# data[].attributes.headline
Son fundamentales para los docentes de la
EMS, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato y el enfoque en
competencias a partir del cual se construye.

# data[].attributes.subject
Son fundamentales para los docentes de la
EMS, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato y el enfoque en
competencias a partir del cual se construye.

# data[].attributes.body
•Están referidas al contexto de trabajo de los docentes del tipo educativo, independientemente del subsistema en el que laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.

•Son transversales a las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los distintos campos disciplinares.

•Son trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales.

•Son un parámetro que contribuye a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje en la EMS. En este sentido, las competencias no reflejan la situación actual de la docencia en el tipo educativo, ni se refieren simplemente al deber ser; se trata de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes del bachillerato en el mediano plazo, y sobre las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su trayectoria profesional.

•Son conducentes a formar personas que reúnan las competencias que conforman el Perfil del Egresado de la EMS.

# data[].attributes.body
En el Diario Oficial de la Federación del día 29 de octubre de 2008, se publicó el Acuerdo numero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
En dicho Acuerdo se expresa que desde el punto de vista de su contenido, las competencias docentes deben tener las características siguientes

# data[].attributes.headline
Competencias
docentes
para quienes imparta educación media superior
en
las
modalidades no escolarizada y mixta

# data[].attributes.subject
Competencias
docentes
para quienes imparta educación media superior
en
las
modalidades no escolarizada y mixta

# data[].attributes.body
•Para aprender y ser competitivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben ser capaces de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Son herramientas especialmente críticas en aquellas opciones educativas en las que la mediación digital está presente. Cuando en las opciones educativas propias de las modalidades no escolarizada o mixta la interacción con los estudiantes es a través de las TIC, los docentes necesitan estar preparados para ofrecer  oportunidades de aprendizaje con las ventajas que aportan dichas tecnologías.

•En el contexto de la prestación del servicio en las modalidades no escolarizada y mixta, el docente no sólo es el responsable de propiciar el entorno que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes, además, debe ser orientador y guía de los alumnos; promotor de la interacción profesor-alumno, alumno-alumno y alumno-contenidos, así como proveedor de estrategias de autorregulación y control de su proceso de aprendizaje. Precisamente por ello, es fundamental que los docentes cuenten con las competencias específicas para ofrecer esas oportunidades de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
PARA
ENTENDER LA FUNCIONALIDAD DE LAS COMPETENCIAS LOS TEORICOS
MENCIONAN:

# data[].attributes.subject
PARA
ENTENDER LA FUNCIONALIDAD DE LAS COMPETENCIAS LOS TEORICOS
MENCIONAN:

# data[].attributes.body
Para Bolívar 2007 las competencias son como, aquella capacidad que te permite emplear con eficacia todos los recursos que dispones, que has interiorizado a lo largo de la vida y, que puedes emplearlos en situaciones concretas

# data[].attributes.headline
Función de estas competencias en el sistema educativo

# data[].attributes.subject
Función de estas competencias en el sistema educativo

# data[].attributes.body
El profesorado competente es aquél que en el desempeño de la labor docente y, por tanto, en situaciones reales, con alumnado, familias, resto de los/as compañeros/as es capaz de poner en práctica una serie de conocimientos, destrezas y actitudes, para poder dar solución a las situaciones reales que se les presenta (a los receptores de la docencia) por su vida, por su trabajo actual o futuro, teniendo siempre como base de su intervención las demandas de las leyes educativas, de su propios fundamentos psicopedagógicos y de los contextos (social, familiar, individual, geográfico, demográfico…) en los que se desarrollan las personas en las que ejerce su labor profesional (Spencer y Spencer (1993); Comisión Europea (2004); Proyecto DeSeCo (2000) )

# data[].attributes.headline
•Guía
el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

# data[].attributes.subject
•Guía
el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

# data[].attributes.headline
 Integra las tecnologías de la información y
la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.subject
 Integra las tecnologías de la información y
la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Complementa
su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la
información y la comunicación.

# data[].attributes.subject
Complementa
su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la
información y la comunicación.

# data[].attributes.headline
Participa
en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.

# data[].attributes.subject
Participa
en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.

# data[].attributes.headline
Contribuye
a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
los estudiantes.

# data[].attributes.subject
Contribuye
a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
los estudiantes.

# data[].attributes.headline
Construye
ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

# data[].attributes.subject
Construye
ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

# data[].attributes.headline
Evalúa
los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

# data[].attributes.subject
Evalúa
los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

# data[].attributes.headline
Lleva
a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.

# data[].attributes.subject
Lleva
a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.

# data[].attributes.headline
Planifica
los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.

# data[].attributes.subject
Planifica
los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.

# data[].attributes.headline
Domina
y
estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.

# data[].attributes.subject
Domina
y
estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.

# data[].attributes.headline
Organiza
su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

# data[].attributes.subject
Organiza
su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

# data[].attributes.body
Fundamentado en el Acuerdo Secretarial 447 las competencias del docente de Educación Media Superior son :

# data[].attributes.body
FRANCO VILLALOBOS JOSE GUADALUPE
GODOY FREGOSO MAYRA JULIETA
GOMEZ GUZMAN ADA ALEJANDRA
GONZALEZ ROBLES TANIA ESMERALDA
GUERRA HORTA CARMINA DINORA