# data[].attributes.body
1. ניסיון קיים במרצים: רוב המרצים במוסד הטכנולוגי כבר יש להם ניסיון בהוראה לסטודנטים עם לקויות למידה, אך רובם אינם מחוברים למערכות התמיכה הרלוונטיות במוסד.

# data[].attributes.headline
מפגש 7, הגר שחק מנשה 040132920
אני מאמינה שמפת חשיבה היא כלי פשוט ליישום, יעיל וחכם. בעזרתה ניתן לתעד כל תהליך חשיבה. לרוב אני נעזרת במפת  החשיבה תוך הפעלת מחשבה אינטואיטיבית. כמטפלת רגשית בבית ספר לתלמידים שמתמודדים עם קשיים בכתיבה, חשיבה ברצף, שליפה, זיכרון וכו' זהו כלי חשוב וקל ליישום.  אני מאפשרת לתלמידים להשתמש בצבעים, תמונות, סמלים במקום מילים אם יש צורך. מצאתי שבעזרת מפת החשיבה התלמיד יכול לראות באופן ויזואלי את קשרים בין ענפים שונים – הנושאים השונים.
התלמיד אומר   אני כועס: 
למה/ מה גורם לרגש: עיף, רעב, משועמם, קר/חם לי
מה אני יכול לעשות:
-לבקש 5 דקות בחוץ להרגע.			-לשתף את המורה איך אני מרגיש.
-לבקש מהמורה להניח את הראש על השולחן ולנוח
-לאכול משהו טעים			לשמוע מוזיקה ולענות על התרגיל

# data[].attributes.subject
מפגש 7, הגר שחק מנשה 040132920
אני מאמינה שמפת חשיבה היא כלי פשוט ליישום, יעיל וחכם. בעזרתה ניתן לתעד כל תהליך חשיבה. לרוב אני נעזרת במפת  החשיבה תוך הפעלת מחשבה אינטואיטיבית. כמטפלת רגשית בבית ספר לתלמידים שמתמודדים עם קשיים בכתיבה, חשיבה ברצף, שליפה, זיכרון וכו' זהו כלי חשוב וקל ליישום.  אני מאפשרת לתלמידים להשתמש בצבעים, תמונות, סמלים במקום מילים אם יש צורך. מצאתי שבעזרת מפת החשיבה התלמיד יכול לראות באופן ויזואלי את קשרים בין ענפים שונים – הנושאים השונים.
התלמיד אומר   אני כועס: 
למה/ מה גורם לרגש: עיף, רעב, משועמם, קר/חם לי
מה אני יכול לעשות:
-לבקש 5 דקות בחוץ להרגע.			-לשתף את המורה איך אני מרגיש.
-לבקש מהמורה להניח את הראש על השולחן ולנוח
-לאכול משהו טעים			לשמוע מוזיקה ולענות על התרגיל

# data[].attributes.headline
מפת חשיבה לי

# data[].attributes.body
מפת חשיבה ליוזמה ערב שיא בנושא שבת -מלכה עבדו

לאחר לימוד הנושא  שיתפתי את התלמידים ברצוני לעשות ערב כיתה בשילוב עם הורים בנושא שבת. הילדים שמחו ושיתפו פעולה . תכננו ביחד איזה ערב הם רוצים שיהיה התלמידים העלו רעיונות וכיוונים שונים מה ניתן לעשות ואיך לשתף את ההורים בערב זה .היו רעיונות שונים ומנוגדים וכתבנו הכל ולאחר מכן חיברנו בין הדברים ותהליך זה נתן תמונה ברורה יותר ומעמיקה .וגיבשו תוצר של ערב שהם היו שותפים לתהליך.

רעיונות:

הצגה בנושא שבת

שירים בנושא מקהלה

להכין יחד עם ההורים עבודת יצירה

ערב ובו יהיה קבלת שבת כמו בבית הכנסת.

להכין עבודות חקר על משהו שקשור לשבת

מהי שבת בשבילי ?

איך שבת במשפחתי?

הכנת משחק

והילדים היו כה נרגשים בתהליך וקבלו את תשובות החברים  היו מעט מחלוקות איך ניתן לבצע לבסוף הוחלט

על הכנת משחק מחשב תחרותי הקהוט (הם הכירו כי בכיתה שיחקנו אותו בהזדמנויות שונות במהלך השנה)

הילדים התחלקו לקבוצות עבודה ע"פ עניין ויכולות וכך רקמו אט אט את סגנון הערב עם ההורים.

# data[].attributes.headline
מטלה 7סונדוס מחאמידאני כמורה לתקשורת לכיתת י', י"א, י"ב  בתיכון משתמשת בהרבה כלים ויזואליים כגון סרטונים פוסטרים, ועוד.. אך בכל זאת אני לא יכולה לעזוב או לבתר עלי כלי מפת חשיבה ומשתמשת בו בעיקר כפתיח וכסיכום ואפילו כמעבר וכקשר בין נשאים. לגבי השאלה עד כמה זה עובד?! כלי זה הוא כלי בעל פוטנציאל חזק ומצליח לעודד את התלמידים ולהעיר את המחשבות ולעורר אסוציאציות שנשארות ונזכרת לטווח ארוך. התלמידים כשאני מעלה מושג מסוים על הלוח או על ידי הדראייב בגוגל זה חושף את התלמידים ואותי גם לדברים רבים ומושגים אחרים שלא חשבנו עליהם מלפני.מפת החשיבה הוא אחד הכלים הקבועים שאני משתמשת בהם תמיד ככלי עזר בתקשורת שהוא אחד המקצועות הפתוחים וכלי כזה עוזר גם הוא כמפתיח וכפותח אופקים אצל הלומדים ונותן להם להתמודד עם מושג חדש. עוד כלי זה משמש לתלמידים ככלי שנותן להם הזדמנות לחשוב מעבר לריבוע ולהגשים אחד מעקרי מקצוע התקשורת  וזה אחד מקצועות שקם על רעיון פיתוח חשיבה "מולטי" ורב כיוונית שאין לחסום את התלמיד לגבול מסוים ויש לעודדו לפתח חשיבה מגוונת ובין תחומית. ואני רואה שמפת חשיבה משמשת כלי מצליח בהפעלת ומימוש היעד.

# data[].attributes.subject
מטלה 7סונדוס מחאמידאני כמורה לתקשורת לכיתת י', י"א, י"ב  בתיכון משתמשת בהרבה כלים ויזואליים כגון סרטונים פוסטרים, ועוד.. אך בכל זאת אני לא יכולה לעזוב או לבתר עלי כלי מפת חשיבה ומשתמשת בו בעיקר כפתיח וכסיכום ואפילו כמעבר וכקשר בין נשאים. לגבי השאלה עד כמה זה עובד?! כלי זה הוא כלי בעל פוטנציאל חזק ומצליח לעודד את התלמידים ולהעיר את המחשבות ולעורר אסוציאציות שנשארות ונזכרת לטווח ארוך. התלמידים כשאני מעלה מושג מסוים על הלוח או על ידי הדראייב בגוגל זה חושף את התלמידים ואותי גם לדברים רבים ומושגים אחרים שלא חשבנו עליהם מלפני.מפת החשיבה הוא אחד הכלים הקבועים שאני משתמשת בהם תמיד ככלי עזר בתקשורת שהוא אחד המקצועות הפתוחים וכלי כזה עוזר גם הוא כמפתיח וכפותח אופקים אצל הלומדים ונותן להם להתמודד עם מושג חדש. עוד כלי זה משמש לתלמידים ככלי שנותן להם הזדמנות לחשוב מעבר לריבוע ולהגשים אחד מעקרי מקצוע התקשורת  וזה אחד מקצועות שקם על רעיון פיתוח חשיבה "מולטי" ורב כיוונית שאין לחסום את התלמיד לגבול מסוים ויש לעודדו לפתח חשיבה מגוונת ובין תחומית. ואני רואה שמפת חשיבה משמשת כלי מצליח בהפעלת ומימוש היעד.

# data[].attributes.headline
מעיין קרמר.מפת החשיבה הוא כלי חשוב ביותר ומצוין מאוד לצורך ארגון מחשבתי וסיכום מידע. כמובן שלגן הוא פחות רלוונטי לדעתי. היוזמה שלי עוסקת בהבניית תכנית אישית תוך בדיקת הצורך ההורי, שאילת שאלות והכוונת ההורים והצוות יחדיו לצורך קידום הילדים. באמצעות שיחה מקדימה נוכל לאתר את הצורך של הילדים לקידום, אותם נוכל לקדם גם בגן. לדוגמה- מטלות אישיות (צחצוח שיניים). כמטרה שמוגדרת בגן – לעצמאות וניתנת לעשייה גם בבית. הגשמת המטרה נעשית בשיתוף ההורים, הגן והצוות החינוכי- במטרה להגשים ולקדם את הילד.    

# data[].attributes.subject
מעיין קרמר.מפת החשיבה הוא כלי חשוב ביותר ומצוין מאוד לצורך ארגון מחשבתי וסיכום מידע. כמובן שלגן הוא פחות רלוונטי לדעתי. היוזמה שלי עוסקת בהבניית תכנית אישית תוך בדיקת הצורך ההורי, שאילת שאלות והכוונת ההורים והצוות יחדיו לצורך קידום הילדים. באמצעות שיחה מקדימה נוכל לאתר את הצורך של הילדים לקידום, אותם נוכל לקדם גם בגן. לדוגמה- מטלות אישיות (צחצוח שיניים). כמטרה שמוגדרת בגן – לעצמאות וניתנת לעשייה גם בבית. הגשמת המטרה נעשית בשיתוף ההורים, הגן והצוות החינוכי- במטרה להגשים ולקדם את הילד.    

# data[].attributes.body
שימוש במפת החשיבה עוזר לתלמידים לשער ולהבין מה יהיו מטרות הנושא ולקבל רעיונות נוספים על הנושא לפני שמתחילים ללמוד אותו ולי כמורה זה עוזר מאוד להכיר את תלמידיי ואת הידע שלהם בכדי לדעת היכן מוקדי השליטה שלהם והיכן כדאי להשקיע מאמץ נוסף בכדי להטמיע את הנלמד. אני מצרפת דוגמא למפת חשיבה בנושא אקולוגיה כאשר פעולות לשמירה על כדור הארץ מוקפות בצהוב ומושגים שונים בצבע ירוק.

# data[].attributes.attachment_link.title
מפת חשיבה בלבד לשיעור 7 לקורס התשמע קולי

# data[].attributes.headline
ליוזמה שלי קראתי "לכ

# data[].attributes.body
ליוזמה שלי קראתי "לכעוס זה טוב!!!" והיא נולדה בעקבות עבודה ארוכת שנים עם צוות חינוכי , ילדים והורים, מתוך רצון לתת לגיטימציה לרגשות"לוחצים" ובעיקר לכעס שנחשב כרגש מחסה על רגשות אחרים. הרבה פעמים יש נטייה לנסות להחביא רגשות אילו או להתבייש בהם ויש גם סטיגמות רבות עליהם. מעבודתי הטיפולית בילדים עם הפרעות התנהגות, אני רואה יותר ויותר כיצד מתן לגיטימציה לכעס ולרגשות נוספים , מאפשר לילדים גם להתנהג באופן נורמטיבי יותר וכמובן מצרך לימוד על האופן בו ניתן לבטא רגשות לוחצים. עם הצוות וההורים אני רואה לפעמים קושי בהפרדה בין רגש, מחשבה וכעס , כך שלעתים הילד "נשפט" על רגש או מחשבה ולא רק על ההתנהגות. באמצעות היוזמה היתי רוצה לאפשר הן לילדים לקבל מקום יצירתי ומעודן בהבעת רגשות לוחצים ולאפשר להורים ולצוות להיות שותפים בהכרות עם רגשות אילו אצל ילדם ובמתן לגיטימציה להמשיך להביע אותם.

# data[].attributes.body
היוזמה שלי עוסקת בנושא  פתרון בעיות חברתיות באמצעות כתיבת תסריט, במסגרת שיעורי כישורי חיים, הצגה, הסרטה ועריכת סרט חברתי - בו אנו מיישמים את עקרונות החברות שאני מלמדת במהלך השנה. את הסרט אנו מחברית לנושא השנתי - חברות. לסרט התלמידים החליטו לקרוא: פותחים את הדלת, בגלל כפל המשמעות: כיתה ד, פותחים את דלת הכיתה לילדה שונה מאיתנו, פותחים את דלתות הלב וכו'... על מנת לעשות סדר ברעיונות לתסריטים, פעילות החשיבה המשותפת באמצעות מפת חשיבה מאפשרת לכל תלמיד להעלות את האסוציאציות הקשורות לנושא ולאחר מכן עושים סדר בנושאים שהועלו, וליצור תוצר משותף כיתתי - שלהם!

הילדים העלו רעיונות וכיוונים שנראו לי בתחילה לא קשורים, אולם כשעושים איתם תהליך של חיבור והקשרים, רואים שהכל קשור, והם מאוד יצירתיים.

על כך נאמר במשנה: "רבות למדתי מרבותי – ומתלמידי יותר מכולם".

# data[].attributes.body
היוזמה קשורה בחינוך להגיינה בגן. אני עורכת ניסויים עם הילדים שמדגימים חשיבותה של שמירה על ניקיון בסביבה והגיינת הגוף בפרט; חשיבות שטיפת ידיים, צחצוח שיניים, חיטוי פצעים ועוד.

חיבור בין הנעשה בגן לבית יעשה ע"י שיתוף ההורים בנעשה בגן ועידוד ההמשכיות בבית.

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלה 7 - התשמע קולי

# data[].attributes.headline
רחל דנינומפת

# data[].attributes.body
רחל דנינו

מפת החשיבה היא מפת היוזמה שלי: מפת התבוננות.
היוזמה שלי היא קבוצת 'התבוננות' הכוללת תלמידות משולבות שהקשיים שלהן רבים ומורכבים ותלמידות עם יכולות לימוד דלות שנמצאות בעימות תמידי עם המערכת הכולל: איחורים, חוסר משמעת, הפרעה למהלך התקין של השיעורים, אי קבלת מרות ועוד. המטרה במפגשים אלה להתבונן יחד במעשים ובהשלכות שלהם על התפקוד הכולל של כל תלמידה.

השימוש במפה משקף באופן ויזואלי את ההשפעה של המעשים על התלמידה ועל הסביבה כולה וזו למעשה תכנית העבודה שלנו מול הבנות: התבוננות במעשה, השלכות אפשריות, רעיונות לשיפור ולשימור עם הצעות מעשיות שכבר התחלנו ליישם בשטח, כמו: העברת פעילות או שיעור בכיתה באחריות הבנות. פעולה שהתגלתה כמוצלחת במיוחד, באשר התלמידות מבינות את גודל האחריות בתכנון וביישום, ובצורך להיות עקביות במטרה להצליח.
במפת החשיבה המוצגת כאן מתבוננים במצבים, רגשות, החלטות, פעולות, מעמד חברתי.

מבינים מה באחריותי ומה בכוחם של שליטה עצמית ואיפוק לחולל ולמדים על מידת השפעתם עלי ועל סביבתי.

# data[].attributes.body
מפת חשיבה

מפת חשיבה היא כלי מצוין לצורך ארגון מחשבתי, ארגון וסיכום מידע..
הכלי מצוין גם לצורך ארגון מידע : סיכומים, מאמרים ועוד.

במסגרת תפקידי כמורה לחשבונאות ישנו פרק שנקרא שיקים מעותדים.

מדובר על שיקים דחויים שמתקבלים מלקוחות וניתן להפנות אותם למספר גורמים . במהלך כל הלמידה של השיקים כל שעור אני פותחת במפת חשיבה זאת כאשר אני משרטטת את המרכז ומשם תוך כדי שיתוף התלמידים משלימה את כל המפה.

המפה מאפשרת להם חזרה על החומר והפנמת החומר.,

# data[].attributes.headline
אפרת אורטל שרבני

# data[].attributes.subject
אפרת אורטל שרבני

# data[].attributes.body
מפת החשיבה שלי עוסקת ביוזמה שלי שהיא: סדנאות להדרכת והעצמת ההורים בגני, ושילוב חוגים של עיצוב וויסות התנהגות לילדי גני.
בגני לומדים ילדים בגילאי 2.7 עד 4.5 ורובם מגיעים אחריי שלמדו במסגרת של מעון או שהו בבית עד גיל זה והגן הוא המסגרת החינוכית הראשונה שלהם.

במפת החשיבה פיצלתי את הנושא לתתי-נושאים שבהן תעסוק כל סדנה בנפרד. הארגון במפת החשיבה סייע לי למקד יותר במה ארצה לעסוק ולתת דגש בכל סדנה.

# data[].attributes.attachment_link.title
סיעור מוחות מטלה מס' 7

# data[].attributes.headline
המיזם אותו אני רוצה להציג הוא פעילות (סוף יום בעיקר ) – "כל הכבוד לי " . בסיום כל יום כל ילד יאומר (ניתן להעביר חפץ מסויים כמו בובת לב )- יתן לעצמו –מחמאה/ מילה טובה . (לדוגמה – "כל הכבוד לי שהצלחתי היום להרכיב פאזל ) – יעביר את בובת הלב לחברו – ויאומר לחבר מחמאה – "כל הכבוד "- לדוגמה –"כל הכבוד לדנה שעזרה היום לחברה שנפלה בגן " . הגננת תבקש מההורים – גם לשלוח לגן עבור ילדם – משפטי כל הכבוד – לדוגמה – "כל  הכבוד לילד שסידר את חדרו , טיפל בכלב , עזר בעבודות הבית ועוד . בפעילות זו הילד ,למעשה , עורך עם עצמו מעיין רפלקציה בה הוא נותן לעצמו מחמאה  וגם מקבל מחמאה / מילה טובה מחבר . בנוסף אותו ילד גם יקבל מחמאה/מילה טובה מהוריו . כל אלו מעלים את הדימוי העצמי של הילד , את הערך העצמי שלו . תורם לאווירה נעימה , מקבלת , לאקלים חברתי מייטבי . היכולת של הילד הצעיר לערוך לעצמו רפלקציה , לצאת מתחומי האגוצנטריות שלו וגם להחמיא לחבר – מקדם את הילד בשלבי התפתחותו ותורמת לקידומו והתפתחותו בכל האספקטים בחייו (ריגושי,חברתי וגם לימודי ) . 

# data[].attributes.subject
המיזם אותו אני רוצה להציג הוא פעילות (סוף יום בעיקר ) – "כל הכבוד לי " . בסיום כל יום כל ילד יאומר (ניתן להעביר חפץ מסויים כמו בובת לב )- יתן לעצמו –מחמאה/ מילה טובה . (לדוגמה – "כל הכבוד לי שהצלחתי היום להרכיב פאזל ) – יעביר את בובת הלב לחברו – ויאומר לחבר מחמאה – "כל הכבוד "- לדוגמה –"כל הכבוד לדנה שעזרה היום לחברה שנפלה בגן " . הגננת תבקש מההורים – גם לשלוח לגן עבור ילדם – משפטי כל הכבוד – לדוגמה – "כל  הכבוד לילד שסידר את חדרו , טיפל בכלב , עזר בעבודות הבית ועוד . בפעילות זו הילד ,למעשה , עורך עם עצמו מעיין רפלקציה בה הוא נותן לעצמו מחמאה  וגם מקבל מחמאה / מילה טובה מחבר . בנוסף אותו ילד גם יקבל מחמאה/מילה טובה מהוריו . כל אלו מעלים את הדימוי העצמי של הילד , את הערך העצמי שלו . תורם לאווירה נעימה , מקבלת , לאקלים חברתי מייטבי . היכולת של הילד הצעיר לערוך לעצמו רפלקציה , לצאת מתחומי האגוצנטריות שלו וגם להחמיא לחבר – מקדם את הילד בשלבי התפתחותו ותורמת לקידומו והתפתחותו בכל האספקטים בחייו (ריגושי,חברתי וגם לימודי ) . 

# data[].attributes.headline
היוזמה שלי עוסקת ביצירת תוכנית חינוכית יחידנית (תח"י) לתלמידי השילוב בשיתוף עם ההורים ומורת השילוב. בתחילת השנה נשב יחד, הורה-תלמיד-מורה, ונבנה יחד את התוכנית באמצעות ניסוח מטרות לימודיות, התנהגותיות, חברתיות ורגשיות, כאשר המיקוד הוא על המטרות הלימודית, שכן התח"י עוסק בקידום התלמיד מבחינה לימודית וצמצום הפער שלו משאר ילדי כיתתו. 

# data[].attributes.subject
היוזמה שלי עוסקת ביצירת תוכנית חינוכית יחידנית (תח"י) לתלמידי השילוב בשיתוף עם ההורים ומורת השילוב. בתחילת השנה נשב יחד, הורה-תלמיד-מורה, ונבנה יחד את התוכנית באמצעות ניסוח מטרות לימודיות, התנהגותיות, חברתיות ורגשיות, כאשר המיקוד הוא על המטרות הלימודית, שכן התח"י עוסק בקידום התלמיד מבחינה לימודית וצמצום הפער שלו משאר ילדי כיתתו. 

# data[].attributes.body
*אוסיף את מפת החשיבה בהגשה הסופית, כיוון שלא הצלחתי להעלותה כאן ובפורום.

# data[].attributes.headline
אתי אלטמן מפת חשיבה

# data[].attributes.subject
אתי אלטמן מפת חשיבה

# data[].attributes.body
סיעור מוחות מפת חשיבה:

את מפת החשיבה שלי הקדשתי לטבת קידום הפרוייקט האישי שלי "חפש את החברים שלך אצלינו"- חוגים בשילוב ילדים על הרצף האוטיסטי וילדים בעלי התפתחות תקינה.

באמצעות מפת החשיבה התלמידים העלו אפשרויות להתמודדות עם קושי:

כל תגובה עלתה במפת החשיבה ולאחר מכן הזזנו באמצות "מיון" את האפשרויות לפי אמירת התלמידים:

-          בקשת עזרה

-          התמודדות באמצעות כלים לויסות התנהגות.

מפת החשיבה סייעה לתמידים שלי בכך שהיא חזותית מובנית ומרגנת ידע.

התלמידים העתיקו אותה לאייפד האישי שלהם ושיתפו גם את ההורים בתהליך.

# data[].attributes.headline
האם מישהו יודע היכן 

# data[].attributes.body
האם מישהו יודע היכן נמצא שאלון שביעות רצון?רוצה למלא ולא מוצאת.
תודה

# data[].attributes.headline
מפת החשיבה - קבוצת וויסות התנהגות

# data[].attributes.subject
מפת החשיבה - קבוצת וויסות התנהגות

# data[].attributes.body
הנושא שלימדתי הוא הכרת הספר (כללים לשמירת הספר, עיון נכון בספר, הקשבה לסיפור, ריכוז וכדו), מכיוון שהגן הוא חינוך מיוחד בחרת בנושא שקרוב לילדים והם מוצאים בו עניין. מפת החשיבה עזרה לי לסדר ולארגן את תובנות ומסקנות השיעור, הבנתי מה הילדים מרגישים וחושבים אודות הנושא. ראיתי שרוב הילדים מקשרים את האסוציאציות של ספר לתחושות ביתיות ודמויות מהמשפחה. אני יכולה למנף תחושות אלו אצל ילדים ולרתום את שיתוף הפעולה מצד ההורים לבניית סיפור משותף לילד ולהורה ולאחר מכן הילד יכול להציג ולשתף את הילדים בגן.

# data[].attributes.headline
הכנת מפת החשיבה, עזרה עבורי בשני תחומים בתהליך הפרויקט:1. לבסס את כוונותי.  – במעגל האסוציאציות הראשוני , עלו מספר כיוונים למטרת הפרויקט כפי שהתבקשנו בקורס – תקשורת מקרבת. ראיתי כי מירב התכווננויות שלי הינן בתחום העבודה המשותפת עם ההורה למען קידום הילד. בעוד שאסוציאציות אחרות הינן יותר בכיוון ביצוע משולש של הורה- ילד – כיתה.כנראה, מכיוון ואני מכווננת לתחום חינוך מיוחד בגן, המחשבות הינן יותר על שיתוף 2 עבור השלישי. תובנה זו צפה  כאשר ביצעתי את  ' מפת החשיבה'.2. התחוור לי כי התוכנית אותה אני מקדמת  - בחירת מטרות משותפות , הינה ענף אחד מתוך תחום רחב יותר של – עבודה משותפת – הורים וגן. בעצם ניתן להרחיב ענף זה בהסתעפויות נוספות , כמו עבודה בבית , התכוננויות לעתיד ופתרון בעיות. וכן, להעמיק את העבודה על ידי התיחסות לענפים המקבילים אשר כוללים תקשורה יומיומית ויוזמות דו כיווניות.

# data[].attributes.subject
הכנת מפת החשיבה, עזרה עבורי בשני תחומים בתהליך הפרויקט:1. לבסס את כוונותי.  – במעגל האסוציאציות הראשוני , עלו מספר כיוונים למטרת הפרויקט כפי שהתבקשנו בקורס – תקשורת מקרבת. ראיתי כי מירב התכווננויות שלי הינן בתחום העבודה המשותפת עם ההורה למען קידום הילד. בעוד שאסוציאציות אחרות הינן יותר בכיוון ביצוע משולש של הורה- ילד – כיתה.כנראה, מכיוון ואני מכווננת לתחום חינוך מיוחד בגן, המחשבות הינן יותר על שיתוף 2 עבור השלישי. תובנה זו צפה  כאשר ביצעתי את  ' מפת החשיבה'.2. התחוור לי כי התוכנית אותה אני מקדמת  - בחירת מטרות משותפות , הינה ענף אחד מתוך תחום רחב יותר של – עבודה משותפת – הורים וגן. בעצם ניתן להרחיב ענף זה בהסתעפויות נוספות , כמו עבודה בבית , התכוננויות לעתיד ופתרון בעיות. וכן, להעמיק את העבודה על ידי התיחסות לענפים המקבילים אשר כוללים תקשורה יומיומית ויוזמות דו כיווניות.

# data[].attributes.headline
מיגל כץמפת החשיבה פירקה לי את המשימה לחלקים קטנים. ראיתי מהם הקשיים העומדים בפניי? מהן ההשלכות הטובות של היוזמה? זה פירק לי את המטלה בצורה מאורגנת יותר. כך אפשר לראות את התמונה השלימה של הנושא. 

# data[].attributes.subject
מיגל כץמפת החשיבה פירקה לי את המשימה לחלקים קטנים. ראיתי מהם הקשיים העומדים בפניי? מהן ההשלכות הטובות של היוזמה? זה פירק לי את המטלה בצורה מאורגנת יותר. כך אפשר לראות את התמונה השלימה של הנושא. 

# data[].attributes.headline
הואידה דואהדה

# data[].attributes.subject
הואידה דואהדה

# data[].attributes.body
מפת החשיבה זו עזרה לי כמורה להבין את התלמידים ולדעת את נקודת המבט שלהם דרך השיחה עמהם,כלומר פתיחת שיחה בכיתה עם התלמידים נותנת לכל התלמידים להשתתף ולהביע את דעתו ,והמטרה שלי לשמוע להקשיב ולהבין אותם ,ויהיה לתלמידים מי שישמע את קולם .

# data[].attributes.headline
מפת החשיבה הזו נוספת

# data[].attributes.body
מפת החשיבה הזו נוספת כעת למפת חשיבה אחרת שהעלתי באותו עינין אך לא מופיעה כאן אז העלתי את רעיוני מחדש
אני מאמינה מאוד באהבת חינם וכפי שאני מסתכלת על המושג :אני משייכת אליו:מצב של ביטחון באנשים אשליך זאת לתחום החינוך: כשתלמיד מרגיש את אהבת החינם מצד המורה שלו - ז הוא מסיר את החומות ולא חש צורך להתגונן - להפך הוא חש ביטחון לבטא את עצמו לשאול שאלות ולהודות בטעויות.
מאמינה שאהבה מחזירה אהבה- כמחנכת הדבר מאוד ברור ילד חש אהבה על ידי ההתעקשות של המורה להביא אותו להצלחה או לחילופי לתקן את דרכיו
אהבה היא תקשורת מעולה
כשאדם לא מצליח לתקשר עם אדם אחר זה לא בגלל שהוא לא שומע אותו אלא בגלל שהדברים שהאחד אומר לא חודרים לליבו של האחר
היוזמה שלי מבוססת על אהבת חינם שתוביל תלקשורת טובה ובריאה על תלמידים וביניהם על הורים ומורים

# data[].attributes.headline
שירה הירש- מפת החשיבה שלי

# data[].attributes.subject
שירה הירש- מפת החשיבה שלי

# data[].attributes.body
מפת החשיבה שלי היא בנושא מחברת קשר-מפת החשיבה עזרה לי מאוד למקד את היוזמה שלי, עכשיו אני יודעת לאן היוזמה שלי מסתעפת, במה היא תתרום , איפה ניתן לשפר אותה, מה המטרות אשיג , אילו מטרות קרובות להגשמה ואילו רחוק יותר והכי חשוב איך ניתן ליישם אותה.

היוזמה שלי היא מחברת קשר אשר מטרתה לקרב אותי לאותם תלמידים שלא שומעים את קולם.

# data[].attributes.headline
שרית שרון - מפת החשי

# data[].attributes.body
שרית שרון - מפת החשיבה

# data[].attributes.headline
שרית שרון - מפת החשיבה שלי הינה ציר זמן אישי לתלמיד ובחרתי לרשום זאת במרכז מפת החשיבה. 

# data[].attributes.subject
שרית שרון - מפת החשיבה שלי הינה ציר זמן אישי לתלמיד ובחרתי לרשום זאת במרכז מפת החשיבה. 

# data[].attributes.body
כאשר עבדתי על מפת החשיבה שלי נוכחתי לגלות שהמפה ממקדת אותי בנושא העיקרי (תבנית עיקרית/הנושא המדובר) אשר ממנה יצאו ענפים עם האסוציאציות בהקשר או לחילופין רעיונות משנה לנושא העיקרי (מוקד החשיבה) הנושא העיקרי שבחרתי הינו שהתלמידים יכינו ציר זמן אישי עם תחנות זמן משמעותיות בעבורם והענפים שיצאו ממפת החשיבה הינם משמשים כענפים/ רעיונות משנה לנושא העיקרי (לחקירת השאלה). דרך המפה אתן דגש על זכרונות ילדות, תחנות זמן חשובות בחייהם. (כגון: היום הראשון בכיתה א', ההצלחה/ההגשמה הראשונה שלי...)

# data[].attributes.headline
מפת חשיבה ככלי עזר לחשיבה

# data[].attributes.subject
מפת חשיבה ככלי עזר לחשיבה

# data[].attributes.body
ברוב המקרים שהתלמידים עונים נכון על שאלות של המורה זה כתוצאה מכך שיש להם זיכרון טוב או יודעים להסתדר. ברגע שאני מבקשת להסביר איך הוא הגיע לתשובה, מתחילה הבעיה.

# data[].attributes.headline
אביטל לוי זיסמן

# data[].attributes.subject
אביטל לוי זיסמן

# data[].attributes.body
בזמן שהכנתי את מפת החשיבה הבנתי שזו דרך פשוטה יותר לגשת לכל מערך אותו ארצה להכין. הענפים היוצאים מכל מילה מבהירים לי בצורה ברורה יותר באיזה דברים ארצה לגעת יותר בפרויקט שלי ובמה ארצה לגעת פחות. דרך המפה אני רואה שאתן יותר דגש על הקירבה, השייכות וראיית האחר ועל שאר הדברים טיפה פחות כי הם חשובים לי יותר מהשאר ובגללם אני בעצם בחרתי בפרוייקט הזה.