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Antônio Idenildo de Melo
Jafé Ribeiro

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Antônio Idenildo de Melo
Jafé Ribeiro

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Aline Benevides, Alberto Magalhães e Vanessa Gurgel

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A formação do professor baseada na PANIC nos possibilita uma nova via de atuação docente.

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Geise, Gessika e Vanusa

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Atividade Alexandre e Elu ✍️

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Sobre a experiência de trabalhar em equipe:
Nossa formação foi muito semelhanto no que diz respeito ao curso, programas formativos e experiências com pesquisa. Tendo em vista nosso histórico "pré Pós Graduação", o trabalho em equipe desenvolvido por nós foi bem tranquilo, bem dialogado e organziado, pois já conhecemos nossos processos criativos, como trabalharmos em dupla, quais as limitações um do outro e como podemos nos estimular a continuar trabalhando.

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Jussara Luna, Verônica Dantas, Vitoria Cunha.

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Jussara Luna, Verônica Dantas, Vitoria Cunha.

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Jussara Luna, Verônica Dantas, Vitoria Cunha.

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Esta foi a primeira atividade que tivemos de preparar em grupo, neste Mestrado. Os PCNs preconizam o desenvolvimento da competência colaborativa, o que propicia o desenvolvimento socioemocional dos aprendentes e aprendentas em tempos de pandemia. No nosso caso, foi uma oportunidade para a aproximação intercultural - mesmo que digital -, uma vez que cada integrante e integranta provém de uma localidade diferente, possui um gênero distinto e, por conseguinte, expressam subjetividades plasmadas de maneiras diversas. Esta ferramenta possibilitou a conciliação de diferenças, exercitando a competência da tolerância, assim como a competência dialógica. Assim, pudemos mitigar nossos pontos de vista acerca da formação docente, desconstruindo noções prevalecentes e ressignificando contextos, através da negociação simbólica. Nesse sentido, pudemos apresentar nossa humilde contribuição para este mural de conhecimento que, temos certeza, será um marco de referencialidade na formação docente. Não podemos nos esquecer que a própria BNCC indica o emprego das tecnologias multimodais na construção de textos colaborativos. É possível dizer que, se há uma "verdade" - sem querer abusar do termo -, nestes tempos de pós-modernidade, é a necessidade do trabalho colaborativo por causa da globalização. O mercado exige profissionais mais tolerantes, dispostos e dispostas a abrir mão de seus pontos de vista em favor de uma compreensão democrática. O trabalho em equipe nos forma para a flexibilidade e a resiliência, que são competências necessárias para a profissionalidade, no contexto atual. Por meio desta inovação tecnológica, exploramos um novo território na forma de registrar produções acadêmicas de relevância metodológica. O caráter de informalidade e de espontaneidade potencializa o aspecto comunicacional, favorecendo o acesso mais facilmente às produções acadêmicas. O saldo é, sem sombra de dúvida, positivo. Resta desejar que muitas outras atividades como esta surjam no horizonte da formação docente. Um abraço a todos e a todas e fiquem com Deus!

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Aline Benevides, Alberto Magalhães e Vanessa Gurgel

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Aprendizagem significativa através do processo colaborativo em equipe. Alisson, Paula e Mônica Raquel. 

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Aprendizagem significativa através do processo colaborativo em equipe. Alisson, Paula e Mônica Raquel. 

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Depoimentos:
Paula: O trabalho colaborativo na nossa equipe foi muito gratificante, podemos aprender um com o outro. Tornou a aprendizagem significante e a sensibilização no trabalho, foi de longe o que mais me atraiu, podemos ver os contextos e a realidade de cada um e adaptar a rotina. Houve muita compreensão, afeto e reciprocidade, conseguimos nos reunir e contextualizar a pesquisa através da síntese e do esquema. A interação social foi essencial na construção de conhecimento. Equipe sensacional!

Alisson: É sabido por todos que o trabalho colaborativo tem seus percalços e desafios, seja ele presencial ou virtual, demanda tempo, estudo e disponibilidade por parte de todos os integrantes da equipe. Diante do cenário de pandemia, tivemos que nos adaptar a diversas situações e a educação é uma delas, nesse sentido, o distanciamento social nos confronta a convivência com nós mesmos e nos interpela a uma reflexão mais aguçada da ausência do outro. A tecnologia, por sua vez, nos interliga e torna mais amena as fronteiras e à longitude. Na contrapartida, posso inferir que minha experiência foi deveras significativa, desde o momento de encontrar pessoas para desenvolver o trabalho até a execução da atividade realizada de forma natural, sem precisar dividir partes ou até mesmo nomear quem faria o que. Nosso sentimento de pertença para com a equipe o trabalho, ressaltou nossa desenvoltura pessoal, colaborativa e intelectual, tornando-nos ainda mais preparados para a adversidades que possamos encontrar ao longo da caminhada!

Raquel: Nos formamos a partir das experiências com nós mesmos e com o outro. Mediante as limitações impostas pelo momento de distanciamento social essa experiência se mostrou desde o início desafiadora, por não nos conhecermos pessoalmente, por nosso distanciamento físico imposto. Mas o que ficou de aprendizagem disso tudo é que estar junto, construir conhecimento junto ultrapassa o limite do contato físico, conhecimento se tece onde há interesse nos aprendizes. Para mim, foi muito bom, um prazer dividir esse momento e os desafios com colegas tão prontos para dividir e construir em conjunto.
Desejamos muita saúde para todos e um grande abraço!

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Ádria, Antonio e Bianca L Monereo - Aula 09

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Apresentação do grupo: Ádria, Antonio e Bianca

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Apresentação do grupo: Ádria, Antonio e Bianca

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Análise Textual, Monero (2010): Erikah Souza e Diego Rodrigues (Adam)

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Análise Textual, Monero (2010): Erikah Souza e Diego Rodrigues (Adam)

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Resumo - Ensino de Humanidades - ERIKAH e ADAM

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Apresentação do Grupo: Erikah Souza e Diego Rodrigues (Adam)

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Apresentação do Grupo: Erikah Souza e Diego Rodrigues (Adam)

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Apresentação - Ensino de Humanidades - ERIKAH e ADAM.docx

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Esquema do artigo de Carles Monereo - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Esquema do artigo de Carles Monereo - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Vídeo de apresentação - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Vídeo de apresentação - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Análise textual em grupo - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Análise textual em grupo - Alisson, Paula e Mônica Raquel.

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Atividade do Mestrado - Assíncrona (Margarita)

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Dorgival Bezerra & Kátia Lanuce

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Dorgival Bezerra & Kátia Lanuce

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Alberto Magalhães ,Aline Benevides e Vanessa Gurgel

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RESUMO DO TEXTO DE MONEREO - ALINE,ALBERTO E VANESSA

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Aline Benevides, Alberto Magalhães e Vanessa Gurgel

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Boa noite! Deixamos a reportagem da Nova Escola sobre os Incidentes Críticos para contribuir com a nossa construção e discussão. (Alberto Magalhães, Aline Benevides e Vanessa de França)

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Caros alunos                 Sejam bem vindos para esta nova experiência.                  A ideia é que usemos esta ferramenta para interagir, assistir, compartir nossas atividades geradas na disciplina. Para mim tem sido uma oportunidade muito rica de ouvir e ler seus pareceres. Porém os convido para fazer as atividades previstas, tendo em conta o período desde   23/10 até 30/10 

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Caros alunos                 Sejam bem vindos para esta nova experiência.                  A ideia é que usemos esta ferramenta para interagir, assistir, compartir nossas atividades geradas na disciplina. Para mim tem sido uma oportunidade muito rica de ouvir e ler seus pareceres. Porém os convido para fazer as atividades previstas, tendo em conta o período desde   23/10 até 30/10 

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ORIENTAÇÕES COM PADLET EM GRUPO DE COLABORAÇÃO

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ORIENTAÇÕES COM PADLET EM GRUPO DE COLABORAÇÃO

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Como a padlet já foi criada, os membros do equipes, só devem fazer as atividades seguintes:

1)    Gravar e subir um vídeo com uma duração máxima de um minuto fazendo uma apresentação pessoal de cada um.

2)    Subir alguma foto de vocês de

3)    Carregar (fazer uplaod) o arquivo com o analises do artigo de MONEREO (2010)

4)    Escrever algumas ideias na mesma padlet sobre a experiencia do trabalho em equipe

Texto:  MONEREO, Carles.  La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. Revista Iberoamericana de Educación. N.º 52 (2010), pp. 149-178 (ISSN: 1022-6508). Disponível em: https://rieoei.org/historico/documentos/rie52a08.pdf