałam okazję realizować.

Na odpowiedzi nie musiałam wcale długo czekać, w końcu to temat dość na czasie. Tym bardziej, że to było dokładnie tydzień przed rozpoczęciem roku szkolnego, kiedy to ciągle dochodziły do nas najróżniejsze informacje, często znacznie odbiegające od siebie i zmieniające w zaskakująco szybkim tempie. Postanowiłam zebrać wszystkie komentarze i je usystematyzować z zamiarem przytoczenia tych obaw w trakcie rozmowy, co oczywiście uczyniłam.

Dzisiaj w nocy, gdy przeglądałam zdjęcia z Marchewką Gigant w roi głównej, pojawiła się we mnie myśl, że chciałabym także podzielić się z Wami moim zestawieniem. Dzięki niemu możemy spojrzeć na całą sytuację z różnych perspektyw. Zachęcam do empatycznego wczytania się, bo dzięki temu, zamiast do oceniania, czy też krytykowania, możemy spróbować przejść do zrozumienia siebie nawzajem.

Czego zatem obawiają się nauczyciele? Dodam, że są to nauczyciele z różnych szkół w Polsce, uczących różnych przedmiotów, w szkołach i publicznych i niepublicznych, często posiadający własne rodziny i dzieci.

Nauczyciele boją się o swoje zdrowie, szczególnie ci, którzy na stałe zażywają leki, mają choroby przewlekłe, są alergikami, astmatykami lub mają słabą odporność związaną na przykład z leczeniem chemioterapią. Boją się ciągłego bycia na L4 lub niekończącej się przymusowej kwarantanny. Boją się chaosu i braku odpowiedniego przygotowania szkół a także niejasno określonych zasad i sprzecznych komunikatów. Boją się rozdźwięku pomiędzy realną sytuacją, jaką widzą w szkole - w swojej codziennej rzeczywistości a komunikatem ze strony MEN, jaki trafia do większości społeczeństwa. Nauczyciele obawiają się także swoich skrajnych emocji, jakie w sobie mają: z jednej strony radości, czasem spokoju, natomiast z drugiej strony złości i poczucia bezradności. Zastanawiają się nad swoim warsztatem pracy, nad metodami pracy, nad organizacją zajęć. Obawy nauczycieli krążą także wokół skrajnych stanowisk reprezentowanych przez rodziców odnośnie sytuacji pandemii: od ich lęku przed wirusem po totalną ignorancję sytuacji. Są też nauczyciele, którzy boją się po prostu rozpadu szkoły publicznej, odchodzenia z zawodu dobrej kadry nauczycielskiej, bylejakości w edukacji. Na końcu boją się także nieobliczalności ze strony rządu, jeśli chodzi o podejmowanie decyzji oraz cynizmu z ich strony.

Jak widać, są to bardzo zróżnicowane obawy i lęki. Jednocześnie też wybrzmiała tęsknota za szkołą, za uczniami, za różnymi działaniami i wspólnymi aktywnościami. Nie bez powodu mówi się, że nauczyciel bez uczniów nie istnieje.

Podobnie zróżnicowanie wypowiadali się także „przepytani" przeze mnie rodzice. Zresztą, część nauczycieli, z którymi rozmawiałam to rodzice, posiadający dziecko w wieku szkolnym. Obawy są bardzo zróżnicowane, szczególnie jeśli pojawia się temat kwarantanny, która może sparaliżować całe rodziny. Rodzice chcą aby ich dzieci wróciły do szkoły, jednak często gubią się w informacyjnym chaosie i zmieniającymi się w zaskakująco szybkim tempie wytycznymi.

Jednocześnie jednak, będąc z moimi uczennicami w podróży postanowiłam je podpytać i porozmawiać z nimi z ciekawością i otwartością na to, co mają do powiedzenia. Powrót do szkoły przede wszystkim ich dotyczy. Uczniowie obawiają się powrotu do nauczania zdalnego, a co za tym idzie, że nie będą należycie przygotowani do egzaminu ósmoklasisty, na przykład. Albo, że się nie zdążą zaklimatyzować w nowej szkole, że nie zintegrują się z nową klasą i nie poznają dobrze wszystkich uczących ich nauczycieli. Myślą także o przedmiotach zawodowych - jak tutaj zostanie rozwiązana kwestia nauczania zdalnego. To bardzo dojrzałe obawy. Nie uważacie? Uczniowie mają także obawy w sobie związane ze sprzecznymi komunikatami, jakie do nich docierają z mediów. Zadają pytanie retoryczne dotyczące obowiązku noszenia maseczek w sklepach a w szkole nie. I co mnie najbardziej poruszyło i dalej porusza, gdy o tym myślę i teraz gdy to piszę: uczniowie boją się doświadczenia ponownego uczucia smutku, osamotnienia, tęsknoty za ludźmi, apatii. Boją się nudy, jaka wkradła się w ich życie i stanu „nic niechcenia" i „nic nierobienia" . Boją się funkcjonowania ciągle w tej samej przestrzeni i braku bodźców do rozmów z innymi. Jak Wam się to czyta? Czy tworzą się w Waszej głowie jakieś refleksje? Czy pojawiają się w Was jakieś emocje, uczucia?

Tacy dzisiaj, 1 września 2020 roku, we wtorek spotkamy się w szkole (lub nie - bo wiemy już że są placówki, które tego nie doświadczą) a jutro zaczniemy lekcje, pierwsze od 174 dni. Spotkamy się twarzą w twarz, maseczka w maseczkę, z naszymi obawami, lękami, radościami i niepewnościami. Na wczorajszym szkoleniu, które prowadziłam okazało się, że najczęstszym uczuciem towarzyszącym nauczycielom w przeddzień rozpoczęcia roku szkolnego jest niepewność. Nie należy tego bagatelizować. To jest ważny sygnał dla nas o sobie samych, ale i o innych, z którymi się zobaczymy i spotkamy. Z wielu względów to bardzo trudna sytuacja, której nie da się porównać, czy też przyrównać do jakiejś innej. Trzeba jej doświadczyć. Ale od nas zależy, jakie to będzie doświadczenie. I co my z tą świadomością i wiedzą zrobimy.
Bądźmy dobrzy dla siebie nawzajem. Wykorzystajmy ten czas na danie sobie przestrzeni do bycia razem, do rozmów, do wyrażania emocji, do wspólnych śmiechów. Stwórzmy sobie bazę relacyjno-emocjonalną na tę niewiadomą przyszłość. Budujmy mosty.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kilka dni temu zostałam zaproszona do rozmowy online w ramach cyklu realizowanego przez Wysokie Obcasy „Kobiety wiedzą lepiej" . Tym razem spotkanie dotyczyło szkoły i chyba nikogo nie dziwi ten temat, bo przecież już praktycznie wszędzie wokół prowadzone są rozmowy dotyczące szkoły i edukacji.

# data[].attributes.body
Artykuł z przydatnymi stronami

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Koniec roku jest zawsze okresem podsumowań. W przypadku nauczycieli koniec roku jest zawsze w czerwcu, gdy kończą się zajęcia z uczniami. Owszem, zaraz ktoś powie, że rok szkolny kończy się dopiero w sierpniu, ale tak naprawdę wszyscy czekają na koniec zajęć i na ostatni dzwonek w czerwcu.

Podsumowania ?? Jakie podsumowania czekają nauczycieli w tym roku? Wielu pewnie myśli o reformie i o tym co będzie się działo od września. Oj dużo się będzie działo, w związku z czym dobrze jest się przygotować.

Cały poprzedni tydzień w grupie SBRP trwało głosowanie nad najczęściej używanymi na lekcjach aplikacjami. Nadszedł czas podsumować to wydarzenie i zobaczyć jak uczymy z zastosowaniem technologii i co wykorzystujemy na co dzień w Naszej pracy.

Założenie było proste: podać aplikację jaką najczęściej wykorzystujemy na lekcjach. Bez względu na stopnień awansu, staż, nauczany przedmiot.

Zobaczmy która z nich wygrała i jeśli ktoś jeszcze jej nie zna to może czas zacząć. Czas zacząć być „trendy" jak mówią Nasi uczniowie.

W sumie padło 88 propozycji różnych aplikacji i stron. Najczęściej wymienianą jest KAHOOT.

W szybki sposób otrzymujemy pełną analizę na temat tego jak odpowiadali Nasi uczniowie i mamy informację zwrotną.

iOS: Pobierz na iOS

Android: Pobierz ze sklepu Google Play

www: www.getkahoot.com www.kahoot.it

Ostatnie miejsce na podium należy do Dysku Google. Z racji gromadzenia wielu rzeczy w formie elektronicznej i potrzeby ciągłego dostępu do zgromadzonych zasobów, nie powinno to nikogo dziwić. Możliwości zastosowania tego narzędzia są wielorakie, poprzez przetrzymywanie na dysku w chmurze własnych materiałów przygotowanych na lekcje, poprzez zbieranie od uczniów prac, udostępnianie im własnych zasobów. Co może dziwić to to, że jest to w sumie jedyna aplikacja z wielu oferowanych przez giganta z Mountain View, która znalazła się w tym zestawieniu.

Stworzone kolekcje możemy wykorzystać na naszych lekcjach prezentując je uczniom albo wykorzystując to narzędzie do pracy projektowej w zespołach i tworząc przydatne kolekcje, które pozostaną z Nami, nawet jak nasi uczniowie opuszczą już mury szkoły. Stworzone kolekcje możemy udostępniać za pomocą Facebooka oraz innych mediów społecznościowych, drukować jako pliki pdf lub po prostu wygenerować odpowiedni kod QR, który od razu przekieruje zainteresowane osoby do naszego padleta.

iOS: Pobierz na iOS

Android: Pobierz ze sklepu Google Play

www: https://padlet.com/

www: www.learningapps.org

iOS: Pobierz na iOS

Android: Pobierz ze sklepu Google Play

www: http://www.qr-online.pl/

Tuż za Facebookiem na kolejnej pozycji uplasowała się aplikacja do tworzenia różnego rodzaju „chmur wyrazowych". Pracując z uczniami w grupie, na dowolnym warsztacie możemy dzięki nim sprawdzić co sądzą uczestnicy. Każdy z nich ma możliwość wypowiedzi i wpisania dowolnego tekstu do chmury. Teksty powtarzające się zaczynają robić się coraz większe i większe, a wtedy kolokwialnie mówiąc, widzimy od razu co jest popularne, a co cieszy się mniejszym uznaniem. Zaczynając na lekcjach języka polskiego poprzez wszystkie inne przedmioty możemy tworzyć, drukować, udostępniać świetnie wyglądające „chmury wyrazowe" i omawiać je z naszymi interlokutorami.

Android: Pobierz ze sklepu Google Play

iOS: Pobierz na iOS

www: https://pic-collage.com/

W ten sposób można by opisywać kolejne aplikacje i ich zastosowanie, ale ilu nauczycieli tyle możliwości. Każdy z Nas ma swój ulubiony zestaw stron i aplikacji z których korzysta. Narzędzia codziennego użytku takie jak edytor tekstu, dowolny program do tworzenia prezentacji, czy chociażby konto pocztowe są tak powszechne, że nawet nie zdajemy sobie sprawy z tego jak bardzo ułatwiają Nam życie. Połączenie dostępnych narzędzi z tymi przytoczonymi powyżej może spowodować, że Nasze lekcje staną się ciekawsze i pozostaną w pamięci uczniów na długo. Przy okazji oprócz wiedzy którą chcemy im przekazać, pokażemy im, że smartfon na lekcji nie służy tylko do słuchania muzyki czy grania, ale jest to potężne narzędzie które można wykorzystać do zdobywania wiedzy.

A na koniec roku, weźmiemy kijek do selfie i zrobimy sobie grupowe zdjęcia z uczniami, bo przecież bez „selfie" na FB, Instagrama czy Snapa się nie obędzie. W końcu po co jest aparat w smartfonie ??

Maciej Danieluk - urodzony w Poznaniu, absolwent Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza na kierunku Planowanie Przestrzenne i Gospodarka Lokalna. Od 2009 roku nauczyciel informatycznych przedmiotów zawodowych w Zespole Szkół Powszechnych w Damasławku - technikum informatyczne, oraz informatyki w Szkole Podstawowej (I-VI) i Gimnazjum. Twórca, właściciel i długoletni (2002 - 2008) prowadzący portal internetowy dla nauczycieli pod adresem: http://www.literka.pl. Fanatyk wykorzystania TiK w edukacji.

# data[].attributes.attachment_link.description
Koniec roku jest zawsze okresem podsumowań. W przypadku nauczycieli koniec roku jest zawsze w czerwcu, gdy kończą się zajęcia z uczniami. Owszem, zaraz ktoś powie, że rok szkolny kończy się dopiero w sierpniu, ale tak naprawdę wszyscy czekają na koniec zajęć i na ostatni dzwonek w czerwcu. Podsumowania ??

# data[].attributes.body
Tworzenie kodów qr

# data[].attributes.body
darmowe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Not have enough time for grading?

Want useful measurements on student performance?

Want to assess student understanding in real-time?

If so, then Flubaroo can help!

Grade assignments and assessments in under a minute!

Get reporting and analysis on student performance.

Quickly send scores to students.

Saves teachers an average of 3.7 hours per week!

Over 790,000 installs and millions of assignments graded!

Want to learn more?

Read the Overview to see how easy it is!

Visit the Flubaroo Help Center for more.

And checkout this new video:

# data[].attributes.attachment_link.description
Not have enough time for grading? Want useful measurements on student performance? Want to assess student understanding in real-time? If so, then Flubaroo can help! Grade assignments and assessments in under a minute! Get reporting and analysis on student performance. Quickly send scores to students. Saves teachers an average of 3.7 hours per week!

# data[].attributes.body
narzędzie do tworzenia fiszek

# data[].attributes.body
darmowe narzędzie do tworzenia quizów

# data[].attributes.body
Interaktywne ćwiczenia - bezpłatne

# data[].attributes.body
płatny, 7 dni na wypróbowanie tworzenie posterów

# data[].attributes.body
bezpłatne tworzenie kolaży, filmów efektów

# data[].attributes.attachment_link.description
Kizoa movie maker: Twórz kreatywne filmy i kolaże z tekstami, efektami i muzyką. Udostępniaj online, nagrywaj na DVD i pobieraj na komputer.

# data[].attributes.body
kreator www - proste dodawanie zdjęć i tekstów. Częściowo płatne

# data[].attributes.body
Smartfony w edukacji

# data[].attributes.body
bezpłatne - gromadzenie danych

# data[].attributes.body
bezpłatne

# data[].attributes.body
Wszystko o modelu SAMR

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
EDUNEWS.PL - portal o nowoczesnej edukacji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oczywiście na tak zadane pytanie nie będzie jednoznacznej odpowiedzi. Znajdą się nauczyciele, którzy będąc świetnymi dydaktykami, mając olbrzymie doświadczenie i świetny kontakt z uczniami, doskonale poradzą sobie w klasie bez technologii. Znajdą się również ci, którzy użyją posiadanej przez nich technologii w sposób jak najbardziej konserwatywny, tym samym zniekształcając i przekłamując prawdziwy sens TIK w nauczaniu (żeby tylko wspomnieć wykorzystanie tablic interaktywnych w sposób niewiele różniący się od tablicy kredowej czy ekranu do wyświetlania filmów). Na szczęście są też tacy nauczyciele, którzy rozumieją, że technologie edukacyjne w ich rękach pozwalają z jednej strony zrealizować coś nowego, rozwinąć nowe umiejętności uczniów (bo to oni przede wszystkim powinni używać tych technologii), jak też i na nowo pokazać (z innej perspektywy, w innej formie) to, co jest i było już powszechnie znane (co może służyć lepszemu i głębszemu zrozumieniu zagadnienia - na przykład, gdy zamiast tekstem posłużymy się zdjęciem lub filmem, aby coś wyjaśnić).

Pomocą w zrozumieniu miejsca i znaczenia technologii w szkole może być model SAMR opracowany przez dr Rubena Puentedurę. W tym modelu zdefiniował on kilka poziomów integracji technologii w procesie edukacji, co pozwala lepiej zrozumieć, w jaki sposób posługujemy się nowoczesnymi narzędziami, a także jak byłoby lepiej, abyśmy się nimi posługiwali.

SAMR to skrót od pierwszych liter czterech wyrazów w języku angielskim:
Substitution (podstawienie)Augmentation (powiększenie, rozszerzenie)Modification (modyfikowanie)Redefinition (redefinicja)
Model ten z jednej strony opisuje różne sposoby wykorzystania technologii w nauczaniu, ale z drugiej pokazuje też, w jaki sposób następuje najbardziej konstruktywna zmiana: z technologii wykorzystywanej w procesie nauczania przypadkowo i w wąskim zakresie funkcjonalnym (jako zamiennika tradycyjnych form prowadzenia zajęć), do rzeczywistej transformacji nauczania, w którym, ze względu na rolę pełnioną przez TIK na lekcjach, następuje jego redefinicja.

Spróbujmy się przyjrzeć po kolei wszystkim stadiom, a być może pozwoli nam to w przyszłości lepiej dobierać zestaw zadań dla uczniów.

Substitution / Podstawienie: urządzenia komputerowe są wykorzystywane do wykonywania tych samych zadań, które były wykonywane także zanim komputery się pojawiły. Najprostszy przykład: studenci otrzymują zadanie domowe, drukują je na drukarce i rozwiązują; nauczyciel używa tablicy interaktywnej głównie do pisania - w taki sam sposób, w jaki używał tablicy pisząc na niej kredą. Brak tu jest zmiany funkcjonalnej. Wprawdzie w niektórych sytuacjach zastąpienie ma pewien sens, ale w gruncie rzeczy nie ma tu żadnego zysku z używania TIK. Najczęściej zastąpienie dotyczy procesu nauczycielo-centrycznego, gdy osoba nauczyciela w procesie nauczania jest dominująca i uczniowie uczestniczą w swoistym teatrze jednego aktora (nastawienie na odbiór).

Augmentation / Rozszerzenie: na tym poziomie technologia komputerowa wykorzystana jest jako skuteczne narzędzie rozwiązywania podstawowych problemów (zadań). Przykład: uczniowie zamiast pisać kartkówkę długopisem na papierze, rozwiązują testy przygotowane w Formularzach Google (Google Forms), albo odpowiadają na pytania na swoich urządzeniach mobilnych korzystając z programu Kahoot. W tym wypadku odnosimy pewną korzyść (np. oszczędzamy papier i czas nauczyciela), a ponadto wynik testu jest znany niemal natychmiast (czyli może być szybsza informacja zwrotna). Od tego momentu zaczynamy przesuwać akcent w procesie nauczania na ucznia. Dzięki szybszej informacji zwrotnej (przy jej odpowiedniej jakości) uczniowie mogą bardziej angażować się w proces uczenia.

Modification / Modyfikowanie: to pierwszy poziom, w którym odchodzimy od tradycyjnego modelu nauczania i technologia zaczyna odgrywać znaczącą rolę w klasie - dzięki niej są rozwiązywane stawiane przed uczniami zadania. Przykład: zadaniem uczniów jest przygotować wypowiedź na zadany temat, a następnie nagrać ją kamerą, odpowiednio przyciąć, zmontować, dodać efekty dźwiękowe - później może być publicznie zaprezentowana przed określonym gremium, np. rodzicami, dyrekcją szkoły, uczniami innych klas itp. Tu następuje już znacząca zmiana w wykorzystaniu technologii - staje się ona niezbędna, aby zadanie mogło być wykonane. Co więcej, indywidualne doświadczenia edukacyjne ucznia zaczynają mieć istotne znaczenie - uczy się już nie tylko komunikować, ale także rozwija przy okazji rozmaite umiejętności cyfrowe. Nauczyciel ma możliwość dawania szybkiej informacji zwrotnej, ale także konfigurowania i różnicowania zadań stojących przed uczniami (może np. dać zadanie grupowe, co będzie rozwijało współpracę w zespole i planowanie). Zaangażowany uczeń jest bardziej skłonny zadawać pytania i uczestniczyć w lekcji - jest bardziej zmotywowany, aby wykonać zadanie.

Redefinition / Redefinicja: technologia komputerowa pozwala realizować złożone działania uczniów, które składają się także z zadań, których nie można było wcześniej przewidzieć, wyobrazić. Przykładem może być projekt edukacyjny, w którym zadaniem całej klasy jest przygotowanie filmu dokumentalnego dotyczącego określonego tematu z podstawy programowej. Takie zadanie wymaga podziału na zespoły, określenia różnych zakresów odpowiedzialności, planowania i współpracy w grupie. Zespoły same muszą zdobywać potrzebne dane i informacje, zaś rolą nauczyciela jest głównie pilnowanie harmonogramu i moderowanie procesu. W tym przypadku technologie komputerowe są mocno wykorzystywane w realizacji zadania, ale jako narzędzia niezbędne do powodzenia projektu. To uczniowie są w centrum zadania, a nie nauczyciel, a tym bardziej nie technologie. Uczniowie zdobywają wiedzę i rozwijają umiejętności podczas przygotowywania filmu. Niezbędna jest współpraca, a technologia daje dodatkowo możliwość skutecznej komunikacji pomiędzy członkami zespołu. Pytania i dyskusja są inicjowane przez uczniów głęboko zaangażowanych w proces uczenia się - dokonała się jego transformacja.
SAMR w mobilnych urządzeniach (przykłady):
S: robienie notatek w Evernote; wykorzystanie przeglądarki, aby znaleźć, skopiować i zachować informację; tworzenie prezentacji; kopiowanie adresów www, wklejanie do e-maila i wysyłanie do innych; otwieranie dokumentów PDF i czytanie; wysyłanie notatek do nauczyciela; robienie zdjęć telefonem lub tabletem.

A: wykorzystanie Evernote do podziału własnych notatek na kategorie i otagowanie ich; bookmarking stron www z użyciem funkcji share (podziel się); wykorzystanie kalendarza, aby przypomnieć innym o terminach.

M: zbieranie źródeł ; pobieranie i oznaczanie rysunku z wykorzystaniem Skitch; tworzenie kolekcji zdjęć we Flickr w połączeniu z ich opisywaniem, tagowaniem i geolokalizacją; łączenie obrazu, tekstu, dźwięku w prezentacji iMovie; tworzenie i korzystanie z QR kodów; dokonywanie notatek w programach do czytania e-booków; zarządzanie plikami na serwerze Google.

R: dzielenie się notatkami i wspólne ich pisanie z wykorzystaniem Evernote; wspólne tworzenie map myśli; prezentacje z wykorzystaniem NearPod; tworzenie prezentacji rzeczywistości rozszerzonej z wykorzystaniem Aurasma; tworzenie interaktywnych dokumentów np. w iBooks Author; współpraca z innymi w narzędziach wiki.
SAMR a zestaw narzędzi dydaktycznych nauczyciela
Kluczem do optymalnego wykorzystania dostępnej w klasie technologii do celów edukacyjnych jest wiedza nauczyciela i jego doświadczenie w zakresie narzędzi, którymi może on posłużyć się w nauczaniu. Jeśli wie, że istnieje taki a taki program i można z nim zrobić to i owo, będzie mógł zaproponować swoim uczniom odpowiednie zadanie z wykorzystaniem danego narzędzia. Wobec bogactwa i dostępności narzędzi edukacyjnych w internecie oczywistością jest stwierdzenie, że nauczyciel też musi się uczyć. Codziennie i przez całe swoje życie zawodowe. Nie będzie w stanie osiągnąć wyższych poziomów w modelu SAMR jeśli nie będzie wiedział, jakim zestawem narzędzi dysponuje. A tych są tysiące, a wśród nich co najmniej kilkadziesiąt zasługuje na szczególną uwagę.

Każde narzędzie możemy spróbować przyporządkować do jednej z pięciu funkcji: zapamiętywanie - rozumienie; zastosowanie; analizowanie; ewaluacja; tworzenie. W ten sposób będziemy mogli budować swój zestaw narzędzi, które posłużą naszym uczniom do określonych czynności. Przykładowo nauczyciel pracujący z iPadami mógłby stworzyć taki swój narzędziownik:

Technologie edukacyjne to potężne narzędzia, które mogą rozwinąć i zaktywizować do nauki każdego ucznia. Każdy z nauczycieli, który poważnie traktuje technologie edukacyjne, powinien wykonać podobną pracę i zidentyfikować własny zestaw narzędzi, którymi powinni posługiwać się jego uczniowie. Powinien też zastanowić się, czy w dotychczasowej praktyce wykorzystuje optymalnie dostępne w klasie (i w domach uczniów) urządzenia komputerowe. Być może wskazane będzie też pomyślenie nad bardziej złożonymi zadaniami dla uczniów. Tu właśnie może okazać się pomocny model SAMR. Z całą pewnością może pomóc w przejściu z edukacji 1.0 (S, A) do edukacji 2.0 (M) lub 3.0 (R), jak to zgrabnie ujmują zachodni eksperci zajmujący się technologiami edukacyjnymi.
Bibliografia:

Ruben R. Puentedura, SAMR, A contextualized introduction, 2014, http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/01/15/SAMRABriefContextualizedIntroduction.pdf, dostęp: 2014-08-17.

Raport ekspercki, Dydaktyka cyfrowa epoki smartfona, Stowarzyszenie Miasta w Internecie, 2013, http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Dydaktyka-cyfrowa-epoki-smartfona.pdf, dostęp: 2014-08-17.

Blog Education Technology and Mobile Learning, http://www.educatorstechnology.com/, dostęp: 2014-08-17

(Notka o autorze: Marcin Polak jest twórcą i redaktorem naczelnym Edunews.pl, zajmuje się edukacją i komunikacją społeczną, realizując projekty społeczne i komercyjne o zasięgu ogólnopolskim i międzynarodowym. Jest również członkiem grupy Superbelfrzy RP).

# data[].attributes.attachment_link.title
Model SAMR, czyli o technologii w nauczaniu

# data[].attributes.attachment_link.description
Portal o nowoczesnej edukacji - dla nauczycieli i edukatorów oraz osób uczących się. Codziennie najnowsze informacje edukacyjne z kraju i świata.

# data[].attributes.body
bezpłatne

# data[].attributes.body
częściowo płatne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
☰

Vyond's online animation software allows your business to easily create professional animated videos for industries like marketing, training, and eLearning. Vyond is changing the way the world communicates, one video at a time.
Play Video
Learn More Try It Free

Transform Generic to Dynamic

Vyond lets you create videos easily with our library of templates, sounds, props, and so much more. Great for training your distributed workforce or achieving higher conversion rates for your marketing team - while being flexible and affordable enough for any organization. Vyond is the essential tool for creating content that drives positive business outcomes. Start transforming generic content into dynamic results in minutes.

Solutions for Makers in:

Training and eLearning

Engage your learners in a truly captivating way. Use active storytelling, repurpose and customize content, and improve learning outcomes with better, more visual communication.
Learn more
Marketing

Vyond's flexible platform helps you easily incorporate video into your campaigns to improve marketing results. Create content that motivates your audience to take action.
Learn more
Human resources

Improve company-wide collaboration, communication, and culture through video. Get started in minutes and cut through the clutter to get your message across.
Learn more
Everything else

From sales enablement to compliance, make videos that fit the needs of your business and help you reach your objectives. With a full library of customizable templates, it only takes a few minutes to begin creating.
Learn more

For enterprise

Create media that doesn't hurt your bottom line. Your team gets up to speed fast with prebuilt templates, a library of resources, and a full suite of collaboration tools. Transform the way your organization communicates through video that's customizable to your brand and department needs.
Learn more

For everyone

From small-business owners to consultants to university educators, the platform and plan flexibility of Vyond allows you to engage and captivate with video. Don't pay thousands for one video when you can affordably make unlimited videos with Vyond. Elevate your communication in a way that's accessible, easy, and affordable.
Learn more

In a secure environment

Our team has IT at its heart, and we strive to protect your data with the highest standards. Our security measures and development process mean you can trust us to keep your data safe and secure.
Learn more

You Can Produce Media Like a Pro Today

The best form of communication is telling a compelling story. And with Vyond, you can tell these stories beautifully and visually through video. Instead of stale, static text, you can now communicate like a pro, without the pro budget.

Get started today and unleash your inner maker.
Buy Now

Here's what our makers say.

"I've been using Vyond for about two years now. I researched half a dozen companies out there, tested several, and found that Vyond was by far the easiest to use in the shortest period of time. We use Vyond to create everything from communications videos to kick off new programs to videos that support our recruiting efforts."

"I've tried a ton of animated video makers and nothing compares to the quality of the assets (characters, props, templates, etc.) in Vyond. Plus, it's incredibly easy to use and the interface is very intuitive and fast, especially now with the new Vyond Studio."

"If you ask an agency to produce a video for you, it could cost a fortune. By creating our own animated videos, we can prepare high-quality videos without any extra spend. The biggest reason I'd recommend Vyond is its user-friendliness. It's so easy to use and so flexible. And if you can't find the image you want, you can upload it. What is very important is that the company itself is flexible as well. They listen to people, and the responsiveness of their customer care is outstanding."

Keith Anderson Director of Learning, Sears Home Services

Megan Creegan eLearning Developer, Equity Residential

Nora Salamon-Toth Learning Developer, Vodafone

# data[].attributes.attachment_link.title
Vyond: Online Animation Creator Software for Businesses

# data[].attributes.attachment_link.description
☰ Vyond's online animation software allows your business to easily create professional animated videos for industries like marketing, training, and eLearning. Vyond is changing the way the world communicates, one video at a time. Play Video Learn More Try It Free Transform Generic to Dynamic Vyond lets you create videos easily with our library of templates, sounds, props, and so much more.

# data[].attributes.body
częściowo płatne