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MARÍA MERCEDES MOVILLA MARTÍNEZ

GRUPO E

NIVEL: 4º ED. PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Explicación de los tipos de figuras geométricas, lados y ángulos y posterior puesta en práctica mediante los ejercicios del libro de texto.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Recuerda, entiende y aplica.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: - Visionado de vídeos en su casa enviados por el profesor en el que se expliquen las distintas figuras e investigación por parte de los alumnos.

-          Búsqueda en su día a día de las distintas formas geométricas, ángulos y lados y capturar de imágenes de esos objetos en los que está presente este contenido.

-          Creación de los distintos tipos de figuras clasificándolas según su número de lados y águlos.

-          Creación de una maqueta en la que sólo utilicen figuras geométricas.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Recuerda, entiende, aplica, analiza, evalúa y crea.

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Nivel: Quinto curso de Educación Primaria.

Área: Ciencias Naturales.

Tema:
Los seres vivos: Las plantas.

Actividad Tradicional:
Tras leer comprensivamente, explicar y describir los contenidos del tema de las plantas como seres vivos en sus tres sesiones correspondientes, realizamos un esquema o mapa conceptual para comprender las diferencias en la taxonomía de las plantas como las que tienen flores y las que no y sus características principales.

Niveles de taxonomía de Bloom revisada: Análisis, Aplicación.
Los contenidos se han analizado para jerarquizar la información y diferenciar como cambian de unos tipos a otros.

Actividad rediseñada:

1ª sesión: Vamos a dar la clase en la mesa de obra que hay junto al huerto escolar. Los contenidos teóricos se apoyan con un paseo general por el huerto escolar donde descubrimos y reconocemos tres tipos de plantas: herbáceas, arbustivas y arbóreas. Estudiamos la fotosíntesis como proceso de nutrición autótrofa de estos seres vivos, con la importancia de la luz solar, el agua, las sales minerales y la clorofila que da el color verde a las hojas.
Prestamos unas tablets a los alumnos para que hagan fotos a diferentes tipos de plantas (4 grupos), luego han de subirlas a la página web clasificando esas plantas en herbáceas, arbustos o árboles. Lo subirán en nuestra web del Huerto.
Proponemos a los alumnos hacer un perfil de Instagram del Huerto Escolar de nuestro colegio para informar de cómo van creciendo las plantas y nuestros cultivos.

2ª sesión. Volvemos al Huerto para explicar la reproducción sexual de las plantas, pero vamos a trabajar previamente con este video de la Eduteca.
Trabajaremos con los cuatro grupos una propuesta de gamificación en la que los alumnos tienen que hacer con Acrosport y dramatización una representación de la reproducción sexual de las plantas. Cada grupo tiene seis miembros, tres de ellos crean una flor con su cuerpo -órganos masculinos y femeninos-, otro componente hace de grano de polen, otro de viento y otro de insecto polinizador.
Posteriormente los grupos subirán sus videos a youtube donde  votarán por sus favoritos.

3ª sesión. Tras visionar en casa este video sobre la reproducción asexual (Educateca), aclararemos las dudas y comenzaremos a realizar unos modelos en 3D con material reciclado de esos tipos de reproducción, dividiendo los cuatro grupos en (1) estolones, (2) rizomas, (3) bulbos y (4) tubérculos. Los que primero terminen podrán realizar con plastilina y cola blanca un modelo de reproducción por esporas.
Posteriormente los trabajos se subirán a la web escolar.

4ª sesión. Vamos a realizar un herbario en A5, a través de los huertos e introduciendo al alumnado en las claves dicotómicas como una herramienta de clasificación, a través de esta presentación de SlideShare.
Tomaremos muestras físicas del huerto y del patio, sin arrancar las plantas. Solamente utilizaremos hojas caidas o de restos de podas. En el caso de que necesitemos muestras de otras plantas, realizaremos un dibujo de sus hojas y fruto y las recortaremos en cartulina u otros materiales.
Tras clasificar cada planta con la taxonomía estudiada (hierba, arbusto, planta; sin flores, con flores -angiosperma, gimnosperma-, tipo de reproducción) y decorar el herbolario, lo expondrán al resto de los compañeros y lo digitalizarán en la Biblioteca del Centro para exponerlo con un microvideo en youtube.

Niveles de taxonomía de Bloom revisada: Creación, Evaluación.
Los contenidos se han coevaluado a través de los propios compañeros que han trabajado diversas actividades en grupos mixtos y cambiantes, favoreciendo el trabajo conectado.
Se han realizado diversas creaciones, la última como proyecto final es el HERBARIO, pero existen otras como las galerías de fotos del huerto, los modelos 3D con materiales reciclados y los vídeos de acrosport y dramatización por la polinización.

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=fvyUvcRwX0E

https://www.youtube.com/watch?v=gXpHJDhU48M

https://www.slideshare.net/valenabalo/botanica-para-primaria-7348378

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GRUPO C
NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: LAS PLANTAS
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Después de una explicación general del tema, los alumnos/as leen un apartado del libro de texto.y se aclaran dudas de vocabulario y comprensión. Los alumnos/as van realizando por apartados un resumen del tema entero y hacen algunos ejercicios propuestos por la editorial: tipos de plantas, características, partes de la planta, reproducción.
Al finalizar el tema se les pasa un control de preguntas escritas para ver de qué se acuerdan y poderles calificar.
Los alumnos han escuchado, leído, subrayado, reproducido, resumido, completado y memorizado. (comprender y recordar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA
1ª Sesión:
- Se plantea una actividad motivadora: ¿Alguna vez has deshojado una margarita? Vamos a diseccionar y observar una flor.
- Se abre un coloquio sobre los conocimientos previos y recuerdos de experiencias vividas sobre el tema de las plantas.
- Para casa se mandan los siguientes materiales:
-https://www.youtube.com/watch?v=QoX7NpDAWn4 (visualizar entrevista al descubridor de una orquídea)
https://issuu.com/montserrat.vlc/docs/flora-de-la-vall-dels-alcalans (hojear catalogación de plantas del entorno natural de los alumnos/as)
- Los alumnos buscarán otros materiales informativos de diferentes fuentes (libros, fotografías, pósteres, láminas....) para compartirlos en el aula.
2ª Sesión:
- Entre todos se organizará dicha información.
- Recogeremos propuestas de investigación, realización de actividades, su divulgación y herramientas necesarias para llevarlas a cabo y así crear su propio proyecto..
(El profesor/a diseñará la secuencia y temporalización de actividades según el itinerario elegido así como las rúbricas necesarias para la evaluación del proceso).
Una vez finalizado y evaluado el proyecto se anotarán las propuestas de mejora y/o ampliación.
(recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear)

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GRUPO F
NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: Educación Artística y Lenguas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Explicar el compás y las figuras rítmicas de una partitura de batucada.

Repetir y memorizar los fragmentos rítmicos que interpreta la profesora.

Niveles taxonomia de Bloom
Recordar, comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA

A partir del visionado de vídeos donde se muestren unas pautas de conocimiento sobre la batucada, se inventan ritmos para superponerlos y así crear polirritmias que tendrán que analizar y evaluar entre todos, además de elegir aquellas que sean más adecuadas para llevar a cabo el producto final del proyecto.

Niveles taxonomia de Bloom
Analizar, evaluar, crear

RECURSOS

https://www.slideshare.net/GuillermoCalvodeMora/instrumentos-batucada

https://www.youtube.com/watch?v=UCNE0ziWXy4

https://www.youtube.com/watch?v=A8YseRIPC38

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MARÍA MERCEDES MOVILLA MARTÍNEZ

GRUPO E

NIVEL: 4º ED. PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Explicación de los tipos de figuras geométricas, lados y ángulos y posterior puesta en práctica mediante los ejercicios del libro de texto.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Recuerda, entiende y aplica.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: - Visionado de vídeos en su casa enviados por el profesor en el que se expliquen las distintas figuras e investigación por parte de los alumnos.

-          Búsqueda en su día a día de las distintas formas geométricas, ángulos y lados y capturar de imágenes de esos objetos en los que está presente este contenido.

-          Creación de los distintos tipos de figuras clasificándolas según su número de lados y águlos.

-          Creación de una maqueta en la que sólo utilicen figuras geométricas.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Recuerda, entiende, aplica, analiza, evalúa y crea.

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GRUPO A
Nivel: 4º/5º/6º
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:
Tema: Los volcanes.
-Lectura de dos textos sobre el tema (característica, partes, clases).
-Subrayado.
-Contestar un cuestionario después de leer los textos.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: definir, dibujar, asociar, localizar, escribir, memorizar.
Comprender: resumir, asociar, relacionar.

Actividad rediseñada:
-Visionado de vídeos sobre los volcanes (qué son, partes,...)
https://www.youtube.com/watch?v=KoarLonNiBo
https://www.youtube.com/watch?v=QUQhVej0rLg
https://www.youtube.com/watch?v=oERsNeqxqmg (partes del volcán)
-Volcanes más peligrosos https://www.youtube.com/watch?v=K_9HEe-bk2U
-Clases de volcanes y sus erupciones. https://www.youtube.com/watch?v=roCKFoSe0VA
-Componer un texto/presentación con la información recogida en los vídeos.
-Hacer un esquema del tema con la aplicación publisher.
-Clasificar volcanes (fotos).

-Comparar la peligrosidad de los volcanes

-Argumentar por qué hay comunidades que viven cerca de los volcanes. Debate sobre la conveniencia de ello y sus riesgos.
-Confeccionar la maqueta de un volcán y simular una erupción, después de consultar estos enlaces:
fenómenos naturales
https://educacion2.com/experimentos-para-ninos-de-primaria/
volcán químico http://www.cienciafacil.com/VolcanQuimico.html
-Grabar un vídeo sobre la confección de la maqueta y el experimento.
-Editar el vídeo y publicar una entrada en el blog de la clase sobre el tema.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir, seleccionar, definir.
Comprender: resumir, completar, asociar, comparar, esquematizar.
Aplicar: construir, experimentar, emplear, mostrar, editar.
Analizar: completar, explicar.
Evaluar: seleccionar, debatir, valorar.
Crear: elaborar, argumentar, filmar, editar, publicar.

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CURSO: 4º E.P.

ÁREA: Ciencias Sociales
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones de 1 hora (2 semanas teniendo en cuenta que corresponden 2 horas semanales de la materia trabajada).

ACTIVIDAD TRADICIONAL: introducción mediante el libro de texto de las comunidades autónomas de España, copia del mismo en el cuaderno y posterior memorización.
NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM:

Recordar: asociar, seleccionar, buscar, etiquetar, localizar, identificar, recordar, memorizar, escribir.

Comprender: Anotar, relacionar, distinguir, contrastar, asociar, determinar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1. Investigación en el aula de informática sobre qué es una comunidad autónoma.
2. Búsqueda de un mapa con las comunidades autónomas.
3. Asociación a cada comunidad autónoma de un producto o algo tradicional que sea característico. (pueden incluirlo en el mapa que realizarán con posterioridad).
4. Reproducción del mapa de la manera más original de las que se le ocurra (plastilina, cartón pluma…). Trabajarán en grupo de entre 4 y 5 alumnos/as.
5. Trabajo en el aula con mapas interactivos que podremos también usar como herramienta de autoevaluación y para ir obteniendo nuestros propios registros como docentes.
RECURSOS: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto1e.html

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html

https://didactalia.net/pt/comunidade/materialeducativo/recurso/mapa-de-las-comunidades-autonomas/9a7f446e-ed74-4f85-aa37-6b931a8e7ccb

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Historia/03/la_comunidades_autonomas.html

https://www.google.es/search?q=cosas+tipicas+de+cada+comunidad+autonoma&oq=cosas+tipicas+de+cada+comunidad+autonoma&aqs=chrome..69i57j0l5.6619j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
Recordar: recolectar, localizar, buscar.

Comprender: Anotar, explicar, asociar, comparar, ver.

Aplicar: experimentar, producir, completar, motivar, ejecutar, mostrar, aplicar, ilustrar, elegir, practicar, construir, clasificar.

Analizar: construir, completar, testar, integrar, resolver, inspeccionar, investigar, comparar, estimar, diferenciar.

Evaluar: valorar, estimar, medir, decidir, calcular.

Crear: inventar, reorganizar, producir, componer, desarrollar, elaborar, diseñar, fabricar, combinar.

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NIVEL/GRUPO: 5 años Educación Infantil.

ACTIVIDAD ANALIZADA:
En clase se realiza un taller matemático por unidad didáctica o proyecto con contenidos relacionados con el currículo, el centro de interés o proyecto que están llevando a cabo en ese momento pero diferentes e incluso superiores a los marcados para el nivel pero que son muy atractivos para ellos. A modo de motivación vemos un vídeo (de unos 12 minutos máximo), generalmente un capítulo de los dibujos animados Peg&Gato, y después realizamos una lluvia de ideas (recordar) anotando en la pizarra digital los aspectos matemáticos más destacados, quedándonos con el principal (si hay un secundario que llame su atención lo trabajamos en otro momento). Hablamos sobre ese elemento matemático: qué es, para qué sirve, cómo se representa, etc. (comprender). Se divide la clase en dos grupos que van rotando entre dos a cuatro actividades de puesta en práctica de lo aprendido (aplicar). Por ejemplo, podría ser una actividad de investigación (qué es y qué no es ese elemento), otra de aplicación (para qué sirve), otra de representación (gráfica, numérica,…) y otra de juego de cálculo o resolución de problemas. Para terminar, si da tiempo, con una breve puesta en común. Niveles taxonomía Bloom utilizados en clase: recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Ya está consensuado con los padres la forma de proceder para trabajar en casa algunos aspectos, sabiendo que cada fin de semana, y otras veces de las que serían avisados, tienen que visitar la aplicación Class Dojo para comprobar qué actividad tienen que llevar a cabo sus hijos esos días. Cada niño durante el fin de semana anterior a la realización del taller en su casa tiene que visualizar el vídeo motivacional previsto para el siguiente taller, ya que en el aula ya no los veremos de forma completa, ganando tiempo para realizar otras actividades que impliquen otras habilidades cognitivas. Tendrán que grabar un vídeo o audio, con la ayuda de sus padres, en el que resuman o cuenten lo qué más le ha gustado del vídeo (recordar) y que indiquen qué aspecto matemático les ha parecido el más importante y por qué (comprender). Para después realizar una producción propia o trabajo, la que quieran y evitando que sean los padres los que la hagan, sobre ese elemento: un dibujo, plantear un problema, escribir su nombre, una manualidad, un esquema, etc. (aplicar) y se realizarán una foto con su trabajo, elaborándolo o con el producto final. Con aquellos niños que tengan dificultades para poder hacerlo en casa porque no tienen internet, no pueden ayudarles los padres a grabarles, etc. se tomarán las medidas necesarias como préstamo de dispositivos con el vídeo descargado y los programas para grabarle, que lo puedan visualizar en clase, etc.  Niveles taxonomía Bloom utilizados en casa: recordar, comprender y aplicar.

En clase el taller se realizará en viernes y cada día de esa semana, o bien en la asamblea o después del recreo, se visionarán o escucharán las producciones audiovisuales (audios o vídeos) que han traído guardados en un pen y mostrarán las fotografías de la actividad que han realizado en casa (recordar). Los audios y vídeos los guardaremos en nuestro ordenador y subiré los audios a nuestro Soundcloud y los vídeos a nuestro canal privado de Youtube. Todo eso se incluirá como un código QR personalizado en un libro digital que estoy elaborando con todos los talleres matemáticos  que llevemos a cabo y esa código llevará los enlaces con los audios y vídeos colgados en la red. Así como mostrarán a sus compañeros las fotografías que se han hecho realizando sus producciones propias sobre el tema así como estas y se expondrán en el rincón matemático o específico de la unidad didáctica o proyecto. Iremos haciéndoles fotos o vídeos de las exposiciones orales que vayan realizando para junto las fotos y vídeos del taller hacer una presentación y subirla a Class Dojo a modo de resumen del taller para que puedan verla los padres.

El viernes, y una vez que ya hemos visto todas las aportaciones de los compañeros, nos vamos a centrar en examinar detenidamente el elemento matemático principal (analizar) comentando cómo lo definían en el vídeo, para qué se usa, propiedades, características, diferencias o similitudes de otros elementos matemáticos, etc. Visualizaremos partes concretas del capítulo precisas para explicar ese elemento. Además, y por ejemplo, para seguir con el análisis si se trata comparaciones, series, números, etc. las podemos ir haciendo en la pizarra digital; si se trata de formas geométricas planas podríamos manipularlas; si se trata de formas sólidas utilizaríamos la realidad aumentada con la aplicación Aurasma o la específica de matemáticas Fetch! Lunch Rush; si se trata de propiedades masa, medida,... representarlo;…

A partir de este análisis se divide la clase en cuatro grupos que pasarán por turnos de unos diez a veinte minutos por cada actividad (depende del número de actividades y la complejidad de las mismas). Se consensúan con ellos las normas de trabajo del taller en general y dentro de cada grupo repartiendo los papeles (quién se encarga de anotar, de realizar las comprobaciones, de controlar el tiempo, etc.

Se les propone realizar de dos a cuatro actividades en el taller y que impliquen más de una inteligencia múltiple a la vez (aunque predomine la matemática): por ejemplo una actividad  lingüística grabar con Audacity audios explicativos del elemento matemático trabajado; musical y cinético-corporal sería inventar una canción con este concepto matemático y unos pasos de baile; espacial/visual e intrapersonal que sería colocar la  fotografía de la actividad que han hecho en casa en el muro de Padlet que tenemos abierto en nuestro ordenador para los talleres o guardarla en nuestro Symbaloo con acceso directo en el escritorio ordenador; espacial/visual e interpersonal al formar un puzzle con la imagen del elemento trabajado tras el recortado de las partes por cada uno y la necesidad del trabajo cooperativo para ello; naturalista haciendo comparaciones, clasificaciones, estableciendo relaciones de ese elemento matemático con el bioecosistema, etc.

Cada grupo realiza la actividad que le corresponde para demostrar lo que ha aprendido (comprender y aplicar). En la zona a realizar la actividad tienen junto al material necesario un folio con un código QR y un dispositivo móvil (donado por las familias) que les lleva a un vídeo con las instrucciones para realizar esa actividad. Debiendo reconocer, identificar lo que se le pide… (recordar); recolectar la información que necesitan, parafrasear lo que se le pide…(comprender); resolver lo planteado, ejecutar los pasos indicados, experimentar…(aplicar); convencer a los compañeros de sus opiniones, comprobar las hipótesis que se han planteado, …(evaluar); e imaginar otras respuestas o aplicaciones, inventar o elaborar producciones propias en base a lo trabajado… (crear). Cada actividad llevará un registro de los resultados a través de tablas de doble entrada, dibujos, croquis, establecimientos de relaciones entre elementos dados, etc.  e irán rellenando los datos/resultados y en el formato (a mano, en el ordenador, tablet, móvil, etc.) que se les pida (evaluar).

Finalmente, como síntesis cada niño expresará lo que más o lo que menos le ha gustado del taller, qué ha aprendido, qué le hubiera gustado aprender, etc. y también para verificar lo que hemos aprendido en el taller realizaremos un mapa conceptual partiendo de lo más general a lo más particular utilizando (evaluar) para ello usaremos la herramienta Kidsinpiration3. Se les da recompensas a los equipos (todos tendrán una positiva) y se sube a Class Dojo. Y ya fuera del taller entre todos elaboramos un juego de preguntas y respuestas con todo lo aprendido utilizando Tiny Tap donde ellos le irán poniendo voz (crear). Pudiendo jugar cuando quieran con él pues lo guardaremos en nuestro Symbaloo de los talleres y volviendo a empezar el ciclo de aprendizaje con la taxonomía de Bloom (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear).

Niveles taxonomía Bloom utilizados en clase: recordar, comprender, analizar, evaluar y crear por duplicado.

KIT RECURSOS:

Class Dojo

Soundcloud

Youtube

Aurasma
Código QR

Fetch! Lunch Rush

Audacity

Symbaloo

Padlet

Kidsinpiration3

Tiny Tap

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GRUPO F
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Se explica en clase las distintas formas de expresión de las unidades de medida: compleja e incompleja, así como el procedimiento para transformar las unidades. Las actividades a realizar será completar tablas convirtiendo expresiones de medidas de complejas a incompleja o al revés.

Nivel de taxonomía de Bloom:
comprender, recordar, convertir , asociar.

Actividad rediseñada:
Al subir de nivel podemos utilizar instrumentos como balanza electrónica, probetas, metros para realizar mediciones, y anotaremos los resultados. Estos resultados se compararán y analizarán con las formas de expresión que hemos señalado anteriormente.

Otra actividad sería construir preguntas de cálculo con 4 respuestas donde una sea la correcta y utilizar el programa Plickers para motivar y para examinar la adquisición del contenido.

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Grupo A
Curso: 1º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:

A través del libro de texto, los alumnos aprenden las diferentes características de los paisajes.

Tras estudiarlo de forma individual, los niños realizan los ejercicios presentados por la editorial.

Finalmente, realizan una actividad de conectar "flash cards" con las imágenes de los paisajes con sus respectivos nombres.

Niveles de la taxonomía de Bloom:

Recordar: asociar, seleccionar, buscar, etiquetar, localizar, identificar, recordar, memorizar, escribir.

Comprender: Anotar, relacionar, distinguir, contrastar, asociar, determinar

Actividad rediseñada:

En asamblea, preguntaremos a los niños qué saben sobre los paisajes, qué son, dónde están, qué hay en ellos, etc. De esta forma estaremos generando curiosidad en los alumnos sobre el tema que vamos a tratar, así como les estaremos haciendo conscientes sobre lo que van a aprender a lo largo de los proximos días, lo que repercutirá en que vendrán a clase con más entusiasmo.

Los alumnos se dividirán en grupos de 4 personas y accederán mediante las tabletas electrónicas a la vista satélite de www.maps.google.es, y cada grupo tendrá que buscar un lugar (nuestra ciudad, una isla, un archipiélago, etc), en ese momento tendrán que describir qué es lo que ven, (edificios, bosques, ríos, mar...). Una vez lo hayan buscado, los niños pondrán en conjunto los resultados obtenidos con el resto de grupos.

En la segunda actividad, a través de la aplicación google expeditions, los alumnos comprobarán cómo es el paisaje a "pie de calle", pues según hacia donde se giren, la imagen se moverá con ellos. Así buscarán todos los lugares que se han repartido a los grupos. Esta actividad se hará de forma individual. En este momento se avisará a los niños para que traigan una caja de cartón.

En la segunda y tercera sesión se repartirá a los alumnos por grupos de trabajo, y tendrán que crear con plastilina un paisaje por sí solos. No consiste únicamente en pegar la plastilina, sino que deben hacer también las curvas del terreno, es decir, que el agua esté en la zona más baja, que el río baje de la montaña y no se quede arriba, etc.

Una vez ellos mismos han creado su paisaje con plastilina, tendrán que decidir qué nombre poner en cada zona.

Finalmente en asamblea, haremos memoria sobre lo que sabíamos sobre los paisajes antes de empezar la unidad, y estimaremos cuánto hemos aprendido con este proyecto, así como qué ha sido lo que más nos ha gustado.

Niveles de la taxonomía de Bloom utilizados:

Recordar: recolectar, localizar, buscar.

Comprender: Anotar, explicar, asociar, comparar, ver.

Aplicar: experimentar, producir, completar, motivar, ejecutar, mostrar, aplicar, ilustrar, elegir, practicar, construir, clasificar.

Analizar: construir, completar, testar, integrar, resolver, inspeccionar, investigar, comparar, estimar, diferenciar.

Evaluar: valorar, estimar, medir, decidir, calcular.

Crear: inventar, reorganizar, producir, componer, desarrollar, elaborar, diseñar, fabricar, combinar.

BIBLIOGRAFÍA:

GOOGLE EXPEDITIONS:

https://www.youtube.com/watch?v=qD-P33cwpfI

PAISAJE CON PLASTILINA:

https://www.youtube.com/watch?v=Hp1aL5wtokw

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Grupo E
Curso: 4º Primaria
Áreaa: Lengua castellana y literatura
Tarea tradicional
Memorizar el poema ¡Hola, que me lleva la ola! López de Vega.
Esta actividad estaría en el nivel de taxonomía de Bloom : Recordar.
Tarea rediseñada
1º sesión
Inventar y crear un poema desarrollando la misma estructura que el poema de Lope de Vega. Taxonomía de Bloom: Crear
2° sesión
Realizarán un rutina de pensamiento “Contasta y compara” con el poema de origen y el que han creado. Taxonomía de Bloom: Comprender
https://www.orientacionandujar.es/2013/01/21/organizadores-graficos-para-trabajar-rutinas-de-pensamiento-i-editables/imagen-de-rutina-de-pensamiento-matriz-compara-contrasta/
3° sesión
Buscar una música o efectos de sonido para ponerla de fondo a la hora de recitarla. Taxonomía de Bloom: Recordar
https://soundcloud.com
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
4° sesión
Grabarán un postcast dramatizando el poema y con la música de fondo que han buscando. Taxonomía de Bloom: Aplicar
https://soundcloud.com/
5° sesión
Escucharán las grabaciones y se evaluarán a través de una rúbrica elaborada por la maestra/o. Taxonomía de Bloom: Evaluar
La rúbrica se realizará a través de iDoceo.

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Grupo A
Curso: 2º Ed. Primaria
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
Lectura conjunta en voz alta del libro de texto en el que habla sobre una alimentación saludable y nos muestra la pirámide alimenticia.
Resolver de forma individual las actividades del libro de texto correspondientes a esta parte de la unidad.
Nivel taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada:
Realizaremos la actividad en varias sesiones.
Sesión 1:

Visualizaremos el vídeo "Alimentación sana. La pirámide alimentaria" de Happy Learning Español.

Analizaremos y debatiremos los alimentos de los distintos escalones de la pirámide.

¿Estamos comiendo bien? Rellenaremos un cuestionario para comprobar si nuestra alimentación es saludable.

Sesión 2:

Repasaremos los contenidos de la sesión anterior haciendo énfasis en la pirámide alimenticia.

Por grupos construiremos una nueva pirámide alimentaria, que habremos dibujado previamente en una cartulina. Para construir nuestra nueva pirámide recortaremos  y pegaremos los alimentos de unas revistas de publicidad de los supermercados.

Sesión 3:

Revisaremos el menú del comedor escolar y las recomendaciones que nos hacen para la cena. De esta forma descubriremos si estamos tomando una dieta sana y equilibrada. Tomaremos notas de los alimentos que tomamos a lo largo de la semana y las veces que los tomamos.

Sesión 4:

¡Nos vamos de campamento!

Por grupo debemos diseñar y  confeccionar un menú sano y equilibrado para un campamento que queremos realizar de 5 días de duración. Cada día de la semana lo realizará un grupo por lo que todos los grupo deben de hablar y debatir cómo se van a repartir los alimentos a lo largo de los cinco días. Esta actividad la realizaremos de forma cooperativa y necesitaremos la ayuda de varios padres voluntarios (actividad de grupos interactivos) que nos ayudarán durante el proceso. Esta actividad nos servirá como evaluación

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, analizar, aplicar, crear y evaluar.

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GRUPO B
CURSO: 6º Primaria
Area: Lengua Castellana y literatura.
EL TEXTO INSTRUCTIVO

Actividad tradicional:
Mediante unos videos y  presentación multimedia los alumnos aprenden que es un texto instructivo y como se escribe: Usos de infinitivo, formas de obligación, reflexivos, conectores para articular el discurso...

https://www.dropbox.com/s/6wa1zi6i00ut0u8/LA%20RECEPTA%20DE%20CUINA.pdf?dl=0

https://www.youtube.com/watch?v=UKZcCPpbvZA

https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II

La tarea consiste en:
1. Leer un texto instructivo.
2. Dividir las partes que lo integran.
3. Seleccionar las palabras y clasificarlas en infinitvos, formas de obligación...
4. Hacer un esquema de las partes del texto instructivo.
5. Realizamos un cuestionario KAHOOT para evaluar los conceptos adquiridos
https://play.kahoot.it/#/k/ba761cf3-bb38-4405-9419-16d4dc959148

(Recordar, comprender)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

A partir de las actividades anteriores cada alumno escribirá un texto instructivo elegido por el mismo: normas de la clase, biblioteca, receta de cocina, normas de un juego...

(Aplicar y crear)

Posteriormente entre todos elaboremos una tabla con las rúbricas para evaluar los trabajos escritos que contendran los aspectos trabajados:
Coherencia y estructuracion uso de conectores, uso de infinitivos y formas de obligación.

Cada alumno será el encargado de evaluar su propio trabajo y tambien el   el trabajo de otro compañero (Autoevaluación y Coevaluación)

(Crear, Analizar y Evaluar)

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Grupo F
Curso: 6º EP
Área: Cultura y práctica Digital

Tarea tradicional:

Escribe una entrada en tu Blog explicando qué es la Sociedad de la Información.
(Recordar, comprender)
Actividad Rediseñada:

Por grupos, pensad que en vuestro abuelos. Ellos han vivido durante gran parte de su vida sin tecnología y aunque ahora la tienen a su alcance, muchos son reacios a usarla.
Para ellos la información siempre le llegaba a través de periódicos, radio y algunos televisión.
Como sabéis esto ha cambiado y actualmente es mucho más fácil acceder a la información.
Tenéis que crear un vídeo para explicar a vuestros abuelos:

Cómo ha cambiado el acceso a la información.

Analiza y justifica cuáles creéis que son las mejores herramientas para acceder a la información..

Cómo puede influir esto en su día a día.

(Crear, evaluar, analizar)
Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=oknConcbAig

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11005548/helvia/aula/archivos/repositorio//250/250/html/coursePlayer/librodigital_html_idclase_18687679_idcurso_446519.htm

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.stupeflix.replay&hl=es

Temporalización:

Los alumnos verán el vídeo en casa y preparan sus argumentos, para posteriormente en clase crear un guión con su grupo y grabar el vídeo.

4 sesiones

Guión.

Grabación.

Gración.

Edición.

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Grupo C
Curso: 6º EP
Área: Lengua Castellana y Literatura

Actividad tradicional:

Se les proporciona a los alumnos un fragmento de la obra literaria “Fuenteovejuna” de Lope de Vega. A continuación, deberán resumir el contenido de ese fragmento y explicar la intención y la motivación que llevó al autor a la realización de esta obra.

Siguiendo la Taxonomía de Bloom los estudiantes desarrollan mediante esta actividad los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

La actividad se desarrollará en cuatro fases y tendrá un producto final:

1º Fase: Se les proporcionará a los alumnos la obra “Fuenteovejuna” de Lope de Vega, los discentes deberán de leérsela.

2º Fase: Deberán resumir el contenido de la obra en un párrafo de 15 líneas aproximadamente. Además, tienen que descubrir e identificar la crítica social que se produce en la obra.

3º Fase: Por grupos, los alumnos modificarán la obra e inventarán una adaptación de “Fuenteovejuna”, tomando como ejemplo la adaptación que se presenta en el siguiente enlace: http://www.obrascortas.com/adaptacion-la-obra-teatro-fuenteovejuna-lope-vega-8-personajes/

4º Fase: Realización de un cortometraje con la representación de la adaptación realizada en la 3º fase. El cortometraje mejor valorado por todos los alumnos de la clase será publicado en el canal de YouTube del colegio.

Aplicando la Taxonomía de Bloom se aprecia claramente como los estudiantes desarrollan todos los niveles a lo largo de la actividad presenta:

-  Recordar mediante el resumen de la obra literaria.

- Comprender y aplicar, cuando descubren la crítica social que se produce en la obra.

- Analizar, al comparar el contexto donde se enmarca la obra con el actual.

- Evaluar, al valorar los cortometrajes realizados por otros grupos de compañeros

- Crear, cuando inventan la adaptación de la obra de “Fuenteovejuna” y realizan el cortometraje.

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Grupo A
Curso: 2º EP
Área: lengua
Tarea tradicional:
De un texto dado, individualmente, identificar y listar todas las palabras que contengan el sonido /r/. Con el compañero revisar y explicar por qué unas se escriben con una r y otras con 2. (recordar y comprender)
Actividad rediseñada:
Ampliar el análisis de las respuestas a todo el equipo, debatiendo si son acertadas o no. Una vez de acuerdo harían una clasificación de las palabras de manera individual. En un momento posterior, mediante la aplicación Plickers, jugaríamos con palabras con el sonido /r/. (analizar y evaluar)

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Grupo: E
CURSO :3º De E.P.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TAREA TRADICIONAL:
Los alumnos deben señalar en un mapa mudo de España las Comunidades Autónomas y sus provincias.
Nivel taxonomía de Bloom:
Recordar, localizar, escribir.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los alumnos elaborarán un folleto digital con diferentes itinerarios de viaje. En él  aparecerán señalados, diferentes datos de las Comunidades Autónomas, como por ejemplo: localización,  provincias, clima, gastronomía etc.
En clase crearemos un blog en el que se incluirán sus folletos digitales y lo actualizaremos con cada uno de los viajes que realicen nuestros alumnos.

La actividad rediseñada habría subido a estos niveles: Analizar, aplicar, explicar, crear.

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GRUPO: G
CURSO: 4º de EP
ÁREA: Matemáticas
TAREA TRADICIONAL: tomando como referencia el libro de texto se les explican los diferentes tipos de triángulos y su clasificación y se realizan las actividades propuestas en la libreta.
Nivel taxonomía de Bloom: comprender, recordar.

TAREA REDISEÑADA:
1ª sesión: en el aula de informática veremos un video explicativo sobre los triángulos y su clasificación.
https://www.youtube.com/watch?v=t8NuJf_J7gc
Como es mucha información de golpe, por parejas, se les dejará volver a ver el vídeo con el fin de analizar la información y resumirla en un esquema o mapa mental usando la herramienta online bubbl.us.

2ª sesión: por grupos de 4, con el uso de cámaras digitales, móvil o tablets, haremos un recorrido por la clase, pasillos, patio... con el fin de encontrar ángulos en las cosas que nos rodean y fotografiarlos.

3ª sesión: retomaremos el esquema / mapa mental realizado en la 1ª sesión como guía para poder realizar ahora un mural con la herramienta mural.ly. En ella deberán incluir la clasificación de los triángulos y ejemplificar cada uno de los tipos con las fotos que tomaron en la 2ª sesión.

4ª sesión: exponer el mural creado por grupos al resto de la clase. Entre ellos evaluarán si lo expuesto es correcto o, por el contrario han habido errores en la clasificación o ejemplificación de alguno de los triángulos.

Nivel taxonomía de Bloom: analizar, evaluar, crear.

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GRUPO G
Curso: 5º de E. primaria
Área: Ciencias naturales

Tarea tradicional: Elaborar un mural sobre el ciclo del agua.

Taxonomía de Bloom: Nivel crear y comprender

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Reproducimos en el aula un vídeo explicativo. En él se relata de forma gráfica el viaje de una gota de agua.
https://www.youtube.com/watch?v=QL11kVPlZ2k
Por grupos, los alumnos integran ese vídeo en sus blogs de grupo
(Cómo integrar videos en blogger: https://www.youtube.com/watch?v=0ngK_On9jx4), añadiendo una breve descripción del mismo y  inventando un título llamativo.

2ª sesión: Preparar un guión para una grabación de audio. Los alumnos se dividen el trabajo y explican en un podcast qué es el ciclo del agua. Lo integran en el blog del grupo.
Cómo insertar audios en blogger: https://www.youtube.com/watch?v=nyA8JlU-afs

3ª sesión: Producir un vídeo explicativo sobre el ciclo del agua, apoyados en medios visuales digitales.

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Grupo C.

Curso: 6º E. Primaria

Área: Interdisciplinar

Tarea tradicional:

Actividad inicial:   Introducimos el tema de Las Islas Canarias enlazándolo con la Situación de Aprendizaje anterior para dar sentido a lo aprendido y tomarlo como punto de partida de la presente SA tipo Proyecto.  Partimos con una serie de preguntas que ayudarán a recordar y en una lámina han de dibujar y localizar las Islas Canarias.

Taxonomía de Bloom: Nivel Recordar y Comprender.

Actividad Rediseñada:

1ª Sesión:  Vemos un vídeo que nos introduce en una nueva situación de aprendizaje.  A continuación, establecemos un diálogo entre todos para comprobar qué sabemos.  Tomamos la decisión de la Isla que queremos conocer todos. Nos organizamos de forma que cada grupo decide qué quieren conocer de esa misma Isla para investigar, estudiar, integrar…

Taxonomía de Bloom:  Nivel Comprender y Analizar.

https://youtu.be/BGYhAz9syr4

2ª Sesión:  Búsqueda de información a través de: buscadores de internet, revistas y folletos digitales de turismo.  Recogida y organización de en CANVA.  Mientras, el rol docente es de guía.

Gastronomía: https://www.holaislascanarias.com/gastronomia-canaria/

Parques Nacionales:  http://www.informacioncanarias.com/naturaleza/canarias/parques-nacionales-en-canarias/

Geografía:http://www.gevic.net/info/contenidos/mostrar_contenidos.php?idcat=22&idcap=92&idcon=532

Folclore:  https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_folcl%C3%B3rica_de_Canarias

Historia:  https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Canarias

Fiestas populares:  https://www.holaislascanarias.com/fiestas-populares/

Paisajes:  http://www.abc.es/local-canarias/20130729/abci-paisajes-canarias-201307270029_1.html

Taxonomía de Bloom:  Nivel Aplicar y Analizar.

3ª y 4ª Sesión:  Recopilación de la información y elaboración de un power point.

Taxonomía de Bloom:   Crear.

5ª y 6ª Sesión:  Presentación del trabajo por equipo.  Planteamiento de dudas, sugerencias … Y elaboración de un sólo power point y su presentación como producto final.  La autoevaluación y juegos didácticos (pasapalabra canario elaborado por ellos)

Taxonomía de Bloom:  Aplicar, Evaluar y Crear.

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Grupo D
Curso 5º y 6º de primaria.
Área: Ciencias Sociales.
Actividad tradicional: Resumir y esquematizar los contenidos trabajados en una sesión, o en la unidad didáctica. Los alumnos se limitan a copiar sin prestar atención a lo que escriben. (Nivel: Recordar-comprender)
Actividad rediseñada: En la primera sesión, los alumnos harán el esquema en coggle. Después los imprimiré y recortaré por elementos (encabezados, definiciones,...). En la segunda sesión, los alumnos deberán completar esquemas distintos a los suyos "a modo de puzzle". (Nivel: aplicar)

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Grupo E

Curso: 6º Educación Primaria
Área: multidisciplinar

Tarea tradicional:
Actividad: lectura de un texto y respondemos a sus preguntas a través de la identificación y localización de la información.
Nivel: recordar

Tareas rediseñadas:
Sesión 1:
Actividad: realizamos la búsqueda del trayecto de la capital de nuestro país a la capital del país de destino, mostrando en un Word las opciones que tenemos con autobuses, trenes, barcos y/o aviones. Incluye tiempo estimado de viaje y precio del mismo. Incluimos imágenes de google maps.
Nivel: aplicar/crear (trazar-diseñar-idear-confeccionar)

Sesión 2:
Actividad: En grupos, valorar-seleccionar-sopesar-justificar-debatir-decidir 4 ó 5 lugares para visitar en la ciudad de destino, haciendo una presentación en prezi de los sitios (incluyendo información de esos sitios, además de imágenes)
Nivel: evaluar

Sesión 3:
Actividad: calcular el gasto aproximado de un viajero, teniendo en cuenta el desplazamiento, visita a los lugares seleccionados, comidas y cenas, y otros gastos que pudieran surgir como regalos. Realizar los cálculos con un programa Excel.

Nivel: analizar (investigar-identificar-prever-estimar-tasar-examinar)

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Grupo A
Curso: 5º de primaria.
Área: Ciencias Naturales
Tarea tradicional:
El aparato digestivo.
Empezamos hablando de lo que ya sabemos sobre la digestión. Ya que en años anteriores ya se ha trabajado.
Se les proporciona a los alumnos un esquema com las partes del aparato digestivo que ellos deben completar, y una descripción del camino que sigue el alimento desde la boca hasta el final, con espacios en blanco para que los completen. Se corrige el trabajo en la pizarra, todos a la vez.
Tarea realizada y ya pueden usar esa ficha para estudiar.
Taxonomía de Bloom en esta actividad:
Trabajando de esta manera, trabajamos el recordar, el comprender y el aplicar.
Actividad rediseñada:
Sesión 1:
Punto de partida: No tengo hambre, hoy no quiero comer. Que pasa si no lo hago?

- Antes de empezar, hablaremos de lo que creemos que es la digestión , que partes del aparato digestivo conocemos, para que sirve, y cualquier cosa, relacionada con el tema que sepan.
Después veremos este video:
https://youtu.be/CIhwGRIBEQ8
donde podrán verificar, valorar y discutir si lo que pensaban que sabían es correcto.
Sesiones 2 y 3
Investigamos: Con la ayuda de los Chromebooks del cole, buscaremos información, videos, imágenes, base teórica... sobre el aparato digestivo. Esta actividad se realizará de forma individual. Los alumnos irán tomando notas de aquellos aspectos que les resulten nuevos. Guardaran en su drive los videos o las imágenes que mas les hayan gustado y los lugares web donde encontraron información mas clara. Y compartirán con la profe en una carpeta compartida lo que vayan seleccionando. Así podrán contrastar la nueva información con la que tenían previamente, relacionar unos conceptos con otros.
Sesión 4
Puesta en común de nueva información.
Después de la sesión 2 y 3, ahora los alumnos presentan aquellos aspectos nuevos para ellos a su grupo de trabajo (son de 3 miembros) y entre los 3 realizan un resumen de los nuevos descubrimientos para presentar a los demás.
Sesión 5
Presentación de cada grupo de sus nuevos descubrimientos al resto de la clase.
Cada grupo va anotando aquellos conceptos que sean nuevos y no descubrieron ellos mismos.
(reorganizar sus estructuras mentales sobre el tema)
Sesión 6
Se genera un padlet de la actividad donde cada grupo escribe su entrada con sus descubrimientos. (Trabajamos el crear de Bloom)
Sesión 7
Se realiza un formulario de google para evaluar los conceptos básicos y tienen un feedback automático e inmediato. (Evaluar de Bloom)

Herramientas utilizadas:
Chromebooks: herramientas de google for education ( que ellos ya usan habitualmente). Padlet. Recursos online

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Curso: 4º E.P.
Área: Ciencias Sociales.
Tarea Tradicional: Estudiar las instituciones de España, conocer el municipio, el Ayuntamiento y en los cargos que se ocupan. (Los primeros dos niveles de la Taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada:
- Organizar y simular un pleno municipal, en el que votarán sobre cuestiones relevantes para su municipio. A través de las siguientes actividades.

o   Una investigación sobre el municipio y el Ayuntamiento.

o   La creación de un equipo de gobierno, con alcalde y concejales.

o   Una simulación del pleno municipal y la elaboración de la ordenanza con las conclusiones.

Recursos:
1.     Conexión a Internet: uso de buscadores, Web del Ayuntamiento (para investigar sobre las funciones del alcalde y concejales). https://www.laspalmasgc.es/es/ayuntamiento/areas-de-gobierno/

2.     Material bibliográfico (libros de texto, manuales de consulta…).

3.     Caja de cartón para construir una urna.

4.     Fichas de trabajo para la elaboración del dosier de equipo.

5.     Uso de un grabador de vídeo para grabar al candidato y sus concejales para dar a conocer las propuestas de gobierno.

6.     Uso del procesador de textos para crear un gráfico a partir de los resultados de la votación y para escribir  las conclusiones de un debate en forma de ordenanza  municipal. https://es.libreoffice.org/descarga/libreoffice-nuevo/

7.     Uso del correo electrónico para mandar una invitación al Alcalde del municipio para simular un pleno municipal en el ayuntamiento.

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Grupo D
Curso: 6º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Introducimos el tema de historia relacionándolo con los anteriores, para darle continuidad, y hacemos preguntas que sirven para repasar. Los alumnos leen en voz alta el punto correspondiente del tema y nosotros explicamos los conceptos que puedan generar alguna duda y ampliamos la información. Subrayamos todos juntos (los alumnos indican lo que ellos subrayarían y, si consideramos que es adecuado, todos lo hacen). Posteriormente, hacemos un resumen entre todos para comprobar que la información ha quedado clara. Los alumnos elaboran un esquema que les sirva para estudiar lo trabajado en clase.

Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada:

Sesión 1: Visualizamos un vídeo que introduzca de lo que va a tratar el tema y, a continuación, establecemos un diálogo entre todos para comprobar qué sabemos antes de empezar (cuándo empieza esta etapa de la Historia, qué acontecimientos importantes tuvieron lugar, personas que destacaron, etc.). Se establecen grupos cooperativos, cada uno de los cuales trabajará sobre un acontecimiento concreto de la etapa (incluyendo personas involucradas, países, etc.). Ellos organizarán y planificarán el trabajo como crean más conveniente.
https://www.youtube.com/watch?v=lB30kdrjjBo&t=69s

Sesión 2: Búsqueda de información a través de distintos medios: buscadores de internet, canales y revistas digitales de historia, … Nosotros estaremos en todo momento de guía para resolver cualquier duda que pueda surgir con respecto a la tarea.
https://revistadehistoria.es/?s=reconquista+de+granada

http://www.nationalgeographic.com.es/buscador/?q=reconquista+granada

http://canalhistoria.es/?s=crist%C3%B3bal+col%C3%B3n

http://www.nationalgeographic.com.es/buscador/?q=descubrimiento+de+america

http://www.nationalgeographic.com.es/buscador/?q=reyes%20catolicos

Sesión 3 y 4: Recopilación de la información, filtro y elaboración de un trabajo en el formato que ellos consideren (power point, vídeo, prezi, etc.).

Sesión 5 y 6: Presentación del trabajo por equipos en orden cronológico utilizando los medios digitales necesarios. Los demás compañeros anotarán las dudas y preguntas que les puedan surgir para resolverlas al finalizar la exposición del grupo.

Sesión 7: Realización de un eje cronológico y un mapa mental resumen de los acontecimientos tratados.

Sesión 8: realización de una autoevaluación y juegos didácticos relacionados con el tema (trivial, pasapalabra, etc.).

http://www.testeando.es/La-Edad-Moderna-llffsxdr

Taxonomía de Bloom: recordar, analizar, comprender, crear, evaluar y aplicar.

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Grupo C
Curso 6º Primaria

Actividad tradicional: Leer un texto. Información sobre Claustro Antiguo Colegio de Franciscanos. Actual Colegio Público Cardenal Cisneros de Alcalá de Henares.

· realizar un resumen

· responder a unas preguntar para averiguar el nivel de comprensión lectora del texto

·         escribir algunas preguntas que pueden hacer al resto de compañeros

·         realizar un mural con un monumento de Alcalá de Henares y presentarlo oralmente al resto de compañeros de clase.

Nivel de taxonomía de Bloom: buscar información, memorizar, trascribir y recordad datos, hechos, etc, recoger información, ideas principales,….

Rediseñar la actividad: Realizar una actividad de presentación de un monumento “Adoptamos un monumento”.

Sesión 1. Buscar información y sintetizar. Para ello emplearemos, una información en formato digital, extraído de: http://www3.uah.es/vivatacademia/anteriores/tres/patrimon.htm

Sesión 2. Sintetizar, Esquematizar y Elaborar por parejas un breve discurso que escribirán, leerán al resto de compañeros.

Sesión 3. Debatir, Defender, ilustrar y elaborar una información para transmitir a los demás  sobre el Claustro de nuestro centro (presentación powerpoint, video, Book creator, etc) por grupos de 4-5 alumnos.

Sesión 4. De la mejor elaborada, tras una evaluación de los miembros de Aprendizaje Cooperativo, se realizará públicamente ante la comitiva del Ayuntamiento en la visita a nuestro centro escolar.

Bibliografía:
Manzano Manzano J. (1968).
Cristóbal Colón en Alcalá de Henares. Universidad de Madrid.
Webgrafía:
http://www.turismoalcala.es/project-category/museos-monumentos/

http://www3.uah.es/vivatacademia/anteriores/tres/patrimon.htm

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Curso: 6º Primaria
Asignatura: Lengua
Actividad tradicional: Dictado

Leemos en voz alta un texto en clase, cada niño lee hasta el siguiente punto. Después comentamos de qué va y hacemos algunas actividades de comprensión lectora. Para finalizar, sacan sus libretas y hacemos un dictado sobre el mismo texto y se corrigen mutuamente por parejas intercambiando libretas. Pueden hacer un dibujo sobre este (30 minutos de cualquier sesión.

Actividad reinventada: Integrar diversos aprendizajes antes, durante y después de un dictado

Es abril y la mayoría de las actividades irán dirigidas al fomento de la lectura.

-          Sesión 1: Vamos de excursión a la biblioteca municipal para que escojan un libro que leer durante el mes (y hacerse el carnet quien no lo tenga ya).

ü  En casa, abren una nota en el blog dando información sobre su libro y lo que esperan de él.

-          Sesión 2: Aparte de otras actividades relacionadas con la temática de la lectura, se les enseñará a los alumnos a través de un vídeo y con instrucción directa qué y cómo proceder para que la actividad progrese adecuadamente.

ü  En casa: cada alumno/a escoge un pasaje del libro que esté leyendo en ese momento o bien en clase o en casa y utiliza la app Voky (ya utilizada previamente en otras sesiones) para grabarse a si mismos haciendo un dictado de dicho pasaje. Se lo envían por Edmodo al profesor/a que lo chequeará y asignará a otro alumno/a para la siguiente sesión.

Sesión 3: En la sala ordenadores, cada alumno/a escuchará su dictado asignado y lo escribirá en sus libretas mientras que el otro transcribe su propio pasaje para que sirva de modelo de corrección para su compañero. Cuando los dos tengan hecho y corregido su dictado. Tendrán que crear un final alternativo a la historia de manera cooperativa (inventando sucesos y personajes pero siguiendo el hilo del pasaje utilizado). Lo tendrán que transcribir en el ordenador y crear un dibujo/cómic interactivo que lo acompañe.

Sesión 4: Compartiremos experiencias toda la clase, visualizando el trabajo de otros y de compañeros en colegios del extranjero (proyecto eTwinning). Entre los colegios adscritos, todos los alumnos podrán votar al final inventado más original y al recurso visual más sorprendente (dando un porqué).

-          “Última” sesión del proyecto: cuando hayan pasado los días, los alumnos se volverán a reunir para hablar de si estaban cerca o lejos de adivinar el final; sólo habrá una regla, no se puede contar nada. Nuestro compañero/a se tendrá que leer nuestro libro si quiere saber el verdadero final.
Bibliografía:
- HARMER, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson Ed. (5th ed.)
- JOHNSON, D. & JOHNSON, R. T. (2007). The Nuts and Bolts of Cooperative Learning Interaction. Book Company
- PIAGET, J. (2001). The Psychology of Intelligence. Routledge; 2nd New edition

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Grupo C.
Curso: 4º E.P.
Descripción:
Actividad tradicional:

La profesora indica en el mapa algunos de los países en los que se habla inglés en el mundo. Mediante una presentación o historia muestra las banderas, la comida típica, los monumentos más emblemáticos, costumbres, curiosidades, animales, etcétera. Más adelante los alumnos realizarían fichas de unir con flechas o completar huecos, para repasar lo enseñado.

Esto constituiría los niveles recordar y comprender según la taxonomía de Bloom.

Actividad mejorada:

Los alumnos se distribuyen en grupos heterogéneos de 4 . La profesora entrega una lista con todos los países de habla inglesa, y los localiza en un mapa. Cada grupo elige un país e investiga acerca de él en el aula de informática del colegio, o con iPads o tablets proporcionados por el colegio. La información obligatoria que los alumnos deberán aportar será: bandera, comida típica, monumentos y ciudades importantes. Por otra parte tendrán que investigar otras curiosidades como animales interesantes, bailes típicos, divisas, otras lenguas, etcétera. Los alumnos contarán con una cartulina A3, suficiente material escolar y 3 sesiones para trabajar de forma cooperativa. Tendrán que plasmar en la cartulina toda la información relevante que encuentren, mediante textos, dibujos (impresos o realizados por ellos) manualidades, etcétera.

Cuando termine el plazo, los alumnos entregarán a la profesora su presentación en A3. Después, durante una o dos sesiones (según el número de equipos), los equipos deberán exponer (en inglés) lo investigado. Por último se dispondrá una pared en la que se hará un “mind map”, con un mapa impreso, de donde saldrán líneas hechas con lana (por ejemplo) que guiará a la presentación

en cartulina A3 realizada por el alumno. A los padres de los alumnos se les enviará un código QR con la presentación de los niños para que puedan verlo en casa también. Ello servirá tanto para que los niños puedan repasar, como para que los padres vean el trabajo

de sus hijos.

Durante estas sesiones los alumnos alcanzarán los niveles de recordar y comprender, pero de una manera más lúdica y significativa que de la forma tradicional.

La mejor manera de alcanzar los siguientes niveles jerárquicos según la taxonomía de Bloom sería ir a alguno de los países anglosajones, pero como eso resulta caro y difícil, podemos “traer la cultura y lo investigado al aula”. A continuación expongo propuestas de cómo llegar a los niveles superiores de la taxonomía de Bloom:

Analizar: comparar similitudes y diferencias entre nuestra cultura y otro país.

Evaluar: podemos juzgar desde nuestro criterio ciertas costumbres, comidas, monumentos…

Crear: Ya que hemos aprendido todo lo necesario del país anglosajón, podemos organizar un día en el que los alumnos realicen comidas típicas, realicen maquetas de los monumentos más emblemáticos, traigan canciones, y realizaremos una semana cultural en la que cada día cada grupo nos presentará de forma más tangible todo lo que saben acerca de su país anglosajón.

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Grupo C
Curso y nivel: 6º de Educación Primaria
Área: Educación Musical
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
¿Prolongamos?
Temporalización: 30 minutos.

ACTIVIDAD 1: Entre todos, recordamos la función de dos signos de prolongación: el puntillo y la ligadura.
( El primero sirve para alargar la figura que acompaña la mitad de su valor. Y la segunda se utiliza para unir dos o más notas de la misma altura, sumando así sus valores ). RECORDAR.

ACTIVIDAD 2: Visualizamos unos ejemplos: primero decimos si son correctos o no  y después, en caso de que se puedan prolongar, decimos cual sería su valor total. COMPRENDER

ACTIVIDAD 3: Procedemos a interpretarlos con la voz y/o con la flauta. APLICAR

Nivel taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender,  aplicar.

Actividad rediseñada:
Temporalización: 1 hora y 30 minutos.

A las actividades 1,2,3 anteriormente descritas, le añadiría:

ACTIVIDAD 4: Jugamos por equipos: Este juego lo gana el equipo que consiga unir las tarjetas de los valores y las tarjetas de los ejemplos en el menor tiempo posible.
(Por ejemplo: negra ligada a negra  con la tarjeta de 2 tiempos).

*Todos los miembros del equipo deben trabajar de forma cooperativa. Cada pareja será revisada por la profesora. En caso de que sea correcta, me la quedo. Si no lo es, la dejo volar de nuevo al suelo.
Nos permite ANALIZAR: inspeccionar, resolver, examinar, comparar con los compañeros del equipo y debatir.

ACTIVIDAD 5: Proyecto en la  pizarra digital una partitura musical hecha por ordenador, aprovechando además que estamos trabajando los instrumentos electrónicos.

La partitura está arreglada por mí y se encuentra en un wix que yo he elaborado uniendo partitura y música. El wix se encuentra enlazado, además,  al blog de música.

Esta es su dirección en wix:

http://apenasai.wixsite.com/digital-expression

Y esta su dirección en el blog:

https://anayelpiano.blogspot.com.es/2016/01/digital-expression.html

Nos permite EVALUAR. Ya que por equipos, han de calcular los valores de las figuras que llevan signos de prolongación (puntillo y ligadura) y justificar sus respuestas. Valorar y sopesar como deben dirigir su interpretación y empezar a ensayar la canción en el cole y también en su casa.

BIBLIOGRAFÍA

http://popplet.com/app/#/2358391

https://www.youtube.com/watch?v=reW8RJ26Lso

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/575771/ligaduras_y_puntillos.htm

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GRUPO G

Curso: 1º Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Tema: Los planetas

ACTIVIDAD TRADICIONAL

1. Explicación de la actividad (A realizar en una sesión)

El profesor introduce los planetas utilizando como apoyo visual el libro de texto y fotografías impresas de los distintos planetas. Una vez hecho esto, pide a los alumnos completar las actividades del cuadernillo de trabajo para practicar/aplicar los conceptos trabajados.

2. Niveles según la taxonomía de Bloom

Los alumnos deben recordar, comprender y aplicar conceptos durante esta sesión.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1. Explicación de la actividad

Sesión 1

1.    Previo a esta sesión los alumnos han recibido a través de la plataforma digital del colegio, un link al siguiente vídeo que deben visionar en casa: https://youtu.be/S-Z9iCpOk-M Deben recordar y comprender los conceptos presentados.

2.   En clase se realiza un juego de memoria utilizando el proyector y un ordenador. Se proyectarán varias imágenes de distintos planetas y sus nombres. Se les dan 10 segundos para visionar las imágenes. Una vez transcurrido el tiempo dado, los alumnos deben identificar la imagen de cada planeta con la tarjeta de su nombre, valorando las diferentes características de cada imagen.

3.    Una vez que los hallan identificado, dividiremos en grupos a la clase (1 grupo por planeta) y los alumnos de cada grupo deberán justificar y defender frente a sus compañeros por qué creen que es ese planeta.

4.    Por último, el profesor informa a los alumnos que deberán crear un poster digital incluyendo toda la información que consideren importante y podrán comenzar a indagar sobre su planeta en casa y compartir sus hallazgos a través de GoogleDrive.

Sesión 2

Los alumnos deben diseñar el póster digital sobre el planeta que le ha tocado utilizando la información que han subido a GoogleDrive además de otra que crean relevante. Tienen a su disposición una tablet por equipo y un ordenador de aula para resolver las posibles dudas que puedan tener. El profesor se mueve por la clase de grupo en grupo para ayudar y animar a los alumnos a entrar en la carpeta común de la asignatura en la plataforma digital del colegio donde el profesor ha subido previamente links que pueden ser de interés/ayuda para los alumnos.

Sesión 3

1.    Antes de esta sesión, los alumnos ultiman/intercambian los últimos trazos/ideas sobre la presentación de su poster digital a través de su carpeta de OneDrive.

2.    Se realizará una presentación del poster frente a todos sus compañeros de clase con posibles preguntas/dudas de otros grupos.

3.    Una vez hecho esto, se finaliza la sesión con una actividad de Kahoot a nivel individual con preguntas sobre los planetas.

2. Niveles según la taxonomía de Bloom

Con estas actividades rediseñadas, los alumnos abarcan todos los niveles de la taxonomía de Bloom, es decir, recuerdan y comprenden los conceptos, aplican, analizan, evalúan y crean su propio poster digital.

3. Artefactos digitales a incluir

- Vídeo  de Youtube

- GoogleDrive

- Poster digital, el cual se puede hacer con Mural.ly

4. Recursos

- Secuencia digital de Imágenes para juego ‘Memory Game’ (VER IMAGEN AL FINAL DE LA ENTRADA)

- Links útiles para los alumnos:

http://www.visualavi.com/el-sistema-solar-y-sus-planetas/

https://educa-ciencia.com/sistema-solar-infantil.htm

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/cuento-corto-del-sistema-solar-para-ninos/

5. Bibliografía/Webgrafía

https://www.youtube.com/watch?v=sUqmamlW9cc

https://www.youtube.com/watch?v=DQl4D6Gexns

https://www.youtube.com/watch?v=euBlZxiaUE8

https://www.pinterest.es/pin/340303315579070566/?lp=true

https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

https://kahoot.com/welcomeback/

https://app.mural.ly/signin

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Grupo:H
Curso:3º E.P.
Asignatura :Ciencias Naturales.

Actividad Tradicional:

Lectura de un texto de un libro sobre las abejas y las plantas,aromáticas y comestibles ,usos.

Responder a las cuestiones que hay sobre la comprensión.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar(escribir,evocar,memorizar,localizar,seleccionar)

Rediseñar la actividad:
Con la actividad rediseñada alcanzamos niveles superiores.
Aplicar: motivar,practicar,construir
Analizar:identificar,categorizar.
Evaluar: Valorar,convencer,debatir,comprobar,clasificar
Crear :Diseñar,preparar,elaborar,confeccionar.
Sesion 1:
Toma de contacto aproximación al tema .Enviar un video sobre las abejas y plantas del entorno visualizar.
https://www.youtube.com/watch?v=bSjyRpK5cAs
https://www.youtube.com/watch?v=FDeASR8PN9Y
https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw&t=160s
Sesión 2:
Trabajo grupal : Crear hábitos alrededor de la actividad científica.
Observar i registrar (Ideas previas,ganancia de ideas (grabar,mobil)medios digitales.
Aportar ideas constructivas,esfuerzo,constancia y hábitos de trabajo.
Sesion 3:
Exposicion oral de sus experiencias escuchar a sus compañeros.
Participación cooperativa,escuchar las aportaciones de todos para que sean constructivas.
Establecer conexiones entre todos sobre caracteristicas,habitats .
Sesión 4:Expresar i crear a través del juego,las emociones y sentimientos elaboración con materiales reciclables refugios de animales,planos,croquis,maquetas. Sesión 5 Identificar,observar,identificar,explicar las caracteristicas i diferencias entre animales del entorno y plantas.clasificar,confeccionar ,identificar plantas silvestres,aromaticas proximas la abeja y alguna causa de su desaparicion.Proponer actuaciones para cuidarlas.
sesión 6 Talleres. Itinerarios.Taller botánico,usos medicinales,artesanía ,
RECURSOS:
vídeos,paginas web,Blog escolar,Yotube,Materiales reciclables,Audios,charlas,memoria oral,cajas nido,cuadernos de campo,mapas conceptuales,pinterest ,guías .El medio local en el proceso de enseñanza aprendizaje,favorece la investigación y la motivación con todas las herramientas digitales para dar a conocer el patrimonio natural de cada entorno y favorecer su conservación

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Nivel: 5º Primaria

Actividad tradicional: El maestro explica los países de Europa y sus capitales. Los alumnos se estudian con el libro de texto toda la información y se aprenden de memoria las capitales de todos los países, además de realizar en casa algunas actividades que mande el profesor y ubicar en un mapa mudo los países y sus capitales.

Nivel de taxonomía de Bloom: buscar, escribir, memorizar y recordad.

Actividad rediseñada:
SESIÓN 1: La clase se divide en grupos (3 o 4 miembros)  y cada grupo será un país.

SESIÓN 1: COMPRENDER: Una vez que sepamos qué país nos ha tocado a cada grupo, se repartirán las tareas a cada uno de los miembros del grupo (capital, costumbres, relieve, comida típicas…)

SESIÓN 2: ESQUEMEZATIZAR Y RELACIONAR: En casa y en el colegio buscarán información y harán una puesta en común con la información recopilada.

SESIÓN 3: DEBATIR: Una vez que tengamos toda la información, los alumnos decidirán qué vamos a exponer y cómo lo vamos a exponer al resto de la clase (si lo vamos hacer a través de un power point, video, cartulina, lapbook…)

SESIÓN 4, 5 y 6: CONSTRUIR Y CONFECCIONAR: Realizar el trabajo para nuestra presentación y ensayar para exponerlo a nuestros compañeros.

SESIÓN 8: DEFENDER Y ARGUMENTAR: Exponer nuestro trabajo a los compañeros.

Bibliografía:

- Paginas web sobre los países Europeos y sus curiosidades.

- Atlas de Europa.

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/paises-de-europa/d2bfae17-7658-4d3d-bce3-d4d5f316c52b

https://www.pinterest.es/pin/852658141920929205/?lp=true

https://listas.20minutos.es/lista/paises-de-europa-y-curiosidades-de-cada-uno-parte-1-359371/

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Grupo C
Curso: 3º E.P.
Asignatura: Lengua.

- Actividad tradicional:

En este campo de batalla se han perdido unas palabras, ayúdalas a buscar su camino de vuelta a casa.  Grande, joven, abrir, Inés, jugar, gato, pequeño, mamá, cantar y Ovi Wan.
Camino 1 Verbos
Camino 2 Sustantivos
Camino 3 Adjetivos

Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en enmarcada en el nivel de recordar, clasificar y comprender. Ya que lo que buscamos con esta actividad es ver si el alumno ha comprendido la gramática que estamos dando durante el curso y sabe clasificar las palabras.

Con la actividad rediseñada alcanzaríamos el nivel de analizar y crear, ya que los alumnos deben ser capaces de inventarse una descripción de forma individual y un cuento en grupo de alguien imaginario con unas pequeñas pautas.

- Actividad rediseñada:

1. Si un gran maestro de la lengua quieres ser, tú deberás de aprender a describir a tu amigo “YOTU” en diez líneas no más, La descripción tendrá: En sustantivo propio masculino y singular. Un sustantivo común y colectivo. Un sustantivo femenino singular. Tres adjetivos y dos verbos de primera conjugación. Analizar (comprobar)

2. En esta actividad los alumnos con la técnica de bolis al centro, partiendo de sus descripciones inventadas crearán una pequeña historia que debe tener los personajes descritos anteriormente, la historia podrá realizarse tanto en papel como en formato digital. Evaluar (valorar y comprobar)

3. En la última actividad lo que se hará será realizar un vídeo de la historia creada por cada uno de los grupos, para ver como lo que capaces de producir. Crear (elaborar)

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GRUPO  G
NIVEL:3º EP
ÁREA: Matemáticas
Tarea tradicional:
En esta parte del tema de matemáticas estudiaremos los números romanos.
El profesor explica los números romanos en la pizarra basándose en el libro. Al terminar la explicación, el profesor mandará unos ejercicios en la libreta para comprobar si los alumnos lo han entendido.
De esta manera trabajarán: los estadios de recordar, comprender y aplicar según la taxonomía de Bloom.
Actividad rediseñada:
- Al comenzar con los números romanos, les pondré en la pizarra solamente las letras a las que corresponden números romano. es decir, I V X ... y en grupo tendrán que INVESTIGAR a que corresponden esas letras, podrían ayudarse de un ordenador para ello.
- Al hacerse una idea de lo que van los números romanos se les mostrará un video explicativo de YouTube de los números romanos para que COMPAREN la idea que ellos se habían hecho con lo que han visto en el video.
- Otra actividad sería un puzle que tienen que RESOLVER uniendo las piezas con números romanos encima de los números normales.
- En la parte de la taxonomía de CREAR, tendrán que pensar cada uno en 5 monumentos típicos de la ciudad y AVERIGUAR su año de construcción. Se la pasarán al compañero para que lo ponga en números romanos. Al final con todos los monumentos se realizará un kahoot! para toda la clase.

https://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2015/03/Puzzle-de-numeros-romanos.pdf

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LOS NÚMEROS ROMANOS : Origen, reglas y juegos para primaria

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GRUPO E

Nivel: 5º EP
Área: Ciencias naturales.
Tarea tradicional: Explicación del tema los ecosistemas y los animales en peligro de extinción. Se realiza de forma tradicional con el libro de texto y diferentes fichas sobre los ecosistemas y los animales en peligro de extinción.
Actividad rediseñada:
Los alumnos deben analizar, aplicar, comprender y recordar.

1º Sesión:
Ponemos a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU

Y creamos una lluvia de ideas sobre: los ecosistemas que tienen cerca, los animales que en él habitan, los animales que se encuentran en peligro de extinción.

Después en grupo van a realizar una lapbook cada grupo sobre un ecosistema y la necesidad de plantas y animales para la cadena alimenticia.

2.º Sesión.
Mostrará cada grupo su lapbook al resto de la clase y se lo explicará.

Al trabajar los ecosistemas, le preguntamos a los alumnos que pasaría si los animales desaparecieran y tratamos en debate el tema de los animales en peligro de extinción.

Los alumnos comenzarán en clase y terminarán en casa una exposición sobre un animal en peligro de extinción y se expondrá en clase en la siguiente sesión.

3º Sesión.
Cada alumno expondrá en clase la información sobre el animal en peligro de extinción elegido, el maestro lo grabará realizando un video con las exposiciones que posteriormente, se subirá al blog del colegio para que todos el alumnado del centro pueda acceder a él.

4º Sesión.

Entre todos y realizando grupos de trabajo cooperativo se realizarán murales sobre los ecosistemas, con imágenes, datos...

Y una presentación en power- point sobre los mismos.

5º Sesión.

Con la PDI se realizaran actividades para recordar lo trabajado.

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Curso: 1º Educación Primaria

Materia: Natural Science

Tema: Las plantas/Plants

ACTIVIDAD TRADICIONAL
1. Explicación de la actividad (A realizar en una sesión)

El profesor introduce la clasificación de las plantas por su tamaño y características (árbol/arbusto/hierba) utilizando como apoyo visual el libro de texto y ofreciendo ejemplos de plantas para cada categoría con fotografías impresas. Una vez hecho esto, pide a los alumnos completar las actividades del cuadernillo de trabajo para practicar/aplicar los conceptos trabajados.

2. Niveles según la taxonomía de Bloom

Los alumnos deben recordar, comprender y aplicar conceptos durante esta sesión.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1. Explicación de la actividad

Sesión 1

1.    Previo a esta sesión los alumnos han recibido a través de la plataforma digital del colegio, un link al siguiente vídeo que deben visionar en casa: https://www.youtube.com/watch?v=w5q0haphUbo. Deben recordar y comprender los conceptos presentados.

2.    Ya en clase, utilizando el proyector y un ordenador, se realiza un juego de memoria o ‘Memory game’ en el que los alumnos deben observar proyectada en la pizarra una secuencia digital de imágenes con diferentes ejemplos de árboles, arbustos y hierbas y sus respectivos nombres. Se les dan 10 segundos para visionar cada categoría. Mientras tanto, el profesor deja a cada alumno en su mesa una fotografía de un tipo de planta boca abajo. Una vez transcurrido el tiempo dado, los alumnos deben mirar la fotografía de la planta e identificar a qué categoría pertenece (árbol/arbusto/hierba), valorando las diferentes características de su planta y acudiendo a la mesa de trabajo donde hay una tablet dispuesta con el nombre de una categoría de planta (árbol o arbusto o hierba).

3.    Una vez en las mesas de trabajo, los alumnos deben justificar y defender frente a sus compañeros de mesa el por qué creen que su planta pertenece a ese grupo/categoría.

4.    Por último, el profesor informa a los alumnos que deben crear un poster digital incluyendo toda la información que consideren importante y podrán comenzar a indagar sobre su categoría en casa y compartir sus hallazgos a través de GoogleDrive.

Sesión 2

Los alumnos deben diseñar el póster digital sobre la categoría que les ha tocado (árbol/arbusto/hierba) utilizando la información que han subido a GoogleDrive además de otra que crean relevante. Tienen a su disposición una tablet por equipo y un ordenador de aula para resolver las posibles dudas que puedan tener. El profesor se mueve por la clase de grupo en grupo para ayudar y animar a los alumnos a entrar en la carpeta común de la asignatura en la plataforma digital del colegio donde el profesor ha subido previamente links que pueden ser de interés/ayuda para los alumnos.

Sesión 3

1.    Antes de esta sesión, los alumnos ultiman/intercambian los últimos trazos/ideas sobre la presentación de su poster digital a través de su carpeta de OneDrive.

2.    Se realizará una presentación del poster frente a todos sus compañeros de clase con posibles preguntas/dudas de otros grupos.

3.    Una vez hecho esto, se finaliza la sesión con una actividad de Kahoot a nivel individual con preguntas sobre las tres categorías estudiadas (árboles/arbustos/hierbas).

2. Niveles según la taxonomía de Bloom

Con estas actividades rediseñadas, los alumnos abarcan todos los niveles de la taxonomía de Bloom, es decir, recuerdan y comprenden los conceptos, aplican, analizan, evalúan y crean su propio poster digital.

3. Artefactos digitales a incluir

- Vídeo - Youtube

- GoogleDrive

- Poster digital – Mural.ly

4. Recursos

- Secuencia digital de Imágenes para juego ‘Memory Game’

(Ver documentos adjuntos)
- Links útiles para los alumnos

https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/

http://easyscienceforkids.com/all-about-plants/

http://www.sciencekids.co.nz/plants.html

http://www.sciencekids.co.nz/pictures/plants.html

5. Bibliografía/Webgrafía

https://www.youtube.com/watch?v=w5q0haphUbo

https://es.slideshare.net/Conecta13/artefactos-digitales-para-el-diseo-de-actividades-y-tareas-de-aprendizaje%20

https://kahoot.com/

https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

https://app.mural.ly/signin

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Grupo B
Nivel: 6º E.P.

Descripción y temporalización:

Actividad tradicional:

La creación de la UE hasta la actualidad. El maestro realiza una explicación de la construcción de la UE y, a continuación, se realiza la lectura de los orígenes y evolución de la UE. El maestro propone unos datos y pautas importantes que deben saber de aspectos relevantes.

El alumnado realiza las actividades del libro y un esquema o resumen para el día siguiente. Se trabaja en una línea individual, con pocos feedback sobre la tarea.

(Nivel 1 taxonomía de Bloom - RECORDAR)

Actividad rediseñada:

1.   Sesión Inicial .Presentación del vídeo de la creación de la UE. Ideas previas en grupo clase y pregunta clave para comenzar la tarea: así como los diferentes aspectos que vamos a conocer como: países miembros, capitales, moneda, ingreso como miembro UE accidentes geográficos, gastronomía, etc…, ideas para realización de un mapa conceptual. Dialogo para valorar y decidir estas ideas previas de partida en el grupo- intercambio de ideas y colaboración, debatir-.(RECORDAR,ANALIZAR)

https://europa.eu/european-union/about-eu/countries_es

El profesorado realiza la función de guía y orientador, le ofrece al alumnado herramientas que le permitirán desenvolverse con autonomía en los contenidos sobre la UE.
(recursos TICs de presentación, vídeos,direcciones Webs,tutoriales,red social Edmodo,Blog del centro,etc…)

2.   Sesión 1: primero se realiza la agrupación del alumnado para el reparto del trabajo a realizar sobre un país de una zona-con costa al Atlántico, bañado por el Mediterráneo. vertiente al Báltico, sin costa…-. Elección de los países de la UE Creación de un portfolio, en Word, por ejemplo, para anotación TIC.

(RECORDAR).Los alumnos/as son quienes planifican, deciden y elaboran (son los protagonistas del proceso para su mayor autonomía).

3.   Sesión 2: búsqueda de información acerca de la zona seleccionada y opción del país a trabajar, utilizando los diferentes motores de búsqueda de internet (localizar, encontrar información). Marcar en favoritos sitios en la web sobre la UE. Utilización de una red social como puede ser Edmodo, como clave en relación con el profesorado y colaboración en la red...(RECORDAR,COMPRENDER)

http://www.eduteka.org

https://europa.eu/european-union/index_es

http://www.aplicaciones.info/sociales/geo17.htm

4.   Sesión 3: filtrar dicha información para su reparto y realización en el grupo-imágenes, tutoriales, descripciones, fotos…- y organización de la actividad. Listar y etiquetar la información correspondiente al país (personajes famosos, gastronomía, monumentos, ríos, etc...). (COMPRENDER )

Feedback de la actividad -donde se involucren alumnado y docente de manera recíproca (revisar, corregir y reforzar)-.

, para lo cual es necesario que alumno y docente se involucren de manera recíproca. Con un formulario o lista de control evalúan su propio trabajo, ejemplo formulario Google. (ANALIZAR)

5.   Sesión 4: elaboración de sus propios esquemas y resúmenes (COMPRENDER) para la presentación, en una herramienta digital. Se trata de contar y mostrar. ( APLICAR )

Retroalimentación para influir positivamente en el proceso de aprendizaje. (ANALIZAR)

6.   Sesión 6: presentación oral de los trabajos por equipos, con utilización de una herramienta TIC para su exposición digital. (APLICAR ).Portfolio para valorar :planes de acción, diarios, borradores, comentarios del profesor, reflexiones , trabajos entregados, hojas de corrección, etc….. (ANALIZAR)

7.   Sesión 7: participación en el formulario de autoevaluación y juegos de aplicación didáctica.(APLICAR )

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/capitales-de-la-union-europea

https://cplosangeles.educarex.es/web/cmedio6/la_union_europea/union01.htm

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3431

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/europ_union1e.html

8.   Sesión 8: publicación en el Blog del centro del trabajo de cada grupo. (COMPRENDER).Valoración y comentario que realizan en la red social como en el blog, buenos comentarios y entradas. (ANALIZAR).Autoevaluación de contribución al grupo.

kirkandmimi

CC0 Creative Comm

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Curso: 6.º E.P.
Materia: Matemáticas.

Tarea Tradicional: Aprender y memorizar las fórmulas de las figuras geométricas para averiguar su perímetro (Los primeros tres niveles de la Taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada: En la primera sesión se recorre el colegio y se identifican figuras geométricas que ellos conocen en la vida real (patio, gimnasio, columnas, mesas, escaleras....)

En la segunda sesión se miden con cintas métricas y se clasifican los datos (mediante un pequeño tutorial en youtube se explica como llamar a cada medida)

En la tercera sesión se les enseña a utilizar el Paint para poder hacer un pequeño dibujo a escala de cada objeto.

En la última sesión, se le enseña a utilizar el Excel para poder crear una tabla donde meter los datos y averiguar el perímetro de cada objeto entendiendo por qué sale ese resultado.

Recursos:

Tutorial de youtube para realizar mediciones, recogida y organización de datos.

Uso básico del Paint para realizar dibujos a escala.

Uso básico del Excel para poder crear una tabla que nos halle el perímetro de cada figura.

# data[].attributes.body
NIVEL: 5ºEP
ÁREA: NATURAL SCIENCE
TAREA TRADICIONAL: Tema de las plantas y sus diferentes partes. Realizar actividades como: localizar, etiquetar, dibujar una planta y poner sus partes, distinguir las partes de la planta.
Creo que se encontraría en el nivel 1 de la taxonomía de Bloom. Recordar, memorizar, dibujar, etiquetar, reconocer.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Durante la primera sesión se comenta la nueva unidad que se va a tratar y se plantea una pregunta motivadora para que los alumnos comiencen a rescatar ideas o conceptos previos. Plantas… ¿qué partes forman su cuerpo?

A continuación se realizará una técnica de aprendizaje cooperativo llamada “peticiones del oyente”. En el equipo se dialoga sobre lo que les gustaría aprender sobre el tema en cuestión. Cada alumno de forma individual escribe sus peticiones y el docente lo tendrá en cuenta a la hora de desarrollar el tema.

En una segunda sesión, en casa, los alumnos realizarían el visionado de un video buscado por la maestra: https://www.youtube.com/watch?v=p3St51F4kE8

Al ser en inglés, se recomienda que accedan a la opción de los subtítulos. Además, buscarán en pinterest un semillero construido con materiales reciclables, y elegirán uno para construir entre los miembros de su equipo.

En una tercera sesión, se realizaría una actividad para conocer el nivel con el que acceden los alumnos al tema. En la pizarra digital se realizarán las siguientes actividades:  http://www.softschools.com/science/words/games/word_search879.html

http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/detectivescience/plantparts.html

En equipos, comenzarán a realizar la construcción de su semillero e irán haciendo fotos del proceso para documentar el trabajo final que tendrán que hacer.

En una cuarta sesión y quinta sesión, cada miembro del equipo elegirá una parte de la planta e irán realizando un flipbook en el que irán escribiendo los datos curiosos que van aprendiendo. Al encargarse cada uno de una parte irá explicándoles a los demás aquello que deben anotar que les parezca de mayor relevancia. En casa, podrán buscar información sobre la parte de la planta correspondiente  https://www.pinterest.es/pin/314055773995250255/

En la sexta, séptima y octava sesión, como producto final, entre todo el equipo se realizará un power point para crear o diseñar una pequeña presentación en la que expliquen las partes de las plantas que han aprendido, incluyendo las fotografías que han ido realizando a su semillero y la información que han ido recogiendo durante las diferentes sesiones.
Nivel de la taxonomía de Bloom: crear, esquematizar, explicar...
RECURSOS:
https://www.youtube.com/watch?v=p3St51F4kE8
http://www.softschools.com/science/words/games/word_search879.html

http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/detectivescience/plantparts.html
https://www.pinterest.es/pin/314055773995250255/

# data[].attributes.body
GRUPO A
Nivel: 5º Primaria
Área: matemáticas.
Actividad tradicional: A través del libro aprendemos las unidades de medida de longitud. Realizamos las actividades propuestas en el libro y las corregimos para resolver las posibles dudas
Nivel según Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y aplicar.
Actividad rediseñada:
1º. Presentaremos la información mediante un vídeo explicativo donde se asociarán los conocimientos previos con los nuevos contenidos de un modo más ameno y atractivo.
2º. Los alumnos/as seleccionarán distintos objetos y expondrán al resto del grupo que unidad de longitud es más adecuada para determinar la medida de dichos objetos. Al ser grupal surgirán debates al respecto.
3º. Salida al patio para utilizar la cinta métrica y obtener medidas reales de distintos elementos.
En pequeños grupos deberán planificarse para medir los objetos planteados y pasarlos a la unidad que se solicite.
Nivel según Taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada: aplicar, analizar y crear.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=BCAtgJgjYyc

# data[].attributes.attachment_link.description
Medidas de longitud | @Piktochart Infographic Infografía para 4º Primaria. Trabajo para PLE

# data[].attributes.body
Curso: 3º EPO

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: aprender el significado de los tres sectores de la sociedad (sector primario, sector secundario, sector servicios o terciario). En esta actividad el alumnado debía aprender el significado de los tres sectores mediante la lectura de un texto y realización de unas actividades teóricas. Esta actividad se encontraría por tanto dentro del primer nivel de la taxonomía de Bloom, ya que el alumnado debería RECORDAR las características de los tres sectores para poder realizar correctamente las actividades.

Actividad rediseñada: atendiendo a otros niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

-          Comenzamos una investigación por grupos. Cada grupo deberá elaborar un pequeño análisis sobre el trabajo de sus parientes más cercanos para COMPRENDER que existen distintos trabajos en nuestra sociedad y que cada uno tiene un objetivo concreto.

-          Una vez realizado el análisis, se expondrá al resto de la clase para comprender y relacionar los trabajos de sus parientes.

-          Tras esto, cada grupo tendrá que representar una situación en la que se observan características de los tres sectores. Cuando un grupo está representando, el resto de la clase deberá REFLEXIONAR acerca de la situación representada e identificar los distintos momentos en los que hay sectores (además en esta ocasión se APLICA: mediante la dramatización, el debate, prever).

-          Tras esto, se le pedirá a cada grupo que cree (CREAR) distintas situaciones y preguntas tipo test que posteriormente añadiremos a un KAHOOT para repasar los conceptos trabajados.

-          El día siguiente se llevará a cabo la EVALUACIÓN, mediante el KAHOOT elaborado con las preguntas de cada grupo.

RECURSOS:

Savia Digital SM.

Kahoot.it

iPads para la creación de preguntas y situaciones.

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Grupo C
Área: ciencias sociales. 5º de educación primaria.

Actividad tradicional: Describe el movimiento de rotación y de traslación de la Tierra.
La actividad se encuentra en el primer nivel de la taxonomía de Bloom que consiste en RECORDAR información sobre los movimientos de la Tierra.

Actividad rediseñada: otros niveles de la taxonomia de Bloom son: COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.
De esta forma otras actividades que podríamos desarrollar serían:

-Explica a los compañeros por qué se producen el día y la noche. ¿Por qué se producen las estaciones? (COMPRENDER: explicar).

-¿Qué diferencias y semejanzas hay entre el movimiento de rotación y el de traslación? (COMPRENDER: relacionar, comparar)

-Un alumno o alumna actúa de sol, otro/a de  tierra. El alumno/a que actúa de Tierra realiza el movimiento de rotación , el resto de la clase, reflexiona sobre:

¿Qué pasaría si la tierra solamente se realizara el movimiento de rotación?

-Luego otros alumnos o alumnas actúan de Tierra y de Sol y realizan el movimiento de traslación y el resto del alumnado piensa y debate:

¿Qué consecuencias  tendría que solamente se produjera el movimiento de traslación?
(APLICAR: dramatizar, estimar, debatir, prever)

-En grupos, investigar como realizan los movimientos el resto de los planetas del sistema solar.
(ANALIZAR: comparar, investigar, inspeccionar)

-Cada grupo realiza una tabla donde aparece el planeta correspondiente del sistema solar, cuánto tiempo tarda en realizar el movimiento de rotación y de  traslación y como afectan estos movimientos a los días, noches, estaciones,...

(COMPRENDER: esquematizar.
ANALIZAR: completar
EVALUAR: clasificar)

-Elaborar una maqueta del sistema solar. (participa toda la clase).
(APLICAR: mostrar, producir.
ANALIZAR: construir, integrar)

-Realizar un video explicativo y publicarlo en un blog.
(APLICAR: dramatizar, practicar.
EVALUAR: comprobar, valorar.
CREAR: representar, fabricar, verificar)

RECURSOS
www.pinterest.es/pin/514677063638030562/?lp=true
Videos explicativos: you tube
https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

https://www.youtube.com/watch?v=mVKE6N6Hr6Y

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Azahara Sayol López
Azahara Sayol López
Grupo B
Curso. 4º
Área: Lengua extranjera inglés 
 
Actividad tradicional: Aprender vocabulario relacionado con minibeasts, partes del cuerpo y estructura gramatical ‘they’ve got/they haven’t got’.
Completar en el activity boook las partes de un minibeast y rellenar con la estructura gramatical ‘they’ve got/they haven’t got’.
 
Según la taxonomía de Bloom, en esta actividad se trataría de los niveles Recordar (reconocer, localizar y escribir), Comprender (relacionar) y Aplicar (clasificar, completar).
 
Actividad rediseñada:
Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas actividades se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar, debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir).
 
1ª sesión- Se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa a los alumnos: What do you know about minibeasts?
A partir de ahí el profesor irá mostrando distintos insectos mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando el vocabulario con los alumnos.
A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de los insectos. Los alumnos practicaran el vocabulario con el juego Memory en la pizarra digital.
2ª sesión- Repasar el vocabulario clave mediante flashcards físicas o digitales. A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de las abejas y las mariposas. Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno una ficha con el dibujo de una abeja y una mariposa para completar. Una vez que los alumnos hayan descrito el animal, en parejas, realizarán una exposición oral a sus compañeros utilizando lengua inglesa "I can see bees in my garden" “they’ve got six legs” “they haven’t got five wings”.
 3ª sesión- Repasar el vocabulario clave mediante flashcards físicas o digitales. A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de las hormigas y las mariquitas. Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno una ficha con el dibujo de una hormiga y una mariquita para completar. Una vez completa la ficha realizarán una exposición oral en parejas sobre uno de esos minibeasts.
4ª sesión- Empezaremos la clase con un juego ‘guess it’. La profesora irá diciendo características de alguno de los minibeasts y el alumno deberá intentar adivinarlo. Las pautas que puede decir la profesora son, por ejemplo, número de alas, patas, con patas, color, modo de desplazarse, etc.
A continuación, por equipos, se elaborará un mural en el que se clasifiquen los minibeasts de cada equipo y las características fundamentales, distinguiendo características propias de cada animal, clasificándolos según sus características y fomentando el debate en caso de dudas. 
 5ª sesión- Se realizará un kahoot sobre los minibeasts, las características y vocabulario trabajado.
 
Bibliografía
 
https://www.youtube.com/watch?v=3166nK3Gym8 (insects)
 
BEES | Animals for children. Kids videos. Kindergarten | Preschool learning
 
BUTTERFLIES | Animals for children. Kids videos. Kindergarten | Preschool learning
 
https://www.youtube.com/watch?v=cXUCUvcscXs (ants)
 
Ladybirds For Kids
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ALMUDENA ROMERA RODRÍGUEZ
ALMUDENA ROMERA RODRÍGUEZ
GRUPO H
Nivel: 4º Educación Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: aprender el vocabulario de la comida mediante repetición, escucha y asociación. 
Nivel de la Taxonomia de Bloom:
Recordar: memorizar, reproducir, asociar. 

Actividad rediseñada: 
1 Folio giratorio: en pequeño grupo y con ayuda de una plantilla realizan esta actividad que consiste en escribir todo el vocabulario que recuerden de la comida. Además, lo deben ilustrar con dibujos para facilitar la comprensión al resto de compañeros/as.  Es una técnica de trabajo cooperativo en la que el folio debe ‘girar’ para que todo el alumnado sea partícipe de la actividad, pueden ayudarse los unos a los otros para completar la tarea. El tiempo debe estar preestablecido por el maestro/a. 
 
2. A continuación, cada grupo dispondrá de un ordenador en el que encontrarán palabras y oraciones desordenadas. La dificultad dependerá del nivel de nuestro alumnado. Deberán organizar las distintas palabras y oraciones en el menor tiempo posible. 
 
3. Dramatización en un supermercado: una vez que tienen todas las palabras y oraciones diseñarán con ayuda del ordenador un posible diálogo en un supermercado que posteriormente deben dramatizar en clase en pequeño grupo. 

Nivel de la Taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada: 

Recordar: recolectar, dibujar, escribir.
Comprender: reordenar, relacionar.
Aplicar: elegir, dramatizar, practicar, clasificar.

Bibliografía:
Técnica folio giratorio: https://www.youtube.com/watch?v=uF67RyeqOqQ
Plantilla propia folio giratorio: 

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AMAIA ARREGUI LASA
AMAIA ARREGUI LASA
GRUPO D
Nivel: 1º de Educación Primaria
Actividad tradicional: Explicación de las medidas de longitud: metro y centímetro mediante el libro de texto y realización de fichas correspondientes.
Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: 
Recodar: memorizar, asociar, reconocer, reproducir
Aplicar: calcular, completar, asignar
Actividad rediseñada:
1º) Lanzar la pregunta: ¿Sabéis cómo se miden las cosas o las distancias? ¿Siempre se ha medido igual?
Introducir las medidas antiguas mediante este vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4
2º) Práctica de mediciones de objetos de la clase con este tipo de medidas
3º) Cuando aparecen resultados diferentes, ¿quién tiene razón? Asociarlo con el problema-necesidad de establecer una medida universal para solucionarlo.
4º) Construir un metro real con cartulina
5º) Explicar la división del metro en centímetros y la adecuación de una medida u otra a los diferentes objetos según su tamaño.
6º) Realizar prácticas de mediciones de diferentes distancias utilizando el metro construido.
7º) Realización de actividades interactivas
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2010032613_9081123/false
Nivel de la taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada:
Recordar: buscar, reconocer, identificar
Comprender: relacionar, contrastar, comparar
Aplicar: experimentar, demostrar, utilizar,elegir, construir
Evaluar: juzgar, medir, decidir
Crear: confeccionar, diseñar, fabricar, componer
RECURSOS UTILIZADOS
Plantilla para construir el metro
https://i.pinimg.com/originals/14/99/d7/1499d78932fba1f9959b17c612802db0.jpg
Historia de las mediciones
https://www.ecured.cu/Historia_de_la_medici%C3%B3n
Origen de las mediciones
https://conozcamoslasmedidas2.wordpress.com/origen-de-las-mediciones/
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DANIEL YUBERO TRENADO
DANIEL YUBERO TRENADO

GRUPO E

Nivel: 5º Y 6º de Primaria
Área: Educación Fïsica

Actividad tradicional: Calentamiento, incluye 5 minutos de carrera continua,  diversas series a lo ancho del campo y movilidad articular.

Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: 

Recordar: reproducir, etiquetar, localizar, identificar, reconocer, recordar, asociar.

Aplicar: demostrar, practicar, ejecutar

Actividad rediseñada:
en una primera sesión se aplicará un juego de iniciación con una duración de 5 minutos y una intensidad media-baja. Tras esto aplicaremos movilidad articular a través de la dinámica de "el chicle", que consiste en ir enrollando el chicle en las diferentes articulaciones.

Tras esto, los alumnos se repartirán en grupos de 4 personas que tendrán que preparar el calentamiento del día siguiente. Para ello tendrán que buscar y dirigir un juego relacionado con la unidad que se va a trabajar (bote, desplazamientos, lanzamientos, etc.) Finalmente, todos los alumnos se encargarán de valorar si las actividades han sido adecuadas y si han dejado alguna parte del cuerpo menos trabajada que el resto, lo que hará que los alumnos que han expuesto ese día el calentamiento tengan que argumentar el porqué han decidido hacer esos ejercicios.

Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad revisada:

Analizar: examinar, comparar, investigar, explicar, resolver, construir, identificar.

Evaluar: valorar, recomendar, puntuar, defender, estimar, comprobar, calcular, debatir, justificar, juzgar.

Crear: inventar, desarrollar, verificar, proponer, argumentar, representar.

Bibliografía:

Batería de juegos de iniciación a la actividad física:

Esta es una batería de juegos que tienen fases de carrera, pero sin llegar a ser muy intensa y dejando tiempo de recuperación para no agotar al alumno desde un principio. Como norma general, nos podría valer cualquier juego que sea capaz de elevar nuestras pulsaciones así como hacernos comenzar a sudar, pues es el momento en el que la temperatura del cuerpo nos indica que está preparado para llevar a cabo una actividad física. Es normal que los alumnos al principio estén cansados, pero es un cansancio reversible que favorecerá la no aparición de lesiones. Por poner un ejemplo, las fibras musculares son como muchos espaguetis juntos, cuando los espaguetis están fríos es fácil romperos al doblarlos, pero cuando se les da calor comienzan a reblandecerse y es más difícil romperlos al doblarlos.
https://www.youtube.com/watch?v=AwhRchz8MEA

Cuando un pirata baila:

Cuando un pirata baila es una canción muy motivadora para los alumnos, pues les permite hacer los diferentes movimientos clásicos pero de una forma dinámica. Lógicamente, el que guía la actividad, indica al resto de compañeros la parte del cuerpo que quiere calentar, y hace el gesto para que los demás lo repitan.
https://www.youtube.com/watch?v=xDV32pn78j4

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SERGIO CASAS MARTÍNEZ
SERGIO CASAS MARTÍNEZ
GRUPO F
Nivel: 4º Primaria
Área: Matemáticas.
Actividad tradicional: Nombrar fracciones y clasificarlas en propias, impropias o iguales que la unidad. 
Nivel de taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: Recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: Sobre los resultados obtenidos en una encuesta, trabajaríamos las fracciones. Gracias a un vídeo aprenderíamos a nombrar fracciones y a clasificarlas. Después aplicaríamos lo aprendido calculando las fracciones de los resultados obtenidos y el número de alumnos que dan una misma respuesta a cada pregunta. Deben reflexionar sobre las respuestas de sus compañeros y debatir sobre los resultados de la encuesta. La evaluación se llevará a cabo a través de la aplicación Plickers, para que sea más atractiva y motivadora. Para concluir, los alumnos deben calcular y realizar una infografía de los resultados obtenidos con el programa Easel.ly.
Nivel taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=qmIbVTC9gxc

https://www.youtube.com/watch?v=N7BlPVrLiZo
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PEDRO ALFONSO RODRÍGUEZ LÓPEZ
PEDRO ALFONSO RODRÍGUEZ LÓPEZ 
GRUPO H
Nivel: 4º EP
Área: Inglés.
Actividad tradicional: se reproduce un audio con las palabras de vocabulario de la unidad. Los alumnos, con el libro delante, deberán escuchar, repetir y señalar la palabra que escuchan en la lista de vocabulario del libro. Al mismo tiempo, se parará el audio y el/la profesor/a irá explicando el significado de cada una de ellas.
Niveles de taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: recordar, comprender y aplicar. 
Actividad rediseñada: el/la profesor/a volverá a reproducir el audio pero sólo se centrará en 3 palabras de la lista (las que él/ella considere). 
Una vez que los alumnos escuchan, repiten y señalan la palabra, el/la profesor/a intentará que los alumnos logren descubrir el significado de las palabras con la ayuda de frases en las que se incluya la palabra citada.
Una vez hecho esto, se les propondrá a los alumnos que elaboren tres frases con cada palabra.
Por último, el/la profesor/a les encargará que realicen una pequeña historieta (no más de 3 líneas) con las frases realizadas en la actividad anterior. Los textos se escribirán a ordenador utilizando la app "LanguageTool" la cual les permitirá corregir al instante errores gramaticales que se les presenten. 
Para finalizar, ellos mismos evaluarán sus propias composiciones indicando cuál es la historieta más interesante.
Todo se realizará en grupos cooperativos de 4 ò 5 alumnos.
Niveles de taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
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DANIEL CORDERO RODRÍGUEZ
DANIEL CORDERO RODRÍGUEZ
GRUPO E
 5º de Primaria
Área de Ciencias de la Naturaleza
TEMA: Las máquinas y los avances técnicos.

ACTIVIDAD ORIGINAL (ANTES DE BLOOM)
La actividad original consistía en comprender qué es  una máquina y distinguirla de las simples y las compuestas. Para ello introducíamos el tema con una pequeña lectura dirigida y así anotábamos las ideas previas al tema..
Visionábamos un vídeo vídeo sobre las máquinas y los avances técnicos.
Relacionábamos máquinas con energía eléctrica y magnética 
Plasmábamos en una cartulina la relación entre los avances tecnológicos y la sociedad.


Nos encontramos en los tres primero niveles de la taxonomía del Bloom:
Nivel 1--> Recordar,  ideas previas al tema mediante lectura guiada
Nivel 2 -->Comprender,  resumimos, explicamos y comprendemos los conceptos fundamentales del tema.
Nivel 3 --> Clasificamos en una cartulina o infografía los avances tecnológicos en la sociedad y los clasificábamos

ACTIVIDAD REDISEÑADA (DESPUÉS DE BLOOM).
Brainstorm sobre las pirncipales diferencias entre máquinas simples y compuestas.
Vemos un vídeo explicativo al uso.
Lo completamos con nuestra explicación.
Los mismo pasos para la energía necesaria para el funcionamiento de las máquinas y tipos de energía (renovables y no renovables)
Usando la técnica cooperativa de grupos de investigación, estudiaremos las diferentes máquinas y aparatos relacionados con las energía renovables, para ello:
Dividimos el trabajo-->investigamos sobre cada uno de estos aparatos, aerogenerador, placa solar, central hidroeléctrica y generador de corrientes de marea.Los alumnos de cada equipo deben examinar cada uno de los aspectos que se proponen.
Buscamos información-->Para realizar la tarea que corresponde a cada grupo deben buscar información en internet, revistas, libros, preguntando a expertos etc.
Analizamos y Resumimos--> a partir de la información recabada deben elaborar un informe final que contengan los datos más destacados, no sin antes asegurar que cada aspecto del esquema ha quedado explicado.
Comunicamos los resultados--> Comunicaremos los resultados a través de una explicación apoyado por medios audiovisuales, como una presentación (prezi,ppt, etc) o vídeo explicativo.
Evaluación--> Cada grupo elaborará un máximo de 5 preguntas que tendrán que constestar los compañeros de clase, ayudados por el material de consulta (conclusiones) que el grupo elaboró.

Para concluir le propondremos la construcción de un ascensor eólico que convierte la energía eólica en mecánica.

Para la realización de la unidad podemos usar las siguientes direcciones web:
Ascensor eólico-->https://www.youtube.com/watch?v=8PTQgIPJEQI
Máquinas simples y compuestas-->https://www.youtube.com/watch?v=Ak3M5tFro_I
Electricicdad y magnetismo-->https://www.youtube.com/results?search_query=electricidad+y+magnetismo+para+ni%C3%B1os+
Energías renovables-->https://www.youtube.com/results?
search_query=electricidad+y+magnetismo+para+ni%C3%B1os+
Aplicación para mapas conceptuales-->https://cmap.ihmc.us/
Creación de presentaciones online-->https://prezi.com/ https://www.kizoa.es/
Infografías-- >https://www.pinterest.es/

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JAIME CARRASCO GARCÍA
JAIME CARRASCO GARCÍA
GRUPO G
NIVEL: 5º/ 6º EP
ÁREA: MÚSICA
ACTIVIDAD HABITUAL: FLAMENCO, PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD
Tras lluvia de ideas comentadas sobre lo que los alumnos definen como Flamenco, se leen los textos y oyen los audios de Alegrías (la gaviota gaditana)
http://delflamencoatodasl.wix.com/alegrias
y Tirititrán:
http://delflamencoatodasl.wix.com/alegrias2
Así como de la soleá:
http://delflamencoatodasl.wix.com/solea
para comparar palos rápidos y lentos.
NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM:
comprender, recordar, analizar
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Realizar las actividades anteriores como introducción.
Sesión 2 y 3: Por grupos de 4 ó 5, investigar sobre los enlaces siguientes, para ver y analizar otros palos alegres (rápidos) y tristes (lentos):
http://www.juntadeandalucia.es/organismos/cultura/areas/flamenco/patrimonio-cultural-inmaterial.html
Y la Introducción, presentación y primera sesión de 
http://flun.cica.es/index.php/recursos-educativos-en-internet/didactica-del-flamenco
Los audios y vídeos se pueden descargar y seleccionar dos rápidos y uno lento.
Sesión 4: Realizar la "SINFONÍA FLAMENCA", en la que, mediante la aplicación AUDACITY cada grupo "compone" una sinfonía -RÁPIDO-LENTO-RÁPIDO- de la que hará la ficha (palos e intérpretes).
Sesión 5: Puesta en común de las creaciones de cada grupo.
Evaluación cualitativa al resto de grupos y autoevaluación cuantitativa con propuestas de mejora.
ACTIVIDAD FINAL:
Cada grupo sube al blog de la clase su podcast alojado en Soundcloud

NIVELES TAXONOMÍA: Todos






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MARIA MONTORO SUAREZ
MARIA MONTORO SUAREZ
GRUPO C 
CURSO :3 º EP
ÁREA: Matemáticas
ACTIVIDAD TRADICIONAL: tablas de multiplicar (por una cifra,dos y tres)
NIVEL DE TAXONOMIA DE BLOOM:
Primer nivel ,recordar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:

S.1: Empezaremos con un video que los motive y entiendan el concepto de las tablas de multiplicar y su uso

Como estan sentados por grupos interactivos,les pediremos que entre todos escriban la canción ,la ensayen y la canten para el resto de la clase al dia seiguiente del 2 a la tabla del 6(ya que son 5 grupos)

S2:Cada grupo canta una tabla de multiplicar ,acto seguido nos grabamos para luego ver el vídeo todos los dias,y hacemos lo mismo pero con el resto de tablas que nos quedan (hasta la del 11).

S3:cantamos el resto de las tablas restantes y nos grabamos ,luego vemos el vídeo.

S4:Visualizamos nuestro video,y practicamos con el blog de las tablas.

https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/tablas-de-multiplicar/
S.5: Las cartas de las tablas.
Se crea un juego (visto en pinterest) de las tablas de multiplicar,se puede jugar tanto por parejas como en grupo.Es muy semejante al memory pero con las tablas.

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Mª DOLORES ISORNA MARTÍNEZ
Mª DOLORES ISORNA MARTÍNEZ
GRUPO B
CURSO: 2º Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL: hacer un trabajo sobre el castillo de Mairena del Alcor .
 NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: buscar, escribir,
recordad.

Sesión 1: Como punto de partida para conocer las ideas previas del alumnado se llevará a cabo mediante la  técnica  cooperativa “Lápices al centro”

Sesión 2: Subiré unos vídeos  al Blog de clase que les ayudará para recogida de información sobre el castillo. Estos vídeos los podrán ver tantas veces como quieran  y plantearse preguntas para exponerlas en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=7AH8aF4adIE

https://www.youtube.com/watch?v=eafN5xGYpuE

https://www.youtube.com/watch?v=BB7hdLG1jtQ

(Comprender y recordar).

Sesión 3. Reparto de tareas. Cada grupo investigará un aspecto sobre el castillo: historia, planos, animales que viven en él, hábitat vegetal...  (Comprender la tarea a realizar)

Sesión4: Recopilarán en sus casas  la información necesaria mediante preguntas a sus familias y harán una puesta en común en clase con el resto del grupo.(esquematizar y analizar)

Sesión  5: Lecturas de información de varias páginas webs    (introducidas en el blog, el alumnado ha podido leerlos con anterioridad a su trabajo en clase) sobre el castillo, mediante la técnica cooperativa: el lapicero mágico.

http://www.andalucia.org/es/turismo-cultural/visitas/sevilla/monumentos/casa-museo-jorge-bonsor-castillo-de-mairena/

https://sevillapedia.wikanda.es/wiki/Castillo_de_Luna_(Mairena_del_Alcor)

http://www.castillosnet.org/espana/informacion.php?ref=SE-CAS-026

http://www.salporsevilla.es/sal-por-sevilla/el-castillo-de-luna-y-la-casa-museo-bonsor-en-mairena-del-alcor/

http://www.mairenadelalcor.org/es/actualidad/noticias/INAUGURADO-EL-PARQUE-OLIVAR-DEL-CASTILLO/

 

Sesión 6: Selección de material más interesante y toma de decisiones en común. Redactar un boceto con toda la información obtenida (recordar, comprender, aplicar y analizar)

Sesión 7: Elaboración del trabajo en grupo, realización de un podcast y un video. (confeccionar)
 SESIÓN 6: Exposición
del trabajo realizado cada grupo mediante la técnica del experto. Presentación
del los proyectos a sus compañeros y evaluación de los mismos.
 (recordar, comprender,
aplicar, analizar y evaluar)

 

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JUAN VICENTE NÚÑEZGrupo B Curso: 2º DE PRIMARIAACTIVIDAD TRADICIONAL: La multiplicación y tablas de multiplicar Tanto al final del tercer trimestre, como al principio de segundo de primaria se introduce la multiplicación. Este tema ha sido siempre muy “repetitivo”, buscando que los niños memoricen las tablas sin ningún tipo de interpretación diferente. Nivel de la Taxonomía de Bloom: APLICAR ACTIVIDAD ENRIQUECIDA: Trabajaremos con diferentes materiales, palillos, vasos... cada grupo tendrá que crear su propio recurso para explicar de manera deferente cada una de las diferentes tablas. Nivel de la Taxonomía de Bloom: CREARSESIONES DE TRABAJO:1. Repartir las tablas por grupos, explicarles un ejemplo (creando un vídeo por parte del profesorado), y ofrecerles material. 2. Establecer rutinas de trabajo y repartir roles. 3. Crear los materiales.4. Grabar el vídeo por grupos. 5. Establecer el resultado final. RECURSOS:https://www.youtube.com/watch?v=9ZcBY3F4pV8https://www.youtube.com/watch?v=Sumvx-bjTYMBIBLIOGRAFÍA:-Youtubehttps://aweita.larepublica.pe/cooltura/6469-este-es-metodo-mas-sencillo-para-aprender-la-tabla-de-multiplicar-para-ninos-y-adultoshttps://es.wikihow.com/aprender-las-tablas-de-multiplicar
JUAN VICENTE NÚÑEZGrupo B Curso: 2º DE PRIMARIAACTIVIDAD TRADICIONAL: La multiplicación y tablas de multiplicar Tanto al  final del tercer trimestre, como al principio de segundo de primaria se introduce la multiplicación.  Este tema ha sido siempre muy “repetitivo”, buscando que los niños memoricen las tablas sin ningún tipo de interpretación diferente. Nivel de la Taxonomía de Bloom: APLICAR ACTIVIDAD ENRIQUECIDA: Trabajaremos con diferentes materiales, palillos, vasos... cada grupo tendrá que crear su propio recurso para explicar de manera deferente cada una de las diferentes tablas. Nivel de la Taxonomía de Bloom: CREARSESIONES DE TRABAJO:1.	Repartir las tablas por grupos, explicarles un ejemplo (creando un vídeo por parte del profesorado), y ofrecerles material. 2.	Establecer rutinas de trabajo y repartir roles. 3.	Crear los materiales.4.	Grabar el vídeo por grupos. 5.	Establecer el resultado final. RECURSOS:https://www.youtube.com/watch?v=9ZcBY3F4pV8https://www.youtube.com/watch?v=Sumvx-bjTYMBIBLIOGRAFÍA:-Youtubehttps://aweita.larepublica.pe/cooltura/6469-este-es-metodo-mas-sencillo-para-aprender-la-tabla-de-multiplicar-para-ninos-y-adultoshttps://es.wikihow.com/aprender-las-tablas-de-multiplicar


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ANTONIO F. GUERRA CARRIÓN. GRUPO E
ANTONIO F. GUERRA CARRIÓN. GRUPO E
CURSO: 6º Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Si un kilo de tomates cuesta 0.75 euros. ¿Cuánto cuestan dos kilos?
NIVEL DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Primer nivel (Recordar).
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
La tarea que voy a desarrollar se subdivide en la siguientes actividades:
1ª Actividad: El alumnado distribuidos en grupos , realizarán una tarea de investigación acerca de los ingredientes del gazpacho andaluz.
En grupo-clase se deben poner de acuerdo con la cantidad que se le pone de cada ingrediente del gazpacho andaluz.
2ª Actividad. Cada grupo deberá traer a clase dos folletos de diferentes supermercados. 
Deberán realizar el coste del gazpacho andaluz de dos supermercados y realizar la comparación de los dos supermercados.
3ª Actividad . El alumnado de los diferentes grupos realizarán una grabación en vídeo para explicar la multiplicación de decimales. Dichas grabaciones se colgarán en la página WEB del centro.
Antes de la grabación , cada grupo tendrá la rúbrica con la que van a ser evaluados.
4ª Actividad: Realización de un gazpacho andaluz para beberlo en la hora el recreo. En esta actividad se contará con la presencia en clase de 4 padres o madres .
Nivel de taxonomía de bloom:
Todos los niveles.

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Miriam Mancheño Delgado
Miriam Mancheño Delgado
Grupo G
Curso: 6º de primaria
Área: Música
ACTIVIDAD TRADICIONAL
¿Qué es un paisaje sonoro?
Temporalización: menos de una sesión. Trabajo de aula.
Explicar que es un Paisaje sonoro. 
Utilizar vídeos/audios de youtube para apoyar la explicación. 
Anotar en el cuaderno que es un Paisaje sonoro y estudiar para un futuro examen.
Nivel de taxonomía de Bloom: 
Recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Crear, analizar y evaluar el Paisaje sonoro de nuestro entorno.
Temporalización: trabajo previo en casa y una sesión en el aula (los comentarios también pueden realizarlos en casa)
En un padlet tendrán toda la información sobre qué es el Paisaje sonoro y qué actividad van a realizar https://padlet.com/laorejainquieta/exploradoresdesonidos
Mediante dispositivos móviles, tablets o mini pc, realizarán una grabación sonora de un lugar del entorno del colegio (el parque, la calle, el mercado, etc.)
Pasarán la grabación al pc y de ahí la subirán al padlet colaborativo, describiendo su paisaje sonoro siguiendo las instrucciones.
Una vez subidas todas las grabaciones, comentarán y valorarán las aportaciones de sus compañeros.
Nivel de taxonomía de Bloom: todos los niveles.
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Antonio Bernabéu Pellús
Antonio Bernabéu Pellús
Grupo B
Nivel: 6º de primaria
Área: Ciencias Sociales. Tema de geografía de Europa (relieve, ríos y  climas).
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Comenzaríamos el tema con  la explicación en el aula de los contenidos por parte del profesorado con el apoyo visual de un mapa físico de Europa.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
En el aula de google classroom tendrán una infografía interactiva con todo el contenido del tema, sería esta ...https://view.genial.ly/59ea1821f2aaf20d30d9e7c0 , deberían empezar localizando y anotando las principales unidades de relieve, ríos y climas. Con esa información deberán realizar un mapa mental usando la herramienta https://www.goconqr.com/es o http://popplet.com/
Con esta tarea estaríamos trabajando las dos primeras fases de bloom (recordar, comprender, analizar).
Posteriormente tras un vídeo motivacional (https://goo.gl/px3pXH) tendrán que elegir un destino de Europa entre un listado con destinos al que tendrán que "viajar virtualmente".
En grupos cooperativos deberán elaborar un diario de viaje en el que vayan anotando  los principales  lugares por donde van pasando, así como sus principales características físicas, también eligiendo hoteles y llevando una pequeña contabilidad de gastos.
Posteriormente tendrán que elaborar una presentación (herramienta slide de google) y exponer sus diarios de forma oral al resto de compañeros realizando una valoración de la misma siguiendo una rúbrica establecida https://goo.gl/vb54sX
En esta fase (la más larga) trabajaríamos las otras fases de la taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, evaluar y crear.
 

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Nivel 1
 Nivel 1
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Marta Muñoz
Marta Muñoz
Grupo B
Nivel: 5º-6º
Área: Cualquier área de educación primaria

Actividad tradicional: Tras acabar el tema, realización de examen escrito.
Nivel taxonomía de Bloom: 
Nivel 1 RECORDAR:  Escribir, recordar, memorizar, reproducir.

Actividad rediseñada: 
Tras finalizar el tema por equipos de 4-5, realizarán un Kahoot! del tema para el resto de compañeros/as  cada Kahoot! debe tener un máximo de 5 preguntas, anteriormente hemos introducido el uso de Kahoot! como herramienta de gamificación y explicado sus usos y cómo plantear las preguntas de forma clara y concisa.
Una vez realizado el Kahoot! por equipos exponen su actividad y el resto de compañeros contestan a las preguntas..
Nivel: 5 EVALUAR: Seleccionar y decidir
Nivel 6 CREAR: Diseñar, proponer y formular.

Recursos digitales para entregar a los alumno/as:

https://www.youtube.com/watch?v=LxtXHcGnLmE

https://kahoot.com/welcomeback/

https://kahoot.it/
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ITSASO NOVAL
ITSASO NOVAL 
Grupo G
Curso: 3er ciclo Primaria
Área: Lengua Castellana
Actividad tradicional
Escribe en un folio un cuentito o historia corta. 

Nivel de taxonomía de Bloom:  Nivel 1 : evocar, escribir, describir.

Actividad rediseñada:  El binomio fantástico (Gianni Rodari). 
Vamos a darle la vuelta a la actividad y a centrarnos en la escritura creativa en equipos cooperativos, centrándonos en la ortografía. 
Sesión 1:  vamos a comprender qué es escribir, y comparar diferentes historias. Recogeremos historietas escritas por ellos anteriormente. Usando la técnica de Rodari, vamos a reordenar y asociar diferentes palabras.
Sesión 2: Vamos a aplicar. Para ello, usando los textos escritos por ellos, los examinaremos clasificando la ortografía (tildes, el porqué de su uso, b/V...) Y nos motivaremos a tope para crear nuevas historias! 
Sesión 3: Analizar. En los grupos cooperativos, debatirán sobre las normas ortográficas, explicarán el porqué de las tildes, compararán errores, e intentarán completar y recontruir sus cuentitos. Y estudiarán y crearán tips/ Podcast sobre  las normas ortográficas. 
Sesión 4: Evaluar. En cada grupo, valorarán su trabajo y el trabajo de los compañeros, estimarán una nota, y tendrán que convencer al compañero de la nota puesta. EL evaluado intentará defender su trabajo. Por último,  con la plataforma Co-Rubrics, se autoevaluarán, y coevaluarán al compañero, decidiendo y midiendo. 
Sesión 5: Crear. Llegados al último nivel de la taxonomía de Bloom, desarrollarán un cuentito con las palabras del Binomio Fantástico, y producirán un nuevo cuento ajustándose a lo aprendido. Todo esto, se publicará en un periódico digital o en el Blog de la escuela.
Bibliografía:
http://capitulo1.es/binomio-fantastico-gianni-rodari
https://www.pinterest.es/pin/853291460621152408/

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de frutas y verduras.
 de frutas y verduras.
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Rosario de Fátima Guillén Baeza
Rosario de Fátima Guillén Baeza
GRUPO F

CURSO: 6º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Tras la explicación, estudiad la página 56 del libro de Ciencias Naturales: el aparato digestivo, mañana preguntamos.

Nivel de la taxonomía de Bloom: 1 (Recordar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Antes de clase: facilitamos un vídeo explicativo del aparato digestivo. En clase 1ª sesión: se resuelven dudas y se explica la tarea: Divididos en grupos de cuatro componentes, vamos a escribir un cuento, cada grupo inventa su título, por ejemplo: “La aventura de un bocadillo de chorizo”. Se pueden utilizar los recursos que se deseen (ofreceremos un tablero en Pinterest), es imprescindible describir el proceso que sigue el bocadillo (o lo que hayan elegido) en cada una de las partes del aparato digestivo por las que va pasando. Luego se ilustrará con dibujos y se hará una presentación en power point para exponerlo a los demás compañeros. Se grabarán las exposiciones para poder compartirlas en nuestro blog. Cada grupo analizará su vídeo y, con la ayuda de una rúbrica (de la que disponían desde el principio)  autoevaluarán su trabajo. Dispondremos de dos sesiones de 45 minutos para la preparación y una sesión para la exposición. La autoevaluación se realizará después de la clase.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Llega al nivel 5: implica recordar, aplicar, analizar, crear y evaluar.

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LUCÍA VARGAS CASCÓN.
LUCÍA VARGAS CASCÓN.
GRUPO F.
NIVEL: 6º PRIMARIA.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
Actividad tradicional: DIbuja en tu cuaderno una célula animal e indica sus partes.
Nivel taxonomía de Bloom: primer nivel. Memorizar, localizar...
Actividad rediseñada: crear una célula animal de gelatina y chucherías. Utilizar un plato de plástico o recipiente semicircular que será la membrana, gelatina en sobres para hacer el papel de citoplasma, una rodaja de naranja, kiwi o similar para el núcleo de la célula y diferentes chucherías que harán de los distintos orgánulos: retículo endoplasmático, mitocondrias, ribosomas...
Los alumnos deben grabar en vídeo el proceso de elaboración de la célula de gelatina para recopilar todos los trabajos de la clase y subirán sus producciones al canal de Youtube de la clase.
Se le proporcionarán vídeos explicativos de Youtube para seguir los pasos y fotografías de dichos trabajos realizados por compañeros de cursos anteriores a las que pueden acceder dentro de la plataforma virtual Educamos de la que dispone el centro.
Para finalizar y comprobar que los alumnos han adquirido los conocimientos se utilizará la aplicación Plickers con preguntas sobre las partes de la célula y su función.
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=1b4HMDTj4H8&t=167s
Nuevos niveles de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, crear, confeccionar, valorar.
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Miriam Babiano Manzano- Grupo C.
Miriam Babiano Manzano- Grupo C.
Nivel: 3º Primaria
Área: Ciencias naturales, matemáticas, plástica y lengua.
Actividad tradicional: Localiza en las siguientes imágenes que comida es saludable y cual no.
Nivel de taxonomía de bloom en la actividad tradicional: se sitúa en el primer nivel; recordar.
Actividad rediseñada: toda la clase va a trabajar en el mismo proyecto por siete equipos de manera cooperativa.
Sesión I (nivel taxonomía de Bloom; comprender): distinguimos la comida saludable de la no saludable, comparándola y explicando el por qué teniendo en cuenta sus propiedades y su clasificación en la pirámide alimenticia.
Sesión II (nivel aplicar): Ordenamos la comida saludable para poder hacer un menú semanal a posteriori.
Sesión III (nivel aplicar): cada equipo elige un menú diario para cada día de la semana y construye el menú.
Sesión IV (nivel analizar): intercambiamos los menús entre los equipos e investigamos y inspeccionamos si son verdaderamente saludables. Si es necesario, se reconstruyen.
Sesión V (nivel evaluar): debatimos los cambios realizados en los menús y nos aseguramos con críticas constructivas si estamos de acuerdo en nuestro menú semanal.
Sesión VI (nivel crear): preparamos todo el material necesario para  la elaboración de un vídeo explicativo de las recetas de nuestros menús. Teniendo en cuenta el uso de las TIC para su propia elaboración, la decoración desde la asignatura de plástica, la pirámide alimenticia desde ciencias naturales, las cantidades necesarias para cocinar el menú desde  el área de matemáticas y la escritura clara y concisa desde el área de lengua. 
Los alumnos tendrán un kit de recursos que entregará el docente a sus alumnos. Los alumnos tendrán acceso a cámaras de vídeo para poder grabarse y podrán utilizar la pizarra digital y tablets para investigar sobre el tema a tratar y poder utilizar imágenes, música y presentación ppt en la elaboración de su trabajo con la ayuda del maestro. Ya que sin soporte digital el proyecto quedaría obsoleto y sin calidad. 
El docente puede preparar el proyecto con la ayuda de recursos tales como el editor de vídeos pixoral, windows movie maker o wevideo. 
Bibliografía:
https://educacion2.com/programas-para-hacer-videos-didacticos/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/como-crear-videos-educativos-subirlos-youtube/34611.html
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Gema Sánchez Menéndez
Gema Sánchez Menéndez 
GRUPO E
NIVEL 5º Primaria
ÁREA: C. Sociales
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Identificar y señalar en el mapa de nuestro concejo las diferentes localidades y sitios de interés.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:
Se sitúa en el primer nivel , es una actividad que consiste en memorizar, recordar, identificar, localizar…
ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Sesión I
Nos dividimos en  tres equipos  y reparto de tareas.
Sesión II
Establecemos conjuntamente y asignamos los lugares mas interesantes de cada localidad.(elegir, asignar…)
Sesión III
Investigamos, buscamos información por equipos,
Sesión IV
Salimos al entorno para realizar la gymkana
Sesión V
con todo lo obtenido hacemos la composición. (momento de valorar, decidir, comprobar)
Sesión VI
Creamos una app con todo lo recogido (diseñar, producir..)

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Esperanza Mimbrera de la Torre. Grupo F.
Esperanza Mimbrera de la Torre. Grupo F.
La actividad va dirigida a 6º de primaria y se trata de la realización de un esquema con las ideas principales de un texto. Esta actividad está dentro del nivel dos de Bloom: Comprender.
Para rediseñar esta actividad le pediría que "postearan" su esquema en el blog de la clase y que escribieran un comentario argumentando la importancia de la realización de esquemas. De esta manera se pasaría al nivel tres donde el alumnado argumenta y además utiliza las nuevas tecnologías lo cual le motiva.
Esta actividad se realiza en dos sesiones:
- Se realiza el esquema en papel  y se empieza a hacer con el ordenador utilizando de guía https://www.youtube.com/watch?v=N8T62vawUSM .
- Se termina el esquema digital, se "postea" y se argumenta.
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Cristian Gómez
Cristian Gómez

Grupo B.
Nivel: 5º Primaria.
Área: Matemáticas.
Actividad tradicional: Localiza y distingue las fracciones propias e impropias.
Nivel de taxonomía de Bloom: 
Se enmarca en el primer nivel: Nivel 1: Recordar y localizar.
Actividad rediseñada: Al inicio de la semana, comenzaremos con la explicación del contenido de las fracciones, tras el feed-back pertinente, el alumnado debe traer a clase materiales tangibles y manipulativos creados por ellos (recordar e identificar) durante la semana, tanto en clase como en casa (dibujos, fichas...),  además de utilizar "Kahoot" para elaborar un banco de preguntas (resumir) con las que, junto con el material creado, explique a sus compañeros/as el concepto de fracción (desarrollar) así como de la parte entera y parte no entera en un "Taller de Fracciones" que realizaremos durante las dos últimas sesiones del viernes de esa misma semana (recordar, resumir, experimentar y justificar)
Todos este proceso estará explicado detalladamente en nuestro blog de forma que los alumnos/as y familias tengan una ayuda en caso de dudas o problemas.
Nuevos niveles de taxonomía de Bloom: 
A través del rediseño podemos abarcar varios niveles, el Nivel 1: recordar e identificar,nivel 2: resumir y experimentar hasta llegar a nivel 3: comparar, y nivel 6: desarrollar y justificar.

BIBLIOGRAFÍA
https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

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CORAL ORTEGA. GRUPO E
CORAL ORTEGA. GRUPO E
Curso: 5º de primaria.
Áreas: science.
Actividad tradicional: escribe el nombre de las diferentes comunidades en el mapa mudo de España y colorealas  de diferentes colores.
Nivel de taxonomía de bloom: esta actividad corresponde al primer nivel (escribir, identificar, localizar, memorizar)

Actividad remodeladora: por parejas los niños tendrán un mapa mudo en el que tendrán que escribir todas las diferentes comunidades de españa y después colorear cada comunidad de un color distinto.
Esta tarea nos llevará dos sesiones, en la primera escribiremos y colorearemos y en la segunda trabajaremos con un mapa interactivo para recordar y ver posibles errores. Aquí el link de la página: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/MapasDidactalia?search=mapa de españa&sioc_t:Tag=mapa de españa 

Nuevos niveles de la taxonomía de bloom: con la remodelación hemos intentado abarcar todos los niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, crear, evaluar, confeccionar, valorar.

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BEATRIZ MARCO REQUENA. GRUPO F
BEATRIZ MARCO REQUENA. GRUPO F
Curso: 3º de Educación Primaria.
Área principal: Lengua, Ciencias Sociales y Educación artística.

Actividad tradicional: Identifica  y reconoce una leyenda.
Nivel de Taxonomía de Bloom:
Esta actividad se puede clasificar en el Primer Nivel.

Actividad remodelada: 
* En esta primera sesión se va a emplear para llevar a cabo la siguiente actividad que se ha titulado: La leyenda de la clase.
Se realiza con el grupo clase. Un primer grupo elige tres objetos de aula y analiza su función y procedencia. El segundo grupo escribe sobre sus características físicas y un posible título para que una leyenda trate sobre esos objetos. El tercer grupo piensa en los personajes, el tiempo y el lugar donde ocurren estos hechos. El cuarto grupo, redacta el conflicto. Y el último grupo, teniendo en cuenta todo lo anterior recoge los datos obtenidos y escribe una leyenda en un procesador de textos. Este último grupo tiene que recrear la leyenda con dibujos relacionados.
* En la segunda sesión. Una vez que hemos hecho la toma de contacto sobre la leyenda, realizamos una búsqueda bien por enciclopedias o por Internet sobre páginas web en las que podemos encontrar diferentes leyendas de otros países y culturas. Investigamos sobre su situación geográfica, su vegetación, el clima y la fauna.
* En la Tercera Sesión, se emplea para que toda la información que hemos ido recabando con la actividad anterior realizar un esquema que luego servirá para que lleven a cabo su exposición oral al resto de la clase. Se pueden utilizar imágenes del lugar y de algún mapa donde se pueda señalizar su ubicación.
* En la Cuarta Sesión. Ponemos en común las leyendas sobre los países que se han trabajado. Investigamos sobre la música tradicional del lugar para darla a conocer al resto de la clase por medio de un reproductor de audio.
* En la Quinta sesión. Para terminar dramatizamos las leyenda, con su puesta en escena. Se reparten los papeles, se piensan bien en los diálogos y en el vestuario. Cuando se escenifique la leyenda, se graba en vídeo y luego se visualiza para analizar sus actuaciones.

Nuevos niveles de la Taxonomía de Bloom:
Analizar, crear, inventar.

Artefactos digitales:
Internet, grabación de su leyenda tanto en audio como en vídeo.

Bibliografía:
https://mitosyleyendascr.com/
https://www.leyendasdetoledo.com/
http://www.leyendasdelmundo.com/
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Mª Pilar Mendieta Olivares
Mª Pilar Mendieta Olivares
Grupo D
Curso: 2º Ed. Primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Planteamos siempre problemas de sumas, restas o multiplicaciones cerrados, con unos datos dados y con un solo resultado válido.

Por ejemplo:
"Vas a la frutería a comprar 2kg de peras, 3kg de manzanas y 5kg de naranjas, ¿Cuántos kg has comprado en total?"

Nivel de la Taxonomía de Bloom:
APLICAR


ACTIVIDAD ENRIQUECIDA:
Les damos un panel a modo de frutería, donde están pegados frutas y verduras sin precios y les planteamos la siguiente situación:

"Quieres invitar a unos amigos a comer y quieres hacer una ensalada y una macedonia de frutas. Elige las frutas y verduras que vas a utilizar, los kg que vas a comprar y cuánto te va a costar hacer tu comida. Después explica los pasos para realizar ambos platos."

Nivel de la Taxonomía de Bloom:
CREAR

SESIONES DE TRABAJO:
1. Plantear la situación en asamblea.
2. Preguntar precios de frutas y verduras en casa, en la frutería o en el supermercado y traer folletos con estos productos.
3. Poner en común los precios  y comparar con los precios de los compañeros.
4. Elegir un precio entre todos.
5. Escribir los precios en el tablero de la frutería.
6. Buscar recetas de ensaladas y macedonias.

RECURSOS:

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:

KILO, MEDIO KILO Y CUARTO DE KILO:
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_2/matematicas/medidas01/kilogramo01/kilogramo01.html

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/2EP_mt_ud4_es_act1/carcasa.swf

USO DE MONEDAS Y BILLETES:
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285584472/contido/ma018_oa01_es/index.html

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/1p_paga_euros_cas/cargador.htm

VÍDESO EXPLICATIVOS:

CÓMO PREPARAR UNA ENSALADA:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=-DeIJgZpNvg

CÓMO PREPARAR UNA MACEDONIA:
https://www.bing.com/videos/search?q=C%c3%93MO+PREPARAR+UNA+MACEDONIA+PARA+NI%c3%91OS&&view=detail&mid=2B6F82C7CDC0375072522B6F82C7CDC037507252&&FORM=VRDGAR

BIBLIOGRAFÍA:
- WEB CEIP LORETO.
- YOUTUBE.
- ENLACES PROPUESTOS.


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LAURA MAROTO MEDINA-GRUPO A
LAURA MAROTO MEDINA-GRUPO A
Curso: 6º Primaria
Áreas principales: Ciencias Sociales y Educación Plástica y Visual.
Actividad tradicional: Localiza y señala en un mapa mudo de Europa los siguientes países y capitales.
Nivel taxonomía de Bloom: Esta actividad corresponde al primer nivel (recordar, listar, identificar, memorizar...)

Actividad remodelada: Dividiré a mis alumnos en grupos de 6 personas. Tendrán que construir un gran mural con un mapa político de Europa. Una vez hayan hecho esto, tendrán que poner en cada país una foto de algo típico de allí (monumento, comida, persona relevante, hecho relevante...). la última parte de la actividad consistirá en crear una entrada en un blog (blogger) explicando qué aspecto típico han puesto en el mapa de cada país.  
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1041022175138084431#editor/target=post;postID=2493275734463466710
Esta actividad se desarrollará a lo largo de unas seis sesiones, utilizando las horas de sociales y de plástica. 
En las dos o tres primeras sesiones (dependiendo de la velocidad de cada grupo) lo que harán será diseñar su mapa. Podrán tener en cuenta este vídeo para ayudarse a la hora de dibujar el mapa corretamente.
https://www.youtube.com/watch?v=v2mIyHZL11o&t=19s
Dentro del grupo también se podrán dividir las tareas. Tres pueden encargarse de dibujar el mapa y decorarlo y, otros tres pueden encargarse de buscar las cosas típicas de cada país.
Entre la tercera y cuarta sesión los alumnos tendrán que tener finalizados o casi finalizados sus mapas, dibujados, decorados y con las fotos que hayan seleccionado pegadas donde corresponda.
La quinta sesión la destinaré a que los grupos creen la entrada de su blog. En caso de no tener el mapa acabado, se volverán a dividir (unos acabándolo y otros encargados del blog).
Por último, la sexta sesión consistirá en la presentación por parte de cada grupo de su mapa y su blog. Será ver el mapa y leer rápidamente el blog. 

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: 
Con la remodelación de la actividad abarcamos todos los niveles de la taxonomía: recordar, comprender (listamos, recordamos y usamos correctamente las TIC), aplicar (producimos un nuevo mapa y relatamos lo que hacemos así como el relato del blog), analizar (contrastamos diferentes informaciones que nos da internet y descartamos las que no nos valgan), evaluar (defendemos nuestro trabajo ante los compañeros y el profesor) y crear (creamos un nuevo mapa diferente al clásico y una entrada a un blog).
BIBLIOGRAFÍA:
* Ayuda para dibujar el mapa: https://www.youtube.com/watch?v=v2mIyHZL11o&t=19s
*Creación de una entrada del blog: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1041022175138084431#editor/target=post;postID=2493275734463466710
*Búsqueda de información: https://www.google.es/
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Grupo B
Curso. 4º

Área: Lengua extranjera inglés

Actividad tradicional: Aprender vocabulario relacionado con minibeasts, partes del cuerpo y estructura gramatical ‘they’ve got/they haven’t got’.

Completar en el activity boook las partes de un minibeast y rellenar con la estructura gramatical ‘they’ve got/they haven’t got’.

Según la taxonomía de Bloom, en esta actividad se trataría de los niveles Recordar (reconocer, localizar y escribir), Comprender (relacionar) y Aplicar (clasificar, completar).

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas actividades se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar, debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir).

1ª sesión- Se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa a los alumnos: What do you know about minibeasts?

A partir de ahí el profesor irá mostrando distintos insectos mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando el vocabulario con los alumnos.

A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de los insectos. Los alumnos practicaran el vocabulario con el juego Memory en la pizarra digital.

2ª sesión- Repasar el vocabulario clave mediante flashcards físicas o digitales. A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de las abejas y las mariposas. Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno una ficha con el dibujo de una abeja y una mariposa para completar. Una vez que los alumnos hayan descrito el animal, en parejas, realizarán una exposición oral a sus compañeros utilizando lengua inglesa "I can see bees in my garden" “they’ve got six legs” “they haven’t got five wings”.
3ª sesión- Repasar el vocabulario clave mediante flashcards físicas o digitales. A continuación, se visualizará un breve video sobre las características físicas de las hormigas y las mariquitas. Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno una ficha con el dibujo de una hormiga y una mariquita para completar. Una vez completa la ficha realizarán una exposición oral en parejas sobre uno de esos minibeasts.

4ª sesión- Empezaremos la clase con un juego ‘guess it’. La profesora irá diciendo características de alguno de los minibeasts y el alumno deberá intentar adivinarlo. Las pautas que puede decir la profesora son, por ejemplo, número de alas, patas, con patas, color, modo de desplazarse, etc.

A continuación, por equipos, se elaborará un mural en el que se clasifiquen los minibeasts de cada equipo y las características fundamentales, distinguiendo características propias de cada animal, clasificándolos según sus características y fomentando el debate en caso de dudas.

5ª sesión- Se realizará un kahoot sobre los minibeasts, las características y vocabulario trabajado.

Bibliografía

https://www.youtube.com/watch?v=3166nK3Gym8 (insects)

BEES | Animals for children. Kids videos. Kindergarten | Preschool learning

BUTTERFLIES | Animals for children. Kids videos. Kindergarten | Preschool learning

https://www.youtube.com/watch?v=cXUCUvcscXs (ants)

Ladybirds For Kids

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GRUPO H
Nivel: 4º Educación Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: aprender el vocabulario de la comida mediante repetición, escucha y asociación.
Nivel de la Taxonomia de Bloom:
Recordar: memorizar, reproducir, asociar.

Actividad rediseñada:
1 Folio giratorio: en pequeño grupo y con ayuda de una plantilla realizan esta actividad que consiste en escribir todo el vocabulario que recuerden de la comida. Además, lo deben ilustrar con dibujos para facilitar la comprensión al resto de compañeros/as.  Es una técnica de trabajo cooperativo en la que el folio debe ‘girar’ para que todo el alumnado sea partícipe de la actividad, pueden ayudarse los unos a los otros para completar la tarea. El tiempo debe estar preestablecido por el maestro/a.

2. A continuación, cada grupo dispondrá de un ordenador en el que encontrarán palabras y oraciones desordenadas. La dificultad dependerá del nivel de nuestro alumnado. Deberán organizar las distintas palabras y oraciones en el menor tiempo posible.

3. Dramatización en un supermercado: una vez que tienen todas las palabras y oraciones diseñarán con ayuda del ordenador un posible diálogo en un supermercado que posteriormente deben dramatizar en clase en pequeño grupo.

Nivel de la Taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada:

Recordar: recolectar, dibujar, escribir.
Comprender: reordenar, relacionar.
Aplicar: elegir, dramatizar, practicar, clasificar.

Bibliografía:
Técnica folio giratorio: https://www.youtube.com/watch?v=uF67RyeqOqQ
Plantilla propia folio giratorio:

# data[].attributes.body
GRUPO D
Nivel: 1º de Educación Primaria
Actividad tradicional: Explicación de las medidas de longitud: metro y centímetro mediante el libro de texto y realización de fichas correspondientes.
Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad tradicional:

Recodar: memorizar, asociar, reconocer, reproducir

Aplicar: calcular, completar, asignar

Actividad rediseñada:
1º) Lanzar la pregunta: ¿Sabéis cómo se miden las cosas o las distancias? ¿Siempre se ha medido igual?
Introducir las medidas antiguas mediante este vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4
2º) Práctica de mediciones de objetos de la clase con este tipo de medidas
3º) Cuando aparecen resultados diferentes, ¿quién tiene razón? Asociarlo con el problema-necesidad de establecer una medida universal para solucionarlo.
4º) Construir un metro real con cartulina
5º) Explicar la división del metro en centímetros y la adecuación de una medida u otra a los diferentes objetos según su tamaño.
6º) Realizar prácticas de mediciones de diferentes distancias utilizando el metro construido.
7º) Realización de actividades interactivas
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2010032613_9081123/false
Nivel de la taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada:

Recordar: buscar, reconocer, identificar

Comprender: relacionar, contrastar, comparar

Aplicar: experimentar, demostrar, utilizar,elegir, construir

Evaluar: juzgar, medir, decidir

Crear: confeccionar, diseñar, fabricar, componer

RECURSOS UTILIZADOS

Plantilla para construir el metro

https://i.pinimg.com/originals/14/99/d7/1499d78932fba1f9959b17c612802db0.jpg
Historia de las mediciones
https://www.ecured.cu/Historia_de_la_medici%C3%B3n
Origen de las mediciones
https://conozcamoslasmedidas2.wordpress.com/origen-de-las-mediciones/

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GRUPO E

Nivel: 5º Y 6º de Primaria
Área: Educación Fïsica

Actividad tradicional: Calentamiento, incluye 5 minutos de carrera continua,  diversas series a lo ancho del campo y movilidad articular.

Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad tradicional:

Recordar: reproducir, etiquetar, localizar, identificar, reconocer, recordar, asociar.

Aplicar: demostrar, practicar, ejecutar

Actividad rediseñada:
en una primera sesión se aplicará un juego de iniciación con una duración de 5 minutos y una intensidad media-baja. Tras esto aplicaremos movilidad articular a través de la dinámica de "el chicle", que consiste en ir enrollando el chicle en las diferentes articulaciones.

Tras esto, los alumnos se repartirán en grupos de 4 personas que tendrán que preparar el calentamiento del día siguiente. Para ello tendrán que buscar y dirigir un juego relacionado con la unidad que se va a trabajar (bote, desplazamientos, lanzamientos, etc.) Finalmente, todos los alumnos se encargarán de valorar si las actividades han sido adecuadas y si han dejado alguna parte del cuerpo menos trabajada que el resto, lo que hará que los alumnos que han expuesto ese día el calentamiento tengan que argumentar el porqué han decidido hacer esos ejercicios.

Nivel de la Taxonomía de Bloom de la actividad revisada:

Analizar: examinar, comparar, investigar, explicar, resolver, construir, identificar.

Evaluar: valorar, recomendar, puntuar, defender, estimar, comprobar, calcular, debatir, justificar, juzgar.

Crear: inventar, desarrollar, verificar, proponer, argumentar, representar.

Bibliografía:

Batería de juegos de iniciación a la actividad física:

Esta es una batería de juegos que tienen fases de carrera, pero sin llegar a ser muy intensa y dejando tiempo de recuperación para no agotar al alumno desde un principio. Como norma general, nos podría valer cualquier juego que sea capaz de elevar nuestras pulsaciones así como hacernos comenzar a sudar, pues es el momento en el que la temperatura del cuerpo nos indica que está preparado para llevar a cabo una actividad física. Es normal que los alumnos al principio estén cansados, pero es un cansancio reversible que favorecerá la no aparición de lesiones. Por poner un ejemplo, las fibras musculares son como muchos espaguetis juntos, cuando los espaguetis están fríos es fácil romperos al doblarlos, pero cuando se les da calor comienzan a reblandecerse y es más difícil romperlos al doblarlos.
https://www.youtube.com/watch?v=AwhRchz8MEA

Cuando un pirata baila:

Cuando un pirata baila es una canción muy motivadora para los alumnos, pues les permite hacer los diferentes movimientos clásicos pero de una forma dinámica. Lógicamente, el que guía la actividad, indica al resto de compañeros la parte del cuerpo que quiere calentar, y hace el gesto para que los demás lo repitan.
https://www.youtube.com/watch?v=xDV32pn78j4

# data[].attributes.body
GRUPO H
Nivel: 4º EP
Área: Inglés.
Actividad tradicional: se reproduce un audio con las palabras de vocabulario de la unidad. Los alumnos, con el libro delante, deberán escuchar, repetir y señalar la palabra que escuchan en la lista de vocabulario del libro. Al mismo tiempo, se parará el audio y el/la profesor/a irá explicando el significado de cada una de ellas.
Niveles de taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el/la profesor/a volverá a reproducir el audio pero sólo se centrará en 3 palabras de la lista (las que él/ella considere).
Una vez que los alumnos escuchan, repiten y señalan la palabra, el/la profesor/a intentará que los alumnos logren descubrir el significado de las palabras con la ayuda de frases en las que se incluya la palabra citada.
Una vez hecho esto, se les propondrá a los alumnos que elaboren tres frases con cada palabra.
Por último, el/la profesor/a les encargará que realicen una pequeña historieta (no más de 3 líneas) con las frases realizadas en la actividad anterior. Los textos se escribirán a ordenador utilizando la app "LanguageTool" la cual les permitirá corregir al instante errores gramaticales que se les presenten.
Para finalizar, ellos mismos evaluarán sus propias composiciones indicando cuál es la historieta más interesante.
Todo se realizará en grupos cooperativos de 4 ò 5 alumnos.
Niveles de taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

# data[].attributes.body
GRUPO F
Nivel: 4º Primaria
Área: Matemáticas.
Actividad tradicional: Nombrar fracciones y clasificarlas en propias, impropias o iguales que la unidad.
Nivel de taxonomía de Bloom de la actividad tradicional: Recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: Sobre los resultados obtenidos en una encuesta, trabajaríamos las fracciones. Gracias a un vídeo aprenderíamos a nombrar fracciones y a clasificarlas. Después aplicaríamos lo aprendido calculando las fracciones de los resultados obtenidos y el número de alumnos que dan una misma respuesta a cada pregunta. Deben reflexionar sobre las respuestas de sus compañeros y debatir sobre los resultados de la encuesta. La evaluación se llevará a cabo a través de la aplicación Plickers, para que sea más atractiva y motivadora. Para concluir, los alumnos deben calcular y realizar una infografía de los resultados obtenidos con el programa Easel.ly.
Nivel taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=qmIbVTC9gxc

https://www.youtube.com/watch?v=N7BlPVrLiZo

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GRUPO E
5º de Primaria
Área de Ciencias de la Naturaleza
TEMA: Las máquinas y los avances técnicos.

ACTIVIDAD ORIGINAL (ANTES DE BLOOM)
La actividad original consistía en comprender qué es  una máquina y distinguirla de las simples y las compuestas. Para ello introducíamos el tema con una pequeña lectura dirigida y así anotábamos las ideas previas al tema..
Visionábamos un vídeo vídeo sobre las máquinas y los avances técnicos.
Relacionábamos máquinas con energía eléctrica y magnética
Plasmábamos en una cartulina la relación entre los avances tecnológicos y la sociedad.

Nos encontramos en los tres primero niveles de la taxonomía del Bloom:
Nivel 1--> Recordar,  ideas previas al tema mediante lectura guiada
Nivel 2 -->Comprender,  resumimos, explicamos y comprendemos los conceptos fundamentales del tema.
Nivel 3 --> Clasificamos en una cartulina o infografía los avances tecnológicos en la sociedad y los clasificábamos

ACTIVIDAD REDISEÑADA (DESPUÉS DE BLOOM).
Brainstorm sobre las pirncipales diferencias entre máquinas simples y compuestas.
Vemos un vídeo explicativo al uso.
Lo completamos con nuestra explicación.
Los mismo pasos para la energía necesaria para el funcionamiento de las máquinas y tipos de energía (renovables y no renovables)
Usando la técnica cooperativa de grupos de investigación, estudiaremos las diferentes máquinas y aparatos relacionados con las energía renovables, para ello:
Dividimos el trabajo-->investigamos sobre cada uno de estos aparatos, aerogenerador, placa solar, central hidroeléctrica y generador de corrientes de marea.Los alumnos de cada equipo deben examinar cada uno de los aspectos que se proponen.
Buscamos información-->Para realizar la tarea que corresponde a cada grupo deben buscar información en internet, revistas, libros, preguntando a expertos etc.
Analizamos y Resumimos--> a partir de la información recabada deben elaborar un informe final que contengan los datos más destacados, no sin antes asegurar que cada aspecto del esquema ha quedado explicado.
Comunicamos los resultados--> Comunicaremos los resultados a través de una explicación apoyado por medios audiovisuales, como una presentación (prezi,ppt, etc) o vídeo explicativo.
Evaluación--> Cada grupo elaborará un máximo de 5 preguntas que tendrán que constestar los compañeros de clase, ayudados por el material de consulta (conclusiones) que el grupo elaboró.

Para concluir le propondremos la construcción de un ascensor eólico que convierte la energía eólica en mecánica.

Para la realización de la unidad podemos usar las siguientes direcciones web:
Ascensor eólico-->https://www.youtube.com/watch?v=8PTQgIPJEQI
Máquinas simples y compuestas-->https://www.youtube.com/watch?v=Ak3M5tFro_I
Electricicdad y magnetismo-->https://www.youtube.com/results?search_query=electricidad+y+magnetismo+para+ni%C3%B1os+
Energías renovables-->https://www.youtube.com/results?
search_query=electricidad+y+magnetismo+para+ni%C3%B1os+
Aplicación para mapas conceptuales-->https://cmap.ihmc.us/
Creación de presentaciones online-->https://prezi.com/ https://www.kizoa.es/
Infografías-- >https://www.pinterest.es/

# data[].attributes.body
GRUPO G
NIVEL: 5º/ 6º EP
ÁREA: MÚSICA
ACTIVIDAD HABITUAL: FLAMENCO, PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD
Tras lluvia de ideas comentadas sobre lo que los alumnos definen como Flamenco, se leen los textos y oyen los audios de Alegrías (la gaviota gaditana)
http://delflamencoatodasl.wix.com/alegrias
y Tirititrán:
http://delflamencoatodasl.wix.com/alegrias2
Así como de la soleá:
http://delflamencoatodasl.wix.com/solea
para comparar palos rápidos y lentos.
NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM:
comprender, recordar, analizar
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Realizar las actividades anteriores como introducción.
Sesión 2 y 3: Por grupos de 4 ó 5, investigar sobre los enlaces siguientes, para ver y analizar otros palos alegres (rápidos) y tristes (lentos):
http://www.juntadeandalucia.es/organismos/cultura/areas/flamenco/patrimonio-cultural-inmaterial.html
Y la Introducción, presentación y primera sesión de
http://flun.cica.es/index.php/recursos-educativos-en-internet/didactica-del-flamenco
Los audios y vídeos se pueden descargar y seleccionar dos rápidos y uno lento.
Sesión 4: Realizar la "SINFONÍA FLAMENCA", en la que, mediante la aplicación AUDACITY cada grupo "compone" una sinfonía -RÁPIDO-LENTO-RÁPIDO- de la que hará la ficha (palos e intérpretes).
Sesión 5: Puesta en común de las creaciones de cada grupo.
Evaluación cualitativa al resto de grupos y autoevaluación cuantitativa con propuestas de mejora.
ACTIVIDAD FINAL:
Cada grupo sube al blog de la clase su podcast alojado en Soundcloud

NIVELES TAXONOMÍA: Todos

# data[].attributes.body
GRUPO C
CURSO :3 º EP
ÁREA: Matemáticas
ACTIVIDAD TRADICIONAL: tablas de multiplicar (por una cifra,dos y tres)
NIVEL DE TAXONOMIA DE BLOOM:
Primer nivel ,recordar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:

S.1: Empezaremos con un video que los motive y entiendan el concepto de las tablas de multiplicar y su uso

Como estan sentados por grupos interactivos,les pediremos que entre todos escriban la canción ,la ensayen y la canten para el resto de la clase al dia seiguiente del 2 a la tabla del 6(ya que son 5 grupos)

S2:Cada grupo canta una tabla de multiplicar ,acto seguido nos grabamos para luego ver el vídeo todos los dias,y hacemos lo mismo pero con el resto de tablas que nos quedan (hasta la del 11).

S3:cantamos el resto de las tablas restantes y nos grabamos ,luego vemos el vídeo.

S4:Visualizamos nuestro video,y practicamos con el blog de las tablas.

https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/tablas-de-multiplicar/
S.5: Las cartas de las tablas.
Se crea un juego (visto en pinterest) de las tablas de multiplicar,se puede jugar tanto por parejas como en grupo.Es muy semejante al memory pero con las tablas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las Tablas de Multiplicar - Del 1 al 10 | Canciones Infantiles

# data[].attributes.body
GRUPO B
CURSO: 2º Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL: hacer un trabajo sobre el castillo de Mairena del Alcor .
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: buscar, escribir,
recordad.

Sesión 1: Como punto de partida para conocer las ideas previas del alumnado se llevará a cabo mediante la  técnica  cooperativa “Lápices al centro”

Sesión 2: Subiré unos vídeos  al Blog de clase que les ayudará para recogida de información sobre el castillo. Estos vídeos los podrán ver tantas veces como quieran  y plantearse preguntas para exponerlas en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=7AH8aF4adIE

https://www.youtube.com/watch?v=eafN5xGYpuE

https://www.youtube.com/watch?v=BB7hdLG1jtQ

(Comprender y recordar).

Sesión 3. Reparto de tareas. Cada grupo investigará un aspecto sobre el castillo: historia, planos, animales que viven en él, hábitat vegetal...  (Comprender la tarea a realizar)

Sesión4: Recopilarán en sus casas  la información necesaria mediante preguntas a sus familias y harán una puesta en común en clase con el resto del grupo.(esquematizar y analizar)

Sesión  5: Lecturas de información de varias páginas webs (introducidas en el blog, el alumnado ha podido leerlos con anterioridad a su trabajo en clase) sobre el castillo, mediante la técnica cooperativa: el lapicero mágico.

http://www.andalucia.org/es/turismo-cultural/visitas/sevilla/monumentos/casa-museo-jorge-bonsor-castillo-de-mairena/

https://sevillapedia.wikanda.es/wiki/Castillo_de_Luna_(Mairena_del_Alcor)

http://www.castillosnet.org/espana/informacion.php?ref=SE-CAS-026

http://www.salporsevilla.es/sal-por-sevilla/el-castillo-de-luna-y-la-casa-museo-bonsor-en-mairena-del-alcor/

http://www.mairenadelalcor.org/es/actualidad/noticias/INAUGURADO-EL-PARQUE-OLIVAR-DEL-CASTILLO/

Sesión 6: Selección de material más interesante y toma de decisiones en común. Redactar un boceto con toda la información obtenida (recordar, comprender, aplicar y analizar)

Sesión 7: Elaboración del trabajo en grupo, realización de un podcast y un video. (confeccionar)
SESIÓN 6: Exposición
del trabajo realizado cada grupo mediante la técnica del experto. Presentación
del los proyectos a sus compañeros y evaluación de los mismos.
(recordar, comprender,
aplicar, analizar y evaluar)

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JUAN VICENTE NÚÑEZGrupo B Curso: 2º DE PRIMARIAACTIVIDAD TRADICIONAL: La multiplicación y tablas de multiplicar Tanto al  final del tercer trimestre, como al principio de segundo de primaria se introduce la multiplicación.  Este tema ha sido siempre muy “repetitivo”, buscando que los niños memoricen las tablas sin ningún tipo de interpretación diferente. Nivel de la Taxonomía de Bloom: APLICAR ACTIVIDAD ENRIQUECIDA: Trabajaremos con diferentes materiales, palillos, vasos... cada grupo tendrá que crear su propio recurso para explicar de manera deferente cada una de las diferentes tablas. Nivel de la Taxonomía de Bloom: CREARSESIONES DE TRABAJO:1.	Repartir las tablas por grupos, explicarles un ejemplo (creando un vídeo por parte del profesorado), y ofrecerles material. 2.	Establecer rutinas de trabajo y repartir roles. 3.	Crear los materiales.4.	Grabar el vídeo por grupos. 5.	Establecer el resultado final. RECURSOS:https://www.youtube.com/watch?v=9ZcBY3F4pV8https://www.youtube.com/watch?v=Sumvx-bjTYMBIBLIOGRAFÍA:-Youtubehttps://aweita.larepublica.pe/cooltura/6469-este-es-metodo-mas-sencillo-para-aprender-la-tabla-de-multiplicar-para-ninos-y-adultoshttps://es.wikihow.com/aprender-las-tablas-de-multiplicar

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JUAN VICENTE NÚÑEZGrupo B Curso: 2º DE PRIMARIAACTIVIDAD TRADICIONAL: La multiplicación y tablas de multiplicar Tanto al  final del tercer trimestre, como al principio de segundo de primaria se introduce la multiplicación.  Este tema ha sido siempre muy “repetitivo”, buscando que los niños memoricen las tablas sin ningún tipo de interpretación diferente. Nivel de la Taxonomía de Bloom: APLICAR ACTIVIDAD ENRIQUECIDA: Trabajaremos con diferentes materiales, palillos, vasos... cada grupo tendrá que crear su propio recurso para explicar de manera deferente cada una de las diferentes tablas. Nivel de la Taxonomía de Bloom: CREARSESIONES DE TRABAJO:1.	Repartir las tablas por grupos, explicarles un ejemplo (creando un vídeo por parte del profesorado), y ofrecerles material. 2.	Establecer rutinas de trabajo y repartir roles. 3.	Crear los materiales.4.	Grabar el vídeo por grupos. 5.	Establecer el resultado final. RECURSOS:https://www.youtube.com/watch?v=9ZcBY3F4pV8https://www.youtube.com/watch?v=Sumvx-bjTYMBIBLIOGRAFÍA:-Youtubehttps://aweita.larepublica.pe/cooltura/6469-este-es-metodo-mas-sencillo-para-aprender-la-tabla-de-multiplicar-para-ninos-y-adultoshttps://es.wikihow.com/aprender-las-tablas-de-multiplicar

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CURSO: 6º Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Si un kilo de tomates cuesta 0.75 euros. ¿Cuánto cuestan dos kilos?

NIVEL DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Primer nivel (Recordar).
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
La tarea que voy a desarrollar se subdivide en la siguientes actividades:
1ª Actividad: El alumnado distribuidos en grupos , realizarán una tarea de investigación acerca de los ingredientes del gazpacho andaluz.
En grupo-clase se deben poner de acuerdo con la cantidad que se le pone de cada ingrediente del gazpacho andaluz.
2ª Actividad. Cada grupo deberá traer a clase dos folletos de diferentes supermercados.
Deberán realizar el coste del gazpacho andaluz de dos supermercados y realizar la comparación de los dos supermercados.
3ª Actividad . El alumnado de los diferentes grupos realizarán una grabación en vídeo para explicar la multiplicación de decimales. Dichas grabaciones se colgarán en la página WEB del centro.
Antes de la grabación , cada grupo tendrá la rúbrica con la que van a ser evaluados.
4ª Actividad: Realización de un gazpacho andaluz para beberlo en la hora el recreo. En esta actividad se contará con la presencia en clase de 4 padres o madres .
Nivel de taxonomía de bloom:
Todos los niveles.

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Grupo G
Curso: 6º de primaria
Área: Música
ACTIVIDAD TRADICIONAL
¿Qué es un paisaje sonoro?
Temporalización: menos de una sesión. Trabajo de aula.

Explicar que es un Paisaje sonoro.

Utilizar vídeos/audios de youtube para apoyar la explicación.

Anotar en el cuaderno que es un Paisaje sonoro y estudiar para un futuro examen.

Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Crear, analizar y evaluar el Paisaje sonoro de nuestro entorno.
Temporalización: trabajo previo en casa y una sesión en el aula (los comentarios también pueden realizarlos en casa)

En un padlet tendrán toda la información sobre qué es el Paisaje sonoro y qué actividad van a realizar https://padlet.com/laorejainquieta/exploradoresdesonidos

Mediante dispositivos móviles, tablets o mini pc, realizarán una grabación sonora de un lugar del entorno del colegio (el parque, la calle, el mercado, etc.)

Pasarán la grabación al pc y de ahí la subirán al padlet colaborativo, describiendo su paisaje sonoro siguiendo las instrucciones.

Una vez subidas todas las grabaciones, comentarán y valorarán las aportaciones de sus compañeros.

Nivel de taxonomía de Bloom: todos los niveles.

# data[].attributes.body
Grupo B
Nivel: 6º de primaria
Área: Ciencias Sociales. Tema de geografía de Europa (relieve, ríos y  climas).
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Comenzaríamos el tema con  la explicación en el aula de los contenidos por parte del profesorado con el apoyo visual de un mapa físico de Europa.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
En el aula de google classroom tendrán una infografía interactiva con todo el contenido del tema, sería esta ...https://view.genial.ly/59ea1821f2aaf20d30d9e7c0 , deberían empezar localizando y anotando las principales unidades de relieve, ríos y climas. Con esa información deberán realizar un mapa mental usando la herramienta https://www.goconqr.com/es o http://popplet.com/
Con esta tarea estaríamos trabajando las dos primeras fases de bloom (recordar, comprender, analizar).
Posteriormente tras un vídeo motivacional (https://goo.gl/px3pXH) tendrán que elegir un destino de Europa entre un listado con destinos al que tendrán que "viajar virtualmente".
En grupos cooperativos deberán elaborar un diario de viaje en el que vayan anotando los principales lugares por donde van pasando, así como sus principales características físicas, también eligiendo hoteles y llevando una pequeña contabilidad de gastos.
Posteriormente tendrán que elaborar una presentación (herramienta slide de google) y exponer sus diarios de forma oral al resto de compañeros realizando una valoración de la misma siguiendo una rúbrica establecida https://goo.gl/vb54sX
En esta fase (la más larga) trabajaríamos las otras fases de la taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, evaluar y crear.

# data[].attributes.body
Grupo B
Nivel: 5º-6º
Área: Cualquier área de educación primaria

Actividad tradicional: Tras acabar el tema, realización de examen escrito.
Nivel taxonomía de Bloom:
Nivel 1 RECORDAR: Escribir, recordar, memorizar, reproducir.

Actividad rediseñada:
Tras finalizar el tema por equipos de 4-5, realizarán un Kahoot! del tema para el resto de compañeros/as  cada Kahoot! debe tener un máximo de 5 preguntas, anteriormente hemos introducido el uso de Kahoot! como herramienta de gamificación y explicado sus usos y cómo plantear las preguntas de forma clara y concisa.
Una vez realizado el Kahoot! por equipos exponen su actividad y el resto de compañeros contestan a las preguntas..
Nivel: 5 EVALUAR: Seleccionar y decidir
Nivel 6 CREAR: Diseñar, proponer y formular.

Recursos digitales para entregar a los alumno/as:

https://www.youtube.com/watch?v=LxtXHcGnLmE

https://kahoot.com/welcomeback/

https://kahoot.it/

# data[].attributes.body
Grupo G
Curso: 3er ciclo Primaria
Área: Lengua Castellana
Actividad tradicional
Escribe en un folio un cuentito o historia corta.

Nivel de taxonomía de Bloom:  Nivel 1 : evocar, escribir, describir.

Actividad rediseñada:  El binomio fantástico (Gianni Rodari).
Vamos a darle la vuelta a la actividad y a centrarnos en la escritura creativa en equipos cooperativos, centrándonos en la ortografía.
Sesión 1:  vamos a comprender qué es escribir, y comparar diferentes historias. Recogeremos historietas escritas por ellos anteriormente. Usando la técnica de Rodari, vamos a reordenar y asociar diferentes palabras.
Sesión 2: Vamos a aplicar. Para ello, usando los textos escritos por ellos, los examinaremos clasificando la ortografía (tildes, el porqué de su uso, b/V...) Y nos motivaremos a tope para crear nuevas historias!
Sesión 3: Analizar. En los grupos cooperativos, debatirán sobre las normas ortográficas, explicarán el porqué de las tildes, compararán errores, e intentarán completar y recontruir sus cuentitos. Y estudiarán y crearán tips/ Podcast sobre las normas ortográficas.
Sesión 4: Evaluar. En cada grupo, valorarán su trabajo y el trabajo de los compañeros, estimarán una nota, y tendrán que convencer al compañero de la nota puesta. EL evaluado intentará defender su trabajo. Por último,  con la plataforma Co-Rubrics, se autoevaluarán, y coevaluarán al compañero, decidiendo y midiendo.
Sesión 5: Crear. Llegados al último nivel de la taxonomía de Bloom, desarrollarán un cuentito con las palabras del Binomio Fantástico, y producirán un nuevo cuento ajustándose a lo aprendido. Todo esto, se publicará en un periódico digital o en el Blog de la escuela.
Bibliografía:
http://capitulo1.es/binomio-fantastico-gianni-rodari
https://www.pinterest.es/pin/853291460621152408/

# data[].attributes.body
Grupo D
Curso: 2º Ed. Primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Planteamos siempre problemas de sumas, restas o multiplicaciones cerrados, con unos datos dados y con un solo resultado válido.

Por ejemplo:
"Vas a la frutería a comprar 2kg de peras, 3kg de manzanas y 5kg de naranjas, ¿Cuántos kg has comprado en total?"

Nivel de la Taxonomía de Bloom:
APLICAR

ACTIVIDAD ENRIQUECIDA:
Les damos un panel a modo de frutería, donde están pegados frutas y verduras sin precios y les planteamos la siguiente situación:

"Quieres invitar a unos amigos a comer y quieres hacer una ensalada y una macedonia de frutas. Elige las frutas y verduras que vas a utilizar, los kg que vas a comprar y cuánto te va a costar hacer tu comida. Después explica los pasos para realizar ambos platos."

Nivel de la Taxonomía de Bloom:
CREAR

SESIONES DE TRABAJO:
1. Plantear la situación en asamblea.
2. Preguntar precios de frutas y verduras en casa, en la frutería o en el supermercado y traer folletos con estos productos.
3. Poner en común los precios  y comparar con los precios de los compañeros.
4. Elegir un precio entre todos.
5. Escribir los precios en el tablero de la frutería.
6. Buscar recetas de ensaladas y macedonias.

RECURSOS:

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:

KILO, MEDIO KILO Y CUARTO DE KILO:
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_2/matematicas/medidas01/kilogramo01/kilogramo01.html

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/2EP_mt_ud4_es_act1/carcasa.swf

USO DE MONEDAS Y BILLETES:
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285584472/contido/ma018_oa01_es/index.html

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/1p_paga_euros_cas/cargador.htm

VÍDESO EXPLICATIVOS:

CÓMO PREPARAR UNA ENSALADA:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=-DeIJgZpNvg

CÓMO PREPARAR UNA MACEDONIA:
https://www.bing.com/videos/search?q=C%c3%93MO+PREPARAR+UNA+MACEDONIA+PARA+NI%c3%91OS&&view=detail&mid=2B6F82C7CDC0375072522B6F82C7CDC037507252&&FORM=VRDGAR

BIBLIOGRAFÍA:
- WEB CEIP LORETO.
- YOUTUBE.
- ENLACES PROPUESTOS.

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GRUPO F

CURSO: 6º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Tras la explicación, estudiad la página 56 del libro de Ciencias Naturales: el aparato digestivo, mañana preguntamos.

Nivel de la taxonomía de Bloom: 1 (Recordar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Antes de clase: facilitamos un vídeo explicativo del aparato digestivo. En clase 1ª sesión: se resuelven dudas y se explica la tarea: Divididos en grupos de cuatro componentes, vamos a escribir un cuento, cada grupo inventa su título, por ejemplo: “La aventura de un bocadillo de chorizo”. Se pueden utilizar los recursos que se deseen (ofreceremos un tablero en Pinterest), es imprescindible describir el proceso que sigue el bocadillo (o lo que hayan elegido) en cada una de las partes del aparato digestivo por las que va pasando. Luego se ilustrará con dibujos y se hará una presentación en power point para exponerlo a los demás compañeros. Se grabarán las exposiciones para poder compartirlas en nuestro blog. Cada grupo analizará su vídeo y, con la ayuda de una rúbrica (de la que disponían desde el principio)  autoevaluarán su trabajo. Dispondremos de dos sesiones de 45 minutos para la preparación y una sesión para la exposición. La autoevaluación se realizará después de la clase.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Llega al nivel 5: implica recordar, aplicar, analizar, crear y evaluar.

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Grupo B.
Nivel: 5º Primaria.
Área: Matemáticas.
Actividad tradicional: Localiza y distingue las fracciones propias e impropias.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Se enmarca en el primer nivel: Nivel 1: Recordar y localizar.
Actividad rediseñada: Al inicio de la semana, comenzaremos con la explicación del contenido de las fracciones, tras el feed-back pertinente, el alumnado debe traer a clase materiales tangibles y manipulativos creados por ellos (recordar e identificar) durante la semana, tanto en clase como en casa (dibujos, fichas...),  además de utilizar "Kahoot" para elaborar un banco de preguntas (resumir) con las que, junto con el material creado, explique a sus compañeros/as el concepto de fracción (desarrollar) así como de la parte entera y parte no entera en un "Taller de Fracciones" que realizaremos durante las dos últimas sesiones del viernes de esa misma semana (recordar, resumir, experimentar y justificar)
Todos este proceso estará explicado detalladamente en nuestro blog de forma que los alumnos/as y familias tengan una ayuda en caso de dudas o problemas.
Nuevos niveles de taxonomía de Bloom:
A través del rediseño podemos abarcar varios niveles, el Nivel 1: recordar e identificar,nivel 2: resumir y experimentar hasta llegar a nivel 3: comparar, y nivel 6: desarrollar y justificar.

BIBLIOGRAFÍA
https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

# data[].attributes.attachment_link.title
Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

# data[].attributes.attachment_link.description
Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

# data[].attributes.body
GRUPO F.
NIVEL: 6º PRIMARIA.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
Actividad tradicional: DIbuja en tu cuaderno una célula animal e indica sus partes.
Nivel taxonomía de Bloom: primer nivel. Memorizar, localizar...
Actividad rediseñada: crear una célula animal de gelatina y chucherías. Utilizar un plato de plástico o recipiente semicircular que será la membrana, gelatina en sobres para hacer el papel de citoplasma, una rodaja de naranja, kiwi o similar para el núcleo de la célula y diferentes chucherías que harán de los distintos orgánulos: retículo endoplasmático, mitocondrias, ribosomas...
Los alumnos deben grabar en vídeo el proceso de elaboración de la célula de gelatina para recopilar todos los trabajos de la clase y subirán sus producciones al canal de Youtube de la clase.
Se le proporcionarán vídeos explicativos de Youtube para seguir los pasos y fotografías de dichos trabajos realizados por compañeros de cursos anteriores a las que pueden acceder dentro de la plataforma virtual Educamos de la que dispone el centro.
Para finalizar y comprobar que los alumnos han adquirido los conocimientos se utilizará la aplicación Plickers con preguntas sobre las partes de la célula y su función.
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=1b4HMDTj4H8&t=167s
Nuevos niveles de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, crear, confeccionar, valorar.

# data[].attributes.body
Nivel: 3º Primaria
Área: Ciencias naturales, matemáticas, plástica y lengua.
Actividad tradicional: Localiza en las siguientes imágenes que comida es saludable y cual no.
Nivel de taxonomía de bloom en la actividad tradicional: se sitúa en el primer nivel; recordar.
Actividad rediseñada: toda la clase va a trabajar en el mismo proyecto por siete equipos de manera cooperativa.
Sesión I (nivel taxonomía de Bloom; comprender): distinguimos la comida saludable de la no saludable, comparándola y explicando el por qué teniendo en cuenta sus propiedades y su clasificación en la pirámide alimenticia.
Sesión II (nivel aplicar): Ordenamos la comida saludable para poder hacer un menú semanal a posteriori.
Sesión III (nivel aplicar): cada equipo elige un menú diario para cada día de la semana y construye el menú.
Sesión IV (nivel analizar): intercambiamos los menús entre los equipos e investigamos y inspeccionamos si son verdaderamente saludables. Si es necesario, se reconstruyen.
Sesión V (nivel evaluar): debatimos los cambios realizados en los menús y nos aseguramos con críticas constructivas si estamos de acuerdo en nuestro menú semanal.
Sesión VI (nivel crear): preparamos todo el material necesario para  la elaboración de un vídeo explicativo de las recetas de nuestros menús. Teniendo en cuenta el uso de las TIC para su propia elaboración, la decoración desde la asignatura de plástica, la pirámide alimenticia desde ciencias naturales, las cantidades necesarias para cocinar el menú desde  el área de matemáticas y la escritura clara y concisa desde el área de lengua.
Los alumnos tendrán un kit de recursos que entregará el docente a sus alumnos. Los alumnos tendrán acceso a cámaras de vídeo para poder grabarse y podrán utilizar la pizarra digital y tablets para investigar sobre el tema a tratar y poder utilizar imágenes, música y presentación ppt en la elaboración de su trabajo con la ayuda del maestro. Ya que sin soporte digital el proyecto quedaría obsoleto y sin calidad.
El docente puede preparar el proyecto con la ayuda de recursos tales como el editor de vídeos pixoral, windows movie maker o wevideo.
Bibliografía:
https://educacion2.com/programas-para-hacer-videos-didacticos/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/como-crear-videos-educativos-subirlos-youtube/34611.html

# data[].attributes.body
GRUPO E
NIVEL 5º Primaria
ÁREA: C. Sociales
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Identificar y señalar en el mapa de nuestro concejo las diferentes localidades y sitios de interés.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:
Se sitúa en el primer nivel , es una actividad que consiste en memorizar, recordar, identificar, localizar…

ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Sesión I

Nos dividimos en  tres equipos  y reparto de tareas.

Sesión II

Establecemos conjuntamente y asignamos los lugares mas interesantes de cada localidad.(elegir, asignar…)

Sesión III

Investigamos, buscamos información por equipos,

Sesión IV

Salimos al entorno para realizar la gymkana

Sesión V

con todo lo obtenido hacemos la composición. (momento de valorar, decidir, comprobar)

Sesión VI

Creamos una app con todo lo recogido (diseñar, producir..)

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Esperanza Mimbrera de la Torre. Grupo F.

# data[].attributes.subject
Esperanza Mimbrera de la Torre. Grupo F.

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La actividad va dirigida a 6º de primaria y se trata de la realización de un esquema con las ideas principales de un texto. Esta actividad está dentro del nivel dos de Bloom: Comprender.
Para rediseñar esta actividad le pediría que "postearan" su esquema en el blog de la clase y que escribieran un comentario argumentando la importancia de la realización de esquemas. De esta manera se pasaría al nivel tres donde el alumnado argumenta y además utiliza las nuevas tecnologías lo cual le motiva.
Esta actividad se realiza en dos sesiones:
- Se realiza el esquema en papel  y se empieza a hacer con el ordenador utilizando de guía https://www.youtube.com/watch?v=N8T62vawUSM .
- Se termina el esquema digital, se "postea" y se argumenta.

# data[].attributes.body
Curso: 5º de primaria.
Áreas: science.
Actividad tradicional: escribe el nombre de las diferentes comunidades en el mapa mudo de España y colorealas  de diferentes colores.
Nivel de taxonomía de bloom: esta actividad corresponde al primer nivel (escribir, identificar, localizar, memorizar)

Actividad remodeladora: por parejas los niños tendrán un mapa mudo en el que tendrán que escribir todas las diferentes comunidades de españa y después colorear cada comunidad de un color distinto.
Esta tarea nos llevará dos sesiones, en la primera escribiremos y colorearemos y en la segunda trabajaremos con un mapa interactivo para recordar y ver posibles errores. Aquí el link de la página: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/MapasDidactalia?search=mapa%20de%20españa&sioc_t:Tag=mapa%20de%20españa

Nuevos niveles de la taxonomía de bloom: con la remodelación hemos intentado abarcar todos los niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, crear, evaluar, confeccionar, valorar.

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Curso: 3º de Educación Primaria.
Área principal: Lengua, Ciencias Sociales y Educación artística.

Actividad tradicional: Identifica  y reconoce una leyenda.
Nivel de Taxonomía de Bloom:
Esta actividad se puede clasificar en el Primer Nivel.

Actividad remodelada:
* En esta primera sesión se va a emplear para llevar a cabo la siguiente actividad que se ha titulado: La leyenda de la clase.
Se realiza con el grupo clase. Un primer grupo elige tres objetos de aula y analiza su función y procedencia. El segundo grupo escribe sobre sus características físicas y un posible título para que una leyenda trate sobre esos objetos. El tercer grupo piensa en los personajes, el tiempo y el lugar donde ocurren estos hechos. El cuarto grupo, redacta el conflicto. Y el último grupo, teniendo en cuenta todo lo anterior recoge los datos obtenidos y escribe una leyenda en un procesador de textos. Este último grupo tiene que recrear la leyenda con dibujos relacionados.
* En la segunda sesión. Una vez que hemos hecho la toma de contacto sobre la leyenda, realizamos una búsqueda bien por enciclopedias o por Internet sobre páginas web en las que podemos encontrar diferentes leyendas de otros países y culturas. Investigamos sobre su situación geográfica, su vegetación, el clima y la fauna.
* En la Tercera Sesión, se emplea para que toda la información que hemos ido recabando con la actividad anterior realizar un esquema que luego servirá para que lleven a cabo su exposición oral al resto de la clase. Se pueden utilizar imágenes del lugar y de algún mapa donde se pueda señalizar su ubicación.
* En la Cuarta Sesión. Ponemos en común las leyendas sobre los países que se han trabajado. Investigamos sobre la música tradicional del lugar para darla a conocer al resto de la clase por medio de un reproductor de audio.
* En la Quinta sesión. Para terminar dramatizamos las leyenda, con su puesta en escena. Se reparten los papeles, se piensan bien en los diálogos y en el vestuario. Cuando se escenifique la leyenda, se graba en vídeo y luego se visualiza para analizar sus actuaciones.

Nuevos niveles de la Taxonomía de Bloom:
Analizar, crear, inventar.

Artefactos digitales:
Internet, grabación de su leyenda tanto en audio como en vídeo.

Bibliografía:
https://mitosyleyendascr.com/
https://www.leyendasdetoledo.com/
http://www.leyendasdelmundo.com/

# data[].attributes.body
Curso: 6º Primaria
Áreas principales: Ciencias Sociales y Educación Plástica y Visual.
Actividad tradicional: Localiza y señala en un mapa mudo de Europa los siguientes países y capitales.
Nivel taxonomía de Bloom: Esta actividad corresponde al primer nivel (recordar, listar, identificar, memorizar...)

Actividad remodelada: Dividiré a mis alumnos en grupos de 6 personas. Tendrán que construir un gran mural con un mapa político de Europa. Una vez hayan hecho esto, tendrán que poner en cada país una foto de algo típico de allí (monumento, comida, persona relevante, hecho relevante...). la última parte de la actividad consistirá en crear una entrada en un blog (blogger) explicando qué aspecto típico han puesto en el mapa de cada país.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1041022175138084431#editor/target=post;postID=2493275734463466710
Esta actividad se desarrollará a lo largo de unas seis sesiones, utilizando las horas de sociales y de plástica.
En las dos o tres primeras sesiones (dependiendo de la velocidad de cada grupo) lo que harán será diseñar su mapa. Podrán tener en cuenta este vídeo para ayudarse a la hora de dibujar el mapa corretamente.
https://www.youtube.com/watch?v=v2mIyHZL11o&t=19s
Dentro del grupo también se podrán dividir las tareas. Tres pueden encargarse de dibujar el mapa y decorarlo y, otros tres pueden encargarse de buscar las cosas típicas de cada país.
Entre la tercera y cuarta sesión los alumnos tendrán que tener finalizados o casi finalizados sus mapas, dibujados, decorados y con las fotos que hayan seleccionado pegadas donde corresponda.
La quinta sesión la destinaré a que los grupos creen la entrada de su blog. En caso de no tener el mapa acabado, se volverán a dividir (unos acabándolo y otros encargados del blog).
Por último, la sexta sesión consistirá en la presentación por parte de cada grupo de su mapa y su blog. Será ver el mapa y leer rápidamente el blog.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la remodelación de la actividad abarcamos todos los niveles de la taxonomía: recordar, comprender (listamos, recordamos y usamos correctamente las TIC), aplicar (producimos un nuevo mapa y relatamos lo que hacemos así como el relato del blog), analizar (contrastamos diferentes informaciones que nos da internet y descartamos las que no nos valgan), evaluar (defendemos nuestro trabajo ante los compañeros y el profesor) y crear (creamos un nuevo mapa diferente al clásico y una entrada a un blog).
BIBLIOGRAFÍA:
* Ayuda para dibujar el mapa: https://www.youtube.com/watch?v=v2mIyHZL11o&t=19s
*Creación de una entrada del blog: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1041022175138084431#editor/target=post;postID=2493275734463466710
*Búsqueda de información: https://www.google.es/