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alumnos y/o profesores constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o campos de estudio.

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alumnos y/o profesores constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o campos de estudio.

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a) se rompen las barreras del tiempo y el espacio
b) Ya no es el profesor la única fuente principal del conocimiento
c) Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase
d) La utilización de las redes de ordenadores en la educación requieren un aumento del aprendizaje abierto y flexible
e) El horario escolar y el espacio de las clases deben ser más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza.
f) Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado.
g) Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos del centro educativo al que pertenecen

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Internet en la educación: retos y posibilidades

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Internet en la educación: retos y posibilidades

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cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de la clase, cambios en las modalidades de tutorización,... (Gros, 2000).

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Uploaded by Lic. Pedro Alba Gil on 2015-05-31.

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PROYECTOS PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC 

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PROYECTOS PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC 

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El proyecto "Abrente" en Galicia, el proyecto "Alhambra" en Andalucía o el Plan de Informática Educatica de Cataluña fueron algunas de las experiencias desarrolladas en aquel momento. Posteriormente el MEC impulsó el “Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación” (PNTIC) que sirvió de referencia o modelo para el resto de administraciones educativas españolas. En Canarias la primera iniciativa oficial destinada a este objetivo se materializó en el Proyecto "Ábaco"
En argentina hemos tenido el proyecto "Conectar Igualdad".
Estaban complementado a formar al profesorado en el conocimiento de los recursos informáticos, a crear los materiales didácticos en formato digital, y a estimular y favorecer la integración y uso curricular de las nuevas tecnologías en todos los niveles y materias educativas.

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Es indudable que la carencia de recursos –ordenadores y programas informáticos- es importante. Pero la falta de formación adecuada en el uso efectivo de las tecnologías informáticas puede ser la clave principal. 

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Es indudable que la carencia de recursos –ordenadores y programas informáticos- es importante. Pero la falta de formación adecuada en el uso efectivo de las tecnologías informáticas puede ser la clave principal. 

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Más recientemente, el informe elaborado por el Ministerio de Educación destinado al Parlamento de Australia (2001) puso en evidencia que, aunque la mayor parte del profesorado, conoce y maneja las tecnologías informáticas, su utilización pedagógica en el aula sigue siendo baja. 

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Más recientemente, el informe elaborado por el Ministerio de Educación destinado al Parlamento de Australia (2001) puso en evidencia que, aunque la mayor parte del profesorado, conoce y maneja las tecnologías informáticas, su utilización pedagógica en el aula sigue siendo baja. 

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Reisner (2001) "Aunque los ordenadores podían tener un amplio impacto en las prácticas escolares, a mediados de los 90 éste era bajo. Escuelas norteamericanas poseían de media un ordenador por cada nueve niños, el impacto de los ordenadores en las prácticas de enseñanza era mínimo, con un significativo número de profesores indicando que apenas usaban los ordenadores para fines educativos

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Reisner (2001) "Aunque los ordenadores podían tener un amplio impacto en las prácticas escolares, a mediados de los 90 éste era bajo. Escuelas norteamericanas poseían de media un ordenador por cada nueve niños, el impacto de los ordenadores en las prácticas de enseñanza era mínimo, con un significativo número de profesores indicando que apenas usaban los ordenadores para fines educativos

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La integración y uso de las nuevas tecnologías en las escuelas

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La integración y uso de las nuevas tecnologías en las escuelas

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La integración de las tecnologías informáticas en los centros y aulas es un proceso que, con mayor o menor fortuna y con desigual ritmo, ha ido desarrollándose en las últimas décadas en todos los sistemas escolares de los países más avanzados

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Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades

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Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades

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Frente a un modelo de aprendizaje por recepción, se pretende desarrollar materiales que estimulen el aprendizaje a través de la realización de actividades.

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Materiales flexibles e interactivos para el usuario

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Materiales flexibles e interactivos para el usuario

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Los materiales deben permitir al alumnado una secuencia flexible de estudio del módulo, así como distintas y variadas alternativas de trabajo (realización de actividades, navegación por webs, lectura de documentos, etc.).

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Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información

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Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información

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Frente a un texto impreso, una cassette o una cinta de vídeo que debido a sus características físicas contienen una cantidad limitada de información los materiales electrónicos (bien en Internet o un pendrive) puede almacenar o permitir el acceso a una cantidad ingente y enorme de información.

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Dispositivos de almacenamiento (definición, características y tipos)

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Los materiales didácticos deben integrar textos, gráficos, imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, ... siempre que sea posible. Ello redundará en que estos materiales resulten más atractivos y motivantes a los estudiantes y en consecuencia, facilitadores de ciertos procesos de aprendizaje.

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Materiales cuya información está conectada hipertextualmente

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Materiales cuya información está conectada hipertextualmente

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Entre cada parte del material de estudio deben existir conexiones permitan al alumno ir de unas a otras. De este modo el acceso a cada parte del módulo es una decisión que realiza el alumno según sus propios criterios. Dicho de otro modo, el material tendrá que organizar hipertextualmente toda la información para que el alumnado pueda "navegar" a través del mismo sin un orden prefijado y de este modo permitir una mayor flexibilidad pedagógica

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Los materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia utilizados, teniendo en cuenta las características y demandas curriculares de un determinado nivel educativo

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aprendizaje individualizado; estimulan en el usuario la investigación y exploración; permiten realizar simulaciones de gran realismo; proporcionan entornos de gran capacidad de motivación; desarrollan estrategias metacognitivas, entorno de aprendizaje: distintas modalidades de interacción: interpersonales (interacción profesor-alumno, alumno-alumno), informacionales (recuperación, selección y presentación), y multimediales (navegación hipermedia, telecomunicaciones). 

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aprendizaje individualizado; estimulan en el usuario la investigación y exploración; permiten realizar simulaciones de gran realismo; proporcionan entornos de gran capacidad de motivación; desarrollan estrategias metacognitivas, entorno de aprendizaje: distintas modalidades de interacción: interpersonales (interacción profesor-alumno, alumno-alumno), informacionales (recuperación, selección y presentación), y multimediales (navegación hipermedia, telecomunicaciones). 

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de información exige disponer de criterios de selección y destrezas de recuperación y análisis de la información. La capacidad de control autónomo implica la posibilidad de navegar por los hiperdocumentos, construyendo al mismo tiempo estructuras cognitivas propias, basadas en las asociaciones y conexiones conceptuales por las que se transita. Esta libertad de movimientos, conlleva un proceso de toma de decisiones, de selección de ideas y de búsqueda por parte del alumno.

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En las grandes inundaciones lo primero que falta es agua potable. Lo mismo ocurre con la información que, cuando es excesiva, produce desinformación. Agustín Medina http://www.agustinmedina.com Agustín Medina. Biografía.

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Un medio o material didáctico electrónico es un recurso diseñado específicamente con la finalidad de ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje con ordenadores. depende de cada sujeto, multimedia –textos, imágenes, sonidos, gráficos, secuencias de vídeo, etc-. 

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Un medio o material didáctico electrónico es un recurso diseñado específicamente con la finalidad de ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje con ordenadores. depende de cada sujeto, multimedia –textos, imágenes, sonidos, gráficos, secuencias de vídeo, etc-. 