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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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En el método Montessori las aulas está formada por salones amplios y luminosos, incluyendo flores y plantas donde el orden predomina, la finalidad es que el ambiente están diseñados para estimular el deseo de conocimiento y la independencia de los niños. Por lo tanto, el ambiente debe estar preparado para ayudar a aprender y a crecer,  está formado por dos factores: el material y el entorno, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional , intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado. (Ramírez, 2009).
En este sentido, los ambientes están divididos en tres niveles:
-Comunidad Infantil (De 1 a 3 años).
-Casa de los niños (De 3 a 6 años).
-Taller (Primaria).
Los materiales son diseñados por la propia Montessori y cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Además el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error. El material principalmente esta hecho con elementos naturales como es el vidrio, madera y metal.

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El alumno a través de este método se estimula para formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto. Además favorece la responsabilidad del niño y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. (Ramírez, 2009).

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El maestro es el “guía” y “debe ser una gran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada niño”. (Ramírez, 2009)

Además debe guiar al niño a la utilización de los materiales y espacio adecuado a su edad e intereses, explicar el uso de cada material de manera clara, mantener un orden y limpieza. Guiar al niño a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.

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LA ORGANIZACIÓN DE AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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LA ORGANIZACIÓN DE AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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El objetivo es ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual. Además comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos. Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.

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El maestro debe tener como principal función y hacer hincapié en la educación de valores como la democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
Además el maestro debe tener una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus posibilidades. Y debe centrarse en el interés del niño y organizar y planificar actividades escolares enfocadas en el interés y necesidades del niño, y por lo tanto, los trabajos deberían estar percibidos por él como tareas útiles. El maestro tiene que buscar las estrategias más apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Es por ello, que una de sus labores es ayudar al niño a avanzar y que construya su personalidad, y para ello el maestro fomentará la salud y el impulso del individuo, insistirá en las capacidades creadoras y activas, en la posibilidad de realizarse siempre en un máximo de potencia, en la riqueza del medio educativo, en el material y las técnicas que en ese medio permitirán la educación natural, viva y completa que se preconiza.

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Los principios de Freinet tienen importantes consecuencias pedagógicas en el alumno, cabe destacar las siguientes:
-Autonomía: A través de actividades personales de aprendizaje, de creación, de experimentación, así como mediante un contrato de trabajo personal y cooperativo.
-Oposición al adoctrinamiento: La intención no es definir a los niños para que servir y continuar el mundo de hoy, sino a construir una sociedad que garantice al máximo el desarrollo pleno del niño. Se trata de que los alumnos se hagan adultos conscientes y responsables que construirán un mundo donde el racismo, la guerra y todas las formas de explotación del hombre sean eliminadas.
-Responsabilidad: A través de tareas de ayuda mutua, del trabajo de equipos, de la responsabilidad del trabajo de clase para los diferentes aprendizajes, llegando a la responsabilidad personal y colectiva.
-Socialización: En la clase las reglas las ponen el mismo grupo incluyendo al maestro. Estas reglas deben reconocer a cada uno sus deberes y derechos.
-Cooperación y vida cooperativa: Se lleva a cabo desde el primer momento, el niño aprende de si mismo y es ayudado por los otros. Esta vida cooperativa se opone a la competición individual, y permite autonomía y responsabilidad en los niños. Además aprenden las reglas de la vida y de la sociedad. Esto también ayuda a los niños a administrar sus proyectos, organizar su trabajo y regular conflictos propios del consejo de la cooperativa.
(Chourio, J., 2008).

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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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Según Suzuki el ambiente nutre el crecimiento y es por ello que se debe crear un ambiente que aliente al alumno a querer aprender, estudiar y practicar que esté basado en el apoyo que le dará confianza y seguridad en sí mismo.
Los materiales empleados son volúmenes de repertorio progresivo para cada instrumento, cada uno de los cuales lleva asociado un disco o cassette con las obras a interpretar, que el niño debe escuchar previa y frecuentemente. El estudio del Solfeo es muy posterior al inicio del Método y surge como una prolongación natural de éste.
Aunque en un inicio Suzuki desarrolló su método para su instrumento, el violín. Actualmente hay materiales disponibles para la viola, el violonchelo, el bajo, el piano, la flauta dulce, el arpa, la guitarra y la flauta traversa.

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El profesor Suzuki debe ser alguien con buen trasfondo musical, vocación pedagógica y formación en el Método Suzuki. El buen funcionamiento de este equipo, la comunicación que se establece entre todos, pone la base para una buen desarrollo de las habilidades del niño y para su crecimiento a todos los niveles de una manera equilibrada.(Federación Española del Método Suzuki).
Además el maestro debe creer en la gran potencialidad de cada alumno y tener expectativas altas con respecto a éste.
Otra de sus funciones es diseñar un plan que asegure el éxito en el aprendizaje del alumno, esto permitirá que el niño se sienta bien e irá progresando.
También es responsabilidad del maestro convencer a los padres de la importancia de su colaboración en el aprendizaje del alumno. Esto ayudará a su motivación e interés, al igual que el maestro debe señalar en el alumno lo que hizo bien e intentar corregir sus defectos para evitar el rechazo e incentivar la motivación.
Es muy importante que el maestro exprese de forma clara y sin prisa sus conocimientos y ejercicios. Y debe seguir la técnica que ayude al alumno a tocar con soltura, naturalidad y buen sonido.

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A través de este método se espera que el niño desarrolle la habilidad de la música al igual que aprenden su idioma materno, por lo tanto se espera que el niño desde una edad temprana conviertan a la música como parte natural en su vida y la aprendan como otro idioma.
También se espera que desarrollen la cooperación y no la competencia. Y se espera que los niños a través de la repetición e imitación aprendan a desarrollar sus habilidades y no debe ser algo mecánico sino con un enfoque específico.
Además se espera que se cree un mundo mejor y que no sólo se enseñe música sino, que a través de la música, educar a la persona.
Por eso el propósito de este método no es el de crear músicos profesionales sino de ayudar al niño a encontrar la alegría de hacer música, de que desarrolle confianza en sí mismo y que tenga determinación para intentar cosas difíciles, autodisciplina y concentración. A la vez que adquiere la sensibilidad y la habilidad musical de esta manera se fomentará el amor por ésta, la cual perdurará durante toda la vida.

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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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Las escuelas Agazzi consiste en escuelas sin estructuras donde se persigue la felicidad del niño/a, el aula esta distribuida de forma circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.
Además debe disponer de diferentes espacios interiores y exteriores, incluyendo jardín, y además un museo didáctico, aspecto importante para la actividad del niño. También tiene un espacio de parcelas de tierra cultivables.
Entre sus recursos materiales cabe destacar el museo didáctico, formado por baratijas que los niños aportan recogiendo del entorno (materiales vivos) dotados de sencillez y claridad, haciéndolos atractivos y estimulando el juego. También tienen como objetivo la adquisición de conocimientos importantes como las formas, los tamaños, el volumen, trabajando sus cualidades, clasificando, ordenando, agrupando, diferenciando, etc.
Por otro lado, tenemos las contraseñas, son dibujos símbolos para identificar objetos o personas y poder así, los niños, ordenar sus cosas y espacio.
Por último, cabe mencionar que sus materiales son objetos naturales, (los que se encuentran en la naturaleza, frutas, piedras, etc.), materiales metálicos (llaves, instrumentos musicales, etc.), materiales de madera (cucharas de palos, maracas, etc.), materiales de ropa, goma y piel, papel y cartón.

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Sus principales funciones sería estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto. También debe reconocer al niño como un "germen vital que aspira a su entero desarrollo". (De la Cruz, 2012, p. 14).
Se trata de una pedagogía puerocentrista (el niño es centro de toda educación), el maestro es sólo una ayuda, un estímulo.
Debe tener un conocimiento del niño a través de la observación, carácter globalizador en la enseñanza de los niños pequeños. Valorar la actividad del niño, fomentar el juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, que respeta los ritmos y necesidades del niño. Guiar en las actividades que provienen del hogar y vida cotidiana destacando el valor educativo de todas ellas.
Proporcionar un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar, ya que la alegría, el juego y la relación con una educadora maternal es fundamental en esta metodología.
También debe cultivar el canto y el ritmo corporal ya que forma parte del lenguaje.

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A través de este método se espera que los niños aprendan utilizando la intuición ligada a la vida, que adquiera el valor del orden, orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico. Además que aprenda el valor de la alegría: a través del juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, que respeta sus ritmos y necesidades.
También se espera que aprendan las actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. Entre los principales objetivos de este método y sus actividades es el desarrollo de las capacidades de coordinación, de estimulación del oído, la vista, el tacto, el reconocimiento de los objetos de su entorno, y el desarrollo y fomento de la curiosidad innata del niño/a para investigar y descubrir.

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LA ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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LA ORGANIZACIÓN DEL AULA (MOBILIARIO Y RECURSOS)

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El método Waldorf-Steiner hace hincapié en el entorno, ya que consideran que el niño que crece en un ambiente con disposición a los materiales, con tonalidades que no influyan  en su estado de ánimo, en la naturaleza tan libre y real como se presenta por sí misma, el niño tenderá a desarrollarse en espacios reales con materiales naturales que le pongan en contacto con el mundo exterior, mostrándolo tal y como es. Mostrando su belleza y armonía, desarrollando actitudes de respeto y consideración por el planeta y por otros elementos como el sol o la tierra que nos ofrecen lo necesario para desarrollarnos como seres humanos. (Rodríguez, E., 2012)
Aunque en la pedagogía Waldorf no existe el juego reglado ya que el juego siempre es libre, si existe unos materiales específicos. Se trata de objetos elaborados a base de elementos y formas naturales, entre los que hay que destacar la madera.

"Los materiales y formas de los juguetes deben ser sencillos

y que predomine la versatilidad que ofrecen para el desarrollo de la fantasía e imaginación de los niños.
Por ello en las aulas Waldorf se suele encontrar cocinas, cunas, carros de bebé, caballos mecedoras, telas, muñecos y

disfraces, así como espacios con troncos, piñas, castañas, conchas, animales de lana y fieltro, instrumentos musicales y cuentos, entre otros". (Quiroga, P. & Igelmo, J., 2013).
En las aulas por lo tanto se aprecia un clima maternal y hogareño, la vestimenta de las maestras o maestros se caracteriza por llevar un delantal de un color que transmita armonía en los niños, como por ejemplo rosa.

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El maestro debe desarrollar y fomentar la creatividad y tener como principal objetivo respetar el proceso madurativo de cada alumno y equilibrar y fomentar sus capacidades  intelectivas, su sensibilidad artística y su fuerza de voluntad para conseguir una formación que, cuando adulto, le permita desplegar su potencial e iniciativa para responder a los desafíos de la vida y para que pueda emprender y aportar nuevas ideas e impulsos a la sociedad futura. (Asociación de Centros Educativos Waldorf)
Para ello es muy importante que los maestros respeten en todo momento los ritmos de cada niño, les escuche y muestren interés en que el entorno y el clima sea agradable y tranquilo.
Al igual que en otros métodos el maestro debe observar mucho lo que hacen los niños, establecer ciertos hábitos y utilizar la música para ello, como por ejemplo para el momento de la higiene personal.
El maestro debe mostrar respeto en todo momento hacia los niños y no interrumpirlo cuando está concentrado haciendo alguna tarea.

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Con este método se intenta que el/la niño/a llegue a ser una persona donde sus habilidades individuales han sido tenidas en cuenta y valoradas desde el respeto, además de potenciarlas teniendo en cuenta el ritmo evolutivo de cada niño/a. También este método le da importancia a la formación artística para promover en los alumnos su creatividad e imaginación.
Además los niños/as crecen con mayor confianza en sí mismos os los alumnos se forman con una mayor confianza en sí mismos y esto permite que se sientan más libre, seguros y capacitados para poder interactuar con el mundo que les rodea, para crear cuestiones y opiniones propias, ser más empaticos con los demás y mostrar más interés por el bienestar de su alrededor.