# data[].attributes.headline
шляхи формування сам

# data[].attributes.body
шляхи формування самостійної роботи учнів засобами інтерактивного навчання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтерактивне навчання - це навчання, побудоване на основі спілкування та взаємодії, що реалізуються і в технологіях, і в методах, і в організаційних формах.

Використання досить нового терміну "інтерактивний" у методичній літературі на сьогодні не є сталим. Зустрічаємо формулювання й трактування такі, як "інтерактивне навчання", "інтерактивна технологія", "сукупність технологій", "інтерактивні форми" та ін. Але головне, що мова тут іде саме про процес спілкування, в якому відбувається обмін інформацією, вміннями, досвідом між учнями та вчителем або учнем та учнем. За О. І. Пометун, суть інтерактивного навчання полягає в тому, що "навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання співпраці), де й учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють.

Підгрунтя інтерактивного навчання закладено ще в радянській школі XX ст. й пов'язане з використанням бригадно-лабораторного, проектного методу, колективного способу навчання (КСН) та ін.

Мета інтерактивного навчання

Підготовка особистості до реального життя, формування громадянської позиції, перехід від особистості учня, що самоідентифікується, до особистості, яка саморелізується. Інтерактивні технології навчання стимулюють потребу учня в реалізації свого потенціалу. Освітні та розвивальні цілі виступають як супутні.

Використання інтерактивного навчання, на відміну від інших систем навчання, дозволяє значно збільшити відсоток засвоєння інформації (до 90 %); навчання орієнтоване, на відміну від традиційного, не тільки на засвоєння знань, але й на розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання. Головним джерелом мотивації є інтерес самого учня, в результаті чого навчальній діяльності притаманний високий рівень активності. Учитель, виступає як рівноправний партнер учнів, виконує організаційні та консультаційні функції.

Існує досить значна кількість підходів до класифікації інтерактивних технологій навчання. У посібнику "Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання" (О. Пометун, Л. Пироженко) пропонується, наприклад, така класифікація (за метою уроку та формою організації навчальної діяльності)

Класифікації інтерактивних технологій навчання

технології кооперативного навчання;

технології колективно-групового навчання;

технології ситуативного навчання;

технології опрацювання дискусійних питань.

В. В. Мельник пропонує інтерактивні методи поділяти на превентивні інтеракції (тренінг, консультації та ін.), імітаційні інтеракції (інсценування, ділові ігри, диспут, "мозковий штурм" та ін.), неімітаційні інтеракції (проблемна лекція, конференція, практикум тощо).

Орієнтовна структура уроку із застосуванням інтерактивного навчання
1. Мотивація діяльності
Етап має на меті зацікавити учнів темою уроку. Використовуються навчальні проблемні ситуації, наочність, нескладні інтерактивні технології ("Мікрофон", "Криголам" тощо).
2. Визначення теми й очікуваних результатів
Доцільно залучити до цієї діяльності учнів. Очікувані результати необхідно формулювати через відповідні дієслова: "Після уроку учні зможуть...".
3. Надання необхідної інформації
Це може бути міні-лекція, знайомство з текстом, випереджальні завдання. Тут можуть бути актуалізовані знання, які учні вже мають.
4. Інтерактивна вправа
Це основна частина уроку і за змістом, і за обсягом.
5. Підбиття підсумків і рефлексія результатів
Під час цього етапу учні повинні усвідомити, чого вони навчились на уроці, визначити своє ставлення до роботи й обговорюваної теми, порівняти своє сприйняття з думками та поглядами інших.

Необхідно також обов'язково порівняти реальні результати з очікуваними, зробити висновок, оцінювання!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інтерактивне навчання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інтерактивні технології навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Інтерактивне навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтерактивне навчання - це навчання, побудоване на основі спілку­вання та взаємодії, що реалізуються і в технологіях, і в методах, і в органі­заційних формах. Використання досить нового терміну "інтерактивний" у методичній літературі на сьогодні не є сталим. Зустрічаємо формулюван­ня й трактування такі, як "інтерактивне навчання", "інтерактивна техно­логія", "сукупність технологій", "інтерактивні форми" та ін.

# data[].attributes.headline
Створення спільної презентації на задану тему

# data[].attributes.subject
Створення спільної презентації на задану тему

# data[].attributes.headline
Українська мова,
2 клас

Дай відповіді на
питання з теми «Іменник»  і постав
відмітку про виконання.

# data[].attributes.subject
Українська мова,
2 клас

Дай відповіді на
питання з теми «Іменник»  і постав
відмітку про виконання.

# data[].attributes.body
Гра « Впала шишка»  (читання)

Вчитель імітує падіння шишки , проводячи її спочатку під буквами , які написані на стовбурі дерева , а потім після них . Учні читають прямі та обернені склади у зростаючому темпі («шишка падає швидше»).

Гра «Магазин» (математика)

«Продавець» і «покупець» швидко лічать, а діти стежать за правильністю розрахунків. Так у грі учні тренуються в додаванні й відніманні

Гра «Годуємо птахів» (математика)

Педагог малює на дошці годівницю і роздає дітям вирізаних з картону пташок. На зворотньому боці підписана задача. Тільки но учень правильно роз’язує задачу, він підходить до дошки і за допомогою магнітика саджає свою пташку в годівницю, а потім отримє у педагога іншу пташку.

Гри-вправи «Чарівний мішечок» (українська мова)

. Набір предметів у мішечку не випадковий. Він щоразу змінюється залежно від мети навчання: це можуть бути іграшки, в назвах яких є орфограми, на які треба звернути особливу увагу або дрібні речі, які треба описати.

Гра «Лото».  (українська мова)

Кожен учень має картку, розкреслену на шість клітинок. У кожній клітинці різні слова. Я маю набір коренів слів, які оголошуються послідовно всім гравцям. Діти аналізують оголошений корінь слова, виділяють в кожному слові на власній картці корені слів і, якщо співпадають корені, слово закривається. Виграє той, хто найперший закриє слова.

# data[].attributes.headline
1.  
«Мозковий
штурм»

2.  
«Карусель»

3.  
«Кубування»

4.  
«Асоціативний
кущ»

5.  
«Діаграма
Венна»

# data[].attributes.subject
1.  
«Мозковий
штурм»

2.  
«Карусель»

3.  
«Кубування»

4.  
«Асоціативний
кущ»

5.  
«Діаграма
Венна»

# data[].attributes.headline
Українська м

# data[].attributes.body
Українська мова 3 клас

Тема: Складання казки «Осінні пригоди листочка Грайлика» за початком і опорними словами.

І. «Домашні» групи

Спочатку учні працюють в «домашніх» групах. Кожна група отримує завдання.

І група «Їжачки»

Підібрати цікаві факти з життя їжаків.

ІІ група «Каштанчики».

Підготувати матеріал про лікувальні властивості каштанів.

ІІІ група «Природолюби».

Що ми знаємо про явища природи – падолист

ІV група «Комплімент».

Підібрати компліменти осіннім листочкам.

ІІ. «Експертні групи».

Учні об’єднуються в нові групи, де вони стають експертами з тієї теми, що вивчали в «домашній групі».

ІІІ. Написання казки «Осінні пригоди осіннього листочка Грайлика».

Учні об’єднуються в групи по заголовку казки.

1 група. Дружба листочка Грайлика з їжачком.

2 група. Каштанчик і листочок Грайлик

3 група. Пригоди листочка і його друга Грайлика.

(Кожній групі різні опорні слова на листочках клена).

IV. Презентація груп.

V. Створення збірки казок «Осінні пригоди листочка Грайлика».

Від миті творчості – до віку творчості ми вам бажаємо пройти.

# data[].attributes.headline
Інтерактивне навчання — це навчання, побудоване на 
основі спілку­вання та взаємодії, що реалізуються і в технологіях, і в 
методах, і в органі­заційних формах.

# data[].attributes.subject
Інтерактивне навчання — це навчання, побудоване на 
основі спілку­вання та взаємодії, що реалізуються і в технологіях, і в 
методах, і в органі­заційних формах.

# data[].attributes.headline
Технологія проектного навчання

Проект «Вода. Властивості води» (досліди
з водою) 

Дискусія «Вода руйнівник. Вода-рятівник»
(дослідження «Як зекономити воду?»)

Проект «Моє місто»

Проект «Цікаві
канікули»  https://sway.com/unN8BNHuZodJoLq9

Вчительська презентація до
проекту  «Байка не лише розповідає, а й
навчає

Проект «Лікарські рослини»

Проект « Люби і
знай свій рідний край»

Проект «Як бджоли
готуються до зими» 

Проект «Збережемо первоцвіти»

Проект
«Розмноження рослин»

# data[].attributes.subject
Технологія проектного навчання

Проект «Вода. Властивості води» (досліди
з водою) 

Дискусія «Вода руйнівник. Вода-рятівник»
(дослідження «Як зекономити воду?»)

Проект «Моє місто»

Проект «Цікаві
канікули»  https://sway.com/unN8BNHuZodJoLq9

Вчительська презентація до
проекту  «Байка не лише розповідає, а й
навчає

Проект «Лікарські рослини»

Проект « Люби і
знай свій рідний край»

Проект «Як бджоли
готуються до зими» 

Проект «Збережемо первоцвіти»

Проект
«Розмноження рослин»

# data[].attributes.body
Технологія формування критичного мислення

# data[].attributes.body
Інтерактивне навчання

# data[].attributes.body
Технології проектного нвчання

# data[].attributes.body
Ігрові технології

# data[].attributes.body
Групові/колективні технології навчання