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Algunos logros locales que quedaron por alcanzar:
·         Que todos los estudiantes puedan participar de las clases virtuales.

·         Lograr que más docentes suban sus actividades al aula virtual  y que también mas docentes compartan las secuencias y actividades que realizan los niños en el correo de la escuela para que todo lo logrado que guardado.

·         Continuar desde la virtualidad con los proyectos institucionales.

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Logros locales a alcanzar:

1.Recibir mayor respuesta de las familias contactadas en cuanto a responder a las actividades propuestas por docentes que realicen devoluciones de trabajos de sus hijos.

2.Continuar trabajando con docentes para lograr un mayor acercamiento de estos con los recursos tecnológicos pero también en la integración de áreas de modo de contextualizar las propuestas en base a ejes significativos.

3.Pensar en modos de generar situaciones pedagógicas con igualdad de oportunidades ya que pensar la dependencia  de medios digitales en algunos contextos sólo  acentúa las diferencias sociales.

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El hecho de que algunos estudiantes quedaron fuera de las propuestas es un duro golpe. El contexto profundizó desigualdades e inequidad, pero nos vemos obligados a reconocer que antes de la pandemia estos niños ya vivían situaciones de exclusión percibidas en relaciones de baja intensidad con la escuela.
Dificultades para institucionalizar la evaluación formativa para ajustar las propuestas de enseñanza y mejorar los logros de aprendizaje. En sus valoraciones algunos docentes insisten en poner el foco, de manera insistente, en la calificación.
Está pendiente de mejora la articulación en la actuación de los equipos docentes que acompañan las trayectorias de estudiantes con necesidades educativas derivadas de discapacidad.

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Tener la posibilidad de que todos nuestros alumnos ingresen a clases por otras plataformas digitales ,( google met, zoom etc ) para lograr mantener el vínculos entre compañeros,  no fue posible debido a que muchos no cuentan con  internet , un solo celular para varios niños en edad escolar .
Se realizó una valoración pedagógica quedando una sensación de pregunta :¿ En qué punto de aprendizajes reales están nuestros alumnos /alumnas.?
La desigualdad para nuestros alumnos que necesitan de un docente de apoyo ( en la presencialidad era posible) ya que muchos de ellos , el único soporte emocional y pedagógico lo brindaba la escuela (las familias por razones de indole privado no pueden acompañar a los niñas /niños).

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1º Que los docentes pudieran dar las clases por zoom. Ya que esta plataforma sólo se usó para que el equipo directivo se comunicara con los docentes.
2º Generar una estructura donde el acceso y las condiciones de aprendizajes sean más equilibradas y lleguen en los diferentes contextos, es decir esta marcada la diferencia entre los alumnos que tienen conextividad, acompañamiento de los padres y cuales de los alumnos no.
3º Mayor vínculo entre lo pedagógico y lo tecnológico. Ha sido una etapa de aprendizaje para todos tanto para los alumnos, padres como para los docentes y Equipo Directivos.

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Algunos logros locales que podríamos alcanzar están relacionados con tener una mayor llegada, en cuanto al número de estudiantes por grado que se conecte con este tipo de trabajo virtual, encontramos resistencia en algunas familias que no consideran este tiempo y esta forma como lo escolar. Por otro lado, creemos que armar un cúmulo de material audiovisual producido por docentes de la escuela y que esté al alcance de todas y todos, sería una forma de valorar el trabajo y acercarnos nuevamente entre tod@s.  Por último, sería interesante seguir trabajando sobre el acercamiento de ciertos docentes a la tecnología, ayudarlos, capacitarlos, darles herramientas para que logren mejoras en sus propuestas desde el punto de vista tecnológico. Creemos que se puede seguir buscando la manera de hacer de este tiempo extraño, un tiempo de aprendizajes significativos tanto para las y los estudiantes como para docentes.

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Logros locales que me hubiere gustado alcanzar desde mi gestión: En estos tiempos de pandemia me hubiera gustado llevar a la práctica un proyecto que lo habíamos realizados varias escuela rurales, trabajar en red para poder crear estructuras de aprendizajes cooperativos con el objetivo de motivar y dar significatividad al proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos donde se respete y valore la diversidad. Primeramente trabajar con los equipos directivos de escuela rurales cercanas para luego hacerlo con los docentes y las familias. Para que esto sea efectivo se debe involucrar a los docentes y las familias. Esto nos lleva al punto que sería el diálogo, actuar, compartir información, de trabajar como equipo cohesionado, comunicándonos a través de un diálogo permanente, intercambiando ideas, proyectos y dar una mirada a problemáticas comunes a cada escuela rural: conectividad, distancia, etc. El último punto está relacionado al análisis crítico de estos procesos utilizados para obtener una idea de éxito o fracaso en el aprendizaje como una realidad compartida en las que todos ganan o pierden.

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Logros locales que me hubiere gustado alcanzar desde mi gestión: En estos tiempos de pandemia me hubiera gustado llevar a la práctica un proyecto que lo habíamos realizados varias escuela rurales, trabajar en red para poder crear estructuras de aprendizajes cooperativos con el objetivo de motivar y dar significatividad al proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos donde se respete y valore la diversidad. Primeramente trabajar con los equipos directivos de escuela rurales cercanas para luego hacerlo con los docentes y las familias. Para que esto sea efectivo se debe involucrar a los docentes y las familias. Esto nos lleva al punto que sería el diálogo, actuar, compartir información, de trabajar como equipo cohesionado, comunicándonos a través de un diálogo permanente, intercambiando ideas, proyectos y dar una mirada a problemáticas comunes a cada escuela rural: conectividad, distancia, etc. El último punto está relacionado al análisis crítico de estos procesos utilizados para obtener una idea de éxito o fracaso en el aprendizaje como una realidad compartida en las que todos ganan o pierden.

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Nos seguimos leyendo.

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LUNA LUIS MIGUEL

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En esta sensación recurrente que nos atraviesa, por lo menos este año, en que las acciones alcanzan “por poco tiempo” dado a la vertiginosidad de las necesidades que se van presentando, creo que los “logros locales” con los que aún hay que seguir trabajando son:

-          Revinculizarse  con aquellos alumnos que no han tenido contacto con lo escolar. Buscar nuevas formas de acercamiento.

-          Profundizar prácticas donde se construya el pensamiento, desterrando definitivamente las prácticas tradicionales. ¡Cuánto cuesta!

-          Sostener logros alcanzados este año para continuar aplicándolos en el futuro, para que éstas no queden solo en la anécdota del “año de la pandemia”.

Desafíos que se entrelazan con la preocupación de que el año próximo nos encontraremos con niños que que no han socializado con otros niños, que han sentido desorganización, angustia, preocupación por sus abuelos, que han escuchado sobre muerte y enfermedad a diario por los medios, que les han dicho que el afuera es peligroso y los que han perdido familiares.

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“Cada paso es un logro, cada logro un nuevo aprendizaje”Nora Mermet

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“Cada paso es un logro, cada logro un nuevo aprendizaje”Nora Mermet

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Me (nos) preocupa los niñas, niños y jóvenes que a pesar de todo el esfuerzo institucional “no lograron conectarse y prácticamente perdimos el vínculo pedagógico, no pudiendo realizar los trabajos propuestos. La pandemia dejó al descubierto esta desigualdad que nos duele.

Otro aspecto a mejorar será darle continuidad, cuando pase todo y volvamos a las aulas presenciales, a la planificación bimodal, y a mejor aspecto de la escuela anterior, que a criterio institucional no tendría que volver. En otras palabras, continuar con lo que dio buenos resultados y que estos espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje no se pierdan.Poder dar continuidad a las trayectorias individuales garantizando en cada niño, niña, joven el derecho a la educación, a una educación con equidad.

Continuar con reuniones de capacitación/lectura junto a  colegas que forman el equipo docente de  la institución.

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Entre los “logros locales” que quedaron pendientes podemos mencionar:

Que el 100% de nuestros estudiantes pudieran participar de las clases virtuales que permitían, aunque sea a la distancia, mantener el vínculo con las y los docentes y con sus pares.

Darle continuidad a los espacios de profesionalización docente que se habilitaron durante los primeros dos meses del aislamiento. Valioso espacio de construcción e intercambio donde se abordó el análisis del currículo provincial y la didáctica de la Matemática.

Generar espacios virtuales de encuentros entre las familias y la escuela, más allá del blog escolar y los grupos de Whatsapp. Estos muchas veces se vieron limitados por las ocupaciones laborales de las familias.

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Haceres ordinarios por Jaquelina Zarantonello

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Haceres ordinarios por Jaquelina Zarantonello

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Reflexioné que los logros que no pudimos alcanzar tienen que ver con los “haceres ordinarios” (Chartier), y también con el “vínculo del mundo mediado por el saber” (Vercellino, Soledad) ya que nos costó “adaptar” la selección de las actividades y plantearlas desde “múltiples dimensiones” o desde el lugar de lo vivido cotidianamente por el alumno. Y finalmente, teniendo en cuenta el contexto virtual en el que se desarrolló la educación, la conectividad fue un factor de frustración, ya que, hubo casos que se organizaban los conversatorios para ej: el desarrollo de la alfabetización inicial,  la oralidad y el diálogo entre textos que por razones de ausencia de conexión no se pudieron llevar a cabo como se deseaba y que requirió en muchas oportunidades que algunos alumnos  la trabajaran en formato papel, sin ese encuentro con la palabra plena del docente y de sus compañeros (la construcción colectiva).
Abrazo a la distancia.

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Durante este tiempo de pandemia lo que más me llamó la atención es el silencio de los niños .Al decir de Tonucci "No se respetó uno de los artículos más importantes de la Convención sobre los derechos del Niño en su art.12 que dice que los niños tienen el derecho a expresar su opinión cada vez que se toman decisiones que los afectan"

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Durante este tiempo de pandemia lo que más me llamó la atención es el silencio de los niños .Al decir de Tonucci "No se respetó uno de los artículos más importantes de la Convención sobre los derechos del Niño en su art.12 que dice que los niños tienen el derecho a expresar su opinión cada vez que se toman decisiones que los afectan"

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Griselda Rodríguez
Me parece que  desde la escuela podríamos utilizar los mismo canales que hasta ahora , dónde las pantallas sirvan para darle voz a los niños y adolescentes, habilitar el micrófono a esas opiniones que no fueron escuchadas hasta ahora , silenciando los micrófonos a los docentes .Fomentar los conversatorios entre los niños y niñas a partir de una temática propuestas por ellos.

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Reflexionando sobre lo transitado es necesario continuar con lo que nos proporcionó buenos resultados, mejorar en algunos aspectos e innovar en otros con el objetivo de garantizar el derecho a aprender de nuestros alumnos.

“Logros locales” a alcanzar: devoluciones de los estudiantes continuas, muchos comparten un dispositivo tecnológico entre varios integrantes de la familia y  la conectividad no es buena en la zona.

Esta situación ocasionó la escasez de momentos sincrónicos en las clases donde se puede fortalecer el vínculo y no perder según Dussel la “construcción colectiva”

Finalmente lograr incorporar el trabajo con ABP (aprendizaje basado en proyecto) que involucre a la institución y permita trabajar en red con otras. Dicho en términos de  Meirieu “…confiar en lo que el alumno ya sabe y en lo que le interesa, sin perder de vista la necesidad de abrir nuevos horizontes”
Nos seguimos leyendo.

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Los que aún nos "duelen" Marisa Vinciguerra

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Los que aún nos "duelen" Marisa Vinciguerra

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Lo que aún nos preocupa es ese 4% de niño/as con los que por diferentes motivos no hemos podido mantener o restablecer el vínculo. Ellos “nos duelen” porque conocemos los motivos por los que esto sucede y nos ocupamos en tender redes para atender a esas causa; porque si bien consideramos que el derecho a la educación es importante también está el derecho a tener una vida digna, y en estos casos esto último es urgente.

La falta de atención para aquellos niños que antes de la pandemia tenían una trayectoria intervenida por uno o más profesionales de la salud y que en este contexto no la estén recibiendo es otra cuestión que nos preocupa.

Finalmente nos interesa saber, y como institución estamos pensando fuertemente en ello, cómo será ese “regreso” tan ansiado e imaginado. Tenemos conciencia que muchas cosas cambiarán pero los niños, sobre todo los más pequeños, ¿podrán resistir el impulso a besar, abrazar y demostrar todo ese cariño contenido durante todo este tiempo? ¿Cómo se “enseña esa nueva forma de vincularse? Todos juntos pero tan lejos…