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EL BOLETÍN DE CALIFICACIONES EN CADA NIVEL

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EL BOLETÍN DE CALIFICACIONES EN CADA NIVEL

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Los boletines comunican a padres y alumnos resultados de procesos vividos en la escuela, acreditan y permiten la promoción al “escalón” siguiente, es en definitiva un instrumento (objeto de la cultura escolar sin duda) que legitima de algún modo el trayecto educativo de los niños. Analizarlos en relación a las emociones que producen en todos los sujetos implicados, docentes, padres y alumnos, da cuenta de las expectativas de padres y docentes de sus alumnos según su edad. Las prácticas en torno al boletín son diferentes en jardín, primaria y secundaria.
Las emociones de los sujetos, padres, docentes y alumnos, respecto de los resultados en sus boletines varían según el nivel al que correspondan. En el Nivel Inicial, en general los padres valoran positivamente los aprendizajes de sus hijos independientemente de los resultados en el boletín. Que los chicos vayan y vuelvan contentos al jardín ya es para ellos un indicador positivo de los aprendizajes de sus hijos. Sin embargo en el Nivel Primario los contenidos y los aprendizajes son percibidos de manera distinta y por lo tanto también los resultados obtenidos por los chicos.  Como dice Isabelino Siede, a la vuelta del jardín los padres suelen preguntar “¿Cómo la pasaste? ¿Te divertiste?”, y cuando van a la primaria es más esperable que pregunten “¿Cómo te fue? ¿Qué aprendiste?”. Cambiar estas concepciones (de evaluación, de resultados, de procesos, de aprendizajes, etc.) no es tarea fácil, sin embargo de a poco, introduciendo nuevas prácticas se pueden ir institucionalizando nuevas miradas, experiencias, etc.

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Resolución n° 24/5 - Resolución del Ministerio de Educación de l Provincia de Tucumán.
En la misma se describe el funcionamiento del Nivel Primario en la provincia y las concepciones y fundamentos que la sustentan.

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Caricatura que muestra a través del humor y los dibujos los cambios en las emociones que genera en los padres, docentes y alumnos las notas del boletín. Estos cambios están muy relacionados con la relación familia-escuela, con el lugar de la escuela y los docentes en la sociedad y lo que para los padres representan.

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Preocupados por lo que el Boletín representa en las familias, en el Colegio decidimos eliminar el mismo y en su lugar elaborar un informe en el que se consignen los aprendizajes de los alumnos. Este Informe no iría a la casa sino que sería entregado por cada docente a los padres en una reunión personal en la que se explica cada punto evaluado. Al finalizar el año, el informe es archivado en el legajo de cada alumno.

En el informe no se califica con una nota numérica como en la primaria, sino que en cada ítem se consigna si “aún no lo logró”, si “está en proceso” o si “lo logró”. Evaluar de esta manera a los alumnos y registrarlo, permite al docente tomar decisiones sobre qué contenidos continuar trabajando, o reforzar con algunos alumnos, y qué otros ya fueron aprendidos por todos, de modo que se puede avanzar.

La reunión con los padres para entregar el informe es siempre una muy buena oportunidad para acercar a los padres a los procesos de aprendizajes de sus hijos, compartir experiencias y acordar objetivos. La recepción de los informes es en general muy buena, los padres van con entusiasmo y ganas de conocer los logros de sus hijos, valoran cada avance y acompañan con mucha presencia.

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Desde 2014 en las instituciones educativas de nivel primario de Tucumán el Boletín de Calificaciones de los alumnos es por ciclo y cuentan con un espacio destinado a un “Informe Pedagógico”. Este permite a los docentes describir los procesos seguidos, los logros y las dificultades de los alumnos durante el período evaluado. Es un informe que complementa la evaluación cuantitativa de los espacios curriculares con una descripción cualitativa de cada alumno y su proceso.
La elaboración de los informes por parte de las docentes generó muchas emociones en ellas. Ya no era un mensaje dirigido al alumno alentándolo a “seguir trabajando así” o a “esforzarse un poco más”, sino que ahora había que describir un proceso único y particular de cada alumno. Requiere dedicación y observación atenta, obliga a tener otros criterios para evaluar y ser muy responsable y profesional a la hora de elaborarlo.  En este informe hay que consignar algunas formalidades, como por ejemplo si el alumno cuenta con adecuaciones curriculares o no, y de qué tipo en el caso de los alumnos beneficiarios del Proyecto de Integración. Estas “observaciones” están estipuladas desde Ministerio y son leídas por padres y alumnos sin que terminen de entender muy bien a qué se refieren. Son estas “leyendas” en la libreta las que generan muchísimos miedos y ansiedades en padres y a veces angustia en alumnos.
Hay equipos particulares de apoyo a la integración y padres que piden a la institución no consignar en el boletín las adecuaciones curriculares (en algunos casos muy significativas) de alumnos en Proyecto de Integración por las emociones que generan en los padres. Hubo un caso en el que el rechazo a la leyenda “alumno con adecuaciones curriculares poco significativas” llevó a los padres a dudar de la necesidad de las adecuaciones para su hijo.

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Informe Cuatrimestral de Salita de 5 años - Nivel Inicial

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Documento elaborado por la Dirección de Educación Primaria del Ministerio de Educación de Tucumán para explicar cómo llenar los nuevos Boletines

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"Nuevas miradas sobre la evaluación de los aprendizajes" Entrevista a Rebeca Anijovich.
La autora reflexiona entre otras cosas sobre las dificultades de innovar y pensar nuevos modos de evaluar en un sistema en el que todavía al finalizar el año, importa la nota numérica. Cuenta experiencias de evaluación alternativas que están encontrando lugar en algunas instituciones que nos permiten pensar nuestras prácticas y cómo mejorarlas.

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"La evaluación de los alumnos" Perrenoud.
En este capitulo el autor analiza las posibilidades de establecer cambios en las evaluaciones. Vale la pena destacar, a los fines de este análisis, sus reflexiones respecto de la relación entre la familia y la escuela, y cómo muchas veces las pruebas y libretas son los únicos espacios formales y legítimos de encuentro entre padres y docentes. Tan legítimos estos que cualquier cambio que se pretenda implementar requiere de trabajar y sensibilizar a los padres respecto de las concepciones de evaluación.
Otra reflexión muy interesante es la que hace sobre las "satisfacciones personales y profesionales" que genera, o esperan los docentes que les generen, las evaluaciones, y los miedos que esto implica

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SOBRE LOS BOLETINES Y SUS CALIFICACIONES

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SOBRE LOS BOLETINES Y SUS CALIFICACIONES

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Los boletines, esas “libretas” que devuelven a los alumnos y sus familias “algo” (solo lo percibido por algunos de los sujetos que participan del proceso) del desempeño de los chicos durante un período determinado. Estos objetos de la cultura material de las escuelas continúan, con algunos cambios, siendo parte importante de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Representan una de las instancias formales de comunicación entre escuela y familia.
En el boletín de calificaciones de una institución se “cuelan” las representaciones que esta tiene acerca de la educación, el aprendizaje, los espacios curriculares, los sujetos, etc. Son “paquetes significantes”, signos posibles de ser analizados e interpretados.
Personalmente, representan un desafío. Las instituciones educativas en tanto parte del sistema no tienen la opción de no tenerlas. Es un documento exigido desde el Ministerio de Educación, y cada institución debe presentar su modelo y debe ser aprobado por la supervisora que corresponda. Sabiendo todo lo que representan, elaborar el boletín de la institución en la que trabajo, junto a los demás directivos y docentes fue una verdadera oportunidad para reflexionar y analizar nuestro PEI. Pensar los procesos de evaluación, elaboración de informes, acuerdos de notas entre los docentes, revisión de los boletines, entrega de los mismos, etc. es todos los años una nueva oportunidad para pensar nuestras prácticas.
Aquí se presentan algunas experiencias que tienen como protagonistas a los boletines y los sujetos que involucra como así también algunas preguntas y reflexiones.

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Video de un papá leyendo a su hijo las notas que le puso su maestra. Si bien, por el tono del padre y la situación, se puede inferir que el padre está cargando a su hijo, la situación representa muy bien uno de los escenarios que ocurren en casa con la llegada de los boletines: padres llamando la atención a sus hijos por las notas, e hijos que se angustian por las mismas.